民族团结,五个认同和三个离不开心得体会
民族团结,五个认同和三个离不开心得体会一：马克思主义五观、五个认同、三个离不开“五个意识”即中华民族意识、国家意识、公民意识、法律意识和现代意识。
该教育读本深入贯彻落实中央新疆工作座谈会和自治区第八次党代会精神，围绕实现新疆跨越式发展和长治久安，以及正在全区开展的转变作风、服务群众和维护稳定工作，在各族干部群众中宣传党的政策理论，普及中华民族、国家、法律、公民和现代文化知识，科学回答干部群众关心的有关问题，加强正面宣传教育引导。
通过学习“五个意识”教育，我们要深入进行党的基本理论和法治宣传教育，从自我做起牢固树立“三个离不开”思想，全面贯彻落实党的民族政策；我们要深入宣传中国历史特别是新疆历史，使我们正确认识新疆的民族发展和宗教演变的历史，增强“四个认同”，正确认识民族和国家的关系，自觉维护国家最高利益、自觉维护祖国统一、民族团结和社会稳定；我们要深入进行国家法律法规的宣传教育，依法解决矛盾和纠纷，依法表达正当的利益诉求，依法维权、依法办事，自觉维护社会公平正义；我们要树立进步、开放、包容、文明、科学的理念，以开明开放的心态学习先进文明成果，弘扬“新疆精神”，践行“新疆效率”争取做到学校每一个人都是建设和谐库车的榜样。
，二：维护民族团结从我做起心得体会维护民族团结从我做起心得体会习总书记在新疆考察期间曾深刻指出并反复强调：“民族团结是发展进步的基石”，“
马克思主义的“五观”“四个认同”“三个离不开”指的是什么
中国的万里长城，作为人类历史上最伟大的工程之一，早已载入人类物质文化遗产名录。
但是，中华民族“长城文化”的精神内涵，长期以来并未得到完整而全面的阐释，尽管人们在各个不同时期对它的各个层面、各个组成部分，都程度不同地做了研究和分析。
笔者以为，中国的万里长城尽管在人类物质文化史上，是堪与相媲美的举世无双的伟大建筑工程，但是与其说它珍贵的价值是在物质文化层面上，毋宁说主要是在精神内涵、精神文化层面上。
就精神文化层面而言，它实际上还可外化为外在部分和内化为内在部分两个层面。
长期以来，人们对其精神文化的外在层面谈论得较多，而对其精神文化的内在层面往往注意不够。
正因为如此，人们侧重于赞颂它的雄伟壮观，外观上的巍峨、险峻和壮美，以及由此所体现的中国历代劳动人民的勤劳、勇敢、吃苦耐劳和无比的创造精神，同时也看重它在抵御侵略、反抗外敌、保卫和平生活方面的伟大意义。
因而用“”来象征、比喻中华民族生生不息、恒存发展，数千年一直挺立于世界民族之林的伟大形象。
这是多年来歌颂万里长城的主调和主旋律。
应该说，首先赋予长城这一精神内涵，是十分必要的，也是非常正确的。
正因为如此，这样也就多把长城的这一精神内涵同修筑长城倡导者的功绩联系到了一块。
万里长城虽说是自春秋齐国，经秦汉、南北朝到明代戚继光，倾历朝历代之功、动万民百姓之力，竭举国之财修筑而成的，但因主要同的名字联系在一块，所以，每提及万里长城，都忘不了要谈。
加上曾吞八荒，制六合，威震四海，在统一文字和度量衡，统一中国上确有可圈可点之处，更加之也有人倡导并做翻案文章，这些年对秦始皇的歌颂和赞扬历久不衰，甚至把他颂扬成了、“为国为民”的“大英雄”。
如此这般，来阐释万里长城的文化意义，既从长城之修筑来歌颂劳动人民的创造精神，也从筑长城之倡导来赞颂推动者的帝王之功，这样来理解“长城文化”的精神内容，只强调这方面的意义，显然是不完整、不全面的。
最近，“科学与探索”栏目播放了“追寻孟姜女”专题系列片，稍前，杂志(2007年第6期)也刊载了李乔先生《哭倒长城骂倒秦——从孟姜女故事看中国老百姓眼里的秦始皇》一文。
