教师精准脱贫帮扶工作总结
精准脱扶工作篇一：教师精准脱贫帮扶工作总结 *总书记多次强调有贫困地区的小康，没有贫困人口的脱贫，就没有全面建成小康社会。
到2020年全面建成小康社会，最突出的短板在贫困地区，而教育发展的滞后、受教育水准偏低是老少边穷地区贫困的主要症结之一。
因为没有文化，没有技术，劳动者普遍存有着“打工没技术，创业没思路，务农没出路”的状况。
要补上贫困地区的短板，让贫困地区的孩子接受良好教育，掌握一技之长，是拔掉穷根、阻断贫困代际传递的重要途径。
十年树木，百年树人。
历以前荒凉落后的潮州成为历史文化名城，就是精准扶贫的样板。
韩愈之前，潮州只有进士3名，韩愈到任潮州刺史后，花大力气兴办乡校：知州学停办，已经有100多年没有人赴京考取功名，他大胆启用潮州英才赵德主持教育工作;办学缺资金，他把自己八个多月的俸禄捐出来“以给学生厨馔”……韩愈的兴学，滋润了潮州人的群体性格，使潮州人形成一种深厚的文化底蕴。
到南宋时，登第进士就达172名，潮州赢得了“海滨邹鲁”的美誉。
贫困地区要拔掉穷根，就不能让孩子输在人生的起跑线上。
要在人口较为集中的行政村，大力发展普惠性幼儿园;人口分散的地区，因地制宜开办流动幼儿园;完善学前教育资助制度，协助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育，将老少边穷地区的学前教育纳入义务教育管理，给予相对应的政策、资金扶持，增大贫困地区农村学前教育的推动力度。
要让
幼儿园精准扶贫个人工作总结
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》改革试点的重要内容中首次明确，发展学前教育是政府职责。
规划纲要的宣布给幼儿园带来前所未有的发展前景。
同时，也对幼儿园教师在专业化发展方面提出了更高的要求，在日益得到社会关注的同时，幼儿园如何帮助教师由育人者向自育者转变，引领教师走专业化发展的道路，切实提高教师的专业化素质呢
一、拓宽教师专业成长的途径，育人者先自育——促教师由他育向自育转变幼儿教师的专业发展首先是教师主体的自我发展，关键是教师主体的内省、自主、自动、主发地对专业知识进行自我更新，这也是幼儿教师进行专业发展内部环境建构的重要过程。
所以说，“育人者先自育”，不单只是幼儿园教师职业的要求，更是教师高品位精神境界特有的特征。
作为幼儿园教师应具有在工作中不断学习，不断发展的探究意识，在自己心中播下育己的种子，不断地补充自己、更新自己、提高自己、完善自己，使自己时刻处于“充电”状态，以适应不断发展与变化的时代。
那么幼儿园如何促使教师从育人者向自育者转变呢
（一）引领教师规划自身专业成长的道路幼儿园教师的职业生涯，是纵横交错路径的汇集点，是多维、多向、多元的。
教师自育是迈向职业成功的最有效途径，一名具有发展意识的幼儿教师应认真思考自己职业前景，做好职业规划，在工作中及时地进行自我反思，并自动、自发、自主地进行学习，提高自身专业化素质，从而在工作中获得更大的和精神上的满足，产生更大的工作效能和动力。
我园认为有理想，才有教师的精神定位；要想获得更好的职业前景就必须有明确的目的。
为了使教师们明确自己的奋斗目标，我园要求教师按“定位+目标+通道”，进行自我职业规划，引领教师对自身发展目标进行仔细思考和审视，并根据自身的实际情况制定短期规划和长期规划。
在教师们制定自己的职业规划后，我园对我园教师的职业规划进行了认真的分析和评估，我们发现如果按教师的年龄层次、职称结构、业务水平分，我园教师的职业规划大致分成了以下三类：1、新教师职业规划近期目标：勤学习、多积累、常总结，稳步提高教育教学能力；2、青年教师职业规划近期目标：细思考、勤反思、多展示，逐渐形成个人；3、骨干教师的职业规划近期目标：多研讨、寻突破、勇创新，起引领和带头作用；在教师们制定职业规划后，我园并不是放任不管，而是根据每个教师的职业规划，运用“自评”和“他评”的方式对教师本学期职业规划的达成情况进行评估、分析，提高教师对自身职业规划计划实施的执行力度。
教师自评——让教师们根据自己在本学期教育教学能力、思想、言行等方面获得的成功与不足进行反思与评价，并如实填写。
他评——让年级组长和主管领导对该教师在本学期任务达成方面以及教育教学方面等情况进行有效评估，并藉此作为该教师本学期绩效考核的标准之一。
这种运用“自评”和“他评”对教师职业规划进行双向评估的方式不单只关注了教师显性的外部行为的进步，更关注了教师隐性的情感、态度以及价值观的发展，为教师下一阶段的发展提出了更可行、具体的目标，有效地促进了幼儿园教师的内在专业素质的提高和专业化实践的进程，加快了幼儿园教师职业生命质量的成长。
