一年级 上册 数学小报怎么做
那很好做了首先呢你在小报上面写上“数学小报”四个大字然后呢你可以你可以画一些苹果 将它们加在一起可以体现你的数学思维了 或者一些图画之类的东西比如西瓜啊 大树啊 相加想减都可以的最后写上你所在的班级姓名祝你成功
游戏测试的实训总结
这是500字的这次实训，我把本学期所的知识到了一起，也深体力量的强大。
在这次实训中，我担任的是软件的测试员，对整个程序的结构与设计十分了解，对软件的测试也深有体会。
在测试重新开始的时候，功能无法实现，在与组员齐心协力下，终于把它搞好了 设计这个软件的时候，我们组同样也遇到了很多的困难，连连看的基本要求是通过一折线，二折线和三折线来将同样的牌消掉，在设计直线的时候，一折线还好说，就是二三折线非了很大的力气。
还有在计时器的那个地方，时间结束了不会显示游戏结束，还能继续运行，包括控制洗牌的次数和提示次数的代码，不能和软件很好的衔接在一起，最后在通过网上搜索和文献翻阅才解决了这几个问题。
在制作连连看图片的时候，背景图片怎么样不影响游戏运行，图片的选择上我们也花了很多的时间，由于没有学过photoshop，我们拉取同学头像的时候，还恶补了一晚上的PS教程。
在连线的时候，在背景图片上会出现连线后的印记，这个问题我们至今没有解决，相信我们在以后的日子里，会找到解决的办法的。
这次的实训要我知道我的学习的知识是远远不够的，古人说，活到老学到老，这才是真人生，我要好好的学习自己该学的知识，也要努力的拓展自己的视野，丰富自己的内涵。
我们刚刚实训完，用VS做的连连看后写的实训报告，自己看看吧
作文 踏上父母上班的路
踏上父母上班路 今天是周日,天气晴朗,平日里要9点才起来的我今天早早就梳洗完毕,就是因为今天我要和妈妈一起去上班. 早上的马路并非一路顺畅,曾经和妈妈在晚上去过她的公司,顶多20分钟的车程在今天却是延长了无限倍,我做在副驾驶座上上窜下跳. 到了公司,和妈妈的一干同事打了招呼,我便迫不及待打开了电脑,但妈妈却放了一叠手写的稿子在电脑边上. 喏,到单位来不是来玩的,先把工作做了才可以上网.妈妈指了指稿子,对我说. 好多字啊,为什么有那么多啊?我看着这有着密密麻麻小字的稿子,不禁开始发起牢骚. 这是工作喔,你到单位来不工作来干什么呢?妈妈看着我有点郁闷,向我解释道. 看着妈妈略有严肃的脸,我叹了口气也只好开始工作,毕竟我现在唯一能帮忙的就是打字了. 等我打好字已经临近11点,我揉揉眼睛,伸个懒腰,肚子也正好饿了,但妈妈却丝毫没有要去吃饭的意思. 妈妈,都11点了还不吃饭啊.我饿了.看她没什么反映,我只好主动出击. 规定是11点半去吃饭的,等下好了.妈妈正在处理手头上的事情,头也不抬就对我说. 我只得悻悻然探回头,上了会儿网. 中午妈妈倒是和我脱离群体带我去了必胜客.但饭还没吃成功,下午又有工作了. 等下会有张什么说明书,你找下错的字,顺便帮我看一下,不会念的查字典. 被美食收买的我只得点点头,心中默默苦笑,为了美食搭上了一个下午. 下午的工作并非很重,我只花了1小时不到就全都做完了. 上了网玩了会儿连连看,妈妈却放下了手中的工作,收拾了包准备出门. 妈妈你去哪里?我觉得奇怪,今天应该没有要出去的工作啊. 临时有事情,要去南站发货.人家急着要.妈妈急急忙忙,一手抓起车钥匙便下了楼. 等妈妈回来已经快临近下班,等下就可以回家了. 路上一如早晨那样,车又堵了起来,我的眼睛又酸又涩,便让眼睛尽量看绿色. 这时妈妈倒是发话了:今天累吗? 我当然是不假思索的直呼累.怎么会不累.倘若在家,我只需要2个小时多就可以完成作业,对于电脑我并不是十分依赖,下午通常会睡一觉来补充体力.而今天却不是如此. 妈妈每天都是这样啊.我仿佛听到了妈用很轻的声音说了那么一句. 这条路我并不是特别熟悉,但妈妈天天得路过这条路,她每天都工作,每天很早起来,每天在公司对着电脑,每天要打字,每天要核对... 妈妈上班一日游,至此圆满结束.