这又从“长城文化”的另一个层面，即内在层面阐释了它的精神内涵的深层意义。
对这个思想层面的阐释是极端重要的。
笔者以为，这方面的阐释补充了长期以来有关“长城文化”阐释中的缺漏，是对“长城文化”更深层面的发掘。
“”包含着“长城文化”的内在层面，是与“长城文化”的外在意义相辅相成，不可分割的。
长期以来，国内有包括顾颉刚、刘半农、魏建功、容庚等在内的一系列著名历史学家和学者，对“长城文化”的这一侧面做了深入的研究和阐释。
应该说，这一层面在中华民族“长城文化”的含义中有着同样重要和本质的意义。
固然，巍巍长城，蜿蜒万里，雄居峰峦，其雄伟壮美体现着中华民族勤劳勇敢、吃苦耐劳、反侵略、爱和平，勇于创造的高贵品质，也反映着中华民族历代以防御为主，“，我不犯人”，向来安边戍守、不威胁侵犯邻邦的战略思想和文化主题。
但是，对统治者而言，用修筑长城这一战略工程来御敌守国的做法，也同时体现着他们横征暴敛、惨无人道、拉兵征夫、草菅人命的专制暴政；而“”的故事，两千多年来的演变，经久不息的传诵，深入全国民间，妇孺皆知，这种文化的深厚底蕴，正反映了中国历代劳动人民反暴政、反专制的中心思想。
“苛政猛于虎”。
中国历代劳动人民对横征暴敛的苛政，是嫉恨如仇的，对其可怖可恨，形之如食人之虎。
正是这个原因，从最早、和《孟子》中载有杞梁妻哭悼阵亡丈夫的故事，千百年来，经历代曲折演变，由一个原本简单的故事，演化成了一个孟姜女千里寻夫、哭倒长城的感天动地的长篇悲剧。
故事演变时间，从春秋时代至今，绵延不绝，长达两千多年；人物由杞梁演变为范杞梁、万喜良，由杞梁妻演变为孟姜女。
故事情节由路边哭悼阵亡之夫，演变为哭城；所哭之城，又由最早的山东齐国之城、莒地之城，演变为秦国的长城。
故事最后变为:秦将威逼筑长城，范喜良被打而死，并被筑在城墙之内；孟姜女千里寻夫，来到长城下恸哭不止，感天动地，城为之崩，夫尸显现，滴血认亲，孟姜女自尽而亡。
这个故事流传全国，各地都有各自的“孟姜女哭长城”版本，各地也都有自己的孟姜女和孟姜女寺庙，山东、苏州、上海、湖南、河北、陕西等地，处处皆有，几乎遍布全国。
这就提出了一个问题:为什么发生在我国春秋时代的一个平常的故事，演变并普及成覆盖全国的一种巨大文化现象
这就是历代以秦始皇为代表的统治者，以其专制暴政给人民带来了太多、太沉重的苦难，这苦难长久地存留在当时和后代的记忆中，历代民间通过这个故事表达了人民反秦、反暴政、反专制的思想。
这应该说是我国“长城文化”通过孟姜女的故事所蕴涵的另一重深刻的精神文化含义。
只有在阐发上述“长城文化”之外在意义的同时，也深刻揭示“孟姜女哭长城”的思想意义，这样才可以说较完整而全面地阐述了中华民族整个“长城文化”的底蕴和内涵。
相当长时期以来，我国存在着“少骂”和“少赞”甚至鞭笞秦始皇几种意见。
李乔先生的意见无疑是正确的，学术研究归学术研究，“只要把史实考证清楚，当赞处则赞，当骂处则骂”，“在这里，求真求实是唯一原则”；“但从当今的社会现实情况来看”，他认为“还是少赞些为好”。
这种意见之正确，是显而易见的。
其道理起码有二:一是，秦始皇和历代封建统治者所搞的那一套专制主义，与我们当前所要建设的民主文化和民主政治，是背道而驰的；二是，我们应当遵循列宁提出的两种民族文化的原则，站在同历代统治阶级文化相对立的被压迫阶级和劳动人民的民主文化一边，反对暴政，反对专制，否则，我们如果“少骂”，即是“多赞”、颂扬秦始皇，我们就无以面对我国人民两千多年来寄以深厚同情并以其命运自况的孟姜女及其“哭长城”的整个故事，就无法面对我国这一绵延两千多年的宏大文化现象。