（二）引导教师进行自我引领，促进教师专业成长与发展教有所学、教有所思则能教有所长，这是发展的内部特质。
教师的专业成长与发展需要教师自动、自发、自觉进行“自我引领”，需要教师有意识、有能力对自己的教育教学行为进行思考、研究和改进。
我园教师进行自我引领的主要做法有：1、勤学习，常反思。
教师的发展，首先是教师树立要发展、寻目标、订计划、学理念、更新思路的思想，这便是自育的开始。
我园教师在园本菜单式多元培训实施之前根据自身教育教学技能、理念方面的不足制定自我培训的菜单，提出需要幼儿园支持其专业化发展的申请，再由园教研组根据教师的需求用他培、自育或师徒结队的方式提高教师的专业化素质。
例如，在暑假我园就根据教师们的需求开展了为期5天的“我学习我成长我快乐”园本培训，培训的内容涵盖了：礼仪、、手工劳作、团队培训、教师适宜行为与不适宜行为、与家长（幼儿）沟通的艺术等方面的内容。
由于这种“研训一体”的培训内容贴近教师的需求，教师们在参加培训时格外的专注，参与热情格外高，真正变“要我学”为“我要学”。
在这种开放式的研讨互动中，教师们乐学善思，在学习中获得了发展，提升了自我，有效促进了教师的专业发展。
在我们幼儿园，教师们经常用“反思成功固然重要，但反思不足更成功”来鞭策自己，提醒自己在工作中要不断地进行自我反思，切实提高自身的教育教学水平。
教师们通过撰写、、说课、教育随笔、教育故事等方式不断的反思自己的教学行为，优化自己的，在反思中进取，达到提升专业化素质的目的。
现在反思已成为我园教师日常工作的重要部分，一批批骨干教师在反思中迅速成长起来。
2、导师制引领教师自我发展。
为了提高不同层面教师自我引领的实效性，我园根据教师不同能力、学历、经验，实行分层指导，形成了“以点带面，结对帮扶，以‘导师制’为龙头”的立体学教模式，充分发挥骨干教师的辐射作用，积极打造学习型教师、学习型队伍，促进了教师的自我发展。
例如：将爵士鼓课题组的老师成立一个学习型小团队，由其中经验丰富的老师向课题组成员分享爵士鼓教学小游戏，分享爵士鼓教学心得，帮助课题组成员掌握有趣的节奏游戏，开展一课多研的教学活动，帮助课题组成员提高的实效性。
二、营造良好的教育教学研究氛围，提高教师的自育意识，帮助教师叩响专业化发展的大门“环境育人”的教育功能不但只是在教育或影响幼儿，一个好的“育人环境”还能培育优秀的教师。
所以，要激发教师的自我发展意识，还应从幼儿园教育教学研究环境着手，营造良好的教育教学研究氛围，引导教师树立的思想。
具体做法有：（一）开展菜单式多元培训园本，提高教师自我教育的能动性为了满足教师自我发展、自我教育的需求，把教师真正放在主体位置上，我们改变了以往自上而下的教研学习方式，将原来以制度化学习的刚性管理转化为人性化管理与刚性管理相结合的学习管理方式——菜单式多元培训。
具体做法是：首先，在学期初，由教研组长和年级组长以调查问卷的方式征集教师需要幼儿园对教师群体或个人进行培训的内容，再由业务园长和教研组长找出教师们学习的共同需求，确定学习的契合点，制定园本培训的菜单。
其次，由业务园长或教研组长让在这方面有特长的本园教师担任菜单式多元培训的负责人或以“请进来”的方式邀请专家对教师进行培训。
在菜单式培训中，由于有的培训内容是由园内教师担当讲师，“讲师们”了解教师的需求，所讲的内容贴近教师，容易产生共鸣，实现了参训教师主动学习和自我提高的目标，使菜单式多元培训取得了事半功倍的效果，同时也培养了一大批园内“讲师”，为教师的自我发展提供了一个广阔的空间。
（二）构建和谐、宽容的研讨氛围，采取多样化的评价、竞赛形式，促进成长首先，我们改变过去过度关注比赛结果，非强即弱、非胜即败的观念，关注竞赛的激励效应，更关注教师专业理想、专业能力、专业知识、专业自我的建构过程。
因此，我们在每一次的观摩、评比中，我们都尝试采取多样化的评价、竞赛形式，力求做到：①把“权威式评价”改为“研讨式评价”；②把“评最优”改为“评亮点”③把“比分数”改为“比特色”；④把“横向比”改为“纵向比”。
我们希望，教师在这样和谐、宽容、开放的研讨氛围中感受到自我成长的快乐，每个老师都能有所收获、共同成长、闪烁光芒。
三、为教师搭建体验成长快乐的平台，促进成长。
（一）采用骨干先行策略，带动年级组开展课例研讨活动骨干教师往往是幼儿园里“风向标”，这些“风向标”能有效的带动一大批的教师，从而使骨干教师的队伍不断壮大。
我园对外展示的活动，例如：送教下乡、对姐妹园的公开展示活动一般都是由年级组进行自行设计、研讨，经过年级组间的PK推出的。
由于年级组中教师的年龄层次、职称结构、骨干教师的比例都是在安排班级前进行了充分、细致的考虑，能为教师有效地进行互助交流搭建一个“蹦一蹦就够得着”的平台。
