中职学校德育实践心得体会500字
我在201x年1月迎来了寒假，当然，也是我迎来了的一次经历社区服务。
对于一个高中生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。
虽天气寒冷，冷风冽冽，我毅然踏上了社区服务的道路。
想通过，亲身体验社区服务让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社区服务，找出自己的不足和差距所在。
在实践的这段时间里，我通过自己的努力奋斗，体会到了工作中的酸甜苦辣，这时才发现自己是最幸福的。
因为我还在学习的阶段，还没能真正地接触事业，没能真正地了解到工作的难处和辛苦。
想起来，还是觉得自己现在还是不错的了，能在这么好的环境下读书，为以后的工作打下基础，只是，我觉得个别惭愧，都怪自己不够争气，不珍惜这好的时间和机会去好好读书，整天都无所事事，在家里一点事也不会做。
是这一次社会实践给了我学习的机会，同时也给了我一次记忆深刻的经历。
在实习的过程中，我认真、负责地做好每一件自己该做的事，对自己产生，都得到了一个满意的答案。
原本以为自己已经学会了一些基础的知识就够用了，可到了实习的时候才知道原来自己要学的东西还有很多，以后自己要走的路还很长，不能只安于现状，一定要奋勇直前。
人是在不断前进中成长起来的，虽然会有很多坎坷，但总是会有办法解决的。
做人不怕失败，最怕失败后永远不能站起来。
一定要相信自己，因为我总是对自己说“勇敢点，挫折?怕什么，风雨过后一定会有彩虹的”。
于是，我便有着一个坚定的信念，那就是克服自己在成长中的困难，坚定不移地朝着自己奋斗的目标前进。
我相信，自己的明天将会更加美好! 在实践的这些日子里，我们穿街走户接触各种各样的人和事，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要知道做什么，要自己地去做，而且要尽自己的努力做到最好。
在学校，只有学习氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。
无论是学习还是丁作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自己的能力!由此可见，我们要的不仅仅是学习成绩还有自理，自立的能力。
一味地追求学习成绩，只会让许多孩子变成“高分低能”的人。
在这个千变万化，科技发达的社会，我想肯定不会需要“高分低能”的人。
亲爱的中学生们，请看看父母日渐发白的头吧!让我们多心疼心疼父母吧 回想这次社区服务活动，我学到了很多，从我接触的每个人身上学到很多社会经验，自己的能力也得到了提高，而这些在学校里是学不到的。
在社会上要善于与别人沟通是需要长期的练习。
以前没有工作的机会，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。
人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。
别人给你的意见，你要听取，耐心虚心的接受。
这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。
通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长;另一方面，我们为社会做出了自己的贡献;但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。
我们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。
德育教育心得体会。
怎么写
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。
小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。
同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，多年来，我们加强了学生德育教育、教学的研究，其主要做法是：一、加强理论学习和德育实践研究。
1、加强师德理论学习。
我们在教师政治学习的时候，认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》和省、市教委有关师德教育和建设的文件资料等，有效地加强了师德建设。
2、积极参与德育科研活动，我们以新课程理念努力转变班主任的角色，并通过小课题研究、理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动。
每位教师都结合自己的教育教学实践，撰写学习心得体会，提高了自身的德育理论水平。
二、开展多种形式的主题教育活动。
1、爱国主义教育：1.1、学校德育处认真抓好了每周一的升旗仪式和国旗下讲话，有效地激发了学生的爱国热情、树立正确的国家意识，培养了学生的爱国主义意识；1.2、开展好“读书漂流活动”读书活动，并根据学校有关要求，组织了征文比赛。
