当前教师的角色发生了哪些转变
关于新教师工作心得体会3篇 教师是教书育人的教育者，是学生成长中的重要他人，对学生的社会性发展和身心健康有着重要影响。
下面是新教师工作心得体会，希望可以帮到大家。
篇一：新教师工作心得体会 以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。
转眼间，我到二中有两个多月了，在这段时间，我学习了很多，也成长了很多。
下面我就以这段时间的经历谈谈我作为一位新教师的工作体会。
一开始到咱们学校，我接触最多的词叫做新课改，以前在学校也经常听说，可是并没有深究，只觉得这个词很火热。
接触和学习之后，知道新课改不是仅仅的改教材，简单的改变课堂教学，而是从整个的课程目标、结构、内容、实施、评价、管理各个方面的改变。
而在课程的实施如教学模式方面，我们学校做了很大的突破，强调变要学生学为学生要学，充分激发学生的学习兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
不仅轻松了学生，也轻松了老师!作为新老师才踏上工作岗位，这样的新颖的课堂很容易被接受和贯彻实施。
另外，学校安排的师徒结对，也对新教师的这种一开始入岗的不适应带来了帮助，师傅适时解惑，让做徒弟的可以得到学习和提高，受益匪浅! 教师是教书育人的教育者，是学生成长中的重要他人，对学生的社会性发展和身心健康有着重要影响。
新课改要求教师的角色有一个全新的转变，教师要适应新的课改，就必需具备扎实的专业知识和专业技能。
因此正确的定位教师的角色很重要，首
新课程改革下如何做好教师角色的转变
莱阳市实验中学 李妍丽\ 新课程改革下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。
相反，在新课程改革下，为促进学生的主动学习，教师课下所做的工作更多，对教师的能力要求更高。
那么，作为中学数学教师又应当如何实现角色的转变
采取哪些措施加以应对
本文就教学实践谈谈个人的体会。
\ 一、在新课程改革下教师的角色转变\ 1.转变观念，突出学生的主体地位\ 教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学改革，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。
新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。
比如，在讲“信用卡”内容时，问学生都使用过哪些信用卡
会给你的生活带来哪些便利
利用学生的答案，结合教材知识共同探讨、学习，总结出信用卡的特点。
\ 2.为学生的合作学习创设适宜的环境\ 教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，在师生关系上摒弃权力与服从、建立平等、和谐的师生关系。
尊重学生的人格和自尊，培养自信心。
教师要指导学生如何进行合作学习，同伴之间如何合作、师生之间如何合作，为学生提供合作学习的方法和成功的范例。
比如，在讲“民主决策”这一内容时，可让学生分小组，分角色模拟关于教育收费的听证会。
各小组派出代表上讲台发言，并接受同学与老师的提问，共同探讨，共同总结。
\ 3.充分利用数学学科的特点，引导学生自我探究\ 数学学科与社会实际、社会生活密切相关。
应积极开展课外活动，广泛进行社会调查，培养学生的社会实践能力和创新精神。
在探究过程中教师不再是知识的仲裁者、课堂的控制者，而是学生探究学习活动的支持者、引导者和合作者，是和学生平等相处的伙伴。
\ 二、面对新课程改革，教师应做好角色的转变\ 1.要更新教育观念\ 首先，教师要认识到课程改革的必要性和重要性，摆脱旧的教育观念的束缚。
更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。
其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来。
第三，教师要时刻树立“以学生为本”的现代教育改革，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。
在数学教学过程中，不但使学生掌握数学知识，而且要培养学生对数学的持久兴趣，指导学生掌握学习数学的方法，让学生体会和理解数学在日常生活中和社会生产实际中所起的作用和价值。
为提高学生的数学素养和终身学习打下良好的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2.要更新知识结构\ 现代科技飞速发展，知识更新的速度越来越快，新知识层出不穷。
教师在学校所学的知识有的早已老化，有些观点早已过时。
因此，为了适应教学改革的需要，我们数学教师首先应通过自学、参加继续教育学习，提高自己的专业知识水平。
我们要不断地更新自己的知识结构，不断地学习，才能跟上时代发展的步伐，以利于更好地开展教育教学工作。
