怎么提升自己的写作能力啊
两年多没练感觉现在写点什么总结好难憋出那么几个字
还是增加自己的阅读量。
多写一些读书笔记什么的。
学会总结思考。
多感受感受美好的东西，多看看别人是怎么写的。
如何提高学生英语写作能力 完成课题的可行性分析
一．课题界定及理论依据（一）．英语写作：学生在教师指导下用英语的表达方式进行不尽相同的遣词造句。
有语篇结构的词汇量和英语惯用法。
是用笔将英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。
是对所学语言知识的综合运用，是一种综合能力的训练。
（二）．初中生英语写作能力：是初中英语新课标语言技能目标的重要组成部分。
新课标要求初中生能根据写作要求，能正确分析材料、审好题，能运用英语思维和所学词汇简单描述人物或事件，能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明、能简单的用英语正确表达自己的观点和看法。
它也是学生综合运用语言能力的体现，不仅包括词汇、语法、习惯用语等语言知识，还包括学生对文章的构思、组织、表达以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力，它能准确、全面反应学生的实际语言水平。
（三）．提高初中生英语写作能力的策略：根据英语课程标准，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的听、说、读、写能力是初中英语的教学目标之一。
然而在当前英语课堂改革的教学实际中，教师往往注重引导学生的口语训练，忽视对学生英语写作方法的指导，学生写作能力远没有达到新课标要求。
在近几年的初中英语教学中，我在指导学生规范写作的方法、怎样利用已知背景和结合学生自己的思想运用英语思维来表达等提高英语写作的策略方面做了初步探索。
二．理论依据：1、新课程理念：英语新课程标准要求：破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主——合作——探究的学习方式，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和把握文章的篇章结构的能力，要重视潜移默化的作用。
英语阅读与写作教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的写作素质，从而提高学生的写作技能。
2、主体教育理论所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的指导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征。
在老师的写作方法的指导下，只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性，充分尊重学生自己对问题的看法，通过日记、简报等形式把时间和空间留给学生，英语写作的培养才有可能真正落到实处。
3建构主义理论建构主义理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
学生根据自己所学知识和自己的阅历拟定自己的写作计划。
三．选题背景及研究意义：1.背景：目前，我国正在全面推进素质教育，改革传统英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。
由于传统的英语教学只重视语言知识的单纯传授，教师对学生处于“我教你学，我讲你听”的地位，忽略了学生个性化的体验，忽略了培养写作思维。
往往许多学生背诵了许多语法规则，而没有在大量的语言实践中形成良好的语感，还是写不好作文。
这违背学习和运用英语规律的表现，不符合新课程的改革目标，也不利于学生全面和谐的发展。
同时学生由于受母语的影响，所写句子往往汉化，支离破碎，语法错误较多，缺乏连贯性，不能正确的言表意达，从而畏惧写作。
而教师在课堂上对学生听、说能力训练较多，指导学生写作时间较少，对学生写作中存在的问题感到头疼。
究其原因，除了学生对书面表达不够重视外。
教师也确实缺少对学生写作的有效指导。
学生缺乏再学习的能力，缺乏鲜明的个性，更缺乏创新精神和实际能力。
2.意义：新课标指出：英语听、说、读、写四种技能，其中听、读是信息输入能力，说、写是信息输出能力，四种技能相辅相成，相互促进的，通过写作可以训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力，写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，突出重点，条理清楚。
这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了学生逻辑思维能力及分析问题的能力。
英语写作水平能真正反映出学生的语言综合表达能力，体现学生的英语综合素质和运用英语的水平。
学生英语写作能力差将直接影响学生综合运用语言的能力。
提高初中学生写作能力，对于学生今后的英语学习具有很大的铺垫作用。
因此，提高学生英语写作能力的策略显得尤为必要。
四．课题研究过程及方法（一）．过程：1、准备阶段（2010年9月-2010年10月）①确定课题，调查分析，进行理论学习。
②结合我班学生实际，分析学生现有英语写作水平。
2、实施阶段（2010年11月-2011年5月）①根据学生英语写作现状分析，拟定提高英语写作能力的策略，并在实际教学中实施。
②对我所带班级进行跟踪研究，并对相关研究情况进行不断反思和完善。
3、总结阶段（2011年6月）撰写结题报告，结题鉴定。
（二）．方法：1．调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行初中生英语写作自主学习培养途径的分析研究。
2、行动研究法：在行动研究中不断地探索、在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思有计划、有目的地观察我班学生在写作方面能力的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，寻找得失原因，制定出对策，改进和解决学生英语写作的实际问题。
3．个案研究法：通过英语写作能力培养途径的教学案例，在较长时间里对我班学生连续进行跟踪调查，发现每个学生英语写作方面存在的普遍和个别问题，从中总结出规律性的东西，在实际课堂教学过程中即时作出调整，边研究边反思，形成具体的操作，以培养学生准确的写作，从而研究出提高写作能力的策略。