学生通过读书活动，进一步提高了爱国热情。
2、安全法制教育：2.1、加强安全知识的宣讲教育；2.2、继续抓好学生校内、校外的安全工作，签定有关责任书，规范制度，落实好各种措施。
本学期此项工作运行良好，未发生任何安全事故；2.3、各班继续深入学习贯彻《预防未成年人犯罪法》，对一些苗头性现象及时加以教育，杜绝学生的各种违纪现象；2.4、开展了系列宣传教育活动，如黑板报、专题广播等，学生受到良好的教育。
3、环保教育：通过宣传橱窗、校园广播积极宣传环保的重要意义，上好《环境教育》课。
我们教育学生从身边做起，从小事做起，树立良好的环保意识。
4、文明礼貌教育本学期，本人校继续加强了学生常规教育，特别是文明礼貌教育，以新的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为内容，开展“文明班级百分赛”活动，以班级教育、自我教育为主，红领巾督察队为阵地，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了良好的教育效果。
5、学校认真开展了关爱“后进生”教育工作。
三、切实加强家校联系。
为真正提高家校联系质量，本学期制定了家长学校各种制度并开展活动，还对班主任或其他任课老师提出一定的要求，使学校、家庭、社会联系更为紧密，构建立体的教育网络。
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保对学生德育工作的顺利实施，我的主要做法是：
学校德育处都管些什么问题呢
2019-2019第一学期学校德育工作总结本学期在开展德育工作的过程中能始终坚持以人为本的德育理念，坚持德育为首的观念,全面落实“以德治校”、“以法治校”的思想，以求真务实、科学创新的精神开展政教处工作，科学把握未成年人身心发育的特点，遵循未成年人思想道德建设工作的规律性，以促进学生全面发展为目标，全面加强了学生行为习惯养成教育、心理健康教育等工作。
进一步完善了常规管理，开展了一系列行之有效的德育活动，切实发挥了学校作为加强未成年人思想道德建设的主课堂、主阵地、主渠道的作用。
现将一学期来所做的工作总结如下：一、队伍建设方面1．开学初组织全体教职工认真学习新课程标准下的德育理论，进一步明确了新形势下德育的内涵，增强了全体教职工的德育工作意识，形成人人参入、全员育人的良好氛围。
2．完善了管理网络，继续建立完善了校内“一点三线”的德育管理网络格局，实行了校长总指挥，政教处、少先队具体负责，各班辅导员通力协作并组织实施的德育管理机制。
根据德育工作目标、内容、实施途径，建立、健全岗位责任制，形成了齐抓共管的合力。
3．进一步加强了辅导员队伍建设，努力提高整体管理水平。
开学初组织了辅导员学习有关制度、条例，让辅导员熟知学校的整体工作思路及要求，进一步统一思想和行为。
加强了对辅导员的业务培训，通过定期召开辅导员工作经验交流会，解决了工作中遇到的实际问题，提高了个体业务素质。
二、班级管理
如何加强德育教学管理，促进学校素质教育稳步实施
实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机 地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅抓好智育，更 要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实 践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展 和健康成长。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，树立 教书育人，管理育人，服务育人的思想。
促进学校素质教育稳 步实施。
一、健全学校德育管理系统，明确责任，调动每位德育工 作者的积极性 进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。
由校长、 德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到 最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之 间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了 上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发 挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
发挥 德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大 德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落 实。
要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积 极性。