\ 其次，通过报纸、杂志、信息技术等来收集有关的教育教学资料，充实自己的实践活动。
选修课的开设，校本课程的开发，要求我们数学教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。
\ 3.要调整好心理状态\ 在传统的课堂教学中，教师是权威，是学生获取知识的唯一源泉。
在信息时代的今天，学生获得教育信息的渠道是多元化的，是丰富多彩的。
有时学生获得的信息可能比教师还快，比教师要多。
所以这时的教师在学生面前可能会在心理上造成某种落差。
\ 三、面对新课程，教师要提高施教能力\ 1.提高把握新课程的能力\ 作为中学数学教师首先应了解新课程减少了哪些内容，增加了哪些内容，增加的新内容是以何种形式呈现的。
其次对新的教材体系中的新内容、新要求，要努力“吃透”。
对“知识点”的分布及其不同的要求，教师在教学设计时要把握好尺度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识做一次性处理或任意拔高。
对增加的新内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样组织教学才能体现新教材的意图，防止范围、难度失控；对应用性和实践性的知识内容，应给予充分的重视，切不可因“应试”是否需要来决定取舍。
对删去的内容也要做认真分析，有些知识点虽然是内容删去了，但其思想可能还会有所体现，因此教师在进行教学设计时要给予充分的考虑。
\ 2.提高使用现代教育技术手段的能力\ 多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为数学课程改革提供了极为有利的条件。
这就要求教师掌握计算机工具，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，等等。
\ 3.努力将新课程改革转化为实际教学行为\ 教师必须将新课程改革转化为课堂教学行为，大胆尝试，勇于探索，具有面对失败的勇气。
例如，在最初采取合作学习的过程中，可能会出现学生的学习目标不明确，学生不知如何进行合作学习，课堂秩序混乱，学生没有达到预期的学习目标等情况。
对于这些情况，教师要做好充分的思想准备，要具有面对失败的勇气，要及时总结失败的经验教训，调整自己的设计方案（如，开展合作学习之前，对学生进行学习方法的指导），再次实践，直到达到预期的效果。
\ 综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学数学教师要及早认清现代教育中，社会对教师角色的期望，做好角色转变的准备，这将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。
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当前教师的角色发生了哪些转变
首先，要进行新课程的改革，就要从关键的一点着手，无论是哪个学科，教师都是我们课堂中的关键人物。
那么，要进行改革，首先要做的就是要把教师的观念给转换过来。
以前的教师是课堂上的主导者、控制中心，整个课堂都以教师为中心点而转，这样的课堂注重的是教的过程，而不是学生学的过程。
而在课改中，我们要求教师的角色要转变，要将课堂的主导权让给学生，把这种转变从形式上转变为意识上，从形转变为心转。
只要观念转变了，那么广大的教师都将会自觉自愿、积极主动地去实践课堂教学改革，将会深入贯彻一切为了每一位学生的发展的核心理念。
其次，对于如何转型，我通过学习也深有感触，韩立福老师提出的建议是针对不同类型的老师，采用不同的方法：先吃后尝、边吃边尝、先尝后吃。
我认为，对于新教师而言，新课改是我们初出茅庐之时就已经在进行中，接受度较高，那可以采取先吃后尝的策略。
让这部分新教师在行动中自己去体验、感悟，在感悟中提升认识，并在体验中提升自身的教育教学能力。
而对于教学经验丰富的教师，就可以采取另外两种策略。
让教师进行尝试性的改进，组织定期总结与反思，定期组织课改交流会和观念转型座谈会，要给教师提供展示的机会，还应当给予适当的精神与物质的奖励。
另外要靠校方组织教师到课改成功的学校去观摩和学习，使教师们从感性认识逐步上升为理性认识。
组织参加高端培训，以专家的先进理念来引领观念的转变。
教育部的规划纲要明确指出，今后教育改革与发展的战略主题是坚持以人为本，推进素质教育。
而作为中小学教师的新成员，我们应清醒地认识到课堂教学改革趋势将是教的课堂逐步走向学课堂，我们的观念也应该从形转走向心转，从而使新课程改革能够更好地实施。
新课程要求教师角色转变，教师的新角色是什么
一、过设计者教师要根据不段学生的特点，选择和教具，设计教学过程。
作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么