这种以年级组为平台的同伴互助式教学研讨是有效促进教师专业发展的行之有效的方法。
在这种以年级组为单位的教学研讨活动中，骨干教师扮演的是指导者、支持者与合作者的身份，这不但给骨干教师以引领者压力，促使骨干教师向更高层面迈进，提高了骨干教师积累经验的意识和能力，也给骨干教师感受到在自己的引领下级组研讨活动获得成功所获得的快乐。
骨干教师先行，以点代面的策略，使教师们在思想、观念、教学模式、教学方法上的得到充分的交流与冲击，减少了摸索过程，极大地调动了教师参与研究的积极性。
（二）利用“木桶原理”以点带面，促进教师专业化发展根据美国管理学家彼得的木桶原理，我们在发展“长板”的同时，也注意挖掘“短板”的才能，促进我园教师专业素养的均衡发展。
对于在教育教学能力方面比较弱的老师但在其他方面又很有特长的教师，我们注意挖掘这些教师身上的闪光点，扬长避短，让这些老师也来承担一些园内的培训的任务，让她们担当主讲者或协作者，让她们感受到自身价值得到尊重，激发自我增值的意识，从而更加努力地学习，提升自我。
例如：有的教师在语言表达能力方面相对比较弱，但手工劳作方面有特长，我们就扬长避短安排她担任手工制作方面的菜单式多元培训的负责人，例如：担任礼品包装秀、巧手变发型、创意美劳等的培训讲师，为她们提供尝试成功的机会，使这些教师树立起自信，得到其他教师的认可。
通过这种“点面结合”的长效培养机制，不但使教师个体价值得到肯定，获得了内在专业发展动力，更为全园教师的专业化成长搭建了适宜的平台。
我们相信在园与教师的内外协同努力下，在工作中勤学习、善思考、多反思、常总结，树立育人者先自育的思想，教师的专业化发展一定能得到质的飞跃，一起迈向属于我们幼儿教师的金色未来
大学生写一篇得精准扶贫的感想1500字左右
党的十八大以来，在“四个全面”战略部署的引擎下，尤其在全面建成小康社会的驱动下，精准扶贫的车轮跋山涉水，深入基层，联系群众，开启了“十三五”新一轮精准扶贫大计。
美丽娄星更是走在了精准扶贫的前沿。
4月12日，区委召开常委扩大会议，研究部署全区精准扶贫工作，研究下发《娄底市娄星区关于开展“千名干部下基层，解难惠民促发展” 统筹推进扶贫攻坚和群众工作的活动方案》，力求通过在全区开展“百个单位驻村、千名干部包户、万名贫困户脱贫”的“百千万”活动来统筹推进扶贫攻坚和群众工作。
扶贫是一项持久战，更是一场攻坚战。
根据区委目标要求，要想在2016年实现娄星区12000多人脱离贫困，贫困群众必须在“弱鸟先飞”理念的指引和“滴水穿石”精神的激励下，开启接受“输血”、艰难“换血”、自我“造血”的奋斗历程，通过授人以渔的智慧、技术、信心，真正让困难群众脱离贫困，掌握生存技能，实现可持续发展。
“输血”先输“智”。
扶贫好比看医生，对症下药必须精准到位。
一是提升教育水平，从智慧的源头上摆脱贫困。
教育是强国之本，更是拜托贫困的根本，针对贫困地区，要完善学前教育、义务教育、普通高中、职业教育、高等教育、继续教育等全方位教育结构体系，针对贫困群众，要结好教育帮扶对子，有的放矢。
二是开阔群众视野，培育致富意识，构建致富思维，增强支付本领，构建可持续内在动力。
三是进驻专业团队，精准识别贫困群众、仔细研判贫困原因、正确选择扶贫项目，因地制宜选择适合本地区环境资源特征的特色产业。
“换血”当换“技”。
授人以鱼不如授人以渔，扶贫攻坚是一项系统工程，并非一朝一夕之事，既要知民情，又要仔细分析，精准规划，在全区贫困地区实现“三个覆盖”：一是产业项目覆盖贫困地区，抓住国家产业转型升级的契机，将绿色、环保、生态新兴产业想贫困地区倾斜，将产业链链接到贫困群众家庭，解决贫困群众无处可去、无处可发挥的问题，以兴新产业的新技能带动贫困群众技术提升和创新;二是公路基础设施覆盖全村，要想富，先修路，只有发动群众筹资筹劳，共同把自家门口的道路硬化中单担当起来，才能为当地的发展、当地人的发展扫除外部障碍;三是技能培训全覆盖，统筹农村资源，以党建为龙头，发挥党员的优势，带动当地技能培训的发展，开展农业技能和非农技能培训，解决农民不会干的敢为和剩余劳动力转移就业的难题，实现人人有一技之长，人人有用武之处。
“造血”当从“心”。
心，最关键的就是信心。
扶信心是扶贫的关键。
只有把贫困群众的信心扶起来了，才能让大家看到未来的希望，才有足够强大的“内因”驱动有力的外部行动。
只要有信心，黄土变成金，只要有信心，铁杵磨成针，唯有在心灵的源头改变人的思想，才能从根本上改变原来等、靠、要的被动思想，才能真正帮扶群众脱离贫困，逐步实现小康。
