小学数学课堂教学观摩活动心得体会
小学数学课堂教学观摩活动心得体会刘成9月26日，我有幸与同事赴长沙参加“全国小学数学课堂教学观摩活动”。
活动中有名师精湛的课堂展示，专家精彩的讲座点评，真的是感受颇深、受益匪浅。
几位名师富有感染力的语言、对孩子亲切和蔼的评价、活跃的课堂气氛，让我充分领略到了数学课堂教学的精彩与魅力。
9月27日第一节课是由江苏省全国著名特级教师蔡宏圣老师执教的《认识百分数》，蔡老师语言简洁，思路清晰，注重让学生动脑想，动手做，动嘴说，给了学生充分的时间，注重对学生思维能力的全面培养，课堂教学效果很好，学生在课堂表现活跃，新知识接受快，掌握牢固。
第二节课是由北京市著名特级教师田立莉老师执教的《周长》，田老师注重数学与实际生活的联系，让学生以运动的形式，让学生在运动中发现数学中的知识，课堂学生表现活跃，让学生既学习了新知识又锻炼了身体。
第三节课是有北京市著名特级教师钱守旺老师带来的《乘法的初步认识》,钱老师一步一步让学生掉入陷阱的方式，使课堂充满了乐趣，充分激发了学生学习的兴趣，师生互动构成了有效课堂。
9月28日第一节课是由北京市著名特级教师柏继明老师执教的《逆序推理》，柏老师注重数学课堂的反思，让反思成为一种习惯。
课堂以方位判断为引，让学生理解“相逆”，又以算式让学生利用“逆推理”解决生活中的难题。
第二节课是全国著名特级教师徐长青老师执教的《烙饼问题》，徐老师注重学生的个性发展，让学生在课堂上轻松学习。
课堂以“
如何提高小学生在数学方面的综合素质
一、师生关系平等互信的师生关系是进行教学的前提与基础。
作为教师应该热爱、关心每一个学生，平等地对待每一个学生，对他们进行无微不至的呵护，让爱心搭建起师生和谐相处的桥梁，使师生的关系处于关爱、平等、和谐的氛围中。
针对小学生活泼好动、不喜欢沉闷的说教这一特点，我会有意识地在课堂教学中加入游戏性强的活动。
这样一来，学生们的兴趣便会被充分调动起来，争先恐后地参与到活动中，在充满欢乐的气氛中学到知识。
二、让数学知识焕发生命力只进行理论学习而不运用到实践当中，久而久之，就会淡忘、生疏；数学源于生活，在学习数学的过程中，要注意与生活的结合，使之桴鼓相应，才能焕发生命的光彩，产生熠熠的光环。
在学习知识的同时加强学生对知识的体验、感知，能够让学生印象深刻。
也就是陶行知先生所说的“教、学、做三者统一”。
应用是学习的最终目的，要通过学习使生活更加便利；同时知识又源于生活，要在生活实践中不断学习。
这样良性循环，就会学以致用，逐渐提高解决一些简单的实际问题的能力，就会对学习的知识有更深层的认识，加深印象，提高认识。
如徐长青老师的《烙饼问题》，这节课是提高学生综合素质的典型，不仅让学生认识到了解决问题方法的多样性，还让学生明白在多种解决方法中寻找出最优解。
首先，关注了学生的探索过程，将数学的思想方法渗透进课堂，如优化、分类、符号、统筹等思想；其次，端正了学生的学习态度和钻研数学的精神。
徐长青老师在讲烙两三张饼时，给学生提出了一个问题：“你们有什么办法烙饼
”学生们听到这个问题都积极踊跃地发言，讲述自己的方法。
经过这样的引导，徐老师给学生创造了平台，给学生“烙饼”方法的探究打下了基础。
本节课充分体现了以下几方面的教学思路：1.重视学生的学习过程。
