幼儿园校本研修工作总结
幼儿园校本研修工作总结（2016、9——2017、1）学期又近尾声，整理思绪回顾一整学期的教研，在每一次的集中教研活动中学习、反思、进步，在每一次的检查中获得新知，每一次知识的交流和碰撞，让我们在教育事业的道路走得更扎实、更稳健。
现将本学期教研工作汇报如下： 一、加强学习，注重教师成长。
教研组是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究、学习、研讨、交流教学经验的阵地；本学期，教研工作以加强学习，促进教师成长作为突破口，分别带领老师们学习了许多新的理念及教学观念，促进了教师观念的转变和更新，让每一个老师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法。
本学期以来，教研活动不断的在各种工作中加强教师的反思，从每一块工作的落实总结中，让每一位教师注重反思，在反思中提取经验，确立目标。
二、开展教学研究，摸索教育经验。
幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。
因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。
本学期，我园的教学研究工作重点围绕美术领域来展开了研讨，从最初的大量理论知识的收集和学习中，我们从理论上有了清晰的认识，从大、中、小各年级各班的教材、确定、教案讨论、教学准备中，每一个教师从讨论中相互学习，共同的汲取着养分，在每一节课外观摩和小结中，
初中教师主题研修实践后的反思总结怎么写
本学期，我在研修中不断提高教育教学水平，提高自己的业务能力和综合素质，从各个方面不断完善自己。
现总结如下：一、不断加强学习，夯实业务能力只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。
1.自主学习：为了让自己更好地服务于课堂，我进行了学习。
并根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记。
2、勤思考，多动笔每天坚持写教学心得：可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。
善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。
从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。
以此提高自己的教育教学水平。
二、教学常规与教学科研一起发展,往科研型教师方向发展。
1、观摩研讨：以语文、数学组为单位，定期参加教学观摩并上好公开课。
同时围绕一定的主题，开展以课例为载体的“说、做、评、思”等一系列的校本研修活动。
加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力,一学年开设1堂研究课。
本学期上了一节关于课堂上如何培养学生良好的学习习惯的市级公开课《从现在开始》，受到了与会领导的一致好评。
2、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。
积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
3、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向其他的老师学习先进教学方法。
尤其在教学中，我注意学习其他老师的先进经验。
让学生在活动中感悟知识，运用知识，提高学生的学习能力。
这学期我善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。
从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
三、今后努力的方向在今后的研修学习中，我将继续努力学习，力争使我的教育教学工作做得更好。
浅谈教师如何进行校本研修
李昌相单位：山阳县城区一中 邮编：726400 学校要教出好的学生，就要有好的教师。
教师要成为好教师，就要从专业发展和提高综合素质入手，通过校本研修的方式，实现教师专业的发展和教育教学能力的提高，这样才能育好人、教好书，促进学校的发展。
