关于西方哲学的感想
以下，仅供参考：一，把西方哲学和东方哲学做个简要的对比。
西方哲学特点：理性。
代表人物:康德（主张理性为自然立法）。
东方哲学，主要是古代中国哲学，散见于先秦的诸子百家著作中。
特点：感性。
主张天人合一，顺应自然。
二，把西方哲学在时间上做个简单的罗列，从古至今，那些重要的阶段，划时代的著作可拣重要的陈述一二。
三，可以把马克思主义哲学和非马克思哲学或反马克斯哲学做一个对。
着重说明马卡斯哲学的合理之处和非马，反马的不足之处。
四，介绍一下现当代西方主流哲学学派，如：萨特的存在主义和波普的逻辑实证主义。
《哲学与人生》课程学习心得
说句实话，在拜读之前，我还真没有深究过，在这里有必要先熟悉一下哲学的定义：哲学的原意是“爱智”。
哲学作为一门学问，原来只是一种生活态度，就是保持好奇的天性，探询一切事物的真相。
这种态度称为“爱智”。
作者同时指出“爱智”的原则，“拥有智慧不等于爱好智慧”。
爱智代表的是一种追求的过程，而这个过程的特色就是一直保持心灵的开放。
所强调的“过程”，要不停地质疑与询问，永远在等待着接受惊讶。
这是否暗示教师在中，采用问题导引、学生自学的的本源和基点呢
既然“爱智”是一种追求过程，那么又是什么影响了我们去追求它呢
“最先要指出的就是人的身体。
因为人体是物质的，有惰性同时也是软弱的。
这种软弱会妨碍人类拥有智慧。
比如，有时候我们希望自己能够早起，却怎么也爬不起来，这时候会觉得身体实在是自己最大的敌人。
身体如此沉重，就是因为它是物质，所以有惰性。
又有时候我们很愿意帮助别人，这代表心灵上的美好，却可能因为需要花时间、花力气，所以懒得行动。
由此可知，人的身体是软弱的。
人应该减少身体的控制程度，亦即要让身体的惰性无法对个人产生影响力。
如此，才能让心灵自由地追求智慧。
教师的重要工作不也包含了督导学生、引领他们走向事物的真善美、远离假恶丑、使学生们的素养日臻完善、成为有健全人格、健康世界观和积极人生观的社会公民。
哲学的三个层次哲学到底揭示了什么
不同的哲学流派以不同的方式描述解释了世界的本质属性和客观规律，进而。
。
“哲学”出现在西方古希腊时代，它的原始定义，philosophy，它源自希腊文，叫做“爱好智慧”。
三个层次，首先，感受或接受到信息，感知，比较感性，这是感觉。
第二，把掌握的信息整合起来变成知识，比如现在的学生们都知道地球绕着太阳转，这是古人无法了解的。
但是这种知识是分而不合，每种学科都有不同的知识。
第三叫做智慧，融会贯通且闪耀着理性的光芒。
从信息、感觉到知识、智慧是三个层次，到智慧的时候代表完整而根本。
所以，谈及人生经验的全面反省，因为牵扯到反省和根本。
人们一定会说这样讲太抽象了，但是它会落实到自身的生命里，所以看任何事情不只会看现在，他一定会看未来、既看现象又洞察本质。
教育者施教时不也是要知其然也要知其所以然，无他，使然。
比如教育学生上车让座，学生会思考：我现在把座位让给老人家，这个动作我就要问问自己，为什么要让座
因为每个人都有先到先得的权利，毕竟我是先坐的位子。
如果教师导入哲学的思想：每个人都会老，也需要别人让座，但是没有人保证你现在让座给别人，你老了别人会让座给你。
如果从哲学角度解释这个道理，人跟人相处的时候这个模式是比较合理的，这样做就会心安理得，不但能看到现在，还能想到将来。
下一个要点就水到渠成了。
哲学是对人生经验的全面反省人生就好象航海一样，如果你没有罗盘，就不知道自己往哪里走。
罗盘就是哲学，哲学是对人生的经验做全面的反省。