一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。
对班主任 工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标 受限时，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并 与工资挂勾，大大调动了班主任的积极性，使班主任队伍稳 定。
二是调动各科教师教书育人的积极性。
学科教师是不容忽 视的德育工作者，学校应提出要在学科教学中以知识为载体渗 透德育。
各学科德育以知识为载体，实现知识与道德、教学与 教育、教书与育人的统一效果。
第三，调动服务者育人的积极 性。
学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别 是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计 划地实施。
学校要制定有关服务育人的职责和制度，期末评价 将成绩显著的同志评为好职工，进行奖励。
二、更新观念，确立以学生为主体，以发展健康的个性和 健全的人格为着眼点的现代德育观 面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们 应更新教育观念。
更新观念重点体现在一个重视、两个克服 上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作 的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个 模子培养人才的倾向。
必须树立为受教育者今后的终生学习打 好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念。
德育教学的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致 力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的 社会化。
为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和 健全的人格为着眼点的现代德育观。
要做好小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。
学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座， 加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。
德育科 研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证， 也是提高德育工作者自身素质的有效途径。
应针对新形势下青 少年成长的特点，进一步加强以下六个方面的教育和研究， 即：爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应 社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。
我校多年来 重视德育工作的研究和实践，参与了市、国家级科研实验，如 小学生良好行为习惯的培养与评价、小学生思想品德评价 及以红岩精神为主导的小学生责任感启蒙教育等。
通过科研 实验培养、锻炼、提高了干部、教师队伍素质，大家思想解 放，努力实践，勇于探索，获得了丰硕成果。
三、树立大教育观思想观念，加强综合指导，全面落实德 育工作目标 当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任 务，要用大教育观思想来指导小学德育研究。
要树立整体观 念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加强 德育；着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校全面 贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质。
有利于全面落 实德育工作目标。
实施证明：在这样的指导思想下，通过不断 实践，不断总结，就能大大提高学校整体办学质量和办学效 益，取得显著成效。
同时还能大大加强学校、家庭、社区的联 系。
家长走进了学校，学校走向了社会。
通过家长开放日教师 的汇报、教育教学活动的展示，家长深受教育和感动，教师寓 教育于教学之中，不仅对学生进行知识传授，同时也进行道德 思想教育。
校园安全心得体会800字
我学习了安全教育案例，收获、感慨也很多，尤其是关于校园安全隐患的有关问题，感触很深。
我觉得学校安全，首先要从思想上、意识上重视起来。
思想上、意识上重视了，就能增强做好安全工作的责任感、紧迫感、使命感。
而责任感、紧迫感、使命感有时做好一切工作的前提。
其次，学校安全教育要常规化。
我们要像案例中的学校那样，安全要时时抓、事事抓，要常态化。
