主体多元教育学习心得体会
在当今新课程理念的大环境中，在“主体多元”教育思想的引领下，我们物理课教学的目的更加明确，主要是激发学生学习理课的兴趣，培养他们物理学习的积极态度，使他们初步建立学物理的自信心，从而享受学习的快乐，为进一步的物理学习打下基础。
但物理课的普遍现状是孩子的兴趣不浓厚、收获知识较少，为了应对这一现状，同时也让学生在学习物理的过程中更加快乐轻松，在实际的教学中，我们就需要采用多种有效的教学方法，如做小实验、小组活动、课外兴趣等活动来激发学生学习的兴趣，还要充分利用直观教具辅助教学，如使用实物、图片、卡片、简笔画等，利用多媒体等现代化的教学设备调动他们的积极性，给学生们营造一个愉悦高效的学习物理环境，使学生主动，愉快地参与学习活动，并根据学生模仿能力强和记忆力好的特点，创设条件让学生多看、多做、形式多样，操练充分，从而使学生的动手能力得以提高。
使学生体会到物理学习带来的快乐，达到寓教于乐的目的。
形式丰富、轻松活泼的物理学习课堂才是受学生们欢迎的课堂，才是真正有效率的课堂。
在物理学习课堂上要运用各种方法充分调动学生学习的积极性，教师也要充分投入其中，让学生善于动脑、敢于动手、勇于开口，让他们在物理学习的活动过程中体验到学习的快乐，并在其中培养他们的思维能力、观察能力、口头表达能力和创新能力。
还需要特别注意的是一定要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性。
特别是当看到有不爱发言的学生，突然举手要发言时，更要给他们机会，叫他们说出自己的想法，无论说的是对是错，无论是好是坏，我们都要尊重他们的个体差异，等待着他们说完。
并且鼓励他们要大胆勇敢的去说。
迈出学好物理的一步。
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今物理教学带来了改革的契机。
特别是要把现代教育技术运用到物理的教学过程中来。
教育是面向未来的教育。
我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。
因此如何利用多媒体教学，增强课堂物理的趣味性和高效性，也是我们应当认真思考的问题。
另外，我们教师自身素质的提高也刻不容缓。
时代在进步，社会在发展，随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的物理教师故步自封，不求进取，那么不但自己的物理知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
物理教学是一项长期艰巨的任务，它需要长久的磨练才能见成效，正如我们所感受到的那样，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，我们的物理教学就是要不断的积累，不断的探索研究，找到适合自己的教学方法，这样，会让学生学的学习兴趣更高，会使我们的教学水平更上一层楼。
信息技术在学前教育领域应用的优势是什么
劣势是什么
一、信息技术在学前教育中的运用1.信息技术在学前教育中运用的教学内容选择随着年龄的逐步增长，孩子的智力发育和对外界的认识能力也越来越强，而伴随着儿童不断发展的学习能力，学前教育所呈现的发展特点也有其特殊性。
在这个阶段，孩子本身所具有的强烈好奇心对其今后的发展产生的作用是非常突出的。
在如今信息多元化发展时代，培养孩子形成乐观、积极的态度来面对外界事物是非常重要的，并且通过信息技术来引领孩子去探索一些新领域、新事物，对孩子而言所产生的效力是很大的。
因此，学前教育中运用信息技术的内容选择除了要学习一些基本的计算机基础知识和技能，还应该让孩子们建立一个比较系统的信息技术概念，让其能够有机会通过信息技术了解到多样化的世界。
此外，教师也要能够比较熟练地进行各项计算机操作，能够利用多媒体制作课件、获取各种教学信息，更好地为学前教育服务。
2.信息技术在学前教育中运用的特点(1)直观式的教学。
信息技术能够使孩子比较直接地获取知识，也能够满足孩子的好奇心。
信息技术的视听语言能够很好地展现事物的动态性。
可以将文字、语言、图像等事物以最直接的方式展示给孩子，这种直观式教学方式更符合幼儿阶段孩子的年龄特征和智力发育特点。
同时，视听化语言的展现还能够有效增强孩子的想象力和创造性。
(2)教学的互动性。
将信息技术融入到学前教育中去，能够使学前教育的教育环境更加丰富。
通过使用计算机技术而使学前教育的教学设计的形式更加多样化，它改变了过去基础教育那种过去陈旧的教学方式，这样能够有效调动孩子的学习热情和积极性。