人们可以向哲学家借这样的一个罗盘或者，参考他们思考后的见解，也可以在自己内心里面启发这样的智慧，其实每个人的内心都有他的罗盘，只不过他不一定经过严格的训练或者是适当地去反省而找到。
所以离开人生，哲学是空洞的，它没有内容。
如果离开哲学的话，人生是盲目的，人生变成找不到方向，不知道该往哪里走。
很多时候教师不知不觉的在给学生们说“你要懂人生的道理，要走好人生的每一步”，这里就有哲学的含义在里面。
所以，人生的智慧，它归结为生命历程中不同的抉择。
书的作者用三句话来描写哲学：第一句，培养智慧，这跟西方的传统很接近。
第二，发现真理。
因为人常常发现变化的事物，觉得非常迷惘，你就要发现变化背后有没有不变真实的东西。
比如道家，道就是最后的真实，让你知道这些变化有来源，有归宿。
第三，验证价值。
价值不能离开主体，不能离开你我他每一个人。
前面培养智慧，然后发现真理，然后去验证价值。
这样就会使生活产生具体的改变，懂得自己往哪里走，就像在航海的时候我有，别人说这个路线不好，但是自己知道自己为什么这样选择。
人最怕不知道，这样选择是受风气的影响，受别人的影响，甚至是别人的操纵，结果走的路好像很多人都走，到最后不见得是自身愿意走的路。
由此看来哲学是人在早或者晚一定要碰到的题材。
在生命的阶段，尤其是遇到重大的转折点、重大的痛苦、罪恶或者是灾难，在这种情况下，人们特别需要能不能有一个方向让我知道我这样做是对的，或者给自身这样一个选择的机会，让自身可以改变生命不同的路线。
哲学性的思维：理性的反省 “人当用理性反省经验的时候，才是真正清醒的时刻”。
不过，理性思考有时候是很困难的，生活中的许多问题真的是剪不断，理还乱，也经常因此，一句“明天再说吧
”到最后干脆不想，就是因为实在想不清楚，不知道为什么会有这么多复杂的事情发生。
看书到这里，我想，这不正是阻碍我们进步的重要原因之一吗
我想学习哲学，应该学会用哲学性的思维，来思考这些事，才能更快的解开这些迷雾。
简述学习西方教育简史的心得体会
建议你买一本哲学史教材，北大赵敦华的《西方哲学史》（包括现代编）基本上是按照哲学发展的总体性转变来书写的，很有总结性和提纲性。
我个人的浅薄见解是，如果学习哲学，最好从古希腊哲学开始，不然你很难理解一种理论的背景和发展过程。
尤其当你看到现代一些哲学家的思想时，很容易局限于一种思维当中，难以有丰富的视野。
哲学范式的转变，基本上经过对本原的追求，即对于世界一的追求，转向对于更具有现实意义的生活的多中。
当然了，这只是个人的见解。
中国哲学主要流派
古代哲学流派－阴阳家哲学 阴阳家 是流行于战国末期到汉初的一种学派 齐人邹衍是代表人物 《史记》称其：“深观阴阳消息 而作迂怪之变。
”《吕氏春秋》则直接受到邹衍学说的影响。
大体而言 邹衍的阴阳家思想表现在将自古以来的数术思想与阴阳五行学说相结合 并试图进一步的发展 用来建构宇宙图式 解说自然现象的成因及其变化法则。
阴阳是古人对宇宙万物两种相反相成的性质的一种抽象，也是宇宙对立统一及思维法则的哲学范畴。
中国贤哲拈出“阴阳”二字，来表示万物两两对应、相反相成的对立统一，既《老子》所谓“万物负阴而抱阳”、《易传》所谓“一阴一阳之谓道”。
《易经》便是讲“阴阳”变化的数理和哲理。
其基本思路：阴阳交感而生宇宙万物，宇宙万物是阴阳的对立统一。
阴阳学说是在气说的基础上建立起来的，并在气说的基础上，进一步认为天地，日月，昼夜，晴明，水火，温凉等运动变化中一分二的结果，这样就抽象出来“阴”和“阳”两个相对的概念。
