新课程改革，给小学体育课堂教学评价带来了哪些变化
篇一：小学体育教师培训学习心得体会小学体育教师培训学习心得体会高万虎培训学习是教师的最好待遇。
我非常高兴地参加了小学体育教师的培训，非常感谢领导能给我们这次难得的学习机会，也很感激教育局给我们提供一个学习的平台，帮助我们提高教师的教育教学能力和教学理论知识水平。
首先，老师对课程改革做了回顾，对体育与健康课程标准的主要特点进行了阐述。
面对社会的发展，我们体育课堂教学改革与创新必须遵循体育教学的规律，坚持健康第一的指导思想，然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、体育教学方法与体育教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详尽的讲解。
其次，老师重点讲解了当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带来的利与弊等。
重点证讲解了体育教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的体育课教学方法、学生学法、怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。
对我今后的学习有了更大的帮助。
再次，通过体育理论经验学习，使我对少儿体育有了新的认识，帮我树立了全新的理念，激发了我上体育课的兴趣。
所以我对少儿体育树立起了全新的理念：以教师为主导，以学生为主题，把锻炼孩子身体健康为主要目标，通过各种游戏提高孩子的学习兴趣。
今后的工作中应该：根据少儿年龄发展的特点，调整教学目标和教学内容，使少儿能保持对体育的持久兴趣；加强自身体育素养和修养，加强对体育知识的学习，提高自己的综合能力
浅议如何构建高效体育课堂 详细??
浅议如何构建高效体育课堂 宾王中学 王亦可 摘要：要构建高效的体育课堂，提高体育教育教学的质量：一、严格的课堂常规是实现高效课堂的保障；二、有效的课前备课是实现高效课堂的前提；三、营造课堂和谐氛围是实现高效课堂的关键。
关键词：高效、体育、课堂、自主 2012 学年，义乌市出台了《义乌市中小学“高效课堂”建设活动的实施意见》文件，明确提出了在总结“高效课堂”规范年活动的基础上，进一步提升体育教学管理水平，创新教学管理方法，拓展高效课堂的教学策略，以学生自主学习为基础，以思维品质培养为中心，以过程训练为主线，突出以学定教、以教促学、以学评教，逐步形成有体育学科特色的高效课堂教学模式。
摆在我们面前的一个迫切问题是：怎样构建高效的体育课堂，提高体育教育教学的质量呢
一、严格的课堂常规是实现高效课堂的保障 体育课堂常规是体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作。
课堂常规的根本目的就是规范教与学的行为，促进教学效率的提高。
实施课堂常规，不仅有利于规范课堂教学秩序，而且对学生思想品德教育具有十分重要的作用。
近年来，随着小学课堂教学改革的不断深入，课堂教学采用“开放式”的教学模式，导致许多体育课堂出现过于“活泼”的现象。
到了初中以后有少数同学在体育课堂常规方面做得不够好，从而影响我们的体育课程教学的严肃性。
目前有不少体育教师尤其是年轻的体育教师认为课堂常规就是整队、服装、请假等简单的几条，对课堂常规理解不全面。
还有的教师对自身要求不严格。
如常规中要求的：课前备好课、提前到达规定的集合地点等候上课、准时集合上课、注意上课礼节、上课不得无故离开、体育教师要穿运动服，运动鞋等规定做的不到位。
要严肃课堂常规我认为，首先要根据本身的实际制定详细的体育课堂常规。
体育课堂常规的内容应包括师、生两个方面和课前、课中、课后师、生具体要求和常规；再教师应从自身抓起认真做好准备工作，以身作则加强体育课堂常规建设。
培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，要有持之以恒的精神，更要有“润物细无声”的方法。
二、有效的课前备课是实现高效课堂的前提 备课是教师教学的重要环节之一，备好课是教学成功的一半。
教师在备课时应注意以下几点：合理选择教学内容、明确教学任务、构思教学方法。
具体来说，选择的教学内容必须在遵循《课标》要求的前提下，注重学生的个性发展，关注学生的需求，有利于调动学生的学习兴趣。
根据学生的个体差异，适当调整，明确各阶段的教学任务。
改革传统的“三段式”教学方法。
教有法，教无定法，凡能激发学生喜爱教师所教内容的方法，就是好方法。
如此才有“备课功夫深，课内一身轻”的快乐教学，也才有“课外做好，课内不恼 ”的效益。
现在义乌市各个学校都在大力提倡集体备课。
在备课过程中，重视加强教师之间的交流与合作，取长补短，做到教学资源共享，形成了浓厚的群体教研氛围。
具体的做法是：先由一位教师执笔，所有教师共同参与，各抒己见，充分酝酿讨论后，达成共识，由主备课人最终定稿。
然后由各任课教师根据本班的实际情况进行个案补充，实施于课堂教学之中。
这既体现了同学科教师的集体智慧，实现了资源共享，又要求老师们注重个案的补充，体现教师自己个性化的风格，使课堂教学灵活多样。
三、营造课堂和谐氛围是实现高效课堂的关键 初中阶段的学生正处在儿童向少年过渡阶段，是身心发展、社会适应的特殊阶段。
他们有独立的自主意识，但需要引导、激发和培养，而恰当生动的情境创设，往往能激发学生的学习热情和积极性，为学生自主学习提供良好氛围和兴趣点。
这个时期的学生在体能、形态和机能上有着显著的差距，如何促进不同体能、形态、性别的学生进行有效活动，也是教师需要考虑的问题。
体育课堂的效果如何则主要体现在学生的运动兴趣是否提高，运动能力是否增强，健康状况是否得到改善等方面。
而要达到上述效果，实现高效课堂教学，营造课堂和谐氛围是关键的环节。
为此，体育课应充分发挥教师的主导性和学生的主体性，充分调动学生学习的积极性，在此基础上引导学生自主学习，主动探究。
（一）满足需求，激发兴趣 利用学校特色和优势，针对在校学生运动的需求和身心发展的需要，可以把民族民间体育项目和新兴体育项目引入学校体育课堂，让学生自主选择喜爱的教学内容和活动形式，真正做到将时间让给学生，将空间留给学生，将自由还给学 生。
达到人人参与、人人快乐、人人享受、人人成功的目的，有效激发全体学生的体育兴趣，掌握科学健身的方法和技能，增强体质，养成终身体育的习惯，发挥体育的育人功能。
学生的需求是与他们的年龄、认知、兴趣爱好相关联的，如初一的学生比初三的学生更喜欢一些带有灵巧性的内容，如滚铁环、踢毽子等。
初三男生更偏爱一些带有一定技术难度的，能显示男子汉风采的内容，如高跷、篮球等。
女生则更喜欢柔和、有节奏感能展示女性特征的项目，如舞蹈、健美操等。