这种形式多样的教学方式也能够不断增进师生间的交流，为建立良好的师生关系打下基础，让学前教育始终维持在一种相对平和、舒适的氛围之中。
同时，利用信息技术来进行学前教育，会让孩子有更大的学习空间，接触的东西也更多，有利于培养孩子的发散性思维。
(3)整合学前教育体系。
在学前教育中引入信息技术，教师可以在建立一个课程项目的基础上，再利用互联网络技术、多媒体技术以及电子通讯技术等来有效组织教学内容，进而达到从整体整合学前教育体系的目的。
二、信息技术在学前教育中发挥的作用随着现代科技发展速度的加快，计算机技术也得到了极大的发展，计算机的体型越来越迷你，功能却越来越强化，价格也逐渐能为大众所接收。
而随着电脑软件功能的开发，将计算机技术运用到学前教育中的机会也越来越多，近几年，计算机等现代信息技术已经逐渐与学前教育融合为一体。
学习计算技术，不仅要让孩子们掌握其技术要领，更要让其通过计算机等信息技术区了解外面的的世界。
从这个方面来说，信息技术也可以算的上一个让学前儿童了解外部世界的一个平台载体。
毫不夸张的说，将信息技术运用于学前教育，其发挥的作用是多方面的，取得的教学效果也是十分显著的。
1.方便展示了更加多样化的教学环境让多媒体技术等现代信息技术参与教育教学，首先，其多样性和直观性能够极大地提升教学效率。
它主要表现在这几个方面：一.让多媒体参与辅助教学，能够创造有效的情境，给孩子们带来更具现场真实感的视觉、听觉等感官体验。
通过多媒体、互联网络等技术能够使孩子的眼界得到极大的开阔，有效激发其创造性思维，使其在学习过程中更加积极、主动。
二.多媒体、互联网等技术能够通过给孩子们反复播放、呈现相同的视觉画面内容，而让其更加深刻、清晰地了解一些比较复杂、深奥的原理内容，可以使这些内容的外形更加具象化，比较适用于学龄前的孩子们。
三.信息技术能够使教学模式的改进过程更加简单。
教师通过互联网等技术能够获取更多的教学资源，使教师的教学方式更加丰富多样，这样也有利于更好地活跃教学课堂。
四.信息技术的另一个特性就是它能够使更加简捷地对教学课堂进行记录。
对于教研活动的开展也是一个极大的推动。
例如，教师在教授孩子们“关于大自然的奥秘”时，可以通过多媒体教学课件来向学生展示各种自然现象的图片、影响资料等，这样的直接展示加上教师的讲解，能够使孩子们更加清晰地在自己脑海中构筑一个完整的关于大自然的整体印象，同时也有利于孩子进行更多的个人思考活动，对于教学效果的达成具有事半功倍的作用。
2.有利于提升幼儿教师的综合素质在新课程教育改革的进程中，要使信息技术更好地运用于学前教育，加强对教师的信息技术的培养和学习是一个十分重要的问题。
我国的幼儿教育专业教学除了要加强幼师专业知识的学习之外，还要加强将计算机、多媒体、电子通讯等信息技术与幼师专业知识相结合的能力的培养。
学前教育必须向着现代化的方向来培养具有现代科技意识的综合化复合型人才。
幼儿园等学前教育机构还应该通过校外培养等多种方式来加强对在职幼儿教师的信息技术的理论与实践操作等能力的教育培训。
幼儿教师除了要能够熟练地运用互联网来查阅各种教育资料之外，还要学会运用互联网、多媒体、电子通讯等技术来对各种个教育信息进行分析、加工、储存等操作。
教师要能够运用各种教学软件来参与课堂教学。
教师在运用信息技术进行教育教学工作时，还要充分考虑到学龄前儿童的智力发育特点，善于选择符合这个年龄阶段儿童的合适的教育内容。
此外，教师在采用多媒体技术参与课堂教学时，要对参与度进行把握，多媒体辅导教学不能过度，要尽量避免课堂教学工作的形式化泛滥。
总之，随着信息技术不可阻挡地参与到学前教育之后，对幼儿教师的要求就必然有了新的要求，幼儿教师的综合素质的明显提升也是发展信息技术教学的重要作用之一。
3.促进学龄前儿童学习主体性的发挥过去那种纸质化的教育方式，只能通过文字、图片来向孩子们传递教学内容，这对于学龄前的儿童来讲，这种单向性的教学传播的效率是比较低下的。
而如今通过信息技术制作的精美软件、视频等形式向孩子们进行教学内容的传达，这个过程是双向性的，学生还能够作出相应的反馈，这种互动式教学更适合学龄前儿童的智力接受能力。
同时，这种形式丰富、活泼的教学方式也能更好地满足孩子们的学习需求。
孩子们通过观看视频、音频、图像，能够更加真切地获取更加形象的图画信息，还能够同时进行感官参与。
可以跟着一起说、一起做动作。
这样，不但能对教师进行解放，还能最大限度地调动其孩子们参与学习的主动性，使教学过程变得丰富多彩。
信息技术提供的内容是动态的、鲜活的，孩子们通过感观之后产生的感受是直接且具有动态性的。