在安全演练时，一定要严肃、认真，学生不能嘻嘻哈哈，老师更不能嘻嘻哈哈。
不能为了完成上级布置的任务才演练，不能为了演练才演练。
演练是要自发的、为了养成良好的安全习惯而演练的。
并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防电、防交通事故、防暑、防溺水等。
第三，教师要以身作则。
老师在安全教育时，不能光要求学生怎么样做，老师的身教更重于言教。
这就要求老师在安全方面也给学生做出榜样，不能说一套做一套。
总之，学校安全无小事。
事事、处处都存在安全隐患。
人人树立安全意识，采取安全措施，严加防范，将不安全因素消灭在萌芽状态，只有这样，学校的安全工作才能做好。
在今后的工作中，我们深信：在总结过去经验的基础上，经过全体师生的共同努力，我校的安全工作一定能确保万无一失。
校园道德观察报告
校园道德现状的调查报告一、在中国经济迅速发展的今天，公民的道德水平能否与之相适应，是保证经济能否持续发展，社会能否的一个重要因素。
现在校园中的莘莘学子们，在不远的将来将担负起祖国现代化建设的重任。
可以说，校园道德的好与坏，直接影响着我们一代接班人的成长。
鉴于此，我们课题小组把校园道德的现状作为课题研究的一个部分。
经过一番调研，现报告如下。
二、调查问卷在我们设计的中，有关校园道德的问题有3个，我们随机抽取30位同学进行了调查。
（一）在“您认为现在道德最急需加强的人群是（ ）”一题中，几乎100%的被调查者都选择了“青少年”一项。
（二）在“ 一次重要的考试中，你的好友想抄袭你的答案，你会（ ）”一题中，，B、C两项被选较多。
其他选项被选比例接近。
选项 人数 所占比例 A、向监考老师反映 7 23.3% B、假装没看见. 13 43.3% C、向其做出否定的暗示 9 30% D、给他答案 1 3.4% (三)在“一位一向辛勤工作的优秀教师伤害了你，你会（ ）”一题中， A项被选最多，B、C两项被选比例接近。
选项 人数 所占比例 A、表示理解，不放在心上 13 43.3% B、一点气愤，但不表露 8 26.7% C、相当生气，与其理论 7 23.3% D、十分生气，并伺机报复 2 6.7% 由此可见，总体上目前的校园道德还是比较好的，同学们遇事多能较冷静地处理。
这样。
校园内的教学氛围就有了良好的保证。
但同时要指出的是，在第1题中，青少年的道德观念急需加强是广大同学和市民的共识，我认为这主要有两个原因：（1）青少年刚刚步入社会，由于其特殊的心理特征，青少年的可塑性极强。
同一个人，由于周边环境的不同，完全可能向着两个相反的方向发展。
因为这个客观因素的存在，青少年群体最需要一个良好的社会环境，加强，才能向着一个正确的方向发展。
（2）不可否认，由于青少年的人生阅历尚不成熟，在处理事情的过程中感情用事，做出不妥当，甚至是过激的行为。
从问卷中的第2、3题的D选项可以看出，虽然人数不多，但仍有一部分同学采取了不适当的行为，况且若把3.4%和6.7%放在全国，那后果是不堪想象的。
从这个角度来说，我们有必要加强青少年的德育工作。
三、专家访谈在高老师的帮助下，我们联系并就关心的问题采访了游校长，以下是部分访谈记录。
（以下简称陈）：您能谈一下我校校园道德的现状吗
为了创造一中更好的校园道德环境，我们应该怎样做呢
游校长（以下简称游）：我校尽管有这样那样的问题存在，但总的现状是良好的。
大多数学生都能勤奋学习，乐于助人。
遵守校纪校规。
一中的良好学风，受到社会的广泛赞誉，这具有一个良好的传统。
良好的氛围，助于学生学习，益于教师认真的教学。
说到这良好道德氛围的形成，离不开老师耐心的教育，严格的管理。
我可以自豪的说一中的氛围，不论横向还是纵向都很不错。
我们生活在这样一个集体中感到幸运。
这更促进了我们奋发向上，不断成长。
我们都要为发展一中的良好道德氛围不断努力，从小事做起。
所谓“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”小和大是辨证的，从小事做起，为发展一中良好道德氛围不断努力，才能创造更好的外部环境。
陈：我们注意到，校方在处理一些违纪事件时，对个别情节恶劣的同学给予勒令退学，甚至开除学籍的处分。
这是不是意味着学校把他们推向了社会
这将使他们失去接受教育和改过自新的机会，您认为这样做是否妥当
游：首先要强调的是，严重违纪被勒令退学的均为屡教不改的，我们决不会“不教而逐”。
但是，教育不是万能的，教育要包含多种因素，这种勒令退学的处罚本来就是一种极端的教育方式；再者，若不采取果断措施，更多的学生将会受害，我们必须舍小取大。
如果为了极个别人的受教育问题而危害一大批人，甚至是一代人，谁轻谁重
我们这一届的*班就是一个非常典型的例子。
陈：所谓“为人师表”，教师在学生教育方面起着举足轻重的作用，我校是如何提高教师在这方面的素质的
游：一中已经100年了，一中老师的良好教风也是在几代人的努力下形成的。
（1）3年以来，学校实行了聘任制，把竞争机制引入教职工的工作生活中。
（2）每学期都有学生对教师的，不但是对老师教学本身的评价，更是对教师的评价。
