给语文老师的建议怎么写?六年级
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。
作为一名教育工作者，应该立志从走上三尺讲台的那一天起，就把自己的一切毫不保留地交给教育事业，积极进取，立足本职，努力工作。
作为教师我们要不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断完善自己。
今天的时代已经是知识经济的时代，学习的时代。
科学技术日新月异，教育学、心理学也有了很大的发展，对学生的成长规律也有了新的认识。
教师只有不断地更新和拓宽自己的知识领域，在工作中不断地研究教材，研究学生，反思自己的行为，才能适应时代的要求，适应教育新形势和需要。
二、热爱学生要当一名好教师，一方面我们要热爱教育这一职业，另一方面我们要热爱学生，这一条最重要。
好的教师必须有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
教师的“爱”是真诚的。
教师要真情对待学生，关心爱护学生。
要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，做到一视同仁。
教师的“爱”是公正的。
公正是学生信赖教师的基础，学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。
教师的“爱”是严格的。
严师出高徒。
爱学生就要爱中有严，严中有爱，严中有度，真正地做到宽严相济。
教师的“爱”需要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用教师的信任与关切激发他们的求知欲和创造力。
三、扎实的专业功底和渊博的学识是一名优秀教师的关键。
“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，但在科技发展迅猛的今天，我要说仅仅有一桶谁是远远不够的，我们要时刻充实自己。
教师如果不具备广博的学识见闻，学生问你问题你竟不曾听说过，反而要向学生“取经”，这可大大折损了教师的威望和形象。
具备了足够的知识，加上扎实的专业技能，这才能将自己掌握的知识传授给学生，并能在教学中主次分明，突出重点突破难点，从而做到深入浅出，收放自如，游刃有如，保证教学质量。
对于一个教师的最高评价莫过于学生在课堂上求知若渴，赞赏和佩服的眼光了
“不学ABC,照样闹革命”是谁说的?
张玉勤 七十年代，在中国河南省唐河县马振扶公社（乡），有一名中学女生叫张玉勤，她在一次外语考试中，在答卷上写下了这样一句话：我是中国人，何必学外文
不学ABC，照作中国人
老师在她的答卷上批注：马振扶有个张玉勤，不学外文想成神，……。
面对老师的批评，她思想压力很大，最后，她选择了死亡。
跳水库自尽了。
这事被中央文革知道后，出于政治需要，她的班主任、校长，也被抓了起来。
这是文革时期中国大地上发生的悲剧之一。
后来河南省委追认张玉勤为“革命小将”“优秀共青团员”。
你说的是张铁生，白卷英雄，没有当到教育部长，当到铁岭农学院党委书记。
他是引用的。
如何进行略读课文的教学
回新逸夫小学 林爱华\ 阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；进行听说读写的综合训练。
提高听话、说话和作文的能力。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。
而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。
针对农村的教学实际情况，如何提高农村小学生的课外阅读能力，作为一名在农村从教二十多年的小学语文教师，我认为应该从以下四个方面入手。
\ 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读\ 兴趣是最好的老师。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
\ 1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。
教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
\ 2、利用榜样的力量让学生想去阅读。
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
根据小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。
只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
\ 3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂地讲述，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自渎原文。
此时教师就可以不失时机地向学生推荐出相关的读物。
\ 二、授之以渔，让学生学会阅读\ 光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效。
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
\ 1、略读法。
这种方法的运用一般上根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
而且要指导学生去书店购买相关的书籍，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。
同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
\ 2、精读法。
所谓精读法，就是对书报上的重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。
教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
\ 3、默读法。
默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
我国古代有好古敏求读书十行俱下之说，可见早就提倡速读能力。
利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
\ 4、摘抄评价法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
俗话说：不动笔墨不读书。
文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的词库中，为以后的作文准备丰富的语言积累。
同时还可以将自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
\ 5、写心得体会法。
教师要鼓励学生经常写日记或读后感。
也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
\ 三、创造条件，让学生快乐阅读\ 教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
\ 1、建立班级图书库。
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班级里，组织学生自己管理借阅。
将图书库设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
也可采用流动图书箱的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。
资料可包括图书内容提要，作者简介，背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
\ 2、给学生创造足够的阅读时间。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
除了允许学生在早读或自习时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
\ 四、积极评价，让学生坚持阅读\ 完善阅读能力的评价机制。
学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。
让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。
并且要积极引导、适时激励，把小学生的阅读积极性充分调动起来。
\ 1、组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展古诗朗诵会、课本外的故事比赛、童话化装表演会、文艺节目会演、小小读书讨论会、名人的读书格言接力赛、我的读书方法及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，传授阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
\ 2、密切配合使学生坚持读书。
广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。
在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。
让他们做到：一、是定书。
要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。
二、是定时。
针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。
三、是定量。
根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成不动笔不读书的习惯。
课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
\ 总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大地开拓学生的视野，丰富学生的学识。
作为一名小学语文教师，我们要积极拓展渠道，努力提高小学生的课外阅读能力。
让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
随笔怎么写???