马克思主义的基本立场，就是在分析事物时要站在人民大众和被压迫阶级一边。
难道在对待这一具体问题上我们可以有所例外吗
要全面而完整地阐释中华民族的“长城文化”，就既要把万里长城作为人类巨大物质文化遗产来看待，也要将它作为“孟姜女哭长城”所体现的人类巨大非物质文化遗产来看待，既看到万里长城壮美伟大及其所体现的中华民族的优秀品质，也要考察其充满血泪苦难和惊天地泣鬼神的悲情方面，看到统治者利用这一工程所强加给劳苦人民的血腥和暴虐。
现在，我国的“长城文化”已一分解为二，以长城本身作为“世界物质文化遗产”和以“孟姜女哭长城”作为“世界非物质文化遗产”，分别申报成功，也分别载入两大文化名录，正应该以此为基础，将这两部分文化遗产加以综合研究，做出综合分析和阐释，只有这样，才能完整而全面地把握和理解中华民族的伟大“长城文化”。
读民办大学的弊端
华哥，没用的哈`民办的学历属于非国民教育学历`不能直接成考继续读本`它只能用来涨工资跟职位晋升这些,升学是不可能的`考公务员`会计师都是不能的`给你看看民办学校的学历跟国办学校的学历区别吧 1、民办大学的学历是国家承认的吗 答：民办大学的学历是国家承认的非国民教育系列，属于民办高校颁发的毕业证书，民办高校的毕业证书照比公办院校的全日制国民教育系列毕业证书有一定差距，主要体现在报考研究生和公务员考试会受到一定的限制，但在求职、就业，单位的定岗、晋级、职称评定、各类资格考试等方面均可以通用，属于同等学历。
(您也可以参考中华人民共和国民办教育促进法第三十三条） 2、用民办大学的毕业证书考公务员会受到什么限制呢
答：因各地规定的不同，公务员考试的报考条件也不相同，例如北京市要求必须为全日制统招生才能报考公务员，所以用民办大学的毕业证书不能报考北京本地的公务员，但其他城市也有允许非国民教育系列报考的，这样用我们的证书就可以报考。
3、用民办大学的毕业证书考研有什么限制 答：使用民办大学的本科毕业证书可以读在职研究生，但不能报考全日制研究生，因为全日制研究生报考条件明确规定只允许全日制国民教育系列才能报考。
4、在职研究生和全日制研究生有什么区别 答：国家规定专科毕业工作满三年，本科毕业工作满一年即可以报考在职研究生，在职研究生同全日制研究生均可以申请由国家学位办公室发放的硕士学位，但在职研究生只能拿到研究生结业证书，而全日制研究生可以拿到研究生的毕业证书，也就是说其学历证书有区别，学位证书是相同的。
5、民办大学的毕业证书能否报考司法考试（律考） 答：使用我们的毕业证书不能报考司法考试，因为司法考试的报考条件明确规定只允许全日制国民教育系列才能报考。
6、用民办大学的毕业证书出国有什么限制 答：使用我们的本科毕业证书可以办理出国公证，但不能在国外积学分，也就是说在国外不能直接读研究生课程拿硕士学位，必须重修部分大学课程。
7、民办大学的毕业证书都哪里不好用 答：目前我们知道的公务员考试、研究生考试、司法考试等国家大型高级资格考试一般不能使用非国民教育系列的毕业证书，使用本证书可以办理出国公证但不能在国外积学分。
其余在不是必须要求全日制国民教育系列的情况下均可以使用。
8、民办大学的毕业证书在我的单位一定好用吗 答：我们的毕业证书在一般的求职、就业，单位的定岗、晋级、职称评定等均可以通用，但也有部分单位要求必须为全日制国民教育系列学生，但毕竟是少数，如果实在不放心可到我们辅导站拿着招生简章到本单位人事部门咨询一下，确认没有问题后再过来报名。