急求初中生作文，《我最喜欢的游戏》
日常生活中，我们常听到一些家长对着贪玩的孩子训斥，“就是知道玩，整天玩不够，玩不死
”他们很少注意场合，更不考虑方式方法。
总有胆大点的孩子不服，也回嘴，“你们大人在工作之余，不是也喜欢聚一聚，玩一玩，放松一下自己吗
我们玩一玩，乐一乐，有什么不好”
是啊，孩子玩一玩，乐一乐，有什么不好
我们必须承认，孩子贪玩，这是天性。
虽然儿童都贪玩，但顽童的贪玩更是超出常人想象。
不过，我们也看到，顽童的贪玩并非是盲目的，他们把寓教与乐当成了学习的法宝。
对于顽童的贪玩，我们更应该理解为对知识的消化和理解的一种快捷的方法。
更何况，顽童对待玩，热情高涨，兴趣十足，他们在游戏的过程中不仅学到了知识，更重要的是他们在游戏中使他们的智力得到了一个前所未有的锻炼。
孩子说得对，我们大人能接受并完成工作之余的贪玩，为什么就不能坦然面对孩子学习之余的贪玩呢
也许是因为我们总是想将自己的孩子塑造成一个遵规守纪的人吧。
虽然我们自己天性也贪玩，却永远没有勇气承认。
因为，从小，老师和家长就向我们灌输“贪玩可耻”、“贪玩的孩子不是好孩子”这一观念。
可是，试想一下，如果在紧张的学习之余，能贪心地玩一玩，放松一下自己，我们的孩子是不是会以新一轮更饱满的热情投入下一次的学习中去呢
所以，有意识地鼓励孩子不但去玩，更要会玩，是我们针对顽童教育的一种行之有效的方法。
典例故事 高考状元高欢对于自己的贪玩并不避讳。
他说：“我的贪玩大家是有目共睹的，我也知道，从小到大自己都是个顽童，不光是贪玩，还想着法儿变着法儿的玩。
我能考上大学，很多人都‘啧-啧-啧’地夸我聪明，其实我知道他们都想不通。
我知道他们在想什么，他们想的是，为什么象我这么贪玩的孩子也能考上大学，而且还是高考状元
不是说玩物丧志么
难道真是天上的文曲星下凡
他们只知玩物丧志，却哪里知道，正是因为贪玩使我掌握了很多的学习技巧，技巧的见精使我懂得了如何把握好学习的节奏，让我对自己的学习和生活作了一个统筹安排，这样就确保了我既能轻松地学习又能愉快地玩耍。
正因为这样，我的学习成绩不但没有因为贪玩而落下，反而进步飞快” 。
高欢在玩的方面兴趣很广泛，他喜欢打篮球、踢足球、打乒乓球，而且和所有的孩子一样也爱玩网络游戏。
不过，虽然很贪玩儿，高欢上课时间却特别专注，从不走神去想学习以外的事，对于这课堂学习的重要性，高欢是这样理解的，“课上三分钟，胜过课后三十分钟，我们要讲课上的质量而不是讲课后的数量。
”课后和自习课上，是高欢玩兴最浓的时候，当别的学生都在认真地翻看课堂笔记复习时，他却溜之大吉了，干嘛去了，玩去了
当别的学生伏案看书做家庭作业时，人群里总也找不到他的影子，哪去了
还是玩去了
这孩子真是玩疯了吗
不，恰恰相反，因为满足自己玩耍的需求高欢大大地提高了自己的学习质量，他真正做到了学习玩耍两不误，他的成绩在班上总是名列前茅。
高欢的作文成绩不很理想，每次语文测验总是因为作文拉后腿。
有天，初中的语文老师布置了一个作文题目《我最喜欢...》，规定第二天上午交。
高欢看着老师布置的作文就开始犯愁了，因为自己刚刚约了同学晚上去一个网络游戏社区打比赛呢，可是现在，恼人的作文却成了阻挠自己玩游戏的拦路虎了。
高欢一面在构思着这篇作文如何写，一面在想象着网络游戏的欢畅，他不经意地就开始想入非非了，好象自己已经驰骋在网络游戏里一样，越是想到作文难就越是想玩，可是如果不完成作业就去玩的话，那样又不太好，学生嘛，还是要以学习为主的。
高欢满脑子都是作文游戏、游戏作文，困惑得自己心神不安起来，以至于连其他科目的作业他也无心思完成了。