娄星区作为扶贫攻坚的先驱，干部群众必须上下团结，齐心协力，艰苦奋斗，顽强拼搏，滴水穿石，久久为功，创新工作思路，因地制宜，精准发力，确保如期啃下全区脱贫这块硬骨头，确保全区民众如期实现全面小康。
学前教育研究课题有哪些
类 别 题 目 A学前教育发展政新建公办幼儿园办园机制(模式)研究 策 A 城乡幼教机构帮扶结对机制与成效的研究A 四川省公益性幼儿园办园效益研究 A 城乡学前教育均衡发展政策研究A 幼儿教师国培后续效果研究 A 农村及民族地区免费幼师生培养中的难点探索 A 幼儿园名师、名园长工作室(园长基地、教师发展基地)B学前教育课程改培养儿童良好社会性品质的课程开发研究 革 B 少数民族地区幼儿园课程优化研究 B 伦理视角下的幼儿园课程研究 B 幼儿园课程资源库建设研究 B 园长与教师课程领导力的研究 B 幼儿园园本课程实施成效评价研究 B 幼儿园民间游戏活动开发B 幼儿园本土课程资源开发 B 幼儿园戏剧活动的语言发展价值 B 幼儿园游戏活动设计与教育价值挖据 C 幼儿教师专业四川省幼儿教师专业发展需求研究 发展 C 专业标准背景下幼儿教师专业发展路径研究 C 学前融合教育师资培养研究 C 学前阶段聋人教师与健听教师协同教学研究 C 幼儿语言教育中教师的角色和语言 C 编制外幼儿教师的职业认同研究 C 幼儿园教师对特殊需要儿童发展的支持研究C 少数民族地区在职幼儿教师培训模式研究D 学前儿童发展 四川省学龄前儿童特殊需求调研 D 幼儿园处境不利儿童心理健康维护研究D 绘本阅读在聋幼儿早期阅读能力发展中的作用 E 民办学前教育 民办幼儿园办学激励政策执行情况调研 E 民办幼儿园办园特色研究 E 民办幼儿园教师的待遇和社会保障问题研究 E 四川民办学前教育发展历程及未来走势 E 民办幼儿园招生管理研究 F亲子与亲职教育聋人父母指导聋儿亲子阅读的策略研究 活动 F 农村学前儿童家长亲子教育素质研究(可具体到某个领域) F 流动或留守学前儿童亲子活动研究 H比较学前教育 成都幼儿园外籍教师调查研究 H 发达国家幼儿园课程模式研究(可分国别)H 外国幼儿教师职后培训模式及其借鉴研究H 欧美国家早期干预教师资格的发展变化 H 学前特殊儿童家庭教育的实践研究I 学前教育综合改幼儿园信息化发展研究
社会实践的心得体会关于“彩虹人生”实践服务的2000字 内容是关爱留守儿童,敬老助残，社会公
关爱留守儿童社会实践心得体会在这炎热的八月，我参加了大学生暑假关爱留守儿童社会实践活动，也让我在这个暑假过的充实而有意义。
在这次活动，我们下乡对一些留守儿童进行了采访及慰问。
活动中，我们小组采访了3个留守儿童，年龄都比较小的孩子，他们的父母都是外出打工，一年很难回家几趟，路途的遥远，车费昂贵，只为多省下的钱给孩子买好吃的和穿的。
生活总是那么让人无奈，父母想念着孩子们，同样，孩子也想念自己的父母，他们都能理解，只有更努力才会更好有理想，必有失去的东西，更多是无奈，当我面对我面前的留守儿童的我感触及深，是的，我们都在追求着美好的生活，有时候，为了，理想，为了家人，为了过上好的生活，不得不远走他乡，在外漂泊，奋斗，留下的年迈的父母，幼小的子女。
我能体会得到他们们身上承担的压力与艰辛。
看到这些孩子们，我突然觉得自己比他们幸福很多，从小呆在父母身边，受尽父母的宠爱，随着年龄的增长，也越来越叛逆。
有时候还会埋怨自己的父母这也管，那也管的。
现在听到这些孩子们的回答时才明白过来有人管着是多么幸福的一件事情，我知道了现在拥有的就应该去珍惜，不要等到失去才来后悔。
没有调查，就没有发言权”，只有自己亲身经历过才会体验到书本上没有的知识与感受。
暑期社会实践活动为大学生提供了一个走出校园、踏上社会，展现自我绚丽的舞台，也是一次让大学生能投身社会、体验生活、服务人民的绝好机会。
就从我们这次深入下车乡留守儿童的调研活动来说，了解到由于他们缺少父母的关爱与教导，时常想念他们的爸爸妈妈，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一阵心痛。
但是俗话说“穷人的孩子早当家”，他们中的绝大多数在这种情况下仍然能够努力学习，为了梦想而奋斗，我不禁又感到欣慰，为他们感到高兴。
作为新时代大学生，我们不仅要好好学习掌握现代化的知识，而且还要多参加社会实践，在实践中运用知识、更好的掌握知识；在实践中了解社会发展，才能锻炼自己、发展自己，使自己将来能更好地投身于社会、服务于社会。
只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是大学生成长成才的正确之路。
篇1：关爱留守儿童心得体会为期半个月暑期社会实践志愿者活动已经结束了，在这半个月的志愿者活动中，我学到了很多在学校接触不到的东西，也认识到了以前从来没有想象到的一些状况。