同学们也应正确对待老师的缺点，人无完人，老师肯定也有不足之处，但同学们不应过分夸大，甚至用一些侮辱人格的词语评价老师，这就不可取了。
不难看出我校校园道德工作近年来取得了巨大的成就，校园风气良好。
但一些问题仍旧存在，在校方为此不断努力的同时，我们同学更应该加强自律，只有这样，一中的校园道德氛围才能蒸蒸日上。
四、调研总结青少年群体中，在校学生占据了很大的比例。
校园道德建设工作是影响一代人，甚至几代人成长的大事，我们在看到成绩的同时，还应充分注意到不足之处。
我们小组经过调研，对校园道德建设提出以下几点自己的看法。
（一）强化学生的道德内化。
只要学生自己意识到了道德的重要性，那德育工作就好开展了；只有学生做到了自觉遵守道德规范，我们的德育工作才真的深入人心，而不仅仅是嘴上说说的教条。
（二）加大对的处理力度，严肃处理严重违纪的同学，这样能树立一个反面“榜样”，使更多的同学时时警醒自己。
（三）强化教师队伍建设，所谓“为人师表”，老师在对学生的教育过程中，尤其是德育方面，起着不可估量的作用，加强教师自身修养，才能给同学们树立一个好的榜样。
以上一点建议，难免有不足之处，还请老师、同学指正。
呵呵 可以参考借鉴下....
如何写德育评价
21世纪新加坡中小学德育课程、教材与教法改革及启示 发布时间：2007-12-18 作者：王学风 -------------------------------------------------------------------------------- 摘要：21世纪伊始，新加坡对中小学德育课程、教材与教法进行了大刀阔斧的改革，为我国学校德育改革提供了有益的启示：要根据时代的发展不断改革学校德育课程；教材多样化与科技化；要注重东西方德育方法的融合。
要害词：课程；教材；教法；改革 新加坡的道德教育向来是与时俱进的。
在世纪之交，世界局势发生了令人意想不到的变化。
亚洲金融风暴的发生．对亚洲现存的一切都造成巨大的冲击，影响波及整个世界，新加坡亦不能幸免。
但在所有遭受金融危机的国家中，新加坡最早最成功地抵御了这一危机。
21世纪来临之际，新加坡教育部课程发展署未雨绸缪，于 1999年4月发表声明，为了顺应变迁迅速的社会，中小学《公民与道德教育》课程必须做出适当的修订。
为此，新加坡对中小学德育课程、教材与教法进行了大刀阔斧的改革。
一、新加坡中小学德育课程、教材与教法改革 21世纪新加坡中小学德育课程、教材与教法改革是基于以下理论基础的：(1)先进的科技已为学生开拓了无限的空间，并给予他们浩瀚的选择机会。
因此，在面对决策和道德两难的困境时，道德认知与创意思维显得更重要。
(2)全球化的冲击给作为公民的个体对国家的效忠与承诺带来永恒的挑战。
因此，让学生从小培养对国家的认同感、责任感与归属感，更显得无比迫切。
(3)采用指导原则教学是非常重要的，因为这能确保适当的有关独立情境成为各主题及其学习成果的基础。
根据上述理论，新加坡教育部对中小学德育《课程标准》进行了修订，修订后的宗旨与目标是，培养身心健康的个人，使他具有强烈的道德意识，良好的人际关系，同时能对社会作贡献。
为此，新加坡中小学道德教育从知识、技能及态度三方面着手，在知识方面使学生了解做出正确决定前要注重的道德准则；在技能方面，要求学生把握面临困难时应付、处理问题的技能；在态度方面，通过灌输各种道德价值观，使学生具有良好的行为，并为自己的行为负责。
为此，新加坡中小学对德育课程、教材与教法进行了改革。
(一)《公民与道德教育》课程改革 新世纪伊始，新加坡教育部对中小学课程进行了改革，小学将原来的《好公民》课改为《公民与道德教育》课，课程内容发生根本变化；中学《公民与道德教育》课名称不变，但课程内容进行了改革；并规定小学各年级《公民与道德教育》课逐年推行(详见表一)。
表1 新加坡小学各年级（公民与道德教育）课程的推行 推行年份 2000年 2001年 2002年 年级 小一和小四 小二和小五 小三和小六 改革后新加坡小学的《公民与道德教育》课程涵盖了五大主题： 1．个性塑造； 2．与家庭的联系； 3．对学校的归属感； 4．作为社会一分子； 5．以国家为荣并忠于国家。
这五大主题引导学生从熟悉个人开始，然后扩展到家庭和学校，最后延伸到社会和国家。
《公民与道德教育》具体包括了十个方面28个德目，它们是： 1．了解自我：(1)自尊；(2)自我肯定。
2. 廉洁正直：(3)老实；(4)勇气；(5)信用；(6)公正。
3．自律：(7)毅力；(8)耐性；(9)礼貌。
4．责任感：(10)对己；(11)对他人； (12)对学校和社会；(13)对国家。
5．爱家：(14)孝顺；(15)家庭凝聚力； (16)尊敬长辈；(17)维护家庭声誉。
6．爱校：(18)以学校为荣；(19)尊重与关怀学校的成员。
7．团队精神：(20)合作。
8．社区生活：(21)种族和谐；(22)互敬互重；(23)关怀和体谅。
9．爱国：(24)以国家为荣并忠于国家； (25)对国家有信心；(26)应变能力。
10．熟悉与了解邻国：(27)相互依存； (28)和平及稳定。
中学《公民与道德教育》每个年级包括6个范畴，分别阐述课程标准中所列明的各个主题；每一个范畴又划分为若干单元。