在这样自由的教学环境下，每个孩子都能进行自主思考，并且能够选择适合自己的方式来学习，真正解放了孩子的天性，也更好地展现了孩子们的学习主体性。
中小学教师信息技术应用能力提升培训总结5篇
中小学教师信息技术应用能力提升培训总结 21世纪是一个多元化的世纪，是一个信息化的世纪，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，慢慢渗透了各个行业，也慢慢融入了我们的课堂教学中，传统的教学方式和学习方式在慢慢方式改变，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。
教育和信息技术的融合，教师信息技术应用能力提升已经迫在眉睫。
我非常荣幸的参加了“国培计划(2015)”河南省中小学教师信息应用能力提升工程的培训，通过为期一个周的培训学习，让我对教育现代化、教育时代化、教育信息化有了新的体会，对教师的角色和综合能力的提升有了新的认识。
通过聆听专家老师对“中小学教师信息技术能力培养”和“信息技术环境下的教学设计”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为一名老师，要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。
使我深刻认识到教育信息化的重要性，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，教育信息化的是现代化教育发展的必然趋势，必须掌握几种常用的教学模式和软件的基本应用。
通过聆听专家们对“网络学习资源应用 中小学教师信息技术应用能力提升培训总结 五、更新了教学方法 这次研修，使我耳目一新。
通过深入学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，
信息技术在教学中的应用思路有哪些
如何运用信息化技术提高课堂教学效率一、运用现代信息技术,增加知识储备,扩大课堂容量.语文学科是一门综合性极强的学科,几乎涵盖了所有的学科.正因为语文学科教学内容具有多样性、多元性,教学方法具有独特性、灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势.语文教师在课堂教学中,可以借助现代信息技术的图片、音频、视频等多种手段,创设优美情境,激发审美情趣,优化教学过程；可以借助丰富的网上资源,把课本知识延伸到课外,增加语文知识的储备,拓宽语文教学的空间,扩大语文课堂的容量.二、运用现代信息技术,创设特定情境,激发学习兴趣.苏联教育家罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半.” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的.一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索.学生对所学内容深感兴趣,就会乐于接受.此所谓“好之者不如乐之者” .在语文课堂教学中,教师借助现代信息技术中的声、光、影、画、特技等手段,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,不仅能为学生提供情景交融、形声并茂的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使学生在一个新的平台中宽松、愉悦地学习,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,给学习平添诸多趣味,可以最大程度地激发学生的学习兴趣.三、运用现代信息技术,突破重点难点,训练学生思维.学习本身是一件艰苦的事情,仅靠兴趣是不能长久的.学生要获取丰富的知识,除了愿学和善学外,还要乐学,而学习的乐趣来自学习过程中对于成功的体验.学生能否体验到学习的乐趣,很大程度上则取决于教师对教材重点难点的把握和突破.在课堂教学中,教学目标就像是一个圆的中心,一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行.教师只有认真研究教学目标和教学内容,选取最能体现该目标的教学媒体,实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性,才能达到解决重点难点的目的；只有借助信息技术,将抽象的文字直观形象地作用于学生的感官,缩短学生从形象思维到抽象思维的过渡距离,才能达到“启其所感,导其所难”的目的；只有利用信息技术,创设良好的育人环境,才能达到开发学生智能、培养学生能力、训练学生思维、提高单位时间教学效率的目的.