在重庆市巫溪县中岗乡参加志愿者活动的那段时间里，几乎每天我的心都会触动，给我触动最大的是农村留守儿童的现状。
那里的留守儿童在所有儿童中占有相当大的比例，这些留守儿童基本上都是跟自己的爷爷奶奶或者是外公外婆住在一起，也有些是和自己的叔叔阿姨住在一起的，父母大部分都在外地打工。
当地小学阶段的留守儿童又在所有留守儿童中占相当大的比例，他们都散居在家里，再加上生在贫困的山区，所以根本就没有机会接受正规的学前教育。
虽然学前教育在我国现阶段还不属于国家的义务教育，但是这一阶段的儿童在行为习惯的形成和智力开发等方面正处于十分关键的时期，应该一起高度重视。
我问了一些当地的留守儿童，大部分留守儿童都很渴望学习，积极向上，希望自己以后能够考上名牌大学，为国家做贡献，也有些留守儿童只是希望自己能和父母一起生活，有个温暖的家，还有一少部分根本就没有理想和抱负，对于未来是一片茫然。
我问了一些当地的留守儿童，大部分留守儿童都很渴望学习，积极向上，希望自己以后能够考上名牌大学，为国家做贡献，也有些留守儿童只是希望自己能和父母一起生活，有个温暖的家，还有一少部分根本就没有理想和抱负，对于未来是一片茫然。
大部分留守儿童的家庭经济都很困难，父母都是为了给孩子创造一个好的学习和生活环境才外出打工挣钱，但是与此同时由于父母一方或者双方都不在孩子身边，造成家庭对于孩子管理不周，关心不够，教育不当等给留守儿童的感情和心理带来了一系列的问题。
很多留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情，勾通思想，倾听烦恼，鼓劲上进，给孩子予以足够的关怀。
有的父母多年不与孩子见面，致使孩子遗忘了父母的像貌，更谈不上有何亲情。
有的留守儿童由于缺乏有效地约束和教育，导致经常不按时上学，逃学，说谎，打架，欺负同学等行为，有的留守儿童很少说话，经常自己一个人在那里发呆，总感觉是闷闷不乐的样子。
还有大部分留守儿童由于自己的现有监护人文化程度很低，在家庭教育孩子的方法上又很差，很多孩子的爷爷奶奶、外公外婆与孩子和教师缺乏必要的沟通，甚至部分爷爷奶奶、外公外婆连孩子在学校的哪个年级、哪个班、哪个是班主任都不知道。
所以从来都不关心孩子的学习，孩子自己也没有把学习放在心上，所以很多孩子的学习成绩都很差，有些甚至小学没有毕业都放弃学业在家里闲呆着。
农村留守儿童是我国现阶段中一个很特殊的社会群体，他们仍然是祖国的未来，祖国的希望，他们很需要社会的关注，来帮助他们健康成长。
如今，农村留守儿童的问题已经引起了国家和政府的高度重视，他们已经采取了相关的措施来解决留守儿童的问题，留守儿童的问题在一定程度上来说已经有些好转。
但是留守儿童问题是学校，家庭和社会等多种因素综合作用的结果，仅仅依靠家庭和政府是远远不够的，我们需要发动社会各界来关注留守儿童的健康成长与发展，形成关注留守儿童的良好氛围，帮助留守儿童，解决好当今留守儿童的问题，只有这样才能够加快国民经济的发展，保证国家快速平稳地前进。
篇2：关爱留守儿童心得体会古往今来，家长对孩子最殷切的期望莫过于“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子， 每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。
孩子的培养与教育关乎其未来的人生旅程，也关乎做家长的责任。
我班有些家长自身经济受条件限制，在外经商、务工，无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使学生成为留守儿童。
这些留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。
至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障” 等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。
为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作，在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于代理家长这个神圣的职责。
现将自己的工作心得谈一谈：( 书村网 )1、密切关注儿童、增强情感投资。
学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。
学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况 。