选择什么样的教学策略来实现这一目标
选择什么样的检测手段来检验教学效果
二、教学过程的组织者教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。
这是最重要也是最难担当的角色，因为成功的教学活动取决于教师良好的组织，同时取决于学生对活动的目的、内容和方式的理解。
课前教师要规划活动内容，准备合适的学习资源。
课堂上教师要以良好的形象引起学生的注意，充分发挥他们的自主性、能动性和创造性，面向全体学生，唤起他们的学习需要。
三、学习知识的引导者教学是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成的完整体系。
教师既要注重“教”法，很好地讲解、传授；更要研究学生的“学”法。
教师要清醒地意识到，引导学生学习是自己的职责，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法。
教师应该根据学生的心理、生理特征，充发挥引导者的角色，对学生的课堂内外学习行为进行控制引导，开发学生的学习潜能，培养他们学会获取、分析、判断和运用知识的能力。
课堂上教师应引导学生养成独立思考的习惯，让他们勤听、勤说、勤写，掌握正确的学习方法。
课外教师也应有意识地引导学生去掌握一些有利于自己生活、工作和发展的知识信息。
随着知识更新速度的不断加快，引导学生学会学习是未来发展的必然要求。
四、学习过程的促进者随着新课程的实施，教师不再是定型知识的传声筒，照章行事的盲从者，而是学生学习过程的促进者，是促进学生学习、促进学生个性发展的催化剂。
教师要通过激发学生学习动机、为学生提供支架、提供必要的辅导和支持来促进学生学习。
教师要帮助学生审视和反思自我，明了自己的学习目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生发现他们所学知识的个人意义。
五、学生学习的合作者在教学过程中，教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准去评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。
在各项任务活动中，教师没有理由不作为学生的一员参与进去，教师的表演越生动，给学生留下的印象就会越深刻，而且通过与学生的合作可以创造出一种轻松、愉快、活泼的气氛，淡化学生的心理压力，沟通师生情感，使他们思维活跃，处于最佳学习状态。
六、学生情感的支持者学生在开始学习英语的时候都有满腔的学习热情，随着学习的深入、难度的加大，很多学生就会感到越学越难，越学情绪越低，甚至失去学习信心，最后有的人就放弃了。
这种现象在初中是常见的，初一认真学习，初二放弃学习，初三时好象从来就没学过英语，什么都不知道，全忘了。
究其原因，主要是课堂上教师不能照顾个体差异，满足不了不同层次学生的需要，使一些学生对英语学习产生了厌倦思想。
越来越多的统计资料表明，非智力因素，如兴趣、动机、情感、意志和性格等，都直接影响学生的学习。
因此，教师要帮助学生树立学习英语的信心，认识学习英语的意义；教会学生注意并调整自己在英语学习过程中的情绪，与同学彼此理解、相互帮助；关注学生的生活世界，激励学生勇于接受并完成富有挑战性的任务；创设融洽和谐的学习环境，营造积极的情感氛围。
七、信息的咨询者学生在面对问题情境的时候可能会感到信息匮乏，这时候教师要作为一个信息中心，及时为学生提供咨询服务，这样，学生的学习才能显得更为主动。
要当好这一角色，教师除必须具有丰富的语言表达能力、学科专业知识、灵活的教育教学方法之外，还应具有现代语言学、英语教学理伦和跨学科知识的素养。
八、学习过程的评价者教师要对学生在学习过程中表现出来的情感、态度、能力和学习策略、掌握基础知识和技能的水平以及表现出来的发展潜能等，进行全面综合性的评价。
当然，对学生学习的评价不应当仅仅由教师来实施。
形成性评价的手段和形式可包括：课堂反馈检测、作业、课内外参与英语活动的表现等，教师可通过观察、交谈、问卷调查、学生自评等方式进行评价。
对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价，应采用宽松、开放的描述性评价。
终结性评价包括听力、口试、笔试等在内的期中、期末考试等。
九、学生心理的保健者中学生正处于心理发展的关键时期，会遭遇各种心理挫折，出现各种心理障碍，教师要及时帮助学生，关注学生的心理健康，促进学生良好人格特征的形成。
首先，教师要帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，培养良好的心理素质；其次，教师要谅解和宽容学生，营造宽松的心理氛围，倾听学生的苦闷和烦恼，让学生克服害羞和焦虑的心理，在他们学习受到挫折，心理产生障碍时提供及时的支持和帮助。
十、问题情境的创设者强调问题意识，是创新教育的本质要求。