四、运用现代信息技术,激发审美情趣,改善认知行为.审美感知是人对于能够引起愉悦的事物的完整形象的反映,感受美是审美过程的起点.学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向.根据这一点,教师把语文课文中美的形象、美的事物通过录像、投影、计算机、多媒体交互式白板等展现出来,创设一定的意境,触动学生审美感知,激发学生审美情趣,陶冶学生美好情操,直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手.借助信息技术,通过审美感知,语文教材中的许多篇目均可以引起学生心态的系列变化：或爱,或憎,或喜,或怒,或欢快,或沉闷……这些情感色彩的印记,在激发学生审美情趣和改善学生认知行为上具有微妙的功能.五、运用现代信息技术,进行想象训练,培养创造能力.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要.”知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着科学的发展,是知识进步的源泉.想象是思维的体操,是拓展思维空间的内躯力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程.在课堂教学中,教师结合教材内容,恰当运用电教媒体,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神和创造能力有着重大的意义.教师如果充分挖掘教材因素,合理运用信息技术,经常进行想象训练,就有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性.现代信息技术的运用,使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革,体现了现代教学的强大优势.教师要清楚现代信息技术的优势和不足以及学科教学的需求,充分运用现代信息技术,不断提高课堂教学效率.
学习社会科学基础这门学科的心得体会
信息技术的发展趋势1．高速、大容量。
速度越来越高、容量越来越大，无论是通信还是计算机发展都是如此。
2．综合化。
包括业务综合以及网络综合。
3．数字化。
一是便于大规模生产。
过去生产一台模拟设备需要花很多时间，模拟电路每一个单独部分都需要进行单独设计单独调测。
而数字设备是单元式的，设计非常简单，便于大规模生产，可大大降低成本。
二是有利于综合。
每一个模拟电路其电路物理特性区别都非常大，而数字电路由二进制电路组成，非常便于综合，要达到一个复杂的性能用模拟方式往往综合不起来。
现在数字化发展非常迅速，各种说法也很多，如数字化世界、数字化地球等。
而搞数字化最主要的优点就是便于大规模生产和便于综合这两大方面。
4．个人化。
即可移动性和全球性。
一个人在世界任何一个地方都可以拥有同样的通信手段，可以利用同样的信息资源和信息加工处理的手段。
信息技术的发展历程(发展阶段,产生了那些信息技术,主要特点)第一次是语言的使用，语言成为人类进行思想交流和信息传播不可缺少的工具。
(时间：后巴别塔时代)第二次是文字的出现和使用，使人类对信息的保存和传播取得重大突破，较大地超越了时间和地域的局限。
(时间：铁器时代，约公元前14世纪)第三次是印刷术的发明和使用，使书籍、报刊成为重要的信息储存和传播的媒体。
(时间：第六世纪中国随代开始有刻板印刷，至15世纪才进入臻于完善的近代印刷术)第四次是电话、广播、电视的使用，使人类进入利用电磁
信息技术教育中的情感目标应怎样渗透
素质教育从本质来说是以全高人的基本素质为根本。
素质教育渗透在社会各个不同领域，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
随着信息技术的飞速发展，信息技术为素质教育的发展开拓了空间，信息技术的现代化，提升了学习观念的先进性；信息技术的多重化，构建了学习目标的层次性；信息技术的开放性，促进了学习策略的多元性；信息技术的交互性，增加了学习评价的综合化。
因此培养学生创新意识和实践能力，培养他们获取信息的能力，把素质教育渗透于信息技术教学之中,使信息技术能为提高学生的整体素质服务,这是摆在我们广大信息技术教师面前的一项极为紧迫的任务。
