对“校园足球”的认识和体会
足球是世界上参数最多的之一，全球大约有2亿多足球这个项目作为自己的主要运动。
然而，中国目前的足球运动却让人担忧。
曾经看到这样一组数据：中国足协注册的青少年球员不足7000人，分别为日本（60万），西班牙（65万）的1.4%和1%；注册职业球员为8000人。
由此可见，中国足球人才极度匮乏，后备军严重不足，直接影响了中国足球运动的发展。
所以，中国要发展足球，必须从娃娃抓起、从校园抓起。
很多人都存在一个认识误区，以为开展校园足球只要有人带着学生玩就够了，其实不然。
作为一项教学活动，开展校园足球对师资、场地、活动、氛围都有特定要求。
我校足球进课堂已开展了一年多，作为一线的体育教师，我有着太多的体会。
一、校园足球存在的问题和不足1.地方体育部门和上级教育领导及部门对校园足球的重视程度不够国家体育总局和教育部倡导，在全国各个城市开展校园足球运动，是对全国开展足球和推动足球运动发展的良好策略，说明要发展中国足球运动必须从娃娃开始、从校园抓起、从基层打下基础。
近几年来，校园足球的发展比较快，各校足球队伍从无到有，从小变大；各级政府、体育部门、教育部门也都组织并举办了各种联赛和各种规模的培训，看上去校园足球搞得有声有色，实际上，校园足球并没有人们想象中发展的
全国校园足球特色试点区是哪一年开始的
2015年，教育部计划在全国遴选并支持建设首批6000所左右的校园足球特色学校、10个左右的试点县(区)。
教育部体卫艺司司长王登峰介绍，2015年，将根据国务院发展足球事业的整体部署，制定《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》。
同时，遴选建设首批全国校园足球特色学校。
计划在全国遴选并支持建设首批6000所左右的特色学校、10个左右的试点县(区)。
此外，在推进各地普遍开展校内足球竞赛的基础上，分大学、高中、初中和小学四个层级，组织大、中、小学生足球联赛。
实施全国校园足球特色学校骨干师资国家示范性培训项目，分期培训足球教师、教练员和裁判员及足球优秀退役运动员。
我国还会与国际足球俱乐部在师资培训、引进技术、专家指导等方面开展合作。
一些国外高水平足球教练员将送教上门。
根据教育部此前下发的通知，到2017年，将在全国遴选出2万所校园足球特色学校，及30个左右的校园足球试点县(区)。
袁贵仁曾介绍，自2014年起，将逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制，通过招生考试政策疏通足球人才成长渠道，源源不断培养优秀足球后备人才。
如何加强学校和教师队伍建设学习心得
教师是课程改革主力军。
教师的状况如何，直接关系到课改成败。
只有创新意识、敢想敢创造的教师，才会培养出有创造性的学生；只有个性的教师 ，才会培养出有个性的学生。
因此，建设教师队伍、完善教师队伍，发展机制，是提高每一位教师综合素质关键。
我学习了《关于加强中小学校教师队伍建设的意见》后，深得启发，我想就其中的“加强教师队伍建设”来谈谈心得体会： 一、 建设教师队伍要构建合理评价机制 每一位教育工作者都能体会到，课改也得到大家广泛支持。
但在学校里，在新闻媒体中也屡屡看到，学校加班、加点，学生作业负担过重，体罚学生等违规现象。
造成这些现象原因有多种，但其中重要原因还是“升学率”是学校一切工作指挥棒。
考试成绩还是评价教师好坏重要指标。
教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷运转，是当前许多中小学教师真实生存状态。
爱因斯坦曾指出：“负担过重必然肤浅”教师通过培训和学习，接受了新理论。
但在实际工作中，由于压力太大，教师往往不敢运用创造性的教学思想、方法去教学。
建设教师队伍，要对教师工作构建合理评价机制。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价，促进学生，发展教师，提高和改进教学实践功能。