教师如何做好校本研修工作：更新校本研修理念是基础理念是行为的先导，有什么样的教育教学理念，就会指导什么样的教育教学实践活动。
质量是学校的生命线，也是教师的立足之本。
一流的质量靠一流的教师队伍去实现，一流的教师靠不断磨练去成长。
我认为优秀教师的成长需要经历三个不同阶段，即从角色适应到经验积累，再到专业成熟。
校本研修就是要回归学校对教师队伍建设的本体功能，通过校本研修，引领教师走出从角色适应到经验积累阶段，实现到第三阶段的跨越，成为专业成熟的优秀教师，提升教师专业能力，促进课堂高效和教学质量的提高。
在校本研修中，教师专业能力的提升要分三步走。
第一步是同伴引领、快速入轨。
对新调入单位的教师，要积极参加学校组织的学习培训活动，尽快熟悉学校环境和管理制度，快速完成角色适应，能站稳讲台，带好班级。
第二步是自我反思、自主研修。
教师要在教育教学中多动脑筋，提出自己对教材、教案的修改意见，使之更加符合学生的需要，积累属于自己的带班、上课经验，成为研究型教师。
第三步是专业引领、提升水平。
教师要积极参加“国培计划”、“省培计划”等各类专业培训活动，通过他主和自主研修方式，将自己的专业从经验总结上升到理性思考，能研究自己学科教学中的各种问题，成为独具特色的学科教师。
校本研修的形式应不拘一格，只要能提升教师的教育教学能力，促进教师的专业发展即可，教师可按照安排外出参加校外各类学习培训，也可在校内观看名师专家讲座，参加学科课堂教学研讨、做课题研究、自主研修读书等活动，在研修活动中，从学科原创教学走向关注教法研究，再走上学科教学高地，形成自己的见解和观点，在学科教学中形成一定影响。
成为教学风格鲜明，教学效果显著，教学成绩突出，深受同行敬重和学生、家长喜爱的优秀教师。
促进课堂优质高效是关键校本研修要以提高教师的教学能力与水平为主，教师的教学能力和水平主要靠课堂效率来体现。
因此，校本研修教师要聚焦课堂，狠抓课堂教学研究，以课堂高效和提高质量为中心，充分发挥学生的主动性和教师的主导性。
教师要积极参加讲研讨课、汇报课、优质课和示范课等教学活动，促进课堂教学的优质高效，提高自己的教学水平。
一要加强课前管理。
教师课前要做好充分准备，做到“四个研究”，即研究教材、研究学生、研究教法、研究学法。
研究教材就是从整体上把握教材，从细节上解读教材。
研究学生就是熟悉掌握学生的知识基础、智力水平、实际能力、学习兴趣、学习态度、学习习惯及分类情况。
研究教法就是通过听、看别人的课堂教学方法，取它山之石运用到适合自己的教学之中。
研究学法就是对不同类型的学生采用不同的适合自身的方法，激发学生的学习兴趣，不搞一刀切、齐步走，追求各尽所能、异步前进。
二要加强课堂研究。
课堂教学教师要以“精讲精练、章节过关、主动乐学、优质高效”为主要目标，采取“三段五环节”教学模式，优化课堂教学结构，实现课堂教学的优质高效。
“三段五环节”课堂教学模式为：“三段”，即自主学习阶段、集体研讨阶段、合作完善阶段。
具体为：自主学习阶段重在引导帮助学生进行尝试性探究学习，教师要设计出牵一发而动全身的问题，激发学生探究欲望，感受探究愉悦，培养学生养成质疑提问的习惯。
集体研讨阶段主要是引导探究问题，要做到引导和牵扶，突出学生对问题的思考习惯、思考能力及合作意识的培养，进行合作释疑，在这个过程中要充分尊重学生的学习基础，从中发现学生学习的障碍点、疑难点、易错点、兴趣点，并有效的将教学内容与学生的兴趣点有机结合起来，做到“以学定教”，实现三维目标的有机统一。
合作完善阶段是实现尝试性探究学习良性循环的重要保障，引导学生及时进行归纳小结、板演展示，在展示中让学生感受收获。
教师适时点拨、引导学生明确本节课的新知识、新环节、新方法、新收获。
让所有学生在升华中感到自身学习的提高。
“五环节”，即第一环节——明确学习任务目标。
教师利用每节课最后五分钟时间布置下节课学习任务和目标，设计自主探究题目，让学生有针对性的自主学习。
第二环节——自主尝试学习。
学生根据学习目标，课后自主完成学习任务，能解决的问题，自己想法解决，不能解决的问题，记录下来带到课堂上师生共同解决，并学会发现新问题。
第三环节——汇报学习情况。
回顾总结尝试性探究学习情况，课堂上同学之间交流疑难点，探讨解决问题的方法。
第四环节——问题研讨。
分组讨论时，本组同学之间、组与组之间进行讨论，在教师的引导下再思考、再探究可采取查阅资料等形式共同探讨，解决问题。