突然高欢灵机一动，老师不是叫写一篇《我最喜欢...》的作文吗
为什么不把自己在网络游戏中的想法写成作文呢
应该是完全可行的，就写一个《我最喜欢的游戏》吧。
在做了决定之后，高欢想，得赶紧把其他科目的家庭作业做完了。
想到可以玩游戏和做作文两者兼顾，高欢的心情一阵愉悦，其他作业写得又快又好，只一会儿功夫，作业就做完了。
晚上自己终于可以属于网络游戏了，高欢欢呼，不过，这次与往常不同，因为他还期待着上网玩游戏启发自己的写作灵感呢。
回到家里的高欢，并没有急于打开电脑，而是先准备好了纸和笔，既然要写这样一个作文，就要把作文写的生动一些。
高欢把自己以前玩游戏的心理以及游戏的乐趣都先写到了一张纸上，而后打开了电脑进入了游戏，约好的同学早来了，于是他们开始了游戏。
高欢一边玩着游戏，一边把游戏过程中的一些细节和心理想象都添加到那张纸上。
游戏结束了，高欢的作文雏形也就差不多出来了，他赶忙关上电脑投入到了写作文的家庭作业中。
由于感受真切，而且有了充足的准备工作，作文一气呵成，很是顺利，一向最怕写作文的高欢居然破天荒地写了2000字的作文。
作文中高欢不仅把自己玩游戏的初衷、方法以及自己认为游戏带给他的好处写了出来，顺便他还把自己在玩游戏过程中的学习心得总结了出来。
第二天高欢交上去的作文，老师史无前例地在他的作文本上划了高分，而且还当成了范文叫高欢在全班诵读。
高欢这才意识到作文课其实也不难，只要善于观察，善于体会，一篇言之有物的好作文总是可以写出来的，他也更加知道这篇好的作文的诞生和自己的爱玩是分不开的。
从那以后，在玩耍中仔细观察琢磨的高欢作文水平就逐步提高了。
网络游戏中的高欢把游戏中的办法、技巧掌握得恰到好处，由此及彼，他也在自己的学习中悟出了一个道理，自己文化基础功扎实，学习和听课是可以有选择性的。
懂得了这个道理后，高欢在听课的时候，对于自己不懂的知识集中关注，当老师重复一些已经讲过的知识时，他就做自己的事。
所以，在别人看来，高欢学得很轻松，他们总是羡慕他很聪明，其实，他们不知，高欢和他们的不同只是把自己的时间都用到了刀刃上。
俗话说；功夫在诗外。
高欢把学习当成了一种游戏的举动，正说明了他是个顽童，是个不折不扣的顽童，这种在玩中学习的学习方法，恰恰是他贪玩的天性使然，这不是一般只知埋首于书海中的学生们所能想到和做到的。
高欢就是这样的学习态度结束了他的初中，高中生涯。
2005年高考，高欢以绝对的高分成了家乡所在市的文科状元。
教育观点 孩子的贪玩，是天性，对此，我们必须要顺乎自然，正确的对待。
我们要认识到孩子的贪玩并不完全是一件坏事。
因为贪玩的本身就蕴藏着孩子幼小心灵对未知世界的追求，和对人生乐趣的渴望。
还有，因为贪玩，孩子往往活动量大，身体发育良好；孩子头脑灵活，聪明活泼；孩子没有思想负担，身心愉快，心理素质良好。
这些都是不可忽视的。
孩子对“玩”达到“贪”的地步，以致忘了一切，也说明了他做事很专注，有坚持的热情。
正是他们玩中取乐，乐中动脑，激发思考的体现，也可以这样认为，到了这个阶段，玩耍兴趣已经被成功转移，新的兴趣甚至科研成果的火花正在萌动或呼之欲出呢。
这些都有助于孩子事业心的树立。
事实证明，小时候能废寝忘食地贪玩的孩子，只要走上正轨，将来也会废寝忘食地工作。
因此对于孩子的贪玩，关键的问题还是做父母家长的，如何把孩子这种贪玩的热情引导到长身体、长知识、长才干的有益活动中去，既不要“扑灭”孩子的兴趣与热情，又不要放任自流让孩子去无目的的玩。