9、什么是国民教育和非国民教育 答：国家认可颁发的学历分为国民教育和非国民教育，国民教育包括统招、自考、成教、电大的开放式教育和67所公办院校开设的远程教育，非国民教育包括国家规定的8种，民办高校、二级院校、军事院校、党校、研究生课程班等，所以我们民办高校颁发的毕业证书属于国家非国民教育系列的毕业证书。
10、同电大的开放式教育、公办院校的远程教育相比较 答：电大的开放式教育和公办院校的远程教育同民办高校的远程教育相比较优缺点如下： 优点：从学历性质上来说电大的开放式教育和公办院校的远程教育属于国家特批的国民教育系列学历，从学历性质上高于我们的民办高校学历，在某些资格考试上和特定要求国民教育系列的情况下比我们的证书好用。
缺点：一、考试难度大，电大的开放式教育和公办院校的远程教育是宽进严出的考试形式，难度几乎等同于自考，必修课和公共课需要参加全国统考，一般不容易通过 二、学习费用高，电大的开放式教育和公办院校的远程教育按学分收费，每学分一般100元左右，全部读完70-80个学分需要8000元以上 三、时间长，一般根据考试的通过与否，电大的开放式教育和公办院校的远程教育学习时间一般为2年—5年 四、电大的开放式教育和公办院校的远程教育的毕业证书上都会加注远程教育字样，而我们的毕业证书无任何远程教育、成人、函授等字样，完全跟我校全日制在校生毕业证书相同。
综合以上角度考虑，在某些企事业单位，民办高校的毕业证书可能会强过电大的开放式教育和公办院校的远程教育的毕业证书。
11、民办大学的证书与党校的毕业证书比较如何
答：民办大学的毕业证书同党校的毕业证书均属于国家非国民教育系列证书范畴，民办大学排在非国民教育的第一位，党校在各地教委和国家教育部是不被认可的，而民办高校是通过国家教育部批准的，应该说在政府机关部门，党校的证书可能会被认可，但在各企事业单位，民办大学的毕业证书要好过党校的毕业证书（况且党校的学习时间比较长一些）。
朋友,你就只能必须考个国办学校的专科才能继续升本``不然,你就做梦吧`朋友学业有成哈
强军兴军心得体会
强军心得体会【篇一：强军目标心得体会】深入学习强军目标心得体会强化明天上战场的危机意识，切实做到有备无患。
人类社会虽然在不断走向文，，但受利益驱使，不同形式的战争依然随时发生；同时，世界新军事变革使得一些大国军事实力不断增强，从而给我们的国家安全带来更严峻的挑战。
这就要求我们必须保持“此时无战胜有战的观念”，牢固树立打仗是军人责任的意识。
打不赢，不仅前辈用鲜血和生命为我们这支军队打造的光环将荡然无存，还将产生攸关党和国家前途命运的严重政治后果。
军人打胜仗的刚性从哪里来
壁立千仞，无欲则刚。
只有一身正气，才有抓战斗力的底气。
因此，要把真打实备工作做好，就要把个人对升迁的考虑抛开，把对不当利益的追求摈弃，把后顾之忧放到一边，全力以赴带领部队练好基本功，创建新战法，切实做到拉得动、攻得上、打得赢。
不仅一切按照打胜仗的标准来抓训练，而且深入训练场带头练。
要求基层官兵会的，自己也会；要求基层官兵显身手时，自己也能显身手。
领导干部在体现战斗力上能漂亮地展示一把，部队就有练兵热情，练出真功夫。
同时，大力加强战斗精神的培育，把政治上的坚定性凝铸为战斗力之基，切实做到绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠，把中国梦、强军梦转化为思想认同、政治认同、感情认同，焕发出能打仗、打胜仗的政治自觉。
把敢于牺牲锤炼为战斗精神之核，真正让牺牲奉献成为军人血液中的基因，切实做到“一不怕苦，二不怕死”。