首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。
2、对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务等。
如果孩子生病，我立即带领学生去医院治疗。
在学习上对他们无微不至的关怀，更重要的是始终注重他的行为规范的养成教育，使他们能够经常受到老师的表扬，以优异成绩完成小学的学业;课间关心留守儿童，经常与他们一起拉家常、做游戏，了解他们的具体情况，这样使他们亲近、信任老师。
这样默默地对学生进行情感投资，让他们充分感受到“师爱”胜过“母爱”。
此外我们还组织班干部协助老师对留守儿童进行动态跟踪，有的放矢地做好相关帮扶工作，这样一来二去，留守儿童就觉得自己在这儿读书拥有“大家庭”的心理归属感 ，使留守儿童能安心生活和学习，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长，大大增强教育实效性。
3、确定监护人员、 家校通力合作。
现在学生多数是独生子女，家庭的娇生惯养，这就给教育带来一定的难度，目前学校的留守儿童这么多，无形中给老师在教育教学上增添了许多麻烦。
至于这些重重的困难摆在我们老师面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一种挑战，学校对留守儿童进行集体座谈、个别访问，真正摸清留守儿童的家庭情况，然后要求留守儿童的父母配合学校确定孩子的监护人，学校建立班主任、监护人联系卡,这样便于学校、班主任、监护人随时可以相互进行沟通，及时了解留守儿童的具体情况 。
同时建立留守儿童的“临时监护人” ——“爱心妈妈”、全权负责的“父母”，学生中的“爱心同学”等交流平台，发挥“家庭教育”和学校教育的合力作用，对留守儿童进行齐抓共管，保持家校通力合作这条永不消失的天线， 对孩子的管理提供一条捷径，保证了留守儿童的正常运作。
4、 健全”留守”档案、 便于信息捕捉。
我们对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门的档案。
档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。
5、保持融洽感情、填补深邃沟壑 。
留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。
留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，我们老师总不能看着这些留守儿童的悲剧一幕幕地重演下去，就想方设法把情况反馈给家长 ，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系，同时要求家长定期与子女沟通;期初期末还给每位家长发去《致家长的一封信》，让他们了解学校的办学方向和子女的在校情况。
许多家长照着这种方法去做起到积极的作用，久而久之，融洽了感情，填补了父子母子之间的深邃沟壑，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展 。
关心关爱留守学生，不单是学校的事，应成为全社会的共同责任。
总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。
篇3：关爱留守儿童心得体会在这个炎热的七月，我参加了淮海工学院“携手明天，共享成长”关爱留守儿童志愿服务团赴灌云县下车乡的暑期社会实践活动。
7月8日至7月15日的八天时间内，我跟随志愿服务团为留守儿童送去了温暖与慰问，宣传了上海世博知识、地震避险知识等。
通过开展素质拓展游戏、课业辅导、家书手机短信送亲情、问卷调查等方式了解了他们的生活、学习状况，同时增长了他们的知识，开阔了他们的视野，尊重了他们的人格。
与孩子们的接触与交流，丰富多采的活动内容也让我学到了很多书本上学不到的东西，让我更加理解了“纸上来的终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗的含义。
“没有调查，就没有发言权”，只有自己亲身经历过才会体验到书本上没有的知识与感受。
暑期社会实践活动为大学生提供了一个走出校园、踏上社会，展现自我绚丽的舞台，也是一次让大学生能投身社会、体验生活、服务人民的绝好机会。
就从我们这次深入下车乡留守儿童的调研活动来说，了解到由于他们缺少父母的关爱与教导，时常想念他们的爸爸妈妈，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一阵心痛。