第五环节——合作完善。
教师引导学生共同完成训练题目，归纳、总结学习方法规律，形成知识结构，最后达标测试，反馈矫正。
三要加强作业辅导。
课后要严把作业的落实关，实行分层布置、分类指导、多种方法批改。
教师要对学科正式作业定期检查、假期作业及时检查、家庭作业随时抽查，并对检查的错误及时纠错，针对存在的问题限期改正，让学生对所学的知识得到有效的巩固和提高。
丰富校本研修内涵是保障教师师德和德育能力提升，也是校本研修工作的重点内容之一。
教师在师德与德育能力提高方面，应从职业认同、人格修养、情感关爱、心理品质四方面入手，教师通过学习培训，提高职业道德修养水平，对事业有进取心，对工作有责任感，对学校有奉献，对学生有爱心。
教师通过职业道德修养，善于发现与体验职业生涯的尊严和乐趣，自觉爱岗敬业，乐于做教师。
教师通过心理研究与调试，纠正心理偏差，保持良好心态，快乐工作和生活，以积极乐观的心态投入到教育教学工作之中，教育学生快乐学习、健康成长。
首先，教师在熟练掌握多种教育教学方法的同时，要坚持以学生为本，先教做人，再教做事，后教知识。
如果学生连最起码的文明礼貌、遵纪守规、社会交往都做不到，那么学生肯定对自己没有任何约束，更谈不上课堂守纪、学好知识。
因此，教师先培养学生热爱生活、保护自然、喜欢做事、乐于求知的兴趣，再给学生传授知识、教会学法、提高能力，实现教学过程成为师生之间知识的轻松传递。
其次，教师要让学生明白学习就是在老师的引领、指导、传授中学会做人、学会做事、学会求知的过程。
培养学生热爱学科学习，掌握学科特点，创建学科学法，形成学科习惯。
从学生入学开始，就注重培养学生良好习惯养成教育，让好的习惯使学生一生受益。
再次，教师要用真情去关爱不同类型的学生，课堂上坚持“按时、站立、微笑、协作、文明、优质”教学，使课堂成为师生情感交流、行为示范、知识传承、方法传授、思想品德升华的乐园。
因此，只有品德高尚、素质过硬的教师，才能更有效地推动校本研修工作的深入开展。
听课学习心得
范文一仅供参考 9月16日，我校全体数学到育才学校去听课学习。
我两节数学课，真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。
现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。
一、收获 1、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。
2、真实——课堂教学应该追求的境界 在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，我自己的体会就比较深刻，当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不应该把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输，害怕再作课中出现纰漏，我以前确实就有过这样的顾虑，因此当一节课在我不停的灌输给学生，然后在作课时，就觉得我的每一句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。
听了两位教师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实，例如六年级的那节课，在他的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。
其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实， 3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段 我记得朱乐平老师说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。
特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。
所以情境的创设需要我在生活中教学中多观察，多思考，多操作。