表二是新加坡中学三年级公民与道德课教学内容。
此外，为了有效地推行公民与道德教育课程，新加坡教育部鼓励学校提供“5E”，即榜样(Example)、阐释(Explanation)、规劝(Ex hortation)、环境(Environment)、和经验(Experience)等辅助活动。
(1)榜样：以能够把学校的公民与道德教育课程所教导的价值观身体力行的校内成年人，作为学生学习的楷模。
(2)阐释：教师对各种行为都能以适当的理由给予解释，学生就能理解和接受其中的道德准则。
学生对各行为的理由有所理解，就能把内在化的价值观应用到新的情况中去。
共3页: 上一页 1 [2] [3] 下一页 察看全文 整体大德育课程体系初探 发布时间：2007-12-15 作者：未知 -------------------------------------------------------------------------------- 提要：德育课程建设是个尚需深入研究的课题。
作者针对传统德育课程的缺陷，比较中外德育课程的得与 失，提出整体大德育课程体系。
这一新的课程体系由熟悉性德育课程、活动性德育课程、体制意义上的德育课 程、气氛意义上的德育课程、隐性的熟悉性德育课程和隐性的活动性德育课程组成。
＊ ＊ ＊ 在培养与促进学生思想、政治与道德素质的德育中，各种教育因素（体智德美劳各育）、各种教育力量（ 家庭、学校、社会）、各种教育影响（经济、社会、政治与文化）以及各种教育形式（活动教学、学科教育与 环境中的体制和气氛的教育作用）是各成系统并各以整体的形式发挥其全息整体教育作用的；同时，各个系统 又是以特定方式构成一个更大的整体对学生发生综合性的教育作用的。
因此，我们认为，要从四个方面考虑德 育课程的改革问题：1.根据系统论与全息论关于整体系统与全息联系的观点，我们提出以体立德、以智启德、 以美冶德等方法与途径；2.实施家庭、学校与社会全息对应的整体教育与整体德育；3.发挥全面参与社会整体 生活（经济、政治与文化生活）的德育作用；4.建立由两类正规的、显性的课程与四类非正规的、隐性的课程 组成的整体大德育课程体系，即熟悉性德育课程、活动性德育课程、体制意义上的德育“课程”与气氛意义上 的德育“课程”以及前两类德育课程中“隐性的”或“潜藏的”德育“课程”。
一 整体大德育课程体系的第一个组成部分是熟悉性德育课程。
熟悉性德育课程也称理论性德育课程，它是通 过有关思想、政治与道德的知识、观念与理论的学习与教学（育）去促进学生道德熟悉、道德观念与道德理想 甚至道德情感、道德意志与道德行为习惯的形成与发展。
这种熟悉性德育课程与传统的德育课程相类似，或者 说是从这些课程“原型”中脱胎而来的。
但是，无论在目的与任务、内容与途径（或组织形式）、过程或规律 、原则与方法乃至效果的测试与评定等方面，这种熟悉性德育课程与传统的知识性德育课程有着很大的不同。
从欧美国家德育课程发展史看，从学校教师、校长对学生进行的比较零碎的劝诫、说教、讲演，到《圣经 》学习、公民课、社会课、道德哲学、哲学研究、道德科学等比较系统化、理论化的德育课程，都属于从知识 、理论角度入手培养学生道德品性的知识性德育课程。
这种传统的知识性德育课程及其具体的实施方法直至19 世纪末20世纪初一直在欧美学校中普遍存在着，也正是从那时起，由于社会的变化与发展等因素才受到人们的 批评与否定。
当时，从理论角度对这种“传统品格教育”提出批评的主要是杜威。
在《道德教育原理》等论著 中，杜威批评“传统品格教育”中直接讲授道德规范或美德知识的方法与方式实质上是将道德教育变成了“特 定的问答教学”，“关于道德的功课”，因而是不合理的，也是无效的。
对于欧美学校中传统德育课程的性质与效果作出科学的否定性评价与批判的是一些心理学家的研究成果。
在本世纪20年代中期，美国哥伦比亚大学教授哈桑与梅领导的“品格教育研究会”对当时的德育——“品格教 育”进行了科学研究并得出了否定的结论。
这一研究发现：人们在口头上主张老实是道德的价值，但与他们的 实际行动毫无本质关系，一些要欺骗的人在口头上会与不欺骗的人一样或者更激烈地反对欺骗；教师在班级内 认为的老实的人数与实验测量出来的人数不相符。
这一科学角度的研究与前述社会变化、理论家批评等因素结合在一起，不仅证实了传统德育课程，非凡是 知识性德育课程的不合理性与无效性或低效性，而且直接导致或加剧了传统德育课程在学校中的被否定与消失 。
从中国德育工作的最近几十年历史与现状看，学校德育工作的途径、方式与方法基本上有如下三类：1.名 称不一的各种“正规”德育课程，如公民课、大学生修养、法律基础课、思想品德课、中共党史或中国革命史 （及国际共运史）、政治理论课以及各种集会与活动中的道德谈话。
我们将这一类课程称作“知识性的”或“ 理论性的”德育课程；2.课外与校外各种班、团活动及其它校内外德育活动。
我们将这一类称作“活动性的” 或“实践性的”德育“课程”；3.“各科教学”中的德育因素，即有关学科的课堂教学中的德育作用。
这种德 育体系在特定的历史时期发挥过其积极作用，而且现在仍在发挥作用。
