如何将信息技术应用到教学中的学习心得或思考
通过学习 《信息技术在学科教学应用》 课程我更加充分的到信息技术在学科中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用心得。
下面我谈谈我的学习体会。
从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。
现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。
因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。
这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。
信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。
新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。
因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。
尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。
教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。
教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。
利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。
利用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。
美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。
也可以利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。
二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。
对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，心得体会《信息技术在学科教学中的应用学习心得》()。
应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。
在讲授《面具》一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了面具的历史、种类、制作方法，欣赏到充满时代气息的精美面具，网络使学生在广泛的文化情景中认识面具艺术，使学生的审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。
三、利用信息技术，提高学生综合实践能力。
结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。
综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。
与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。
如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。
美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。
使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。
同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。
在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。
但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。
四、 信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。
教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。
主要包括：1.不断更新的信息技术知识技能。
2. 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。
3. 信息技术与学科教学整合的教学设计能力。
教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。
4. 信息技术与学科教学整合的教学设施能力。
例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。
5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。
6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。
信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。
但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。
我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用
如何将信息技术应用到教学中的学习心得或思考
通过学习 《信息技术在学科教学应用》 课程我更加充分的到信息技术在学科中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用心得。
下面我谈谈我的学习体会。
从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。
现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。
因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。
这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。
信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。
新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。
因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。
尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。
教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。
教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。
利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。
利用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。
美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。
也可以利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。
二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。
对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，心得体会《信息技术在学科教学中的应用学习心得》()。
应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。
在讲授《面具》一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了面具的历史、种类、制作方法，欣赏到充满时代气息的精美面具，网络使学生在广泛的文化情景中认识面具艺术，使学生的审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。
三、利用信息技术，提高学生综合实践能力。
结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。
综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。
与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。
如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。
美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。
使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。
同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。
在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。
但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。
四、 信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。
教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。
主要包括：1.不断更新的信息技术知识技能。
2. 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。
3. 信息技术与学科教学整合的教学设计能力。
教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。
4. 信息技术与学科教学整合的教学设施能力。
例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。
5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。
6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。
信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。
但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。
我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用
如何在现代小学数学教学中运用信息技术手段
摘要：信息技术作学的一种手段，能使抽象的数学问象使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，不但给课堂带来了新的视听体验，而且让学生在宽松的环境中不但学会了书本知识，还学到了许多书本上无法传授的知识，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，优化了课堂教学，提高了小学数学课堂的教学效率，有助于圆满完成课堂教学的各项目标。
关键词：信息技术；小学数学；应用《新课标》要求“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强力工具”。
这就要求电脑和网络应该成为学生学习的一种重要工具和手段，要求教师运用多媒体手段开展教学活动，把以前那些只能通过思维和想象来领会的教学内容，借助多媒体等计算机辅助手段，直观地表示出来加以处理。
对学生来说，兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可见，兴趣在求知过程中发挥着重要作用。