4、三维目标的整合——课堂教学的更高要求 我们的教育观点从最开始的注重教书对学生知识的传授，到提倡育人的重要性，我们的观念都有了逐级的改变，那么现在课改又提出了“三维目标的整合”，所谓的“三维目标”就是：“知识与能力，过程与方法，情感道德与价值观”，要求教师在教学中尽量做到这三个目标的整合，而且是“品之有味，寻之无迹”，如在三年级数学课的教学中，她通过教学让学生体会到了，不同的事物从不同的角度去看去评定都会有不同的结果和答案，那么做人就是这样我们不应该以一种标准去看待我们周边的人、事，我们要从多角度去思考一个问题，所以这节课就是在这样的看似在作练习的过程中，让学生通过学习知识，提高了学生分析判断事物的能力，同时也教会学生如何做人。
做到了“三维目标的整合”。
5、亮点——让课堂教学生辉的装饰品 能让听者有畅所欲言的欲望的课就是一节好课，能够让听者回去就可借鉴操作的也是一节好课，我觉得一节好课并非是很完美的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得都是好课，其实那位六年级老师的课并不是像我想象中的那么好，而且在我们学校应用起来未必就很实用，但是在他练习的设计中，他采用了层层递进、小组合作，并让学生进行质疑，我感到了教学的效果非常好，这就是一个亮点，使这节课生辉。
6、教师素质之高，学生习惯之好。
是我们该思考如何去做。
二、自我反思 总之，听了两位教师的课，看了气势宏伟的广播操，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。
校长任职资格培训心得体会
校长任职资格培训心得体会我有幸参加了2018年4月17日～5月9日安康教师进修学校举办的汉滨区小学校长任职资格培训学习。
在此，我不仅深切地感受到名校的独特魅力，而且聆听了知名专家的专题报告，实地参观了培新小学。
学习时间虽然短暂而紧张，但与校长们相处几天，也进行了深入的交流，感受较深、收获较大。
培训学习更新了我的教育管理新观念。
隆重的开班典礼后，我们就先后聆听了教授和专家们的专题讲座。
讲座涉及到学校管理、学校发展规划、校园文化建设、与教师有效沟通等方面，他们娓娓道来，环环相扣，让我开阔了眼界，拓宽了思维，提高了认识，明确了使命。
这次培训学习，采取“课堂教学+跟岗实践”相结合的校长培训模式，即在聆听专家专题报告的基础上，我们有机会亲自走进培新小学进行实地参观考察，看到了名校的办学底蕴和文化氛围：尤其是观摩了培新小学的晨诵、听取了关于校本研修、缔造完美教室、共读共写中诗意成长等专题讲座，让参加培训的校长们受益匪浅。
我们每个人都觉得这次学习参观是不虚此行。
另外，走进课堂，看到孩子们专注的学习态度不得不令人叹服；升旗仪式师生一起展示着优美的旋律，校园里充满了青春的活力，才明白怎样精细化管理班级。
参加这次培训研修的学员都是汉滨区各个学校的校长有名校的校长，也有办学规模较小学校的，有城市学校的校长，也有农村的。
平时大家工作都比较繁忙，很少有机会坐在一起沟通交流。
这次校长任职资格研修培训学习，为大家搭
2020年教师个人校本研修计划
校本教研工作在我校开展已经几年了，积累了一点经验，初步理清了一些头绪，也发现了不少问题。
本学期，我将在学校校本教研工作基础上，做好个人的校本教研。
树立良好的师德师风，使自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，并加强团体合作，构成终身学习的潜力。
总体资料：以个人反思学习为基础，讲求实践的锤炼，在同伴互助和专业引领中提升。
操作思路：以专业化水平提高为主线；以教学观念与教学行为的转变为切入点；以课堂教学潜力、教研潜力、科研潜力的提高为途径；理论联系实践，学习后交流，在交流中学习。
具体活动资料:1.从实际出发，用心参加学校和教研组的研讨、互助，做到有问题及时解决，有经验及时学习，使校本教研服务于教学，提高自己的专业水平。
2.于日常工作中要成效。
树立良好的师德师风，转变观念，构成课程仪式。
要深钻教材，搜集资料，精心设计每一节课，备好教材和学生，把自己的个性和特长都融入到课堂。
紧随教研组长的引领，在备课的过程中虚心请教；深入课堂，多听课，取得第一爱岗敬业演讲稿手资料，及时准确处理教学中出现的各种问题，把握主体方向，并在听课后与讲课教师平等交流，互促互进。
3.三点一线活动。
始终将个人反思、同伴互助、专业引领，三点连成一线，层层推进，螺旋上升。
以教学反思、交流研讨、课堂评析、教材分析设计等为教研的基本形式，透过教学观摩、教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为平台提高自己的业务水平。