顽童的游戏是五花八门、分门别类的，他们在玩耍中锻炼着自己的智力，也同样在玩耍中锻炼着自己的克制能力，他们的玩耍不仅使他们在紧张的学习中身心得到了有益的放松，而且逐渐地掌握了玩和学的乐趣，他们学中玩，玩中学，把繁重的学习当成了游戏，这样他们也就迅速地在游戏中获得了知识，在学习中感受着游戏的趣味。
综上所述，我们必须清醒地认识到：玩是由好奇心、探索和创新意识驱使的，它不光是智力开发的一种方法，也是接受知识的最佳方法。
榜样透视 曾听一个同事讲了一件事，周末，她带着她上三年级的儿子到附近的公园去玩了一小会儿。
回家的路上，儿子意犹未尽，转过头来看着公园感叹道：“我多么喜欢玩儿呀
”这是儿子的心里话，同事知道。
同事就问儿子：“你心里是不是希望从早晨一直玩到晚上啊
”他居然点点头。
同事讲述时用了“居然”两个字，可见她对儿子的担忧。
同事的担心其实是过虑了，因为对孩子来说，玩就是生活，玩是孩子们的天性。
因此，孩子贪玩也是一种正常的表现。
当然，孩子如果一味地贪玩，不肯吃饭，贪玩无度，那又另当别论。
可事实上，她的儿子不是这样。
即使如此，也应采取说服教育的方法，耐心地帮助克服，绝不能诉诸武力，绝不能伤害他们的自尊心，给幼小的心灵造成不应有的压力。
很多家长感叹：要是孩子对待学习有对待玩的这般兴趣就好了
如何才能让孩子对待学习就像对待玩那样投入呢?在这个问题上，家长所起的作用是最重要的。
孩子因为爱玩，节假日家长可以陪孩子去玩个够，游戏、爬山、打球、下棋等等。
在玩的过程中，找机会跟他讲些古今中外名人用功读书的故事，要孩子向名人学习，学好本领才能做好自己喜欢的事。
还可以告诉孩子，父母节假日可以去玩，但上班时间不能玩；好孩子课余时间可以玩，但上课时间不能玩。
在玩得高兴时，孩子比较容易听得进道理。
这样寓教于乐，使孩子明白学习和做作业的意义要启发和引导孩子的求知欲。
孩子特别爱问“为什么”、“这是怎么回事?”面对孩子千奇百怪的问题，有的家长被问得张口结舌，有的则会不耐烦，不愿意被孩子缠得没完没了。
其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽。
家长面对孩子的问题，应该耐心地用通俗易懂的语言给孩子解释，如果自己不懂的，引导孩子从书本中寻找答案。
一些幼儿教育专家指出，不顾幼儿的生理、心理特点，一味拔苗助长，盲目攀高，只会影响孩子的身心健康发展。
长期的、大量的、枯燥的训练，使幼儿失去了天性和兴趣，甚至会出现严重的心理问题。
幼儿园在教孩子知识时，应该让孩子在玩耍时、在无意中学习，培养其学习的兴趣，激发起自觉学习的能力。
要从孩子的天性和实际出发，恰当地为孩子确定学习目标，并给以切实有效的帮助，这样孩子就能通过努力达到他能够实现的目标，获得成功的体验。
成功的体验又会激励孩子的继续努力，使他不断进步。
李大钊先生说过：玩的时候就痛快地玩，学的时候就踏实地学
故事中的高考状元高欢正是奉行了这样一个道理，如果没有他学习和玩耍的互动，没有他勇于探索的决心和信心，没有他在游戏中养成的习惯，那么高考状元恐怕只能是海市蜃楼。
只要教育得法，持之以恒，“歪脖子”树也可以变成“参天大树”。
只要我们真正面对孩子的游戏在其中发现游戏和学习相互共性的东西，正确地加以探索，鼓励孩子玩中领悟，让孩子在游戏中感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，顽童的贪玩终究会成为他们学习中的“航母”。
背英语单词的方法
一、正确认识“倾听”，形成“倾听”氛围。