阴阳是抽象的概念而不是具体事物，所以“阴阳者，有名无形”（《灵枢·阴阳系日月》）。
阴代表消极、退守、柔弱的特性和具有这些特性的事物和现象，阳代表积极、进取、刚强的特性和具有这些特性的的事物和现象。
阴阳学说的基本内容可用“对立，互根，消长，转化”八字括之。
《尚书·洪范》“五行：一曰水，二曰火，三曰木，四曰金，五曰土。
”古人认为，宇宙万物就是由这五种基本物质构成的。
它也是关于宇宙社会属性及其变化规律的范畴系统。
五行的“行”字，有“运行”之意，故五行中包含着一个非常重要的观念，便是变动运转的观念，也就是“相生”与“相克”。
五行学说并非言木火土金水五种具体物质本身，而是指五种不同属性的抽象概括。
它以天人相应为指导思想，以五行为中心，以空间结构的五方，时间结构的五季，人体结构的五脏为基本间架，将自然界的各种事物，按其属性进行归纳。
凡即具有生发，柔和特性者统属于木；具有阳热，上炎特性者统属于火；具有长养，发育特性者统属于土；具有清静，收杀特性者统属于金；具有寒冷，滋润，就下，闭藏特性者统属于水。
将人体的一生命活动与自然界的事物现象联系起来，形成了联系人体内外环境的五行结构系统，用以说明人体及人与自然环境的统一性。
黑格尔属于德国古典哲学，客观唯心主义的代表。
叔本华属于唯意志主义的开山者，尼采也是。
赫拉克利特 爱弗斯学派 赫拉克利特（约公元前540—前480）是爱弗斯学派的创始人，也是形成哲学的伟大代表。
列宁称他是“辩证法的奠基人之一”。
赫拉克利特是一位难以研究的哲学家，甚至对他的同时代的人都以“晦涩者”著称。
他宣称始物是火，万物由火生成，又复归于火。
他认为万物就“像火的燃烧和熄灭一样是不断变化的”。
“一切皆流，无物常住”。
他最有名的格言是“一个人从来不能两次踏入同一条河流”。
然而赫拉克利特也相信，虽然变化是万物唯一的常性，但它不是反复无常而是合乎规律的。
他称这个规律是“逻各斯”（Logos）。
因此，他认为人的智慧和世界变化的规律是一气相通的，唯有智慧的人才能认识“逻各斯”，说出真理。
所以其哲学是古希腊哲学认识论的开始。
赫拉克利特还认为人的身体是土，而人的灵魂是纯净的火，是人体中最热烈的部分。
灵魂受潮人就入睡或失去知觉，灵魂全部潮湿，人就死亡；反过来，最干燥的灵魂最有智慧。
费尔巴哈 费尔巴哈唯物主义,古典刑事学派 费尔巴哈（1804～1872年）德国古典哲学最后的一个伟大代表，唯物主义哲学家。
出生于次胡特一个法学教授之家，1828年在柏林大学毕业，曾任教于埃尔兰根大学，因宣传无神论，遭受迫害，隐居乡间，从事哲学研究，主要著作有《黑格尔哲学批判》、《基督教的本质》、《哲学改革的预拟提纲》、《未来哲学原理》等。
在他的著作里，尖锐地批判了黑格尔的唯心主义体系恢复了唯物主义的权威。
他认为：物质是第一性的，思想是第二性的，自然界是客观存在的，人的思维、意识是客观物质的反映。
在政治上，他反对君主政体，主张建立民主共和制。
1870年参加德国社会民主党。
晚年阅读了马克思的《资本论》，但费尔巴哈在社会历史观方面是唯心主义的。
他在批判黑格尔唯心主义体系的同时，抛弃了黑格尔的辩证法，所以始终未能摆脱机械唯物主义的缺陷。
马克思和恩格斯批判地吸取了费尔巴哈唯物主义的“基本内核”，把它发展成为科学的辩证唯物主义理论。
还有以费尔巴哈为代表的古典刑事学派。
黑格尔 黑格尔学派 Georg Wilhelm Friedrich Hegel ( 1770-1831 ) 黑格尔晚年的讲课,吸引了许多学生,逐渐形成黑格尔学派 黑格尔 1770年8月生于德国的斯图加特。