3、利用网络
校本教研如何有效地开展
如何有效开展教研活动长期以来，不少教师，一讲到教研活动就吐苦水，情绪很大。
认为，“那是教研员的事情啦”、“那是名教师的事情啦”、“对教学帮助不大啦”“没有时间啦”、“浪费精力啦”、“会影响教学质量啦”等等。
为什么会形成这样一种态度呢
这里面有一个长期没有解开的“死结”在作怪，就是相当一部份教师平时所从事的教育教学工作与要求开展的教研工作，没有形成应有的整合效应，而是各搞各的，两张皮的现象非常突出。
那么教师如何有效开展教研活动呢
第一，要使教研活动为提高教育教学质量服务。
首先，我们要明确教研活动的特点和目的。
教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。
也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。
否则，教研活动就是瞎研究、空研究。
其次，要做教研活动的有心人。
丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。
这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着“教什么、研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到“教研相长”的效果。
再次，要找准教研活动的“突破口”。
当前，在教学中有一种见怪不怪的普遍现象，即
要评选中学特级教师需要什么资格、条件
特级教师评选条件： 第四条 政治条件 1、依法执教，遵守和有关法律，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国。
全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，成绩显著。
2、，树立献身人民教育事业的职业理想。
具有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，志存高远，乐于奉献。
3、模范遵守的有关规定，以科学发展观为指导，自觉坚持社会主义核心价值体系，带头践行，模范遵守家庭道德、公民道德和职业道德规范，尊重同志，团结协作，学为人师，行为世范，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生，在学生和教师中具有人格魅力，在当地具有较高的声望和良好的社会影响。
4、坚持育人为本、德育为先的理念，在教育教学工作中满腔热情地关爱每一个学生，尊重学生的人格和个性发展，关注学生的心理健康。
在学生教育和班主任工作方面有突出的专长，成绩显著，曾获省级以上优秀教师（师德先进个人、优秀教育工作者或优秀班主任）或近五年来获得市（地）级以上优秀教师荣誉称号两次以上。
近五年的年度考核结果均为合格以上，其中至少有两次为优秀。
第五条 学历、资历条件 1、小学(幼儿园)教师应具有大学专科毕业以上学历；中学教师应具有大学本科毕业以上学历；教师进修学校、师范学校、单独设置的研究机构和其它教学机构的教师应具有大学本科毕业学历并取得。
后取得的合格学历，所学专业应与本人任教学科相同或相近。
2、担任高级专业技术职务(中学、高级讲师、副研究员)五年以上。
3、具备符合国家规定的相应的教师资格。
第六条 业务条件 1、能够高质量地履行现，教学工作量饱满，在长期的教学实践中形成了自己独特的教学风格，教育教学成绩突出，特别是在培养优秀生，转化学习困难生等方面成绩突出。
教育教学水平与业绩在地区同级同类学校名列前茅，得到广大师生公认，在本地区教育界有一定声望。
2、刻苦钻研，严谨笃学，对所教学科具有系统、扎实的理论基础和丰富的教学经验，教学水平高，在本学科领域形成特色，并处于领先地位。
能用先进的教育理念为指导，系统总结自己的教学经验，并在市(地)级以上专业会议上交流，得到同行的认可。
教学经验具有推广价值，能有效地指导本单位及本地区同行，形成骨干教师群体。
做过市(地)级以上公开课(观摩课、示范课、辅导课等)三次以上，是市(地)级以上骨干教师或教学能手。
对于年龄在40周岁以下的申报者，必须是省级以上骨干教师或省级教学能手。
3、树立理念，自觉更新教育教学观念，具有较高的职业素养和较强的创新精神。