随意而不随便 ——随笔写作漫谈 作者：上海市政协常委副秘书长 语文特级教师 过传忠 《中文自修》杂志提倡中学生写随笔，还辟了“生活随笔”专栏，这是办了件好事。
专栏也陆续发表了一些好文章，值得庆贺和提倡。
对于写随笔，同学中有两种看法：一是不当回事，“不就是随便写写吗
”顺手涂几笔，交差了事。
一是太当回事，既然随笔是散文的一种，散文要求形散神聚，从选材、构思到表达，都得刻意求工，中学生活贫乏，底子又薄，怎么写得好
还未下笔就忧心忡忡，自然写不出好作品。
据我看，两种态度都有所偏颇。
随笔者，随手笔录，随意而写。
记事抒情，夹叙夹议，形式多样，不拘一格，完全不需要“绞脑子”。
只要认真对待，一定能写好。
但随意不等于随便，不把心思放在上面，不认真观察生活、思考问题、磨砺文笔，也是写不好的。
随意而不随便，这就是我对随笔写作的看法。
为此，我想结合今年《中文自修》“生活随笔”专栏刊登的几篇习作谈三点意见。
一是要率真，纯真。
既然是随意而写，最好不要虚构，不要涂饰。
写真事，抒真情，直言自己的认识见解，虽不一定完整深刻，却因为来自生活，发自肺腑，自有它的生命力在。
譬如徐喆雯的《求医》，写了她挂急诊的经历。
看病谁没有经历过，有什么好写
然而作者并不这么想，或许是这段经历已深深刻在她的记忆中，因此，虽是随手写来，却把她患病的痛苦、父母的关切和医务人员的冷漠对比着写，通过一系列细节，真实可信地写得丝丝入扣，感动着读者同她一起呼唤“医德”的降临。
你可以说她写得太浅，你也可以说她就事论事，未揭示更广阔的社会背景，但我觉得，能写得真实可信，令人感动，对于一篇中学生的习作，也就可以了。
有了这样的叙事基础，今后的提高是并不难的。
反之，为了讨好老师、家长或编辑，事情还写不清楚就动脑筋虚构、造作，以至于抄袭、拼凑，把成人的“瞒”和“骗”那一套先学过来，那才是可悲又可怕的。
我们要从随笔的“真”开始，来抵制和扭转作文弄虚作假的不良风气。
二是要引人向善。
随笔要写得真实，是否意味着什么都能写，写什么都是“如实反映”呢
也不是。
生活是丰富的，也是复杂的。
我们每天亲历、亲见、亲闻的事情，有好的，有坏的；有有意义、给人启迪、催人上进的，也有没意思、卑微琐碎甚至丑恶奸邪的。
要写，要反映，我们的目光应对着什么
我们的兴趣应当在哪里
我们当然要关注主流，理直气壮地歌颂正面的美好的事物。
就是要反映负面的消极的事情，也应当抱有正确的观点和态度，分清是非和善恶。
是是非非、祛恶扬善，该是我们必须养成的习惯。
就拿詹颖珏写的《心底的旋律》来说，面对一批孤儿院里的小朋友，人们大多是同情、怜悯的，当然也会有少数人轻视甚至厌恶他们。
而我们的作者呢，则是“尝试着去接近他们，给他们讲故事，陪他们做游戏”，由于她“用人世间最真诚的爱叩开了孩子们紧闭的心”，她也“真正感受到了爱的力量”。
这篇习作的价值或许就在于此吧
十分可贵。
我们应当同这位小作者一样，与人为善、引人向善，不游戏人生，不圆滑逃避，也不偏颇固执，这样，随笔是能写好的。
三要给人以美。
随笔是散文的一种，毕竟也属于文学作品，不应当与美绝缘。
生活中不缺少美，缺少的是发现。
我们写随笔，若是能从一般的人们不以为意的生活中发现、挖掘出令人愉悦的美感，并以优美的文笔把它反映出来，那就既是作品的成功，也是能力的锻炼。
在这一点上，清川的《老屋子·新主人》是会给我们启示的。
他写了居住多年的老房子，那“很窄很深的弄堂”，那“吱吱嘎嘎的楼梯”，那“没有浴室”“有的只是木制马桶”的“设备”……但我读了却和作者一样，“永远不会嫌马桶臭、弄堂窄、老房子的破落”，因为他还写了住在这里的人，写了那对爷爷奶奶对他关怀无微不至的，写了那几乎整个弄堂的邻里都与他和睦相处……正是这些人间的真情挚爱，使他“感到一种幸福，单纯的幸福，无所奢求的幸福。
”写得多美啊，可以称得上意味隽永了。
这要比那些随便发泄、无病呻吟的作品有价值得多，也绝非那些矫揉造作、晦涩难懂，故作高深的作品所能比拟的。
总之，只要我们真心朝着真善美的目标努力，日积月累，终有一天能写出好的随笔作品的。
小学新课标 优秀率是怎么规定的
低年级90及以上为优秀中年级85及以上为优秀高年级80及以上为优秀