当今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人围着孩子转。
因此，很多学生从出生到学龄期，没有人对他提出“倾听”这一要求。
或者说父母会要求孩子“上课认真听老师讲课”，而在生活中很少要求孩子认真倾听别人的观点。
这就造成孩子内心对“倾听”缺少足够的认识。
因此要培养学生的倾听习惯，首先要让孩子认识到倾听的重要性。
（一）让倾听成为一种道德修养。
由于年龄特点，小学生不能认真倾听的一个很重要的原因是表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。
我们在课堂中要想让学生认真的倾听，首先要加强学生自身的修养。
有一句话非常经典——听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。
首先，我从道德修养角度引导学生学会倾听。
我常常对学生说：“认真倾听是对别人的尊重,你尊重别人,别人也会尊重你。
会认真倾听是有修养的表现，打断别人说话是一种非常不礼貌的行为。
”我还从人际交往的角度引导孩子们善于倾听：“学会倾听的人善于倾听他人意见的人，才能关心欣赏别人，人际关系就会更融洽，朋友也会越来越多。
老师想和善于倾听的同学交朋友。
”很多孩子虽然明白这个道理，但由于长久形成的习惯难以一下子改掉，他们往往还会不由自主地打断别人的话，对此，我习惯采用眼神与这样的孩子沟通，制止插话的孩子，这样既不损伤这个孩子的自尊心，也不会不影响其他孩子的发言。
（二）把倾听看作一种学习能力。
倾听习惯直接影响到学生的学习效果。
我常常对学生说：会倾听的人才会学习，只有听清了别人的观点，才能集众所长成为最棒的人。
以此让学生认识到倾听的重要性。
但是有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。
所以，我给学生提出了一个具体的，细化了的，可操作性的要求： 1、倾听时要注视老师或同学的眼睛； 2、倾听时不打断对方的话，把对方的话听完； 3、集中注意力聆听，要能听懂对方的意思，并能与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题，或纠正错误。
伴随着明确的要求，孩子们会在课堂上时常听到这样的话语：“他是个会学习的孩子，因为老师讲课时，他的目光一直跟随着老师。
”“老师真高兴，我们大家都认真倾听了这位同学的发言，真是一群会学习的孩子
” “你是一个会学习的孩子，因为你刚才边听边进行了思考
”……不断地意识强化，使学生慢慢地在心中将“倾听”与“学习能力”画上了等，一种关注“倾听”的群体氛围悄然在班级中形成。
二、培养学生倾听能力。
与表达和交流能力不同的是，书面表达能力形成于文字，口头表达和交流能力形成于声音，而倾听能力却没有的物质外壳，似乎难以捕捉，这就为其培养带来一定的难度。
但“倾听”虽无形，却往往交融于口头表达和各种交流活动之中，借助“倾听“的这一特点，我在学生倾听能力的培养活动中，做了一些小小的尝试。
（一）活动——培养学生倾听能力 有时，我给学生设计互动练习，培养学生的倾听能力。
比如：学完了表内乘法，我在班上组织“乘法口诀连连看”游戏，我先出题，任意挑选学生回答。
然后这个同学再当小老师出题，他再挑选同学回答，如此连续提问下去，5分钟后，没有被卡住的小组给予加分鼓励。
有时候，课堂上有噪音的时候，有些教师往往不由自主地提高音量，以此引起学生的注意，结果噪音反而更大。