及时把握现代教育理论及知识更新趋势和学科发展前沿动态，始终站在教育教学改革的前沿，以先进的教育理念为指导，深刻理解和准确把握基础教育课程改革的要求，积极参加基础教育课程改革并发挥示范、引领和指导作用,其教改成果得到市（地）级以上教育行政部门认可并具有推广价值。
能有效组织和指导校本教研，是校本研修、校本培训活动的骨干力量，具备开发校本课程的能力。
4、具有指导中学高级教师进行教育教学和教育研究工作的能力，积极承担指导青年教师的任务，有明确的培养对象和培养目标，有具体的培养计划和措施。
在培养提高青年教师思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著成绩，至少有两名青年教师经其培养后进步明显，并获得同行公认和教育行政部门的认可。
能开展教育教学专题讲座，以自己先进的教育思想和丰富的教学实践经验影响、指导周围的同事，为中小学教师队伍建设做出了贡献。
5、积极探索，勇于创新，具有很强的科研意识和教育科学研究能力。
曾主持地市级或参与省级以上课题研究，取得既有创新性又有实效性的教育教学研究成果，并善于把教育教学研究成果转化为教育教学实践行为。
结合教育教学实际，写出具有一定研究深度、对本学科教学有实际指导意义的经验总结、科研报告等，并得到有关专家的鉴定和认可。
6、能熟练掌握现代化信息技术教学手段，并能运用于教育教学实践和研究工作之中。
7、中小学教师进修、研究机构中的教研员申报特级教师除具备上述1至6项条件外，还应具备下列条件： (1)担任教研员前，曾在中小学校任教6年以上，是所教学科的骨干教师。
(2)任教研员后，坚持参加中小学教学、教研活动，引领、示范作用突出，或经常上示范课、公开课，经常开展和指导本学科的校本教研活动，本人负责的学科教研活动具有鲜明特色，在该地区处于领先地位。
(3)具有先进的教育教学理念，教育教学改革思路清晰，特别是在中小学课程改革实践中，能针对教师在课改实践中的困难与问题开展教研活动，本学科教育教学工作在其引领下取得显著成绩。
(4)教育教学研究成果在本地区处于领先地位。
8、中小学校级领导申报特级教师除具备上述1至6项条件外，还应具备下列条件： (1)担任领导职务之前有丰富的任教经历，是所教学科的优秀教师，并被所在市(地)同行公认。
(2)担任领导职务后，熟悉并深入研究教育教学业务，经常深入教学第一线，听课、评课，指导各项教育教学活动，具有较强的课程领导能力。
(3)坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针；办学思想端正，重视全体学生的全面发展；具有履行校长岗位职责所必需的政策法规观念和教育科学理论基础，掌握教育管理和学校管理的基本规律和方法；坚持德育首位，管理措施得力；坚持以教学为中心，大力推动教育教学改革，教学质量稳步提高；充分依靠广大教职工办学，重视教师队伍建设，领导班子团结、务实，群众反映好。
(4)在学校管理等方面成绩显著，在本市(地)校级领导干部中出类拔萃，有很高的威信和声望。
在本地区起示范作用，本人任职期间被评为市(地)级以上骨干校长或优秀教育工作者，所在学校的教师专业化成长、教育教学等工作取得明显进步，学校多次被评为市(地)级以上先进单位。
第七条 在同等条件下，符合以下情形之一者，给予优先。
1、国家级、省级劳动模范或国家级优秀教师、优秀班主任及其相当荣誉获得者。
2、在师德方面做出优异成绩，先进事迹特别突出，入选省级以上师德报告团及其相当荣誉获得者。
3、坚持在农村学校从事教育教学工作10年以上的教师，或城镇教师支援农村教育一年以上并表现突出者。
校本教研是怎么引领教师走向专业发展的
在当前教育改革中，已成为普遍关注的问题。
只要把教育研究的重心下移到学校，把教学研修的任务落实到教师，就能有效地提升教师的专业水平，促进教师的专业发展。
1、从课堂教学切入，推进校本研修（研修与课堂的关系）聚焦课改，聚焦课堂，聚焦教师，既是新课程背景下教师专业化发展的现实需要，也是校本研修中提高教学质量的内核所在。
因为，课堂不仅是素质教育的主阵地，也是校本研修的主战场。
坚持从教师当前面临的教育教学问题出发，始终抓课堂、学科和班级管理的研修重点，从教师现有经验和方法入手，以教师参与为主要方式，以解决问题，改变教师教育理念，教学经验和方法为目标，逐步推进校本研修。