五．课题研究条件及保障:（1）研究者是一直奋战在一线的英语老师兼班主任，几乎每时每刻和学生在一起，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。
（2）研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当的实践经验，并经常反思，受到领导和教师的好评。
六．课题研究的预期成果：（1）撰写课题研究报告.（2）写教育随笔。
（3）上教学公开课。
如何提高英文论文写作能力
1、措词。
在写作时要选明确、准确、生动形象的词，适当地使用成语或习语，可以避免语言的单调贫乏，使之生动而富于内涵。
2、句子。
可以试用多种方法来表达同一概念，不断变化句子结构，使语言形式丰富多彩，强化表现力。
3、切题。
文章内容必须与主题保持一致，否则文章语言再好，也只能算是失败之作。
一、措辞1、选择生动准确的词词是语言的基本单位，人们要表达思想，就要选择适当的词语，这是写作的基本要求。
词可分为一般概念的词（general words）和具体概念的词（specific words）。
表示一般概念的词含义模糊；表示具体概念的词含义明确，表达准确，生动形象。
写作时合理地使用具体概念的词能够使句子表达的意思准确，内容生动，更富有感染力。
试比较下面各组句子：（l）A few houses were destroyed yesterday（general）Five houses burnt down yesterday（specific）（2）His relatives gave him two gifts（general）His aunt and uncle gave him a watch and a pen as the birthday gifts。
（specific）（3）Jack went to the window and looked at the crowd outside（general）Jack tiptoed to the window and peeped into the room（specific）上面各组句中，第一个句子抽象概括，给人以空泛的感觉：第二个句子用词具体，有个件，使人感到意思确切，生动逼真。
2、使用英语成语和习语人们在长期使用语言的过程中，积累了大量的习惯表达法。
这些成语、习语内涵丰富，语言生动活泼。
文章中适当地使用这类短语，可避免语言的单调贫乏，使句子生动而富于内涵。
如：（l）George has lost his social position since his business failed．可改为：George has come down in the world since his business failed（2）．Maybe you have time to go to the cinema, but I have more important business to attend to．可改为：Maybe you have time to go to the cinema, but I have other fish to fry．3、用词的宽度用词的宽度可以反映出写作者所掌握的词汇量。
如果一个人掌握的词汇量大，那么当表达同一概念有不同的表达方法时，则可以换一种说法。
如：The teachers maintained that the students should give up love for the sake of leaming Students, however, hold that for did ding love among college students is no good．这两句话里，谓语分别用了maintain和hold。
如果将它们换为think，所表达的意思相同，但用词宽度则不如原文。
这两句话中for the sake of，give up, is no good等都是用词宽度的表现。
所以在英语写作中有意识地适当增加用词宽度既能体现学以致用的原则又能使文章取得良好效果。
二、句子的多样化英语中，同一思想用不同句式表达，其效果会大不相同。
要想写出好的文章，就要不断地变化句子的结构形式。
1、长短句交替使用句子的长短是为表达思想服务的。
英语短句结构简单，意思明白具有生动活泼而又干脆利索的表达效果，而长句结构复杂，信息丰富，能表达成熟的思想与复杂的概念。
一味地使用长句或短句会使文章显得单调，乏味，从而影响文章的总体效果。
科学地交替使用长短句使句子结构变化多样，不仅给文章带来顿挫起伏的语言美感，而且可以受到理想的修辞效果。
请看下面的这段话：She returned to her office．There was a note under the door. It was from Mr May．He said he was waiting for her in the coffee room．And he bad not found her sister．He was sorry to have missed her.这段话用了一连串的短句，读起来单调呆板，平淡无味。
为使文字更加生动，意思更加明确可改为：When she returned to her office，the found a note from Mr May under the door．He said he was waiting for her in the coffee room and hadn’t found her sister yet. Headded that he was sorry to have missed her．修改后三个句子长短不一，读起来就给人以不同的感觉。
又如《大学英语》第一册第十课 Going Home，当汽车驶至 Brunsnick，车上的年轻人看见黄手帕时，出现了以下这两行文字：Then，suddenly，all of the young people were up out of their seats，screaming and shouting and cryin, doing small dances of joy. All except Vingo．这两句话一长（23个词）一短（3个词），彼此衬托互为凸现。