1801年，30岁的黑格尔任教于耶拿大学，直到1829年，就任柏林大学校长，其哲学思想才最终被定为普鲁士国家的钦定学说。
因此，说他大器晚成毫不过分。
黑格尔把绝对精神看做世界的本原。
绝对精神并不是超越于世界之上的东西，自然、人类社会和人的精神现象都是它在不同发展阶段上的表现形式。
因此，事物的更替、发展、永恒的生命过程，就是绝对精神本身。
黑格尔哲学的任务和目的，就是要展示通过自然、社会和思维体现出来的绝对精神，揭示它的发展过程及其规律性，实际上是在探讨思维与存在的辩证关系，在唯心主义基础上揭示二者的辩证同一。
围绕这个基本命题，黑格尔建立起令人叹为观止的客观唯心主义体系，主要讲述绝对精神自我发展的三个阶段：逻辑学、自然哲学、精神哲学。
黑格尔在论述每一个概念、事物和整个体系的发展中自始至终都贯彻了这种辩证法的原则。
这是人类思想史上最惊人的大胆思考之一。
他的著作集德国古典哲学之大成，创立了一个完整的客观唯心主义哲学体系。
认为： “ 绝对观念 ” 是宇宙之源，万物之本。
世界的运动变化乃是 “ 绝对观念 ” 自我发展的结果，认为他自己的哲学就是 “ 绝对观念 ” 的最高表现，普鲁士王国是体现 “ 绝对观念 ” 的最好国家制度。
所以黑格尔的哲学是为普鲁士专制制度辩护的，但是在他的唯心主义哲学体系中，提出了有价值的辩证法思想，认为整个自然的、历史的和精神的世界是一个过程，是在不断地运动、变化和发展着的，而其内部矛盾乃是发展的源泉。
马克思、恩格斯批判地继承了黑格尔辩证法的合理内核，创立了唯物辩证法。
恩格斯后来给其以高度的评价： “ 近代德国哲学在黑格尔的体系中达到了顶峰，在这个体系中，黑格尔第一次 - 这是他的巨大功绩 - 把整个自然的、历史的和精神的世界描写为处于不断运动、变化、转化和发展中，并企图揭示这种运动和发展的内在联系。
” 黑格尔一生著述颇丰，其代表作品有《精神现象学》、《逻辑学》、《哲学全书》、《法哲学原理》、《哲学史讲演录》、《历史哲学》和《美学》等。
柏拉图 柏拉图学派 柏拉图（P1ato，公元前427—前347年）出身于雅典一个名门贵族家庭，自幼受到良好的教育，是柏拉图学派的代表人物，他年轻时曾跟随希腊哲学家苏格拉底学习哲学，受到逻辑思想影响，尔后成为雅典举世瞩目的大哲学家．柏拉图从毕达哥拉斯学派吸收了许多数学观点，并运用到自己的学说中，因此，柏拉图的哲学提高了对数学科学的兴趣．他充分认识到数学对研究哲学和宇宙的重要作用，并积极鼓励自己的朋友，学生学习和研究数学．柏拉图在雅典建立了自己的学派和学园，据说在他的学园门口写着不懂几何者不得入内． 柏拉图学派重视数学的严谨性，在教学中，坚持准确地定义数学概念，强调清晰地阐述逻辑证明，系统地运用分析方法和推理方法，例如，推理中，假设已知所求未知数，再以这个假设为基础，得出已知量和未知量应当存在的关系式的结论，归根到底是化求未知量．柏拉图学派把这种方法运用到作几何图形上． 柏拉图学派，主张科学的任务是发现自然的结构，首次提出了应该把严格推理法则系统化，从而为数学走向新的阶段起到前导作用． 在柏拉图思想的影响下，学派中出现了一些对数学发展作出贡献的数学家．例如，欧多克斯，曾是柏拉图的学生，创造性地排除了毕达哥拉斯学派只能适用于可通约量的算术方法，用公理法建立比例论，欧几里得《几可原本》第五卷《比例论》的大部分内容是欧多克斯的工作成果． 柏拉图的另一名学生是亚里士多德，被誉为形式逻辑的鼻祖，其思想影响西方数千年，他也非常重视数学的学习和研究，他所给出的点线面的定义，广为传播．他还应用演绎逻辑的方法对许多数学问题作出了证明． 苏格拉底 苏格拉底学派 苏格拉底（前470—前399年），既是古希腊著名的哲学家，又是一位个性鲜明、从古至今被人毁誉不一的著名历史人物。