富有这种无畏的精神，具
图画书对幼儿身心发展的作用体现在哪几个方面
提起图画书，一定会勾起大家无数美好的童年记忆。
如今，图画书越来越显示出它的魅力，还有了一个新的代名词——“绘本”。
一时间，那些风格迥异、意义非凡的图画书在幼儿的生活中蔓延开来：来到幼儿园，教师通过绘本开展各种领域的学习活动；将绘本内容通过图片、儿歌等形式渗透入生活、游戏等一日活动中；打开电视，“哈哈”邀请孩子们边看绘本画面边听故事；回到家中，家长为幼儿准备了各种适合本年龄段阅读的绘本书籍……那么，这些图画书对幼儿的心理发展有什么作用吗
我想，只要我们选择合适的图画书，正确地进行引导，是一定会对幼儿的心理发展有所促进的。
一、扩大认知 认知性是每本图画书都会带有的最基础的特性。
对年龄越小的幼儿，它的作用就越凸显。
这类图画书往往画面简单、色彩鲜艳、文字没有或较少出现，有时文字也会以儿歌的形式出现。
《好饿的小蛇》可以让小班幼儿生动地记忆和想象各种水果的颜色、外形等特征。
《肚子好饿的毛毛虫》也是非常适合小中班年龄段的绘本作品。
食物和动物是牢牢吸引住幼儿的两大诱人因素。
画面简单却生动，同时融入数经验，语言简单易学，能够激发起幼儿学念的兴趣。
在此过程中，幼儿又能生动地了解毛毛虫变蝴蝶这个看似奇特的生物现象。
还有一些适合中大班年龄段的认知类绘本，比如：《幼儿科学绘本-第一辑?人体篇》，它是由日本学习研究社编著的科学读本。
该系列从骨头、心脏、哭泣等7个内容以拟人化的情景进行剖析，图文并茂，使原本枯燥的科学教育变得生动有趣，让幼儿了解人体知识的同时，激发起了进一步探索身体奥秘的兴趣。
也许你会说，能够让幼儿扩大认知的又何止是图画书这一种媒介，动画片、各种认知书籍，包括父母在日常生活中对幼儿的观察引导，都可以实现幼儿对未知世界的认知。
但比起其他媒介，图画书还是有着不可比拟的优势：首先，它比动画片更有针对性、更有益（现在的家长普遍反映优秀动画片太少）；其次，它比没有情节的认知书籍更生动；再次，它比父母的说教更贴近幼儿本身。
二、情绪体验情绪是个体心理体验的一个重要组成部分，具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能，这种功能被广泛认为是一种能力，即情绪能力。
主要包括情绪理解和情绪调节两个方面。
（一）情绪理解 国外有研究发现，幼儿阶段是儿童情绪理解迅速发展的时期。
他们开始积极主动地参与家庭生活中的社会交往，更重要的是他们开始由家庭走向幼儿园。
这时他们会面临一个重要的社会化任务——适应幼儿园的生活，学会与家庭外的成员进行交往。
所以对幼儿进行情绪理解能力培养的研究，具有很强的现实意义。
幼儿对情绪的认知与理解可以帮助他们认识自我，是锻炼幼儿自我控制能力的一个重要前提。
而由于情绪是内在的心理活动，往往不容易被幼儿所认知，家长与教师也较难引导。
但图画书可以借助书中的角色与情节，引起幼儿的共鸣，让幼儿将生活中的自己与角色进行对比，进而理解各种情绪的产生原因、发展情况等。
《幼儿情绪认知图画书》是由英国的著名儿童心理学家莎拉?曼迪娜联合幼儿教育专家、童书作家和插画家等倾力打造的。
本系列图书通过简单形象的图画和浅显童趣的文字，以一问一答的呈现形式，帮助孩子认识高兴、悲伤、生气、自豪、嫉妒、关爱等个人情绪的表现特征和利弊。
这套书能够让孩子充分认知各种不同的情绪，理解自己和他人的情感与情绪变化，学会用合适的方式表达自己的情感，更好地与他人沟通。