根据学生的身心发展特征和性别特质来组织丰富的、可供学生选择的活动内容，并且根据学生的信息反馈，不断地进行调整和补充，采用中小强度的练习内容，进行较大密度的活动，提高学生参与活动的时间和机会，从而保证体育活动的内容可以满足学生的运动需求，使学生的运动兴趣保持“长盛不衰”。
陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。
”教师要创建民主、宽松、和谐的教学氛围，要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。
努力营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，主动地承担改善师生关系的责任。
《课程标准》强调要满足学生的运动需求，激发学生的运动兴趣、调动学生的积极性。
体育课上要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
我们在教学中注意用新颖的教学方法，诱发学生的求知欲；抓住学生“好胜”的特点，掌握有利时机，鼓动、诱导、点拨，帮助他们体验成功的喜悦和快乐，以乐引趣，以乐悟理。
我们还努力创设宽松的学习环境，当学生对某一个动作无法掌握时，用赞许的目光或适当的鼓励及时给予期望、信任和真挚的爱，让他们树立学习信心，进而争取成功。
（二）以生为本，分层学练 学生是活动的主体，而学生的兴趣爱好不同，个体之间的差异性很大。
在教学中要注意采用集中与分散相结合的形式，让学生根据自己的需要、体能特点等自主选择不同的学习目标。
培养自主锻炼的能力、自我设计与评价能力、自主学习与调控能力、组织比赛与裁判能力、保护与帮助能力等。
在发挥学生主体性的同时，我们还要注重发挥教师的主导作用，根据学生的不同的特点，采取有针对性的学练措施，做到因材施教。
例如，对于体育意识较 强的、能积极参加体育锻炼的学生，重点培养其合理制订锻炼计划，掌握正确的锻炼方法，学会自我评价，进一步提高运动技术水平；对于体育意识较差的学生以提高其体育意识，使其积极参加体育锻炼，掌握1-2 项运动技术，提高自练、自娱能力为主要目标；对于伤弱病的学生以提高他们克服困难的信心，增强健身意识，科学锻炼养护、保健为主要目标。
体育教学是教师与学生双边互动的过程，学生是课堂学习的主体，教师则是协助学生学习的促进者，因此，高效的体育课堂教学就是教师在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的参与，通过以学生为中心的体育课堂教学过程，使学生进行自主的探究性学习，从而实现体育教学效果的最大化。
如何对体育课堂教学德育目标进行评价
一、究竟什么是高效课堂呢
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二、那么，如何构建高效课堂呢
﹤一﹥、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示?老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。
当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。
要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
﹤二﹥、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。
在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。
合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。
第二，培养和训练口头表达能力。
第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。
传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。
而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。
教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。
课堂教学活而不空，实而不死。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。
而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。
对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。
如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
﹤三﹥、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。
此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。
如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
三、构建高效课堂要力求避免三个误区：误区之一：重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升,如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。
1.要心中有爱.这是一个重复了千百次的话题，但却不能不提。
如果用一个字来概括教育的真谛，那就是“爱”。
可以说，没有了爱，教育也就成为了无根之木、无水之源。
一个教师，没有对学生的爱，对自己的事业，对关乎千家万户的教育也就失去了热情。
好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。
2、要树立“终身学习”的意识在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。
营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。
古人云：三日不读书，则面目可憎，语言无味。
对于年轻教师来说，这一点尤为重要。
误区之二：培养个性就可以无视课堂纪律新课改培养的是高素质人才，创新型人才。
可以有个性，但与规范纪律是互不矛盾、不相冲突的。
如果学校课堂教学很随意，学生课上可以上厕所，随便下桌，美其名曰“张扬个性”，可谓大错特错。
没有纪律的课堂是无效的，纪律是学习的保证。