针对此情况，我与孩子们交流：“噪音对人的健康影响很大。
老师大声喊叫着讲课，那其实就是噪音。
老师对为大家带来噪音这件事深感愧疚，这是没有修养的表现。
希望同学们能认真倾听，为老师提供安静的环境，让老师用优美的声音讲课。
”孩子们是纯真善良的，我真心与其交谈，他们也真情回报，接下来的课堂就安静了很多。
我把培养学生倾听习惯当成我的一项的教学目标来完成。
倾听的前提是守纪，有时候，我充分利用已有的环境引导学生做守纪的孩子。
比如，听着走廊里别的班嘈杂的站队声，我抓住时机开展5分钟主题班会，让孩子们对此发表自己的看法，孩子们在议论别人的过程中认识到：吵吵闹闹很不文明，不是优秀的学生。
认识到这个道理，一些不太守纪的孩子对自己的言行就有了些收敛。
（二）评价——促进倾听能力形成 任何一种情况下，评价做得好，都会成为实现教育培养目标的一个非常有效的秘密武器
在小学生的“倾听”习惯培养中同样如此。
1、即时的评价，在学生心理上形成一种行为倾向。
我们常常有这样的感觉：有时教师使出浑身解数，既“诱”又“哄”就是不奏效，学生还是各顾各，课堂犹如一盘散沙。
就如前面提到的现象，这样的课堂效率低下。
因此，课堂上的“倾听”习惯需要有意识地培养的，课堂评价在这里起着非常关键的作用。
在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。
如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起
”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀
”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙
”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。
2、设立“认真倾听小标兵”，形成长效培养机制。
全班有40名同学，我就了40张“认真倾听小标兵”卡片，对课堂上认真倾听老师和同学发言的同学，发放卡片予以表扬。
每节课开始，我先统计已经成为“认真倾听小标兵”的同学人数，感谢他们的优秀表现，激励他们别辜负自己的称。
然后鼓励还没成为“认真倾听小标兵”的同学争取本节课荣获标兵卡。
一个阶段过后，班级慢慢安静了下来，随意插话的人明显少了，对还没成为“认真倾听小标兵”的同学，我采取个别谈话激励的方式促进其转变。
（三）问题——展示学生倾听成果 我们要设计问题让学生交流倾听的成果。
如“谁听懂了他的意思
请你来解释一下。
”“刚才某某是这样想的，与他想法差不多的有吗
”“还有与他们不一样的方法吗
”“对于他的方法，你有什么地方需要问的吗
”“你能把他说的话复述一遍吗
”不断地引导，使学生在解读伙伴意见的过程中取长补短；在互相交流的过程中，使学生的意见得到及时的反馈和完善，从而使教学向更深层次推进。
学生的成长需要倾听伙伴的声音、解读伙伴的见解，需要相互交流、互相评价，需要经历从浑沌到清晰的过程，经历正确与错误的考验。
因此，为学生创设倾听、解读、交流的机会和学习氛围，是学生所需要的帮助。
其次，作为教师，我们要用我们的教学艺术吸引学生。
我们要提高自身的修养，自身的素质。
使自己的课堂符合学生的年龄特点和心理特点，使自己的课堂成为一种艺术，使孩子们爱听乐于参与。
在数学课堂教学中，只要我们每节课都能有意识的进行训练，使学生有效地听讲，就一定能使学生养成良好的倾听习惯.