“解惑”当然是教师的职能，但以往的“解惑”更多的是越俎代庖，使问题止于教师。
事实上，“解惑”不能替代学生自己的思考，教师应该激疑善问，鼓励学生大胆怀疑、大胆批判。
教师要承认自己有所不知，以坦荡、诚实胸怀激励学生敢于思考、敢于怀疑，鼓励学生进一步去探讨，培养学生积极的探索精神。
十一、教学过程的反思者反思，一般是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及其情景的能力。
教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身的教育教学技能和素养。
教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，则只能永远停留在一个新手型教师的水准上。
十二、教育科学的研究者教师要走教学与研究相结合的道路，从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平，远离“教书匠”的旧形象。
新课程的实施对教师的要求很高，教师要勤读书，读书的过程就是学习的过程、积累的过程；教师要勤思考，思考的过程也是研究的过程，它要求教师去伪存真，去粗取精，探索规律。
教师要有探讨问题的意识，注意收集资料，勤于动脑思考和反思。
最后要勤总结，总结自己或他人成功的教学经验，总结的过程就是提高的过程。
教师不仅要具有过硬的专业知识，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识，并能运用所掌握的理论来解决自己在教育实践中所遇到的问题。
总之，在新课程体系下，教师要坚持面向学生，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。
在教学过程中，教师要注意培养学生掌握知识的态度和运用知识的能力，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。
同时，教师也要加强自我学习和研究，实现自身的发展和提高。
教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，只有两者齐头并进，教育才能实现其真正意义的飞跃。
新时期教师角色转变主要有哪些方面
新时期,如何做好学生的思想工作,这是我们老师一直在思考,也一直在努力的，适当转变教师这个角色,由过去一厢情愿式的好为人师，到教师和学生共同探讨,给学生自我反思的时间和空间。
培养学生自我教育、自主成长的能力，是教师责任感的终极体现。
一日为师，终生为友——我们一直在这样做。
师爱——心灵沟通的桥梁 爱，作为人的普通情感，是与人的需要相联系的，人与人的关系不同，爱的内涵也各不相同。
例如：母爱的伟大在于深厚、细腻与无私；而师爱的伟大在于博大、理智与奉献。
师爱不仅蕴含着对社会的责任、更寄托着对未来的希望。
教师是辛勤的园丁，在多彩的百花园中耕耘，尤其要关注“弱苗”的成长，因为他们更需要来自老师爱的呵护与培养， 一、用爱的目光赏识孩子 没有赏识就没有教育。
教师的赏识是激励孩子成才的动力；而教师爱的目光是孩子成长的营养。
在一个集体中，孩子无论是聪明还是“愚笨”；无论是淘气还是“温顺”，他们总有各自的闪光之处，他们都希望得到他人的赞美与赏识，以体验自身的价值。
教师的赏识是学生走向成功的阶梯。
作为人师，应该学会赏识学生，做学生的赏识者。
心理学认为：教师的期望会通过学生个体的认识活动，影响和改变学生的自我观念，从而增强其学习的自信心。
教师对学生的期望是一种信任，一种鼓励和一种爱，日积月累，学生就会产生力量和信心，就能自觉地实现教师所期望的目标。
当然，教师的期望要适时适度，帮助学生建立起适宜的期望目标，犹如在学生心头点燃了知识大厦阶梯上的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。
二、用爱的渴望调动孩子 人总是在得不到时最想得到，轻易得到的东西反而不珍惜。
如果一个孩子总没有渴望得到某个东西的机会，这该是多么不幸呀
孩子们的渴望并非金银财宝、山珍海味。
有的想戴上一枚“雏鹰奖章”；有的想得到一张奖状；有的想在光荣册里记上自己的名字；有的只想佩戴胸卡当一天值日班长。
面对孩子的渴望，老师切不可熟视无睹，更不可哧之以鼻，而要用心、用真挚的爱尽力满足他们的渴望，从而调动他们的积极性，激励他们奋进。
爱的渴望带给孩子们的是快乐、是信心、是激励，是进步。
从而使我体会到，教育只有入情，才能入理，只有感化，才能转化。
作为班主任，要想调动孩子们的积极性，还是多给他们留一点“渴望”的余地吧
三、用爱的胸怀包容孩子 有人问：世界上什么地方最宽阔
法国作家雨果回答：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。
”孩子的成长需要广阔的空间，而宽阔的心灵能够包容万物。
哪怕是孩子的缺点，老师也要用爱的胸怀给予包容。