苏格拉底的学说具有神秘主义色彩。
他认为，天上和地上各种事物的生存、发展和毁灭都是神安排的，神是世界的主宰。
他反对研究自然界，认为那是亵渎神灵的。
他提倡人们认识做人的道理，过有道德的生活。
他的哲学主要研究探讨的是伦理道德问题。
苏格拉底主张专家治国论，他认为各行各业，乃至国家政权都应该让经过训练，有知识才干的人来管理，而反对以抽签选举法实行的民主。
他说：管理者不是那些握有权柄、以势欺人的入，不是那些由民众选举的人，而应该是那些懂得怎样管理的人。
比方，一条船，应由熟悉航海的人驾驶；纺羊毛时，妇女应管理男子，因为她们精于此道，而男子则不懂。
他还说，最优秀的人是能够胜任自己工作的人。
精于农耕便是一个好农夫；精通医术的便是一个良医；精通政治的便是一个优秀的政治家。
学习哲学为什么以马克思哲学为主
这套哲学是由谁总结出的
马克思主义理论包括(1)辨证唯物主义和历史唯物主义哲学(2)政治经济学(3)科学社会主义与共产主义学说.马克思的两大发现是:资本与剩余价值 阶级斗 争与无产阶级专政. 马克思的两大发现: 正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁茂芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。
所以，直接的物质的生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成为基础；人们的国家制度，法的观点，艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的。
因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。
（唯物史观） 不仅如此，马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。
由于剩余价值的发现，而先前无论资产阶级经济学家或社会主义批评家所做的一切都只是在黑暗中摸索。
一生中能有这样两个发现，该是很够了，甚至只要能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。
《在马克思墓前的讲话》恩格斯 马克思主义 Marxism K.马克思和F.恩格斯创立的学说。
包括科学世界观、社会历史发展学说、无产阶级革命理论以及社会主义和共产主义建设理论在内的科学理论体系，工人阶级政党的理论基础和指导思想。
“马克思主义”一词作为马克思、恩格斯创立的学说的总称在马克思在世时已经出现，在19世纪70年代末法国社会主义者的著作中曾广泛使用，但内容受到歪曲，马克思对此提出尖锐批评。
恩格斯在80年代初开始使用“马克思主义”一词，并在1886年专门作了说明。
马克思主义产生于19世纪40年代，是资本主义矛盾激化和工人运动发展的产物。
以《共产党宣言》的问世为标志 。
它吸收和改造了人类思想文化的一切优秀成果，特别是18世纪中叶和19世纪上半叶的社会科学和自然科学的成果。
它的主要理论来源是德国古典哲学、英国古典政治经济学和英法空想社会主义。
此外，法国启蒙学者的思想和法国复辟时期历史学家的阶级斗争学说，也为科学社会主义理论提供了有益的思想资料。
