特岗小学语文教师考试用什么资料比较好呢
跟岗实习工作总结作为2015年公开招聘事业单位被聘为教师岗位的其中一员，根据国培计划的安排，为了使我们这一批老师尽快进入角色，在今后工作中表现优异，从2015年10月13日到11月13日组织我们进行为期一个月的跟岗实习。
我回到了学校，在实习期间深受校领导的照顾和关怀，并在指导老师的带领下，认真负责做好各项教学工作，完成任务要求。
在实习过程中，我认真备课积极参与学校和班级组织的各项活动，在校领导和指导老师帮助指导下取得了一些成绩，同时也找出了自己的不足和弱项。
下面我就将近一个月的实习情况总结如下：一、勇于接受新的任务，努力实现全面发展。
回到学校报到，由于学校师资力量严重不足，我被安排带一年级的数学，直接上岗。
这让我压力巨大，因为本来我是作为语文老师招进的，完全没有接触过数学教学，更何况是没有较好学习习惯，组织教学难度较大的一年级，这项任务让我有些没有信心。
回想起前期的培训，经常有老师和领导跟我们讲，小学老师要是全能老师，什么课程都得能教会上。
虽然这项任务让我感到了沉甸甸的担子和责任，但是我告诉自己，培训了这么长时间，反思了这么多问题，总结了这么多经验。
如果不大胆的实践，怎么能提高自身能力呢
所以，我更应该接受挑战，让自己成长的更加全面。
二、认真学习教学方法，不断积累教学经验。
我的指导老师是宋会老师学习，她有丰富的教学方法和课堂管理经验。
初见宋老师感觉她对人和蔼可亲，对工作非常认真严
湖南特岗教师招牌考试小学数学的需要考语文方面的知识吗
在湖南特岗教师招聘的 公告里是这样写的:笔试内容“以招聘岗位所需学科专业知识为主，兼顾岗位必需的其他知识和技能”，所以，基本上可以说，你主要准备数学的专业知识就可以了，有些地方的数学会考到高考的内容，这方面还是需要高度重视的。
其他知识和技能，一般指的是教育学、教育心理学、教育法律法规等等，考到的比较杂，一般是些常识性的东西，这部分不是很难。
在“百度文档”里可以找到很多历年真题，你可以下载下来看，总结一下考试的难度和范围，相信对你考试会有很大的帮助。
想问一下教师公招面试，小学语文说课会抽略读课文吗
这个不一定，我建议你做好两手准备。
我是一名在职教师，我当时试教就是抽中了阅读课文。
面试说课能考察你是否拥有先进的教育理念，是否明确教学目标，能否教材的重难点等备课能力，还可以考察教师的基本功、语言组织能力等，先祝您面试成功
精读课文一般都是需要两个课时老师，阅读课文一般只用一个课时教学。
精读课文和略读课文的教法学法有很大的区别。
略读同精读的区别（一）基本模式 1、精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。
在这个基本式的基础上，可以有许多变式。
对于景美情深的课文（包括诗歌），可以用创设情境，激情导读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。
对于托物言志的课文，如《白杨》，教学的重点应是借物喻人的语言，先理解字面的意思，再体会字里行间背后含着的意思，在读、思、议中知其志，抒其情，明其法。
对于以事喻理的课文，如，《钓鱼的启示》，可在事与理之间设计重点问题，引导学生研读、品读重点句段，讨论交流，既了解事件，又悟出道理。
2、略读课：更需整体把握，不宜肢解课文。
建议采取几遍读的方法。
如，一读，读对读通，口诵心惟；二读，画画批比，粗知大意；三读，交流收获（可以是受到教育启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。
（二）主要特征 精读是以传授本质的，带规律性的知识为主要特征，重在“精”“细”；而略读课则是精读的延展与深化，教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。
（三）主要方法 1、弄清略读课与精读课教学的区别.即把精读课学生学到的读书方法用到精读课上,让学生自学为主.对于高年级应多让学生谈谈自己学后的感悟,培养学生的自学能力与思维能力. 2、弄清教师的地位.在略读课上教师是配角,学生是主角,起穿针引线作用,如何能发挥的更好,教师在备课时就要弄清,哪些需要你说,哪些是彻底放手的. 3、备课要扎实.有的教师可能会觉得略读随便背背就行了,基本上是让学生自己解决阅读提示的问题就行了.可是我认为阅读提示的问题学生自学时就能解决,我们又何必要问?因此我们在备课设计问题时就要站在学生的角度考虑、设计问题,设计的问题要有价值。
其实很多老师都比较注重精读课文，而忽视了略读课文的教学。
一个专业的老师，这个 精读课文和略读课文都要会上，阅读课、口语交际课、作文课，语文综合性实践活动课、讲评课、都要会上。
略读课文该怎么上
一下内容仅供参考： 略读课文是精彩内容的延续，它，不容轻视、更不容忽视
因为，它不能精细的上，要区别于精读课文，要上出“略读的味道”
那么，怎样才能使略读课文有特有的略读味道呢
在此我提出自己的教学建议，与各位语文老师们互议。
一、回顾本单元的主题。
采用设计话题的形式，与孩子们共同回忆本单元的课文内容，直击精彩、烙下记忆，回归单元主题。
二、梳理单元中的学习方法。
主要帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，结合第一环节的回顾，体现语文工具性与人文性的沟通。
三、学法的迁移。
经过上面两个环节的铺垫，将学习的方法与主题学习迁移到现学的略读课文上，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。
因为老师教语文是为了不教语文，而学生学语文是为了自学语文。
四、延伸本组主题。
通过学生的迁移性学习，教师随后进行适当的知识把关、能力引领、情感熏陶，让学生深入到本组教学的情感中，达到本组教学的目的。
也许，略读课文就应该是：单元主题的延续；单元教学方法的整合；单元情感的深化…… 好好学习，加油，有努力就会有回报
希望能帮到你一点。
特岗教师小学数学面试技巧
1、作为老师，信心和责任心是第一位的。
记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。
相信自己，别人才能相信你。
2、打动那些对你有好动感的评委
没有好感的自然也就感染了。
用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。
3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。
普通话标准一点。
讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。
这是关键
讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。
语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。
5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。
注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。
6、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。
6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。
要面带微笑，不要太严肃。
7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。
（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书）8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。
最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。
试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。
9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。
不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。
回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。
点到即可，除非特别自信，不要过于展开。
10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾
几点注意事项1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。
说话写字速度不能太慢。
太慢了大家会怀疑你的做事效率。
字不要太差。
可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读，因为评委和你的讲稿是一致的。
2、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说课（说明），让评委知道你的设计意图和理论依据。
在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。
3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。
4、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。
如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。
要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。
5、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。
7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。
8、要深挖课文，对思想内容有独到见解。
这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。
文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。
9、尽快切入重点。
详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。
试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容。
深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。
分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。
分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病。
10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。
或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。