天下所有的孩子都需要包容，正如办霍姆林斯基所言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”因此教师要以爱的胸怀学会包容，给孩子一个宽松的成长空间。
热爱学生，是广大教师用自己的心血总结出来的教育规律，使用“自尊心的原油，点燃自信心的火种，”是推动学生前进的初级动力。
我们要用毕生的精力在孩子的心中播种爱，培养爱，传播爱；从而让他们在未来的生活中发现爱，感受爱，发扬爱。
让师爱永远伴随孩子们茁壮成长
爱，理解、包容学生，能走入学生的心灵，给孩子成长的翅膀，这是教学管理的最行之有效的方法。
但什么事都有它特定的实施范围。
特别是现在教学资源集中化，追逐名师名校，就形成了一种独特的现象，名校的好学生扎堆，自律性较高，较好管理。
而名校筛选后留下的学生呈现的情况是，基础较为薄弱，行为习惯较差，我校的情况属于后者。
对这些学生除了用爱来激励他以外，还必须适当的结合“严”。
师严——成长的阶梯 一、严于行为习惯的养成 在日常的教育教学中，常常听得到老师对学生的教诲，旁征博引，对学生晓以大义，痛陈没有知识的害处，极力渲染拥有知识和文凭的光辉前景；教师诚心诚意地为学生出谋划策，或苦口婆心，或慷慨激昂，或语重心长地告诉他应该这样，不该那样。
见学生犯点错误，就想当然地认为那是溃千里之堤的“蚁穴”，需要进行“纠正”，不然就“害了学生”；本来目的在于让学生认清错误，但为了让教育入脑入心，教师常常由此想到这个学生其他问题或现象，“由此及彼，由表及里”，进而变成喋喋不休的说教，甚至还抓住这一“机会”去教育全班。
老师说得口干舌燥，可谓诲人“不倦”。
而学生呢
有的闭目养神，有的甚至说：“和我妈一样唠叨，也不觉得累。
” 其实，这只是教师习惯于用自己的经验去认识和解决学生的问题，盲目而坚定地相信只有自己的认识和方法才是最正确的。
有时并非教师讲的道理不正确，而是因为教师并不真正了解学生的态度、想法，学生面临的问题、处境(或许学生自己都没有意识到)。
给学生的建议尽管听起来头头是道，可是没有通过他切身的体验，就很难变成他的行动。
殊不知，当我们陶醉于自己的 “诲人不倦”时，向学生“表白”的却是一种担心，一种失望，对学生没有信心，实际上给学生的不是信任和支持，忽视了学生的心理感受， 此时最重要的是教师角色的转变，由过去一厢情愿式的好为人师，到教师和学生共同探讨；不再是“我训你听”，而是让学生共同讨论，细化责任目标，根据不同层次的学生制定相应的管理目标。
比如，迟到，早退，旷课，课堂纪律，教作业本，清洁卫生，做操~~。
让学生自己根据自生状况制定，但关键要严于执 行，少说多做，还有教师要加强自生的表率作用，身体力行。
比如，我当班主任时，和学生商定好几点到校，就一定几点到，就算是下雨也一定要按时，当有一些特殊情况耽误时，我会给全班学生作出情况说明。
这样学生会丛心底里对老师产生敬意，学习这样做，当学生出现错误行为时，留给学生自我反思的时间和空间。
从而，由老师对学生的被动要求逐步转化为学生的主动要求。
最终养学生自我教育、自主成长的能力，这是教育的最终目标 二、严于学习方法的养成 经常在课余时有同学找我谈心：老师你们平常给我们讲的学习的好处，必要性，我都可以讲一筐。
而且我也不断的告诫自己要好好学习，但是一到上课时我就会开小差，一到放学时我就会想到玩，总是想着我明天就努力，这样不好，可我就管不了自己，你打我吧，罚我吧。
这不禁让我反思，这些孩子尽管底子差，但有良好的学习愿望，可是由于以前未养成好的学习习惯所以不能持续自己的学习行为。
故，针对我校实际状况，每每接手新年级学生时，会给他们提出一些要求。
如当堂课做当堂事，作业本每天清理，对未完成作业的一定要利用课余追回来。
因自己是一名语文教师，根据学科要求，加强其基础训练，每课养成预习的习惯，听写词语，每周养成周记的习惯，课堂养成笔记的习惯。
对这些要求，学生一开始是一种排斥的状态，时时会想办法逃避，偷工减料，应付了事。
这就需要花费老师大量的时间和学生去玩这种猫捉老鼠的游戏，如果老师没养成习惯，那学生就根本不可能形成。
同时，还应沟通家长，及时向他们传达自己的心意，要求家长配合，共同帮助学生进步。
同时在课堂教学中强调学生的自主性，启发，引导，点拨，帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法。
“教师不重在教，重在引，引导学生怎么样去学。
”当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨别方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
每个孩子都有对精神自由与美好理想的追求，都有成功的期待，都会不断地寻求自身发展的空间，教师在教学中解放学生的精神空间，并进一步给学生提供广阔的舞台，指出发展的方向，在关键时刻成为给予指导的“导师”，困难之际成为热心的“支持者”和“帮助者”，那么就会“引起学生对于教育自觉地需要，自动地追求。