”评价是改进教育教学的动力和源泉。
目标是为了促进教师工作。
评价是为教育教学服务，其目的在于提高教育教学效果。
要充分发挥评价功能，不要把评价当做筛选与甄别的工具，要把评价功能转向为导向、激励等功能。
评价应处处体现以人为本，思想要关注个体处境和需要尊重和体现个体差异，激发个体和主体精神，以促进每个个体，最大可能地实现其自身价值，要逐步建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与为辅。
二、建设教师队伍要建立形式多样的培训、学习机制作为工作在教学第一线教师，要适应 新课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质。
同新课程一起成长，以适应新课程对每一位教师的要求。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神。
热爱社会主义，继承和发扬中华民族优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养，以及环境意识；具有终身学习基础知识、基本技能和方法；具有健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人。
”这些，学生应具备素质，教师首先要具备。
然后才能教得好学生。
教师“一次教育终身受用”，单一性思维已落后于时代。
以教师为中心，“师道尊严”，思想必须扬弃。
教师在教育改革中要建立形式多样的培训、学习机制。
建设教师队伍要针对教师工作特殊性，建立形式多样，培训学习机制，学校要以新一轮基础教育课程改革为契机，全面提高教师综合素质。
三、建设教师队伍要完善以人为本和民主管理机制 教育面向的主体是学生，进行课改的对象也是学生。
而看学生成绩优劣，更多时候，还是从考试中来衡量。
所以现在众多家长观念还未转变，他们还是看孩子的学习成绩是不是能得高分、满分。
家长们普通认识，考上名牌大学才有希望。
家长们这一观念和态度，不但直接影响学生，对老师也会产生一定压力。
建设教师队伍，要为教师工作努力营造宽松向上的内外环境, 完善以人为本，民主管理机制。
首先学校要努力营造积极向上，大力宣传素质教育重要性，要使家长普遍认识到新课程改革处处体现了“以人为本”。
教育改革是为了让学生适应未来社会发展需要，是全面贯彻素质教育“以德育为中心，以培养学生创新能力为重点”。
其次，学校要完善以人为本，民主管理机制。
作为教育管理者要努力为教师营造和谐内在环境，主动为教师排忧解难，要完善以教代会。
民主管理机制任何改革措施，要充分尊重教师，体现民主。
要认识到教师是课程改革积极支持者、推进者和具体执行者。
教师只有在宽松文化氛围里，才敢于表达思想，才有可能与他人合作，积极探索改革途径，寻找稳妥方法，从而敢于改革，勇于尝试，使得课改有条不紊地进行。
课程改革是循序渐进过程，只有完善教师队伍建设机制，才会让这一处处渗透“以人为本”的新理念的教育改革取得预期效果；才能使教育课程改革成功。
2017年校园足球深化改革应该怎么做
2017年全国青少年校园足球工作研讨会26日在京举行，教育部副部长田学军表示，今年是校园足球深化改革、形成稳定机制的关键之年。
田学军指出，校园足球工作由教育部负责推动以来，教育部、全国青少年校园足球工作领导小组积极主动作为，抓好顶层设计，推动全国青少年校园足球工作不断迈上新台阶。
一是构建体系立骨架。
注重顶层设计，注重软硬件结合，注重以点带面。
二是发挥协同机制聚力量。
成立7个部门组成的全国青少年校园足球工作领导小组，研究解决校园足球发展的关键问题。
三是坚持立体普及打基础。
构建“改革试验区＋试点县（区）＋特色学校”为一体的校园足球立体普及格局。
四是完善教学训练竞赛体系强基本。
不断完善小学、初中、高中和大学四级联赛制度，持续建设“校内竞赛－校际联赛－选拔性竞赛”为一体的中国特色校园足球竞赛体系。
