微课和翻转课堂有什么区别
一、关于翻转课堂翻转课堂的起源翻转课堂的概念翻转课堂的特点翻转课堂的实施步骤•二、翻转课堂的定义一、翻转课堂的起源起源在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。
这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。
(一)起源2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(JonBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。
他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。
起源更具开创性的是，这两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。
不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。
起源“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。
我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。
我们可能永远不会回到传统的教学方式了。
”这对搭档对此深有感触。
起源2011年，萨尔曼·可汗（SalmanKhan）在TED（TechnologyEntertainmentDesign，美国一家私有非营利机构）大会上的以《用视频重新创造教育》为主题的演讲报告。
可汗老师的教学方法学习分析系统起源视频中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（KhanAcade
微课与翻转课堂在录制时候有什么不同
无论是微课、翻转课堂，还是慕课，都只是一种载体，或者是一个概念。
可能像当年的电视大学等一样被过热炒作了;也可能真的能取代传统大学，并导致一批大学的倒闭，但这不是普通教师应该首要考虑的问题。
作为教学一线的老师，只要是能促进教学的新鲜事物，我们都应该及时学习，并加以利用。
将微课、慕课和翻转课堂结合后用于教学，关键在于教师基本功的提高，
谁能解释下慕课，微课，翻转课堂的区别
一、慕课是指大规模开放性的课程平台，免费的。
一定程度上解决教育资源不公平。
在慕课平台可以看到全国各地优秀学校，教师的课程，并且随时可以学习。
二、“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），常用微课工具有：微课剪辑 Camtasia Studio、会声会影、Premiere （剪辑、字幕、配音等）动画制作 优芽互动电影 yoya.com（简易动画应用，人物、对话、游戏题等）音频剪辑 GoldWave （声音、音乐的录制、处理、格式转换等）字幕工具 字幕精灵 （快捷添加字幕）视频转换 格式工厂（视频格式转换 压缩等）三、翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
微课与翻转课堂的关系
闻道微课如何实现翻转课堂
翻转课堂的所有环节中，课前学生对知识的掌握尤为关键，这就需要教师制作精良的、便于随时随地学习的课件，也就是微课。
微课教学同样需要教师录制课件、收集学情，以便课上开展正常教学活动，一个好的微课技术平台将起到事半功倍的效果,闻道微课就是这样一个平台。
它是以原笔迹书写和声音同步录制为特色，专门针对泛在学习和翻转课堂理念开发的移动教学系统。
闻道微课将教师教学和学生学习的时间和空间延伸到“随时、随地”。
教师使用闻道微课，只需要使用PAD\\\/PC，即时在家中或出差时也能录制微课；学生使用手机\\\/PAD\\\/PC，也可利用碎片时间在任何地点收看微课，即使因特殊情况不能到校，也不用再担心落下课程。
同时，闻道微课集成了微课及试题制作与发布、答题、答题统计全部功能，操作简单，方便易用。
闻道微课采用采用“声音+电子白板手写输入”的专用微课格式，8分钟的课件只有2－4M，这样一来，教师制作完微课后，在3G\\\/WiFi网络下即可一键发布，学生也可以随时下载观看或缓存至本地后观看。
系统自带的出题功能可以让教师在制作微课时布置相应的习题，检测学生学习情况。
学生是否观看、是否答题、答题正确率、答案选项等情况系统均能自动精准统计并反馈至教师，教师可以更具针对性地备课和教学。
课前课件制作时间大大缩短，学生的学习情况教师也能实时掌控，学校和教师通过闻道微课，可以更高效地开展翻转课堂，轻松实现教学方式的创新。
MOOC，微课和翻转课堂的区别
一、慕课是指大规模开放性的课程平台，免费的。
一定程度上解决教育资源不公平。
在慕课平台可以看到全国各地优秀学校，教师的课程，并且随时可以学习。
二、“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），常用微课工具有：微课剪辑 Camtasia Studio、会声会影、Premiere （剪辑、字幕、配音等）动画制作 优芽互动电影 yoya.com（简易动画应用，人物、对话、游戏题等）音频剪辑 GoldWave （声音、音乐的录制、处理、格式转换等）字幕工具 字幕精灵 （快捷添加字幕）视频转换 格式工厂（视频格式转换 压缩等）三、翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
除了微课，翻转课堂还有什么比较新颖的教学方法
翻转课堂是自“Flipped Classroom”或“InvertedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。
教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
教师也能有更多的时间与每个人交流。
在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
这是从英语“Flipped ClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
而课堂和老师的角色则发生了变化。
老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。
在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。
为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍。
不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。
大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。
每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确。
萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。
除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。
用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。
它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。
”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。
视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
第三，重新建构学习流程。
通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。
由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。
“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。
“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
第四，复习检测方便快捷。
学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。
如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。
学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。
教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。
评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
梦工坊视频工作室，您的专属微课视频助理。