信息技术多媒体课件以其鲜明的色彩、生动的形象，能够极大地调动小学生的学习兴趣，从而使学生能在愉快的状态下主动地获取知识，减少学生厌学情绪。
所以，在课堂教学中，必须对信息技术加以重视，利用多媒体课件提升老师的教学效果和学生的学习效果。
一、利用信息技术，能够创设情境，激发
如何在现代小学数学教学中运用信息技术手段
摘要：信息技术作学的一种手段，能使抽象的数学问象使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，不但给课堂带来了新的视听体验，而且让学生在宽松的环境中不但学会了书本知识，还学到了许多书本上无法传授的知识，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，优化了课堂教学，提高了小学数学课堂的教学效率，有助于圆满完成课堂教学的各项目标。
关键词：信息技术；小学数学；应用《新课标》要求“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强力工具”。
这就要求电脑和网络应该成为学生学习的一种重要工具和手段，要求教师运用多媒体手段开展教学活动，把以前那些只能通过思维和想象来领会的教学内容，借助多媒体等计算机辅助手段，直观地表示出来加以处理。
对学生来说，兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可见，兴趣在求知过程中发挥着重要作用。
信息技术多媒体课件以其鲜明的色彩、生动的形象，能够极大地调动小学生的学习兴趣，从而使学生能在愉快的状态下主动地获取知识，减少学生厌学情绪。
所以，在课堂教学中，必须对信息技术加以重视，利用多媒体课件提升老师的教学效果和学生的学习效果。
一、利用信息技术，能够创设情境，激发
浅谈如何利用现代信息技术优化小学数学教学求解答
在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。
现在信息技术在教学的有效运用，给小学数学课堂教学插上了翅膀。
1、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。
通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。
在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。
例如教学“长方体和正方体的特征” 时，先在屏幕上用动画显示一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。
2、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。
促进学生主动学习。
实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。
这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。
例如在教学五年级下册《分数的意义》时，先让用动画引出现猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。
故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四分，师兄弟产生意见，为了搞好团结，共同保护唐僧西天取经，现在需要同学们帮忙解决问题。
这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想知道下面的内容。
他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。
二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在教学中简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象复杂为形象简单。
有利于学生对知识的优化和巩固。
1、在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。
老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。
使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。
例如在教学面积的含义时，把它分为两部分教学，先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，最后让学生得出面积的含义。
在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。
2、信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。
如在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。
这些内容都比较抽象，利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，同时利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。
通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。
3、利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。
新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。
这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。
信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。
在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，由易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。
另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，又长智慧。
运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。
三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量自从新课标实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少，而课时安排却没有增多，这就要求教师在课堂中提高教学效率。
如果使用过去的手段，增加每一节课的信息含量，存在一定的难度。
教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。
例如在讲授“第十册《统计图》的教学”一节时，可利用电脑的Excel功能，设计简单折线统计图和复合折线统计图，教会学生如何运用Excel功能。
本来两节课才能完成的教学任务，一节课就完成了。
学生通过在电脑室上课，动手操作，教师利用信息技术优势对于重点、难点知识部分进行特殊区分显示，比较归纳，得出结论。
以往需要两节课时完成的任务，在运用了信息技术教学之后，压缩成了一节课时来完成。
运用信息技术进行科学，可以将教材按要求重新组合，增加课堂信息传输量，加大密度，同时又充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。
这样以教师为主导，以学生为主体，以信息技术为中介的整个课堂得到了优化，提高了教学的效果，还能减轻学生盲目地死记硬背的负担。
在数学课堂教学中，运用信息技术进行教学，有利于促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培养学生的创新精神。
由于课件设计的形象生动，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合。
通过这样，教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力，不断培养学生的创新能力，为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好的条件。
四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂数学本源于生活，生活中处处有数学。
为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。
例如，教学五年级 “数学活动课”一节时，播放师生游“三星堆博物馆”的情景。
参加这次活动的学生有980人，教师38人。
门票价格为成人票每张20元，学生票每张8元，30人以上可以购买团体票，团体票每张5元。
问：请你设计一种最为省钱的购票方案。
同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。
创设生活情景，突出主体地位。
把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。
例如，在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。
将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。
总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，能有效提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果，促进素质教育的深入实施。
浅谈如何利用现代信息技术优化小学数学教学求解答
在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。
现在信息技术在教学的有效运用，给小学数学课堂教学插上了翅膀。
1、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。
通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。
在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。
例如教学“长方体和正方体的特征” 时，先在屏幕上用动画显示一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。
2、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。
促进学生主动学习。
实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。
这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。
例如在教学五年级下册《分数的意义》时，先让用动画引出现猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。
故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四分，师兄弟产生意见，为了搞好团结，共同保护唐僧西天取经，现在需要同学们帮忙解决问题。
这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想知道下面的内容。
他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。
二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在教学中简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象复杂为形象简单。
有利于学生对知识的优化和巩固。
1、在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。
老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。