但是，从具体的分析看，这种德育课程 体系一方面表现出繁多、过量而效果不好，另一方面却存在着不完整、在应该予以重视的地方没有给予注重的 问题，例如，上述第三类德育因素或德育“课程”经常因为它是隐蔽的或无形的而被有意无意地忽视了；第二 类各种旨在德育的活动在多数情形中经常会变成各种单纯的道德行为“练习”的活动，从而在实际上效果不大 。
至于第一类各种“知识性的”或“理论性的”德育课程，可以从三个方面看。
第一，在这种德育课程中，被 用来教给学生的是被编成各种形式的教材或教科书和学习资料中的“有关道德的”知识(Knowledge about Mor ali-ty)或“道德方面的”观念(Ideals about Morality)，它们是伦理学与道德学或道德社会学中的知识内容 或观念体系，是非道德的(Unmoral)知识与观念，而不是道德与道德教育意义上或范围内的“道德知识”(Mora l Knowledge)与“道德观念”(Moral ldeals)。
对于前者的教育与学习在本质上只是一种智育范围内伦理学的 知识性教育与学习，只是一种“特定的问答教学”或“关于道德的功课”；而对于后者的教育与学习，只要其 正确合理，就是一种真正的德育意义与范围内的教育与学习，它将会在学生的头脑中形成真正能影响与指导其 实际道德行为的那种道德熟悉、道德信念或信仰。
第二，在学校的这一类德育课程中，存在脱离学生实际情况 与发展水平、接受愿望的现象。
第三，知识性德育课程的内容随着形势的变化而变化，缺乏自身的稳定性、逻 辑性与科学性。
总之，这种“知识性德育课程”或“理论性德育课程”，因为其“道德功课”的性质与一定程度的“空洞 说教”的缺点，在其对学生的实际影响或“教育”作用上，从积极方面看，能让学生们“学会”或“知道”一 些“非道德的”知识或观念，即“有关道德的”知识或“道德方面的”观念，但是，在形成真正的道德熟悉、 道德信念、道德理想、道德情感、道德意志与道德行为习惯方面就收效甚微了。
对于传统的与现行的知识性德育课程的上述缺点，不少欧美国家采取了不同形式的改革实验。
在其中，最 值得我们重视、研究与借鉴的是柯尔伯格的认知——发展的德育方法，非凡是他所创导的课堂道德两难问题讨 论法及其德育课程的理论与方法[1]。
作为德育课程及其教学领域的一种新探索，它对于学生道德判定发展和道 德行为成熟是有积极作用的；同时，它作为一种特定的道德教育方法，某些方面是有限度的；当这一方法与其 他教学活动和社团活动及各种隐性课程相联系时，其作用将得到保证和扩大。
在我国学校熟悉性德育课程及说 理、讨论、辨别等德育方法的建立、改进、发展与实施过程中，这种课堂道德两难问题讨论方法与道德推理课 是值得批判性借鉴的。
当然，借鉴国际经验，建立适合中国实际的科学的熟悉性德育课程，非凡是德育课程的 教学方法与途径还有待于大量的比较研究、探索创造与验证性实验。
全文 关于德育课的几点想法 发布时间：2007-12-15 作者：未知 -------------------------------------------------------------------------------- 德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。
道德品质教育指对学生进行社会道德规范的引导；政治教育指引导学生形成鲜明的政治态度、坚定的政治立场，坚持社会主义道德，坚持共产党的领导；思想教育指引导学生形成正确的世界观、人生观，把握辨证唯物主义的基本观点。
在这三者之中，道德品质教育属第一层次，政治教育属第二层次，思想教育属第三层次，在中小学的德育教育中，这三者原则上是密不可分的，但因为受教育者的认知水平的不同，在各个教育阶段，施教者所进行的德育内容也应根据受教育者的实际来决定施教内容的比例。
以小学德育来说，小学生正处于7至12岁这一年龄段，他们的认知水平决定了小学德育内容应以道德品质教育为主，另二者为辅。
这是因为，儿童最初的品德是在社会生活条件影响下，在与人们的交往过程中，通过自发性的观察和模拟产生的，再经由四周成人给予肯定或否定强化而固定下来的。
在德育的三个层次当中，道德品质教育是小学生最易接受的德育内容，他们能够通过自己的日常生活，凭借自己的生活经验，感受、理解施教者向他们阐述的这部分德育内容，并有可能真正化为自己的品质，从而指导自己的行为。
由于德育的实质是把社会主义道德转化为学生个体的品德。
所以在小学生的德育课堂上，教师应该尽量避免大段的说教和阐述，而是通过运用各种灵活、有趣的手段，并融入教师自身对于教材的感知，寻找激情创设课堂的高潮，在师生的共鸣中，使学生潜移默化地接受教师所要求的道德规范，并化为他们自己的品质，进而指导他们的行为。
教师应努力提高自身理论修养，把握教材的精义，理论联系实际，使学生能够比较轻松地熟悉道德规范的内容。
小学思想品德课本第七册第一课《我一定要回到祖国去》是爱国主义教育，目的是引导学生学习爱国人物的事迹，激发他们的爱国情感。
一般来说，每个学生都有很高的爱国热情，对于爱国教育比较轻易接受。
但我并没有因此而简单地对学生进行说教，而是对学生这种爱国热情进行了几点分析。