五是深化国际交流开眼界。
与德国、西班牙等多个国家加强校园足球交流合作。
田学军强调，今年是校园足球深化改革、形成稳定机制的关键之年。
要围绕目标任务，坚持问题导向，巩固已有经验，探索新的办法。
一是扩大足球人口基数。
要继续遴选校园足球改革试验区、试点县（区），签署备忘录，坚持标准，加大政策扶持力度，规范校园足球教学训练竞赛体系和保障体系建设。
二是培养选拔高水平人才。
要精心组织好今年校园足球各项竞赛工作和校园足球夏（冬）令营活动，选拔高水平运动员组建校园足球国家队，支持他们参加国内外高水平足球赛事。
三是把培养培训师资队伍作为重中之重。
要完善校园足球师资国内外培养培训体系，精心组织开展全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训和新增特色学校校长和体育教师培训。
四是把足球场地建设作为基础保障。
要加大场地设施建设力度，纳入城镇化发展和公共体育设施建设规划，纳入学校标准化建设。
五是交流借鉴国际经验。
进一步与德国、法国、英国、西班牙、意大利、巴西、阿根廷等国深化青少年足球交流合作，继续聘请高水平外籍足球教师到国内任教。
教育部体卫艺司司长王登峰提出，发展校园足球，一要打牢基础，扩大规模。
校园足球工作需要从最基层抓起，要保障让校园足球特色学校每一个孩子学会踢足球，每周要拿出一节课学足球，要开展课余的足球训练，组织班级、年级和校级的校园足球比赛。
二要注重内涵，提高质量。
重点加强校园足球教学体系建设、教师教练员培训体系建设和竞赛体系建设。
三要目标统揽，机制创新。
把推进校园足球的机制创新作为整个学校体育教学、训练、竞赛体系全面改革的一个突破口。
当天发布的《全国青少年校园足球发展报告（2015－2017年）》分为顶层设计、省级行动、地方经验、存在问题、发展建议五个专题，集纳了全国31个省份校园足球的创新举措和新鲜经验，同时还涉及多地政策出台过程、遇到难题时的解决对策、对校园足球下一步发展的意见建议等内容。
《报告》指出，校园足球逐步走向深入的同时，出现了观念落后、场地缺乏、师资不足、经费短缺、赛事杂乱、人才通道不畅等问题。
会议还发布了《全国青少年校园足球师资培训报告》。
2015年，中国教育科学研究院承担了教育部、全国青少年校园足球工作领导小组办公室委托的全国青少年校园足球特色学校的基础培训任务，两年来，中国教科院协同北京教育学院、北京体育大学、首都体育学院等40余所高等院校、科研机构，共培训2万余人次。
来自上海市、内蒙古自治区、青岛市、成都市、北京市海淀区等地的代表，在会上介绍了各自推动校园足球发展的典型经验。
校园足球训练营建设模式研究
中图分类号：G843文献标识：A文章编号：1009-9328（2018）07-047-02摘园训是推进校园足球晋及与提高的有效举措。
本文以校园足球训练营建设目标为指导，通过对训练营建设方案的系统分析，探讨和总结校园足球训练营建设取得的实效，为下一步校园足球训练营活动的高效开展提供借鉴。
关键词训练营建设成效校园足球训练营（淄博）立足于“起源地一体化”校园足球文化优势，以足球的体验式教育为载体，充分发挥校园足球训练营管理中心的组织、管理作用，开展多形式、多层次、多内容的校园足球实践活动，切实发挥训练营的辐射、引领、示范作用，推动校园足球运动的普及、提升和发展。
在组建管理机构、充实管理人员的基础上，校园足球训练营先后组织了农村学校足球教练员培训班、学生足球技能体验活动、夏令营、校园足球师资培训、“起源地营地杯”校园足球邀请赛等一系列活动，涵盖师资培训、技能体验、夏令营、邀请赛等各个层面，从学生体验足球魅力——获得足球乐趣——参加高水平比赛的多层次发展和所需的师资保障等多角度出发，形成了农村教练员培训、校园足球特色学校骨干教练员培训的全方位师资培训体系，以及以学生足球技能体验活动、夏令营活动、校园足球邀请赛等为主的学生参与体系，构建