纪律的好坏与教师的管理是密不可分的。
教师的态度决定学生的态度，有时“破坏纪律的不是学生，而是老师”，随随便便的老师就会培养出随随便便的学生。
台湾作家刘墉也提出：自由有个必要条件，就是不能影响到别人的自由;自由的基础是自制和守法。
误区之三：让学生动起来就是课堂改革死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢?举一个现实中的例子：一名参加全国教学大赛的中学教师，执教课为“植物在大气循环中的作用”，却用“小白兔拔萝卜”的活动导入，把正规的课堂教学演变为一场闹剧。
在日常教学中我们也会发现这种现象：游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演，脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥，这些形式上看似对教学的改革，实际上却背离了最本质的东西。
海尔的首席执行官张瑞敏有一句话：“如果不创新，就只能面壁;如果创新，所有墙壁都是门。
”其实两种形式可以并存，“面壁十年图破壁”，四面是门有时也会眼花缭乱，无所适从。
选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。
所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。
四、三点认识：第一点，什么是真正适合于自己的高效课堂高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。
尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。
如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
第二点，高效课堂由何处起步八字箴言：教师真教 学生真学课堂上的做法是先学后教、当堂训练。
先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。
所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学练结合的。
当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。
集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。
“千教万教教人求真”,“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。
一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。
三、打造高效课堂是一场持久战学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。
要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。
要有“三心”：爱心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。
我总结为：“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。
教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。
在这场战争中，我们要有军事家的策略、战略家的眼光、更要有指挥家的才能。
最后送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本色；大浪淘沙，历练时代英才。
我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为自己业务的的提升开创和谐共赢的局面!
如何在课堂教学中进行德育的渗透
学校的德育工作是教育教育的前沿阵地，各地也是吧的与驾驭作为学校最基本的常规来实现，以适应现代化建设的需要。
如何学校的德育教育定位，摆在主要的位置首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。
因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。
这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。
因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。
小学的德育主要是养成教育。
即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公 物、勤俭节约、不怕困难。
勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党……其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。
要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。
这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。
其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其它学科的潜在思想教育内容也不少。
如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。
美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。
只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。
其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。
当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。
例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。
如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。
在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。
课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。