” 师者——友也 这几年，我还有这样一个深切的感受，那就是——要做一个深受学生欢迎的好老师并不是一件很容易的事。
尤其是现在这个信息时代，电影、电视、报纸、杂志、广播、网络……学生几乎被包围在各种各样的媒体之中，面对目不暇接的信息世界，他们常常是只能狼吞虎咽般地去吸纳、去模仿，而来不及进行有理性的选择。
他们的生活很忙很精彩，溜冰、踢足球、看NBA、玩跳舞机、上网聊天、参加生日PARTY、唱最新流行的歌曲……相比之下，教师们接受信息的渠道要少得多，他们会给学生讲知识就是力量，他们会说牛顿和鲁迅，他们最爱对学生说的就是“想当年我们…….”但是他们有的不懂QQ，有的不知道愚人节和情人节，不知道李玟叫KOKO，还有他们说不出新出炉的网站的名字，不知道姚明在NBA的情况……一句话，有点 “老八股”了。
所以，有时候，当我们走进学生圈子中，就像一个土著走进外星人的沙龙——因为对这个圈子的话题几乎一无所知，根本无法插嘴，又怎么能对学生产生凝聚力和影响力
师者：传道，授业，解惑也。
“道”不一定是解题之道，“业”也不仅仅是作业，“惑”可以来自于所接触的任何一个领域。
正因为如此，新世纪的老师难当，因为他们可以为学生之师的范围相对于学生日益扩大的信息来源来说，正在渐渐缩小
这就导致了师生之间共同语言的减少，心理距离的拉开。
而一旦心理上产生隔膜，学生对老师就会敬而远之，老师对学生也会产生误解。
所以要做一个受“新新人类”学生欢迎的好老师，我们就要放下架子，虚心学习各种新生事物，对不懂的东西不要简单地否定。
学习毕竟是一辈子的事，对于教师尤其如此。
如：有学生热爱写作，我拿出自己学生时期的作品与他们交流，结果有的学生连日记也信任地拿来请我指点；有学生爱上网吧，我也很快学会各种上网的技巧，我的电子信箱成了学生们的免费咨询信箱，有些难以启齿的情感问题通过电子邮件来寻求我的指点；现在我有时还通过OICQ和往届学生聊天。
这样就可以让师生关系特别和谐，更有利于班级的管理。
跟着时代走，赶上学生的步伐，做他们的贴心人，理解、包容学生，但又不能放纵学生。
“严”与“爱”结合，根据各自状况适度把握。
这是新时期新形势对教师提出的要求，相信只要我们及时转换自己的角色，不论你教的是何种层次的学生，你都会有所收获的。
当代教师如何看待职业角色的转变
浅谈现代教育技术环境下教师角色的转变【摘要】随着信息技术的日新月异的发展以及多媒体计算机网络的建立，社会进入了信息化时代。
数字地球，数字城市，数字社区已成为社会发展的大趋势。
数字化为人们构筑了全新的工作和学习环境。
有一点是明确的，就是数字化学习的目的是为了通过数字技术来提高学习的效益，而不是为了让学生的学习来适应数字化技术。
这一切促使教师要迅速转变教育角色，教师角色能否扮演好，是现代教育能否成功的关键所在。
【关键词】现代教育技术 角色 转变在传统课堂中，容易犯的一个错误是教师取代学生，教师过多的讲解代替了学生的发现和思考，教师占据着课堂教学的主体地位；而在数字化课堂中，容易犯的一个错误是网络主宰着学生，知识发现的过程和结论都用网络呈现给学生，遇到要解决的问题，学生无需分析，对比，抽象，概念等思维活动，只要在网上一搜就找到了答案，因而学生被网络牵着鼻子走，被剥夺了思考和发现的机会，网络成了课堂的“主宰”力量。
所以，在网络课的教学设计中，应当发挥教师的主导作用，提供机会和可能，让学生借助网络工具，在教师的指导下，沿着所设计的学习路径，解决学习中的问题。
因此，在现代教育思想的指导下，在信息技术的支持下，教师只有积极转变自己在教育教学过程中的角色，现代教育才能得以成功。
首先，教师要转变观念，顺应时代发展的需要。
现代信息技术环境下的教育要求教师更新观念，即：从以教师为中心向以学习者为中心转变，从封闭教育向开放教育转变。
作为从事现代教育的一线教师，并必须清醒意识到现代教师职责，积极自觉地进行“角色”的转变，树立“以学生为中心”的教育观念，自觉地调整教师与学习者的关系，努力成为学习者学习知识的参与者、引路人，完成从知识的讲授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变，以适应现代学习化社会的需要。
第二、教师的角色要实现从讲授主体向导学主体的转变适应于现代信息技术的发展，信息技术已经逐渐成为教学信息主要载体，学生要求从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师更重要的作用在于指导学生如何正确、有效地使用这些信息系统，帮助培养学生通过网络和多媒体技术去获取知识和解决问题的能力。
第三、在现代教育技术环境下，教师要积极实现由权威主体向平等主体的角色转变。
在由权威主体向平等主体的转变中，教师还可以成为学生合作学习的参与者和探究学习的引导者。
而在信息爆炸时代，传媒高度发达，社会日渐开放，无疑给师生提供了丰富多采的最新思想文化信息。