19世纪科学技术的新成果，特别是细胞学说的确立，能量守恒和转化规律的发现、进化论的新发展为马克思主义的产生奠定了坚实的自然科学基础。
马克思主义是完整的科学体系，它包含三个主要组成部分：马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义。
这三个组成部分不是彼此割裂的，它们构成一个相互联系的有机整体。
马克思主义是无产阶级认识世界和改造世界的思想武器。
它的主要特征是科学性和革命性的结合，理论和实践的统一。
马克思主义作为一个完整的理论体系是在同各国工人运动和革命斗争实践的结合中发展的；是在同各种错误思潮的斗争中发展的；是在对时代发展提出的新问题和出现的新情况进行创造性研究过程中不断发展的 。
马克思和恩格斯逝世后，他们的继承者继续把马克思主义推向前进。
列宁把马克思主义同俄国革命的具体实践结合起来，创造性地发展了马克思主义 。
创立了马克思主义的帝国主义理论。
发展了马克思、恩格斯关于无产阶级革命和无产阶级专政的理论，制定了关于建立新型无产阶级政党的学说。
他总结了苏维埃俄国的实践经验，提出了社会主义建设的基本原则和指导思想。
列宁对马克思主义的发展使马克思主义进到一个新阶段——列宁主义阶段。
在中国，以为代表的中国共产党人把马克思主义的基本理论与中国历史、社会实践相结合，创立了思想。
西方马克思主义 Western Marxism 现代西方国家中一种反对列宁主义但又自称是马克思主义的思潮。
出现于20世纪20年代，最初是共产国际内部一种“左”倾思潮，在受到共产国际的批判后，在党外发展起来。
这股思潮在开始时没有自称或被称为西方马克思主义。
1955年，M.梅洛-庞蒂在《辩证法的历险》一书中，强调西方马克思主义同列宁主义的对立，并把前者的传统追溯到G.卢卡奇在1923年发表的《历史和阶级意识》。
在这以后，人们就广泛地用这个概念称呼这一思潮。
在60年代末期西方的新左派运动中，特别在1968年的法国“五月风暴”中，这一思潮曾被激进的青年学生和工人奉为反对发达资本主义社会等级制异化制度的思想武器。
西方马克思主义企图把马克思主义同现代西方哲学的一些流派结合起来，在对现代资本主义社会的分析和对社会主义的展望上，在革命的战略和策略上，提出了同列宁主义相对立的见解。
在西方马克思主义思潮内，有两种不同的趋向：①按照黑格尔主义、弗洛伊德主义、存在主义的精神解释和发挥马克思主义，被称作黑格尔主义马克思主义、弗洛伊德主义马克思主义和存在主义马克思主义。
②按照新实证主义、结构主义的精神解释和发挥马克思主义，被称作新实证主义马克思主义和结构主义马克思主义。
西方马克思主义认为，马克思主义逐渐不适应历史运动，并对非马克思主义获得的成就加以排斥，因而经常处在不理解工人阶级和其他阶级的变化发展的经验的危险之中。
为了防止和克服这种危险，西方马克思主义断然反对教条主义 ，主张由每一代来重新发现、重新创造马克思主义。
在“重新发现”和“重新创造”马克思主义的过程中，西方马克思主义的不同趋向和流派，都强调马克思主义的某个方面，而指责、否定其另一个方面；都把马克思和恩格斯、列宁对立起来，并按照自己的需要批评恩格斯和列宁阐述的某些原理。
西方马克思主义的不同趋向和流派一致强调借用资产阶级思想的伟大成就，它们或者从现代西方哲学的某些流派那里系统借用概念、术语和范畴，或者进而用西方资产阶级哲学的某些思想去“补充”和“革新”马克思主义，由此形成马克思主义同形形色色资产阶级哲学流派的混合物。