2、以“自我反思”，唤醒教师自主发展的意识（研修与反思的关系）从教师的专业发展角度看，自我反思、同伴互助和专家引领构成了校本研修的过程，其中个人反思对教师成长尤为重要。
什么时候反思：可以课前反思，针对未来教学，包括讲授内容的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学习动机和兴趣的了解与激发、教育技术的运用。
课中反思，是对教学过程本身的反思。
反思内容包括教学呈现的顺序、难易程度、学生的接受状况、课堂管理、教学技能的运用、师生互动时间安排等。
对过去教学的课后反思，是对教学经验和教学结果的反思，反思内容包括对学生的表现和发展进行评估、对教学的成败进行分析。
怎么反思
把反思渗透到备、教、批、辅、改中去。
课前反思是否做到了备教材，备学生，对所设计的教学方法、学习方法是否适应本班的学生，反思设计的教学过程是否优化等。
课中我反思在教学中，对教学过程进行反思，即时进行调整。
学生为什么不能回答问题，是我的引导不够，还是学生没有理解透彻；学生的积极性没有调动起来，是学生对此没有兴趣，还是因为我过于严肃。
上完课后，我反思这节课上，有什么成功之处，有什么需改进的地方；批改完作业，我反思学生的作业有哪些优良不足之处；在辅导学生时，我反思自己的教学过程是否面向了全体学生；在评价学生时，我反思自己的评价是否有利于学生的发展等等。
3、利用案例资源，提供有价值的借鉴（研修与案例研究的关系）在教师成长发展过程中，需要借鉴的课堂教学案例，从中直接获得教学经验，为自己专业水平和执教能力的提升找到简捷而有效的途径。
教学案例是教师在教学过程中，对重点问题、难点知识、偶发事件、典型事例的处理过程和解决方法的叙述。
它不仅记录教学行为，还讲述教学智慧；不仅描写教学情节，还展示教学思想。
一个好的教学案例，就是一个生动而真实的故事，总能让人悟出其中的育人真谛，总能给人以深刻的启迪。
案例研究就是通过一系列引人入胜的行动故事，向大家提供具体的背景、人物、场合、事件和后果，引发观众的反思。
在形式上，案例可以是学生学习的有趣故事，也可以是教育实践中遇到的突发事件或困惑的记录，还可以是师生交往中的曲折经历。
一个好的案例往往代表一类典型事件，蕴含着深刻的教育理念与教学技能，有利于促使教师的分析与反思。
案例还包括每个教师的成长经历和教育教学实践中成功的事例。
4、以课题研究为载体，丰富校本研修内涵（研修与课题的关系）一线教师怎样做课题研究
教师进行课题科研的基本步骤和要点： （1）确定研究课 （2）明确研究目标 （3）扎根教学实践 首先，要积累与思考，做有心人。
——写科研日记。
其次，要合作研究。
第三，要读书学习。
第四，写反思随笔。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经有这么一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”教育科研是教师专业成长和自身发展的需要，是当代教师工作和学习的基本方式之一。
在这里，借用北师大林崇德教授的一句话：教师参与课题科研研究，是提高自己素质的有效途径，广大一线教师要有勇于实践创新的能力，为了实现素质教育新要求，教育教学工作的模式应该由经验型向科研型转变。
5、以研促教，帮教师在校本研修中提高综合素质（研修和综合素质的关系）提高教育科研能力，是教师专业发展的重要内容。
由于教师专业有其特殊性，所以教师的专业发展内涵很丰富。
学校开展校本研修活动，不仅有利于提高教师的学科专业水平，也有利于提高教师的综合素质，促进教师专业成长。
6、利用信息技术搭建网络，引领教师专业发展（信息技术与研修关系）校本研修除了充分发挥学校和教师个人的作用外，还要发挥教育网络的作用。
实现三个对话：与专家对话，与理论对话，与实践对话。
借助这个平台，可以在网上选择优秀的专家，在对话中分享教育智慧；借助这个平台，教师可以在网上学习先进的教育理念和专业知识，学会与理论对话，进一步解放思想，转变教育观念；借助这个平台，教师可以在网上寻找优秀的教学资源，用于自己的教育教学实践，学会与实践对话，提高自己的实践能力。
是不是说没有这个网络信息技术，就实现不了这三个对话，不完全是这样。
举例子说，教学手段的运用。
这里只是强调信息技术将打破时空界限，提高人们学习的主动性和积极性，提高教学效率。
这需要经济物质作为后盾。