徐老师在授课的过程中并非按照数学课标要求的顺序进行的，而是结合教学经验和学生实际把重点放在了理解烙三张饼的最佳方法和意义上，让学生在思考中理解所学知识。
在授课的同时，还穿插了倍数关系、拆数等知识，让数学课的教学目标有了新的突破。
整节课的教学过程更多的是关注学生的学习过程、态度、情感和价值观，让学生不但学习本节课的知识，还对相关的其他知识有所了解。
2.引出解决问题的多种方法。
徐老师在讲烙两三张饼时，向学生抛出了这样一个问题：“你们都是用什么方法烙饼的
”这个问题一经提出，学生们都争先恐后地回答。
通过这种方式徐老师给学生创造了平台，为进一步讲述“烙饼”方法打下了基础。
3.对多种方法进行比较，寻找最优解。
体会数学方法，需要在具体解决问题时才会产生更多的感悟。
“烙饼问题”的关键之处就在于寻找最优方案，也就是烙饼的时候将资源合理充分地运用。
教学中通过三个问题的比较，抓住了本节课的核心——优化，让学生自己思考用什么方法可以将锅的利用率提到最高，即锅的空间优化，达到省时省电、提高工作效率，让学生尝试在多种方法的比较中找到最优化的方案。
首次进行比较：烙一张饼和烙两张饼的用时为什么相同
让学生明白锅里烙饼的最大数量，以及同时烙两张饼更加省时。
再次比较：烙三张饼有几种不同烙法
哪种方法最省时间
为什么
让学生知道锅里每次都放满饼，才能保证锅的空间没有浪费，也最省时间。
第三次比较：烙两张饼与烙三张饼的方法进行比较，让学生知道不管是两张饼的同时烙法还是三张饼的交替烙法，只要锅里每次都有两张饼，就是最优方法。
通过这三次实践比较，向学生提出问题，使学生明白了什么是最优解。
4.在操作中寻找数学规律。
在教学过程中，徐老师充分利用了教材的情景素材，让学生探索发现烙饼的规律问题。
考虑到学生的思维特点，设计了两个层次的烙饼活动：第一个层次：在探究三张饼烙法的过程中，通过学生自制模型的方式，把烙饼的全过程记录下来，使学生尝试有条理整理信息的意义，并引导学生有条理地表述思维过程，感受三张饼最省时的烙法，体会数学符号语言的运用。
第二个层次：在探究四张到十张饼的烙法时，根据之前烙三张饼的经验，徐老师引导学生分析了偶数张饼和奇数张饼的烙法，为学生发现数学规律和数学的表达方式提供了较好的依托和支撑，让思维清晰、准确和完整，逐步趋于归纳与概括。
通过逐层深入的对烙饼问题的探究，将数学的语言表达和符号有机结合，引导学生对烙饼问题进行准确表达，使学生的思维逐渐抽象化，发现其中的数学规律。
总之，在数学教学的过程中，教师艺术地传道解惑，学生学起来不感觉到吃力，课堂气氛也会更加轻松，有利于学生领悟数学的真谛以及学习数学的意义，让学生形成勤于思考的习惯、应用数学的意识以及探索数学的能力与精神，为一生的数学学习做好铺垫。
自制教具
第一种如圆的面积教具： 1、取木板（不要太厚）也可用纸替 2、做成圆形，把圆沿半径分成15等份。
3、取其中一份，再沿圆的半径平均分成2份。
此时，有14个整份，和2个半份。
4、取两条布条，把7个整份，分别沿圆的外周粘在其中一条布条上，再粘上1个半份。
5、另一条布条重复上面的操作。
6、把剩余的布条剪去。
这样，一个完整的圆的面积教具就做好了。
第二种：夹子、木板、胶皮管、钉子、铁链 制作方法： 1、把木板弯曲成一定的弧度。
2、用木棍固定。
3、把胶皮管放到桥面两侧。
4、用夹子夹住铁链在夹在胶皮管上。
使用方法： 把重物（石子或铁砣）。
放在桥上，试验桥的承重力