（二）情绪调节 说到情绪调节，大家都会觉得是一件非常有难度的事情，更何况是幼儿。
《我不想生气》，是由新西兰引进的“我国第一套儿童情绪管理图画书”中的一本。
此丛书的目的是让幼儿“清楚地认识自己的情感，用合适的方式表达自己的情感，减少压力，释放自我，同情他人，乐于倾听”。
教师和家长可以通过“你生气的时候是怎样的
”“你为什么会生气
”“怎样让自己不生气
”等一系列问题引导幼儿从自己的角度出发，模仿绘本里形象生动的语言来表达，帮助幼儿尝试认识、体验、接纳和管理自己的情绪，发现自己解决问题的途径，并付之于行动，从而建立起平和健康的情绪和自信心。
二、社会性能力的培养 （一）生活自理能力 进入小班后，生活自理能力的培养成了幼儿入园后的首要任务。
幼儿被要求要学会自己吃饭、自己上厕所、自己游戏、自己刷牙、要自己完成很多任务；而对于孩子而言，在这些历程中所要面对的挑战及挫折的心情，是很需要被理解的。
主题多元的图画书，刚好可以扮演协助孩子学习各种主题的重要角色。
孩子除了可体验书中主角的经验，产生对自己的认同与喜爱，也能促使孩子有更多勇气尝试新鲜事，进一步培养出良好的生活习惯与自理能力。
《两个娃娃》是一本非常适合小班年龄幼儿来阅读的图书，通过对两只小狗用餐情况的对比，培养幼儿观察事物的能力，进而帮助幼儿了解良好的用餐习惯的重要性。
（二）感受亲情、友情 情感是图画书极其突出的一个特性，也是图画书吸引幼儿的一个非常重要的因素。
图画书最厉害的地方就是它能够帮助你的孩子爱上阅读，而这种爱是学习过程中，除了理解阅读之外，能够学习爱本身，这是一种大爱，爱自己，爱他人，爱生活，爱世界。
这种美好的情感体验还要得益于图画书的“留有余地”。
图画书不同于卡通或漫画的地方，主要在于图画书的画与画之间的衔接，并不同于卡通、或漫画那么紧凑、连续、完整，而是留下一大片的空间，让孩子可以在其中悠游自在的想象，让这种感受能长时间的延续。
《逃家小兔》总是能让幼儿感到一种安祥宁静的愉快。
因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像巴尼一样离开家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这个小兔子的经历就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种妙不可言的安全感。
同样描写亲情的还有《猜猜我有多爱你》、《小熊和最好的爸爸》、《我爸爸》、《我家是动物园》等。
《小蓝和小黄》描写了两种颜色因为友谊而变成了另外一种颜色，让幼儿在感受友谊的同时，了解了颜色间的关系。
还记得《用爱送你回家》中长颈鹿要回家时，喜宝留下了眼泪吗
是啊，多么希望好朋友能永远在一起啊
（三）勇敢 孩子毕竟是孩子，生活中总有这样那样的事情会让他们感到害怕和担忧。
《如果嗅嗅丢了》：“天哪，我把嗅嗅落在医生那里了，我要马上赶过去，把它拿回来，可是妈妈说今天太晚了，可是明天去就太晚了，没有嗅嗅我睡不着。
”爸爸妈妈或许不曾意识到孩子对玩具是多么依恋，但相信通过小主人公这场惊心动魄的想象历险，我们一定能体会到孩子心中的焦虑和担忧……这个故事涉及了心理学所说的“分离焦虑”，即孩子在与自己所依恋的对象分离时所表现出的不发和恐惧。
这样的焦虑每个孩子多多少少都会有，尤其是小班入园时。
如果这些焦虑无法排解，往往会转化成心理疾病。
这个时候，我们唯一做的就是紧紧搂住孩子，告诉他：我们一起去寻找嗅嗅吧