小学生的爱国热情多半是从家长、老师，以及影视媒体处耳濡目染来的，对于爱国的本质要求，他们并不一定清楚。
另外，对于一直生活在国内的人来说，对于祖国的热爱，往往流于肤浅，在这方面通常是海外归国的华侨更能理解爱国的本义。
我在讲课时先把中美两国当时的经济状况进行对比，得出结果：美国的条件和待遇都要比中国优厚。
这时，我问学生，他（钱学森）为什么舍弃在美国的地位和待遇，而回到祖国效力
学生们异口同声：因为他是一个中国人。
此话一出，整间教室霎时洋溢起“我是一个中国人”的浓厚气氛，学生们的爱国热情一下子被激发起来。
这堂课收到良好的教学效果。
为了使德育课更加生动、吸引学生，在课堂教学时，教师不妨借鉴语文教学的一些手段。
其实，品德课和语文课有很多相通的地方，比如品德课的课文很像语文课的记叙文部分，只不过没有语文课上分析字词等部分。
有的老师在上品德课时，是利用一个个和该课教学有关的小故事串联而成。
这种方法固然不错，但成也萧何，败也萧何。
当教师在课堂上过分依靠故事的时候，学生们往往会只被故事本身所吸引，而忽视了故事背后的东西。
小学生究竟涉世不深，他们还缺乏独立思考的能力，假如教师只是一味地将品德课上成“故事课”，听任他们自发地探索问题，那么非但教学效果成效甚微，严重者会使一些其他不良影响趁虚而入，使学生走上弯路。
因此，我的观点是不必过多地讲“故事”给学生们听，只需选取一二典型事例，像分析语文课文一样，给学生们讲解，引导他们向正确的方向思考问题，得出正确的结论。
当然，这其中就更需要教师付出巨大的努力，不要把课上得教条乏味，走上歧途。
我在上品德课时积极借鉴语文教学的方式，精心设计各种轻易引发学生思考问题，力争使学生听得有滋有味，而且学会独立思考。
比如，我在讲《老实是美德》时，在讲课的最后，我问学生：老实是一种很高贵的品质，你们能不能找出一些事物来比喻它，形容它的高贵
于是学生们开始积极思考，踊跃回答，有的说老实像宝石，有的说老实像清泉，有的说老实像大熊猫。
我问为什么，学生回答，像宝石说明了老实的宝贵；像清泉，说明老实的人的心地清亮无比；像大熊猫说明老实的人和大熊猫一样可爱。
这些各种各样的形象的比喻，充分说明了学生们对于老实已经有了很形象的把握，从而为他们熟悉老实，并努力做老实的人铺平了道路。
教师上德育课应该永远保持旺盛的精力，充沛的感情，讲究以“德”服人。
所谓以“德”服人，就是在宣扬各种美德时，不是向学生们灌输大道理，而是引发他们自觉接受；不是利用教师的非凡地位，强迫学生同意教师的观点，而是答应学生质疑，通过师生辩论，得出正确的结论。
有的老师可能觉得这么做，会使教学目的落空，怕学生为了“辩论”而“辩论”。
其实不然。
不是有一句话吗，“真理越辩越明”。
既然我们的德育课所讲的都是历经考验真金不怕火炼的真理，又何惧学生们的大胆质疑呢
而且学生们会通过辩论这种形式，逐渐形成独立思考的习惯，同时又锻炼了口才和胆识，真是一举多得，何乐不为
比如我在给学生上《老实是美德》，听到有的学生窃窃私语“老实值几个钱” 时，我没有粗暴地训斥那名学生，而是很欣赏地把他叫起，首先肯定他敢于质疑的好品质，接着又鼓励他大胆说出说“老实值几个钱”的理由。
那名学生在认定我不是在“刁难”他时，说出了他自己的看法：这个社会上“老实人吃亏”。
既而我又问全班还有谁也持同样的看法，不一会儿，又有几个学生举手示意。
在这样的情形下，我没有长篇大论地“讲道理”，而是把持正反观点的学生分成两大组，进行辩论，我自然站在“老实是美德”一方。
经过当堂辩论，那几个持反对意见的学生终于放弃了他们原先的立论，倒向了我们一边。
我相信，那些学生的转变是真诚的，因为他们的质疑精神已经被我肯定并且欣赏，所以他们没有必要作出虚伪的选择再博得一次我的“欣赏”。
可见，德育课不仅向学生宣扬美德、真理，同时也鼓励学生们大胆向这些真理质疑，使他们真正地、心悦诚服地接受正确的观点，进而以此指导自己的行为。
德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德又由道德的知、情、意、行等四个因素构成，所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。
知即道德熟悉，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过熟悉形成的各种道德观。
情即道德情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。
意即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。
行即道德行为，是指人们在一定道德熟悉或道德情感支配下采取的行动。
知、情、意、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。
因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。
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