教师积极由知识传授者转变为合作学习的参与者，有利于师生两大主体充分地以各自的知识经验、情感、个性投入教育活动中，相互交融、相互促进。
交往权威趋于模糊或消退，交往关系更趋平等、宽容与和谐，教师不再是至高的权威，也不再是教学中“教”的独行者，他应以自已的常识、能力、人格魅力等来感染学生，在平常交往中建立起自己的崇高威信，以“随风潜入夜，润物细无声”的奇特效果影响学生，与学生建立民主、平等、普遍交往的关系。
第四、教师要积极参与课程资源的开发和设计，实现由课程资源的接受者到研究开发者的转变。
当前，以多媒体和国际互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
在现代信息技术与学科教学整合过程中，教师可以成为课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，具备研究者的角色。
教师参与到设计和开发课程的活动中，完全可以依据各种教学数据，并结合自己的教学个性，对各种教学素材或课程元素进行科学的、独到的设计与组织，与学生一起开发和利用有利于培养创新精神的有价值的校内外的教育资源，如多种多样的教学软件或课件等，从而实现知识、意义、思想、价值与情感相结合的教学，使教学在先进技术的支持下，真正成为一门艺术，为学生提供良好的创新的环境。
教师还必须研究学生学习的特点、规律，现有课堂教学模式改革等问题。
同时，还要进行教学实验，研究创设不同的学习情境会对学生学习产生怎么样的影响；研究如何利用新技术提高学生高层次思维、解决问题的能力；对网络提供的教学材料进行研究和评价，并加以改善；总结概括出不同课程教学中的重点、难点以及学生学习某门课程经常会出现的疑点和难点，为设计制作多媒体教材提供资料和数据，顺应社会各方面发生的显著变化，及时灵活的改变课程和教学范例，完全摆脱旧的教学体系中一套教材用几代人的束缚。
最后，教师积极培养自己成为教育实践的研究者和终身发展的学习者。
随着信息时代的到来，知识更新急剧加快，教师如果自身不进行知识更新，就无法完成教书育人这一神圣使命。
另外，在形式灵活的新教学过程中肯定会出现各种预料不到的情况，也必定要求教师能及时适时的引导，顺利完成教学任务，因而对教师的知识能力提出了更高的要求。
要树立终身学习的观念，要不断接受新知识，不断充实自身知识结构
围绕《如何完成由学生到职业者的角色转换，以适应社会需要》写一篇学习体会。
转换角色，适应社会 ——让自己赢在起点告别了大学校园，成为上班族中的一员，你要面对的将是一个截然不同的世界。
在学校里，老师与同学的区别简单分明，你日常接触的都是一群年龄相仿的同学，彼此无甚利害冲突，更无须在人际关系上过于费心。
然而，你一旦进入了社会，就必须面对各种各样的人，他们无论在年龄、身份和地位方面都与你大学同学都不一样，所以在也不能以学生时代的心理和态度去面对对这一切。
我国大学院校扩招后，大学生就业难的问题已经是一个不争的现象，且有可能越来越难的趋势。
大学毕业生就业是大学生人生的一次重要选择。
初次就业和第一份工作对一个人一生的影响至关重要。
大学毕业生如何尽快适应社会，成为许多人共同关注的话题。
大学毕业以后五年，十年，二十年，同学之间在学识、成就、以至于职位等方面，差别很大，原因是多方面的。
毕业生走向社会，岗位千差万别，环境各不相同，但有一点是共同的，即从学生生活环境进入了职业生活环境。
即将走向社会的大学生，多数同学都担心找不到合适的工作，甚至干脆找不到工作，有了工作又害怕不适应工作环境，丢了工作。
包括社会上人际关系复杂，难以应付，害怕处理不好，影响自己的发展。
我们要重视人际关系，这是十分必要的。
但更多的是如何为自己增加适应社会的“砝码”，使自己尽快融入社会。
慎重选择第一份工作 虽然现在就业形势日趋严峻，但对第一份工作的选择绝对不能马虎。
一个即将要踏上社会的毕业生就像一张“白纸”，质朴单纯，随着社会阅历的增长，这张“白纸”会被染上不同的色彩，而第一份工作的经历无疑为此定下了基调。
第一份工作不但影响毕业生的态度和行为，而且会影响到以后对待其他工作的心态。
因此第一份工作除了考虑职位，薪酬等外在条件外，更重要的是考虑企业是否具有正确，深远的发展理念。
这些也放许目前不能带来明显的利益，但是却深刻影响人生的发展。
第一份工作的成败，还会影响到一个人的自信心。
对于大多数毕业生来说，怀着对发展前景的期待，往会对第一份工作会出相当大的心血，一旦发现这种努力会对第一份工作会出相当大的心血，一旦发夙这种努力并不能给自己带来更进一步的发展，工作热情便会大大降低自信心也会因此受到打击。
所以，第一份工作的选择，必须注重是否能提升素质，利于能力的培养，是否有足够的学习机会为自充电。
成功未必赢在等一步，但第一步就赢往往共聚更容易成功。
无论第一份工作是你心仪的还是差强人意的，抑或是你特别心不甘情不愿的，都得善待这份工作。
因为，对于二十几岁初入社会的你来说，第一份工作极有可能影响你的一生。
树立正确的心态 1.客观评价自己，树立良好的心态。