…… 同样类型的图画书还有：《我好担心》、《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》、《汤姆走丢了》、《鳄鱼爱上长颈鹿》等，当我们陪伴幼儿来阅读这些图画书的时候，幼儿会体会到勇敢的力量，也许你也能从中找寻到自己所需的那一份勇气。
（四）合作意识 合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要因素。
因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。
现在的孩子绝大多数是独生子女，他们缺乏与其他小朋友一起生活的经验，很少能够体验到合作行为带来的愉悦和成功感。
他们往往缺乏合作意识，缺乏合作能力，不会协商，不会分工与交流，在学习或生活过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决。
这是摆在家长和教师面前的一个较大的难题。
现在，我们完全可以用像《月亮的味道》类似的图画书让幼儿懂得合作的方法与意义。
月亮是什么味道的呢
是甜的还是咸的呢
真想尝一口。
夜里动物们望着月亮总是这么想，可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手和腿也够不着月亮。
怎么办呢，大家一起来叠高，终于吃到了月亮。
每个人都有自己的本领，合作能让这种力量变得更大。
（五）责任意识 人一旦处于一定的社会关系、处于一定的社会物质生活条件中，就必然担负一定的使命、责任和任务。
作为社会生活中的特殊年龄阶段的幼儿，也担负着自己特殊的责任和使命。
个体责任感的发展是在群体的共同生活中，通过社会价值观与行为规范的内化而形成的。
培养幼儿的责任感，使其养成对自己行为认真负责的精神，对他们以后独立的走向社会、与人和谐相处以及培养健全、完善的人格都有着积极的意义。
图画书能够充实孩子，充实我们，激发起大家的责任意识。
大家看一看《花婆婆》这个图画书的这个幸福的种子是如何播撒的。
花婆婆鲁小姐发现了这么美的花，然后她收集了这个种子，购买采集了种子，沿路撒，到第二年春秋到处都开出了美丽的花，孩子们也学会了采花，也学会了播种。
这种在很平凡或者不平凡的这种人生中立志高远，是值得大家颂扬和称赞的。
（六）其他 如果有一天，孩子问：“我是从哪儿来的
”或者“人为什么会死去
”，你会不知所措吗
孩子一天天地长大，他们对于生命和自己身体的变化会异常敏感，与其让他们自行摸索而始终只能触摸到真相的边缘，不妨让我们以放松的态度为他们讲述，先从一个充满图画的让人高兴的故事开始吧。
于是，一些针对性特别强的图画书便孕育而生，比如生命教育类：《一片叶子落下来》、《精彩过一生》、《爷爷没有穿西装》、《獾的礼物》等；性教育类：《妈妈你说，孩子从哪儿来》、《小威向前冲》等。
这些图画书的出现，让死亡教育和性教育变得不再棘手与神秘。
总之，图画书对幼儿心理发展的作用是不言而喻的。
但是，如若图画书被用于过多的目的，孩子读书时的气氛就很难轻松愉快，图画书本来的乐趣也会被忘却，这就违反了图画书作者们的初衷。
另外，其实图画书对幼儿心理的作用是很难去单一定性的。
越是优秀的图画书，你越是无法具体定义它对幼儿心理发展的作用，往往你能从不同的角度挖掘到你所需要的内涵。
如果你能用一种轻松的、淡定的心态去和孩子分享，可能带给幼儿的东西也会更多元。
对一个孩子来说，读图画书有幸福人生之用；对一个大人来说，读图画书有丰富人生之用；对群体而言，一起读图画书有和谐社会之用。