西方马克思主义的不同趋向和流派，在分析研究发达资本主义社会出现的新情况和新现象的基础上，在一定程度上揭露了资本主义制度的痼疾和问题，探索了西方革命的途径，并且批评了苏联社会主义模式的弊端和缺陷。
但是，由于它们脱离了马克思列宁主义的科学世界观和方法论，因而没有能够为现代西方社会指出一条摆脱资本主义、走向社会主义的道路。
怎样学习哲学
我不知道楼主是因为什么原因而对哲学产生了兴趣，这是个很重要的问题，我所认识以及了解的人，有些为了思辨的乐趣而学习哲学，有些因为乐于享受懵懂的挫败感而学习哲学，有些纯粹因为向往哲学而学习哲学，也有像我一样为了解开自己的困惑而学习哲学。
现在的哲学发展同半年前那些先哲辈出，时代的轮盘为巨人的神经元所推动的岁月不同，为了思辨的快乐而学习哲学的人，最终只能沦为语言学家，作家或者文献学者， 因为享受懵懂的挫败感而学习哲学的人，最终只能与哲学的殿堂章门折柳，因为向往而学习哲学的人，如果选择好了向往的方向，或许能找到医生的指引，如果错失了正确的向往，那哲学于他也只有捐箧的宿命。
关于这个问题我不妨说的具体一点，我并不清楚楼主的年龄层次，也不清楚楼主的兴趣爱好，但从楼主的用此看来，应该和我在一个时代范畴，那我就拿我自己的自身体验来跟楼主说一说对哲学有点兴趣但无意成为一个时代思想先驱的人如果看待哲学的学习。
首先，泛读哲学史的确是一个途径但并不是真正好的方法，打一个武侠小说的比方，岳不群同令狐冲比剑时，用剑锋如芒的辟邪剑法却输给了专找破绽的令狐冲所用的独孤九剑，独孤九剑不外乎一个字，“破”。
如果楼主毅力坚强，能够耐得住性子，将哲学史翻看几遍，确实可以是自己迅速积累起大量的哲学素材，甚至可以去参加大三的哲学系期末考试，然而，素材并非素养，如果楼主真的想要体会哲学，认识哲学，还是推荐先明白自己究竟要求助哲学些什么，古希腊时代，或者是先秦时代的作品其实并不适合因为兴趣而学习哲学的人，当然是指我们所处在这个时代的那些为兴趣而学习哲学的人，因为那些著述被思辨一词绑缚的过重（个人观点，话说我本来就不喜欢思辨哲学，但是并不是说那些时代除此之外别无其他，吾非白君，切勿染却），如果楼主是因为看了丹布朗的无聊小说（个人观点）而对哲学产生兴趣，那可以看看中世界哲学，当然是宗教哲学，推荐奥古斯图，不推荐阿奎那（我觉得他太中规中矩，不能给人享受感）；如果楼主从事于物理学，建筑学，或者其他工科学科的学习或工作相关领域的话，那推荐从康德看起，首先从纯粹理性批判开始(推荐蓝公武译著）,纯粹理性批判的话，读的时候无论是否自认为理解，都会给人一种精神上的享受，或者说，让人感到一种痛快的实感，实践理性和批判力批判不推荐一定要读，不过如果是建筑学或者是艺术设计领域的佼佼者，可以选看实践理性批判，另外，阅读时可以试图用现实世界来理解难懂的语段，但不建议用难懂的语段反其道而行之。
上面所说的从事建筑学，艺术设计，甚至从事文学方面工作或学习的哲学兴趣者，即一切依赖表象并根植于美的实在具现的领域，不可避免的要“遭遇”海德格尔，鉴于个人学龄较低在现象学方面大概幼稚园水平，就不过多介绍了，不过海德格尔同样适合试图理解生活，体会生活，并经常追问XX的意义的人群阅读，个人推荐，存在于时间，住居思，以及巴仕拉的空间的诗学，如果说有人问某某作为何不在我的推荐当中，明明是基石的说，我回答，原因是我没看过，好比幼稚园阿姨给小朋友们讲卡夫卡会被责难为吓唬小孩一样。