第一句的两个and和四个-ing词，把热闹、喧哗的气氛喧染极至，长句之后，蜂回路转，一个仅三个词的短句扑入读者的双目几乎沸腾的场面顿时凝固但其余音未绝，此时外表虽冷漠，内心却炙热难当。
2、句子开头的多样化“主-谓-宾”、“主-系-表”是英语的基本句型，主语领先句也是用得最多的句型。
写作中为避免形式单一，当句子可以用主语开头，同时又可以其它结构开头时，不妨变换一下。
如：（1）Defeated in the minor exchanges, I now play my queen of trumps．（分词短语做状语开头）（2）There are two ways in which one can own a book．（ there be句型开头）（3）Equally important is a good habit of reading（表语开头）以上各句都可以用主语开句，但在篇章中通过改变句子开头，文章就会疏落有致，语言形式丰富多采。
3、句子结构的多样化写作中可以通过句型结构的变化来增添文采，强化表现力。
如：（l） The love of the liberty is the love of the others; the love of power is the love of ourselves．（平行结构．这类结构整齐、紧凑；句子生动、鲜明，语义贯通、语势强劲有力。
）（2）The days when we suffered from oppression and exploitation are gone.（这样表达文字通顺，但语意不很突出。
）改为：Gone are the days when we suffered from oppression and exploitation．（采用倒装句结构后，充分体现出受剥削受压迫的人民解放后扬眉吐气的心情。
）三、观点切题结构合理这是写作中最重要的要求之一它要求写作开门见山直入主题。
如写一篇谈“健康重要性”的文章，提示是1、健康的重要性；2、保持健康的方法；3、我的看法。
按要求文章应按三个自然段来写，而每段开头都必须是提示的内容，因此，三段可以这么开头：1．Good health is important to everyone of us．2．There are many ways which can help build up our health．3．As for me，I like running as well as playing basketball and football．除了开门见山以外，论述的内容必须与提示保持一致，否则文章的语言再好，也只能算是失败之作。
一般来说，这类文章的每个自然段都由三部分组成，即主题句，论述句和结论句。
主题句由提示给出，论述句提供观点来论证主题句，结论句则是总结、归纳、概括主提句的观点。
或者你可以找51due他们帮忙，我好多北美的同学们都是找他们帮忙的
如何提升高中学生英语写作能力
要想提高高中中学生写作我个人的经历如下1，积累一些写作的常用的固定句型，就是所谓的万能语句2，积累常用的英语固定搭配用法3，多看看一些优秀作品总结一点，要想提高写作，主要还是积累，包括句型，短语，固定搭配，还有一点是要掌握英语思维，很多人写作都是用中文思维来写想想我们学习母语，母语写作也是必备的，我中学的时候，那时候老师就是让我们多多摘抄好词好句，然后掌握每一种文体的写法，其实语言都是相通的，这个同样可以运用在英语写作上，我高中的英语作文，很多都是把每次学到的句型，好的句法及时运用在写作中，这样一来巩固了所学，还提高了写作表达
希望以上可以帮助你，加油哦，当然别忘了采纳哦
怎样培养英语写作能力
能否给一点建议
1.要写好科研论文，必须先养成阅读英文文章的习惯，争取每天30～60分钟。
刚开始可以选择以读英文报纸、英文新闻为主，逐渐转为读专业杂志。
我会在近期专门写一篇文章介绍一套行之有效的增强读专业杂志能力的办法。
2.写科研论文，最重要的是逻辑。
逻辑的形成来自于对实验数据的总体分析。
必须先讨论出一套清晰的思路，然后按照思路来做图表（Figures），最后才能执笔。
3.具体写作时，先按照思路（即Figures）写一个以subheading（小标题）为主的框架，然后开始具体写作。
第一稿，切忌追求每一句话的完美，更不要追求词语的华丽，而主要留心逻辑（logic flow），注意前后句的逻辑关系、相邻两段的逻辑关系。
写作时，全力以赴，尽可能不受外界事情干扰（关闭手机、座机），争取在最短时间内拿出第一稿。
还要注意：一句话不可太长。
4.学会照葫芦画瓢。
没有人天生会写优秀的科研论文，都是从别人那里学来的。
学习别人的文章要注意专业领域的不同，有些领域（包括我所在的结构生物学）有它内在的写作规律。
科研文章里的一些话是定式，比如“To investigate the mechanism of……，we performed……”（为了探索……的机制，我们做了……），“These results support the former，but not the latter，hypothesis……”（这些结果支持了前面的观点，而不是后面的，假设……），“Despite recent progress，how……remains to be elucidated……”（尽管最近的进展，如何阐明……）等等。
用两次以后，就逐渐学会灵活运用了。
在向别人学习时，切忌抄袭。
在美国一些机构，连续7个英文单词在一起和别人的完全一样，原则上就被认为抄袭（plagiarism）。
5.第一稿写完后，给自己不要超过一天的休息时间，开始修改第二稿。
修改时，还是以逻辑为主，但对每一句话都要推敲一下，对abstract和正文中的关键语句要字斟句酌。
学会用“Thesaurus”（同义词替换）以避免过多重复。
第二稿的修改极为关键，再往后就不会大改了。
6.第二稿以后的修改，主要注重具体的字句，不会改变整体逻辑了。
投稿前，一定要整体读一遍，对个别词句略作改动。
记住：学术期刊一般不会因为具体的语法错误而拒绝一篇文章，但一定会因为逻辑混乱而拒绝一篇文章。
如何提高高中英语写作能力
我个人认为，首先掌握高中写作的规格，就是段落要求，再进行分析每一段都要求的是哪方面内容，比如描述，分析等，在分析完形式后，可以多看一些经典的句子，比如新概念或者其它课本中的，记录下来，总结成自己的模板，这样不容易被人说是套模板和抄袭。
个人见解，希望对你有帮助，祝好成绩