以下就素质教育之于信息技术教学谈谈本人的一些体会。
一、树信息教育素质观，充分认识教育信息化的重要性与紧迫性。
学校教育、学科教育、课堂教育、是进行素质教育的主阵地。
要使每个学生的个性特长得到充分的发挥，激发学生的求知欲望，教会学生学习、学会求知、学会创造，在这个主阵地，教师首先要转变传统的教学观念，必须由“传授知识”向“培养能力”转化。
这就要求我们树立以教为主导，学为主体，树立“教是为了不教”的教育观念。
纵观国外经济的迅速发展无不得益于信息技术的发展带动。
在这样的教育形势下，学校教育作为基础教育的主阵地，应加强在中小学普及信息技术教育的力度，努力实现教育信息化，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，以新课程标准实施为契机，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教育服务。
二、在教学过程中要体现出“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
在信息技术课堂教学中教师处于一个穿针引线的主导地位，起着组织、引导、促进、控制、咨询的作用，是学生学习的促进者、组织者、指导者及参与者。
而堂课上的学生才是真正的主角，要突出学生的主体地位，就要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，让学生在学习过程中自己去发现、提出、探索、解决问题，努力完成自己的实践操作，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，只有让学生直接主动地去参与探索新知，学生才能领悟到知识的奥秘，感受到学习的乐趣和成功的喜悦。
另外，在教学过程中还要注重面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。
在设计教学过程中，要创设让所有学生都能积极主动地学习的机会，以便有针对性地加强对不同层次学生的学习指导；从不同层次学生的实际出发，安排难易适中的练习或操作，使不同层次的学生都可以根据自己的不同情况，弹性地选择和完成教师指定任务。
这样可以增强学生的学习信心，提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，激励他们努力学习。
三、注重对学生学习兴趣的培养。
电脑应用范围非常广泛，教师要善于将身边的实际问题引入课堂，让学生用电脑解决这些问题，使学生有成就感，这对培养学生对电脑的长期兴趣尤为有效。
每学期末，各位科任老师和班主任都要统计学生成绩，算出总分、平均分，进行成绩分析。
这项工作烦琐而易错，工作量大。
我在excel教学中引入这个问题，引导学生自己利用公式或函数解决。
当学生看到用自己利用excel，相当轻松地作出了各门课程的成绩平均分、自己的总分排名、每个班级各门课程的平均分时，都非常兴奋，使他们产生了强烈的成就感。
在word教学中还组织学生设计每个班级后面的班级板报，设计校报等等，都起到了增强学生兴趣的良好作用。
四、注重培养学生的自学能力。
《中小学信息技术课程指导纲要》规定学生的上机时间不少于总学时的70％，这就说明学生的多半时间是在学生自学中进行的，教师不可能在有限的课堂教学中教给学生终身受用的知识，因此在教学中培养学生的自学能力显得尤为重要，使学生“学会学习”是新课程标准对教育教学提出的新要求。
教师的主要任务就是帮助学生有效地进行学习。
授人以鱼，不如授人以渔，教师不仅要传授知识还要教给学生学习的方法使之终身受用。
良好的兴趣，是培养学生自学能力的前提。
教师在不断激发和保持学生的兴趣的同时，还要特别注意自学方法的传授。
在实际教学中我从以下几个方面进行了探索： 1、利用任务驱动法。
上课之前让学生明确本节课要完成的任务，并且向学生展示本节课最终要完成的任务的结果，让学生自学教材完成任务。
2、学生阅读、理解教材完成任务。
让学生自己阅读教材完成任务，当学生阅读完教材，此时学生往往似懂非懂，然后教师提出完成任务的几个难点问题组织学生边看边讨论，讨论之后大部分内容学生都已经知道如何完成任务，但理解仍是零乱不系统的，最后教师给予归纳总结，讲解难点。
3、完成任务中出现问题，要善于利用帮助。
教师应当用专门的时间详细讲解WINDOWSXP操作系统或软件自带的“帮助”的使用方法，使学生能够随时调用“帮助”解决一些疑难问题。
在教学中，学生每当出现操作上的疑难问题时，