如果楼主是一个从小，不限定几岁就对美这个概念有一种超乎寻常的执着，写初中作文不对韵就没法下笔，做数学题如果解题过程不漂亮绝对不写下答案，走路的时候如果每一步都完美的重复了某种几何规则的话就心情愉快，等等，那么希望楼主先学尼采，听瓦格纳，看埃舍尔，读卡夫卡，这能使人更加执迷与灵魂体验给人带来的特异感觉，请原谅我使用自己捏造的词，圣经所谓命蒙恩福，尼采所谓狄奥尼索斯的醉境，李白所谓羽化，康德所谓天才的艺术，叔本华所谓意志的凌驾，总之，这个能让你感觉到自己付出的岁月终于用了回报，感觉到自己一瞬间有了洞悉曾经某个时间点之时的一切的顿悟。
当然，因为终究是被人引导而来到伊甸，觉得自己赤身裸体很羞愧也是理所当然，如我所见，因为兴趣而学习哲学的人已经可以到此为止了。
对于向往哲学的人来说，我的回答比起上面要简单的多，哲学并不神秘，也不值得向往，这个问题我不愿意深究，也没资格深究，我只是开始学哲学不过两年的学生，哲学好比无数面华丽碎去的镜子，或许曾经有那样的时刻，地上的碎片反映着我们所见的整个世界，看是世界越来越大，碎掉的镜子也越来越多，已经无法容许人脑神经元在系统上的统治的破碎镜子所聚成的混沌，终于让我们明白，这些镜子已经至少@等价于我们被抛入的这个现象的聚合了。
不过至少，每一片镜子，都至少可以映出我们眼中的世界，我不开眼中又映出镜中世界……之后的玩笑，我的意思是，希望向往哲学的人，抛弃这份向往，走向哲学，毕竟，向往就是用来在达成时而舍弃的。
相信楼主不是为了挫败感而学习哲学的，正常人不会羡慕伯德家的苔丝。
我身边有这样生活在其他平行世界的存在，我想，预言诗人以及地下乐团的恶魔教义一定也能达到这个相同的效果。
最后，我所想回答这个问题的原因，或许我也想问自己这样一个相同的问题，被问过无数次，被无数不同的人，我学习哲学究竟是为了什么，亦即我所说，为了解决这样的问题而求助于这一伴随人类理智而进化的信息生命体，我所归类的第四类。
望观者莫哂，我从小到大走着不同的道路，因为被吹捧起来的绘画才能而上过艺术院校，但是几年之后，我发觉自己不应该在装模作样地在这被缪斯青睐的地方蹉跎时光，后来，本来在高中选择了文科的我因为老师让人窒息的期望而开始奋斗竞赛数学，但是最终抱着比较丑陋的重金属打道回府。
从那时起，我发现，在哈代的眼中拉马努金永远不是中国人，如同没有绘画天分一般，我也是与数学无干的路人甲，最终大学时我选择了哲学，然而很多时候，我对自己正读着某天才的著作这个现象而感到莫名的反感，从那时，我明白，一个真正的哲学家在读书的时候绝对不是我此刻的感觉，不论推入了多少次，不论做多少次元的反思，毫无关系，那会是什么感觉呢，不知道，或许，我最信服的答案，是寻找着一种认同，是一种角逐，而非单方面的索取，垂涎，叹为观止。
真正的哲学是什么，存留于思维中的疑惑会让人痛苦，这些疑惑或许和介子们同质同性，而且或许会改变形态，而且或许很乖巧还是说微弱，总之，总有这样的统一的意识做着这样的是，用自己所能寻找到的信息来解除这痛苦的疑惑，进而这一过程也成为了信息的部分，周而复始。
所以说我还只是可悲的存在，难怪会不经意间产生令人恐惧的反感，到如今，我也只是沉醉于体验别人痛苦而感到快乐的可怜阶段，楼主，如果真的如同我一般开始，进行，请做好准备，我想，这份感觉或许也会在那个时候响应。
话虽如此，我还是想到了应酬的办法，个人的办法比较私密，在这就禁止事项了，不过提示还是有的，将自己的困惑引向自己天分所在的地方，即使不能解决问题，也至少可以缓解压力，毕竟，人生存的现实意义就蕴含在自己天分的潜能之中，人在自己有天分的领域永远不会被将存在抹杀。
希望我今天所说能够对楼主有所帮助，希望楼主能遭遇自己与哲学命运的邂逅。