但是俗话说“穷人的孩子早当家”，他们中的绝大多数在这种情况下仍然能够努力学习，为了梦想而奋斗，我不禁又感到欣慰，为他们感到高兴。
“艰辛知人生，实践长才干”。
通过关爱留守儿童的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，已经不适应现代社会的发展趋势。
我们应当在社会实践活动中认清自己的位置，对自己有一个准确的定位。
只有真正的理解社会实践的意义，在社会实践中获得知识与能力，才能在今后遇到挫折与挑战时，用自己在实践得到检验的知识与能力去解决它，克服它。
社会实践使大学生找到了理论与实践的最佳结合点，而那些只重视理论学习，忽视实践环节的人，是不可能有长远发展的。
作为新时代大学生，我们不仅要好好学习掌握现代化的知识，而且还要多参加社会实践，在实践中运用知识、更好的掌握知识;在实践中了解社会发展，才能锻炼自己、发展自己，使自己将来能更好地投身于社会、服务于社会。
只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是大学生成长成才的正确之路。
幼儿园扶贫学习笔记
简介： 徐州幼儿师范高等专科学校是经教育部批准独立设置的一所公立高等专科学校，是江苏省，也是淮海经济区第一所幼儿师范高等专科学校。
学校始建于1984年，校名为江苏省徐州幼儿师范学校，2005年10月经省政府批准更名为徐州幼儿高等师范学校，2011年4月，经教育部批准设立徐州幼儿师范高等专科学校。
学校位于徐州经济技术开发区，坐拥洞山、碧螺两个校区，占地427.8亩，建筑面积171589.94平方米。
各式建筑依山而建，错落有致，绿树掩映，花木葱茏，环境优雅，风景如画，是一所生态、园林式学校。
学校图书馆藏书43.93万余册，期刊458种，电子图书380GB。
学校拥有多功能演播厅、音乐厅、多功能报告厅。
学校建有标准化的体育场，完善的体育设施设备，有乒乓球馆、体操房、健身房、瑜伽室、室内跑道等。
校内有学前教育、音乐教育、舞蹈教育、美术教育、外语教育等34类实训基地，校外有实习实训基地100个。
学校坚持“育人为本，德育为先”的办学宗旨，落实“校有特色、教有特点、学有特长”的办学理念，逐步形成以师范教育为主体，艺术教育为支撑，非师范教育为补充，幼教集团为依托的办学格局。
目前，学校设有一院四系二部一中心等教学单位，开设了学前教育、早期教育、音乐教育、美术教育、英语教育等21个专业，走出了一条以质量求生存、以特色求发展、以毕业生全员就业为目标的办学之路。
良好的办学质量和社会声誉使我校的招生与就业呈现出口畅、入口旺的可喜局面。
近年来，学校毕业生一直供不应求，毕业生就业率均保持在98%以上，连续三届毕业生就业率居全省高职高专之首，对口就业率保持在92%以上，远高于省当年度平均数据。
毕业生中涌现出了江苏省青春创业风云人物、全国优秀大学生村官等，更多的毕业生立足基层，扎根农村，服务社区，已成为当地幼儿教育的业务骨干。
学校现有教职员工365人，专任教师268名，其中高级职称占46%，硕士以上学历人数占63%，具备双师素质教师77%。
学校还聘请来自北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、台湾新竹教育大学、台中教育大学等高校知名学前教育专家为客座教授。
学校现有在校生5455人，师范生占90%，三年制占65%，此外，还有西藏内地中职生212人。
学校积极实施“科研兴校”战略，深入推进教育教学改革。
近年来，我校教师先后发表论文800余篇，主持国家、省(部)、市(厅)级各类科研课题168项，共编、著各类教材、著作50余部，其中全国师范院校“十二五”系列规划教材17部，“十二五”职业教育国家规划教材6部，“十二五”江苏省重点规划教材4部。
自升专以来，学校坚持“崇师、尚美、立人”的校训，坚持“两代师表，一起塑造”，以更新观念为先导，以改革创新为动力，紧紧围绕人才培养这个中心，致力于转型升级，不断深化内涵建设和质量提升，努力把学校办成一所特色鲜明、优势凸显的高水平一流幼专。
经过全校师生的不懈奋斗，学校事业获得了长足发展。
2011年，学校成功竞标教育部幼儿园骨干教师国培项目。
先后承担了“示范性项目”、“集中性项目”、“中西部项目”等多项国培任务。