我们应该争取面对就业心理问题，摆正自己的位置，正视自己的缺点，不断改进。
要敢于面对现实，挫折并不可怕，可怕的是自己不能面对他。
有名毕业生，应聘了多个单位，始终没能成功，对于自己的一些缺点，除了给自己找借口外，还经常说老实不给她机会，这样总看不清自己的问题所在，喜欢强调客观原因的人是很难适合社会的。
2.合理的角色定位 由于高等教育将实现从“精英教育”到“大众教育”的转变，一次在现代社会迷失只是个人适合社会、成为社会合格成员而必须掌握的基本劳动技能和生存技能。
大学生不应该有优越感的特殊群体，而应该是就业劳动大军中的普通一员。
有了合理的自身角色定位，才能正视自己的身份，找到适合自己的位置。
3.正确的职业评价 职业只有分工不同，没有高低贵贱之分。
大学生应根据社会的需要，选择适合自己的职业，最大限度的发挥才能，树立“先就业，后择业，再创业”的观念，摒弃攀比现象。
4.科学的就业形势分析 大学生有必要了解社会所急需的人才以及对人才的素质要求，以便根据社会需要来确立自己的职业理想。
强化学习与职业意识 1.培养良好的综合素质，提高适应能力 现代社会是一个综合性很强的社会，要想事业有成，光靠自己个人奋斗，没有与其他人合作协作的意识，往往会一事无成，所以，就要自觉培养团队意识和协作意识，这对今后走向社会也是非常有裨益的。
2.大学生从小事做起，增强责任意识 细节决定成败，凡事都要从我做起，从小事做起。
，在学校时就要注意这方面意识的培养。
总之最重要的还是要树立自己的目标，树立争取的人生观，价值观和择业观，同时要注意培养良好的品质，磨练坚强的意志。
只有这样，才能在就业择业的重要关头，始终保持积极向上的精神状态和健康的心理，不至于再困难面前退缩。
3.要有创新意识，创业意识，敬业意识，“转业”意识 鼓励大学生自主创业，既能解决就业难的问题，还能为社会拓展就业道路，更重要的是能满足大学生自我实现的需要。
职业频繁更换已不能适应社会需要，更不利于个人发展，总体上看，大学生的工作变异性表现较差，因此，大学生应强化自我“转业意识”，这有利于自身的发展与社会的进步。
做工作中所需的人才 就业是每个人任职社会的第一站，也是将所学理论与实践相结合的必经之路。
我们在毕业前要认真分析工作中所需要的是什么样的人才。
1.摆正位置，正确认识自己 自身发展方向盲目，快毕业了，却没有特别的技能，似乎什么都会，又似乎什么都不会，不知道自己应该做什么，又不甘心做简单的事。
现在的大部分企业表示，学生能力有差距不是问题，重要的事能摆正自己的位置肯扎扎实实地从基层做起，打好每一步的基础。
由于大学生涉世不深，接触社会较少，理想往往脱离客观条件。
当今社会是一个竞争激烈的社会，没有踏实肯干的态度，在社会上是立不住脚的。
所以我们再就业之前，要先认清自己，摆清自己的位置，决不能眼高手低，做一件事就一定要把它做好。
在任何环境下都是对自己的一种锻炼和社会经验的积累。
2.为人诚实，具备脚踏实地的敬业精神 凡是端正，敬业，诚实，虚心好学，工作认真负责的实习生都受到各企业单位的好评，也为他们迈向成功之路奠定了坚实的基础。
3.具备良好的综合素质 现在企业最看重的工作经验已不是首选，更多的是偏向于学生的综合素质。
如人际交往，沟通协调能力，反应能力，学习和接受能力等等。
其次就是为人处事的态度和他们的品行。
大学生就业需要根据自己所学的专业，根据自己的爱好而选择一分属于自己的工作。
分析一下自己的性格与能力，在工作中不断学习，不断改变，不断拼搏，吸取更多的经验，也许在工作中与你想象的不一样，但每个行业都有他的特点，所以，只要努力，就会有所回报，即使屡次受挫，也要坚持向前走下去，因为只要你肯去做，就会有多了一点综合素质，为找到一份好的工作而奠定基础。
要有求职的信心和勇气，不断尝试新的工作，不要因为没做过而不去做，要做到因为没做过，所以我要去做，现在就开始为我一分属于自己的工作而学习，从一点一滴的小事做起，没有什么做不到的，只要你尝试去改变，就会有成功的希望。
懂得管理好自己的时间《思考致富》的作者说过，成功的秘诀是做好时间管理。
大学毕业生初出茅庐容易受环境影响，很容易沾染上不良的作风和习惯。
一旦形成恶习，便会影响工作情绪，进而做一天和尚撞一天钟，久而久之，足以影响个人的一生。
需要克制自己的懒惰，重视你的时间管理，尽可能从生活中挤出时间做些有意义的事，鲁迅先说过，时间是海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。
你把挤出的时间用在培养一项核心专长，拥有过人的能力才不会被社会淘汰。
我们永远等不到完美的机会，是我们的努力让机会变得更加完美。
如果没有付出努力，即使你遇到了再好的机会，你一样是碌碌无为。
将要踏出的校门，离开象牙塔，我们要面对很多未知的风险，如果你不知道明天要做什么，至少要知道：今天正在成长。
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