几年来，在教育部对五十余家国培承办单位的匿名在线评估中，我校均名列前茅; 2011年，作为唯一专科学校，在全国教师教育课程改革工作会议上做经验介绍; 2012年，学前教育专业成为教育部、财政部支持的“高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目”重点建设专业，学前教育专业群成为江苏省“十二五”重点专业群，同年9月，学校作为全国唯一专科院校代表出席全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会; 2014年底，“卓越男幼儿教师培养模式改革与实践”项目成功入选教育部卓越教师培养计划改革项目; 2015年1月，通过竞标成为教育部幼儿园教师培训国家标准的制订单位; 2015年4月，以优异的成绩顺利通过江苏省高等职业院校人才培养工作评估; 2015年6月，学前教育专业成功入围江苏省高校A类品牌专业; 2016年9月，学校“卓越幼儿园教师实践与创新能力提升实训平台”入选江苏省高等职业教育产教深度融合实训平台; 2017年1月，学校申报的《情暖夕阳乐享天伦——徐州幼儿师范高等专科学校“天伦乐”志愿者服务队老年精神关爱活动汇报》荣获第九届全国高校校园文化建设优秀成果二等奖; 2017年4月，顺利通过学前教育专业示范认证; 2017年5月，学校喜获全国职业院校技能大赛学前教育专业一等奖; 2017年6月，学校作品在第十五届“挑战杯”江苏省大学生课外科技作品竞赛中荣获特等奖; 2017年6月，在第五届江苏省大学生艺术展演中，学校舞蹈类入选特等奖名单，合唱类获得一等奖，音乐剧获得专业组第二名，学校荣获第五届江苏省大学生艺术展演优秀组织奖; 2017年7月，学校教学成果“塑造阳刚儒雅之质，促进教育生态平衡”,获江苏省教学成果奖一等奖。
2017年11月，在全国职业院校信息化教学大赛中，我校教学团队的参赛作品《幼儿园室内区角游戏环境创设》荣获一等奖; 2017年11月，在第二届全国高等职业院校体育教师教学技能大赛中，我校体育教师代表荣获一等奖。
学校积极实施国际化发展战略，不断拓宽办学渠道和发展空间。
近年来，学校共开展国(境)外合作项目11项，与新加坡智源教育学院开展了“4+1”合作办学，与韩国全北科学大学合作互换交流生;与韩国、马来西亚、新加坡、乌克兰、意大利等国实现了文化交流。
成功举办了“中英教育合作与投资高峰论坛一站式教育解决方案”、“首届海峡两岸学前教育交流周活动”两次境内外交流会议，获得巨大社会反响。
学校成功为韩国劳动部主办的汉语培训机构培训韩国留学生50余人;先后有190余名师生出国留学、培训、参加文化交流。
学校狠抓人才培养质量，师范生在全省师范生教学基本功大赛中连续几届斩获一等奖;学校连续八年承担徐州市慈善晚会主要演出任务;学前专业毕业生就业率始终保持100%。
此外，学校受教育部委托，支持滇西集中连片特困地区幼教事业发展，与云南省教育厅签署学前教育改革发展合作协议，定期开展支教送培活动;受省教育厅委托，与青海海南藏族自治州开展合作共建，成为其在内地的师资培训基地;受中华职业教育社委托，与贵州毕节幼儿师范高等专科学校签署结对帮扶合作协议。
学校敢为人先，勇于创新，大力推进产学研结合，于2003年创立了幼教集团，实现了幼儿园集团化发展，现已成为江苏省最大的幼教集团，旗下共拥有81所幼儿园、亲子园等教育实体，员工1400人，在园幼儿10000余人，被评为影响市民生活的百强品牌。
集团每年接受实习学生2000余人，成为高职教育产学研合作的典范。
幼教集团还为全国幼儿园骨干教师培训、全省幼儿园优质课评比、苏北幼儿园骨干教师培训等提供现场。
学校在艺术教育方面独树一帜，是全国师范院校书法教育教学先进集体、“中国书法(写字)”特色学校、江苏省艺术教育先进学校。
学校为联合国儿童基金会承办了全国中师舞蹈教师培训班，举办了江苏省首届中师舞蹈大赛，承办了江苏省师范学校首届音乐舞蹈节，在江苏省高校素质教育展演比赛中屡获佳绩。
2016年、2017年，学校艺术团连续两年荣登国家大剧院舞台，进行“暑期艺术之旅”演出。
学校有百人女子军乐团，曾组团代表江苏省师范学校赴泰国、韩国等国家进行艺术交流和访问演出。
雄厚的办学实力和卓越的办学质量，使学校的社会影响力日益提高。
多年来，学校先后获得全国教育系统先进集体、全国模范职工之家、全国书法模范学校、江苏省文明单位、江苏省和谐校园、江苏省德育先进单位、江苏省艺术教育先进集体、江苏省“社会尊师重教”先进集体、江苏省巾帼文明示范岗明星岗、江苏省平安校园、江苏省五一劳动奖状等荣誉。
面向未来，学校着眼于高等教育发展的新形势和社会的新需求，围绕建设高水平、有特色全国一流幼专的总目标，确立了质量立校、人才强校、特色名校、科研兴校、文化荣校、开放融合六大战略。
站在新的历史起点，学校志存高远、勇于开拓，将以一流的精神、一流的气魄、一流的追求、一流的业绩，为早日实现升本目标而努力奋斗!