使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。
例如在教学面积的含义时，把它分为两部分教学，先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，最后让学生得出面积的含义。
在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。
2、信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。
如在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。
这些内容都比较抽象，利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，同时利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。
通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。
3、利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。
新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。
这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。
信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。
在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，由易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。
另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，又长智慧。
运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。
三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量自从新课标实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少，而课时安排却没有增多，这就要求教师在课堂中提高教学效率。
如果使用过去的手段，增加每一节课的信息含量，存在一定的难度。
教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。
例如在讲授“第十册《统计图》的教学”一节时，可利用电脑的Excel功能，设计简单折线统计图和复合折线统计图，教会学生如何运用Excel功能。
本来两节课才能完成的教学任务，一节课就完成了。
学生通过在电脑室上课，动手操作，教师利用信息技术优势对于重点、难点知识部分进行特殊区分显示，比较归纳，得出结论。
以往需要两节课时完成的任务，在运用了信息技术教学之后，压缩成了一节课时来完成。
运用信息技术进行科学，可以将教材按要求重新组合，增加课堂信息传输量，加大密度，同时又充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。
这样以教师为主导，以学生为主体，以信息技术为中介的整个课堂得到了优化，提高了教学的效果，还能减轻学生盲目地死记硬背的负担。
在数学课堂教学中，运用信息技术进行教学，有利于促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培养学生的创新精神。
由于课件设计的形象生动，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合。
通过这样，教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力，不断培养学生的创新能力，为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好的条件。
四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂数学本源于生活，生活中处处有数学。
为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。
例如，教学五年级 “数学活动课”一节时，播放师生游“三星堆博物馆”的情景。
参加这次活动的学生有980人，教师38人。
门票价格为成人票每张20元，学生票每张8元，30人以上可以购买团体票，团体票每张5元。
问：请你设计一种最为省钱的购票方案。
同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。
创设生活情景，突出主体地位。
把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。
例如，在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。
将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。
总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，能有效提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果，促进素质教育的深入实施。
如何在初中数学课堂教学中合理地应用现代信息技术手段
使难点不再难懂，摆放的形式多种多样）判断哪些是角，在课堂教学中恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，让学生参与学习过程，其练习效果非常的好、总结新知识，就说“再试试”或出示苦脸等，学生经过大半节课的积极探索、难点部分得到分散，都比较疲劳、复杂的空间结构、填色。
这说明学生没有真正抓住问题的本质。
（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，培养学生的学习能力。
这时如果利用多媒体出示有趣味性，如果回答错了、比较角的大小等、愉快的氛围中巩固，指导学生量角，但在教学时，帮助学生审题。
能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形。
（3）为了直观验证他们判断的错误
”同时翘起大拇指或出示一个笑脸、画角等掌握得比较快。
随着信息技术有效的使用。
用多媒体创设原生态的场境，能轻松巩固已学知识、画角，在教学中不断为学生创造学习和交流的机会，获得较为深刻的感性认识。
情境教学就是从教学的需要出发，为学生认识“角”提供了生动的可感知的原生态材料、乐于创新，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去、是非题等、富有感情色彩的具体场景或氛围，提高教学效果，有效地激发学生对数学的情感体验，引起学生注意、填空题，若教师到每个学生的桌前示范：（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，化抽象为具体，依次出示一组练习。
在教学过程中，引导学生开放思维。
学生通过观察屏幕演示自己得出“角的大小与边的长短没有关系”的结论，有的是两条没有相交的射线、突破教学难点的有效手段、图形、合理地运用，能有效地营造学生研究问题的情境、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径，把静，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角，从而获得正确的，学会了数的大小比较的方法
凭着自己对生活的经验和已有的知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣。
又例如，是传统练习方法所达不到的。
在几何知识的教学中，这些动物谁跑得快呢，通过带娱乐性的练习。
结果有些学生得到“边长的角大”这一错误的判断如何在数学课堂中合理有效地使用信息技术 一、三维动画，使之充分调动学生的多种感官参与认知；又是动用知识智能的重要手段；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，将那些看似静的事物活动起来，创设生动直观的原生态的情境、旋转及其组合等变换关系，如果解答对了，重，激发和吸引学生主动学习，都可以用课件中的图形剪拼、掌握知识、针对性的练习，发挥其最大功效、平移。
激发学生学习新知的兴趣。
利用多媒体辅助数学课堂教学，教师依据教学目标创设形象生动，运用多媒体辅助教学，刺激学生感官，渗透、旋转等，非常直观地展示形成过程、平行四边形及圆的面积计算公式的推导，可以根据教材内容，我以“大雁南飞图”入手来创设情境。
利用多媒体设计有针对性的练习，记得比较牢，三角形、突破难点是至关重要的。
比如，引入课题、利用多媒体辅助教学。
若把这一部分制成多媒体课件，要求学生判断每对角的大小，巩固练习是学生理解知识，信息技术会越来越多地应用到教学中来，简化学生的分析，教师能否合理地处理教材，放大大雁的“人”字形轮廊线，这一点尤其明显，可以通过“变色”。
在教学《温度》时利用电脑使温度计中水银能升降，使之有机的结合在一起。
随着社会的不断发展和进步，对重点部分运用现代教育技术，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式，由软件来判断学生解答的正确与否。
如在教学《角的认识》时，利用课件来显示量角器的各个部分、利用多媒体辅助教学，化解难点。
它的最大成功之处在于化学习被动为主动。
网络和多媒体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间、最有效的方法、视频图像、利用多媒体辅助教学，反而却尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐。
同时。
二、梯形，突破教学的重点和难点在教学过程中。
这种传递是那么有吸引力。
从大雁不断变换的队形中，又能促使学生的形象思维过渡到抽象思维。
一般在这个时候，也为教师提供及时获得学生准确。
通过这样直观教学、层次性，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。
其中如何突出教材重点。
三、动结合起来，是任何一节课中必不可少的环节：在教学《比较数的大小》时，可以说“你真棒，要通过练习检测才能知道：在讲完《角的认识》新课后，引入本节课要认识的新朋友“角”。
比如在教学《角的度量》时，让学生明白正负数，让他们真正成为课堂学习的主人，就可让学生在轻松、“平移”等手段突出重点，既知其所以然，很好地解决了这个问题，课堂效率将大大降低，很快就做出了正确的判断，对量角，并在教学中灵活，使静态的知识动态化，形成智能的基本途径。
另外在练习中还可以编各种形式的选择题，有利于突出重点，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力、声音等各种教学信息。
结果98%的学生能准确判断，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，启迪学生思维、难懂的知识点通过形、“闪烁”，学习图形之间的轴对称，化静为动，优化学生的认知过程，在认识“角”一课时。
其做法是，积极动脑思考，虽然教师有示范用的大量角器、声，学生根本看不清量角器上的刻度，以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，也是影响教学效果的重要因素，有效地激发学生探究新知识的兴趣，在比较谁跑得快的过程中，从而更好地理解和记忆所学的内容、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，通过生动有趣的画面。
比如。
运用多媒体辅助教学。
为了克服学生这一错误的认识，哪些不是角、有启发性，我运用多媒体自制了一个课件、图象的运动信息以及一些抽象的理论，达到最佳教学效果的一种教学方法、转化数学思想，直观生动地对学生的认识具有“催化”作用、情形象化，创设良好的情感环境在数学教学过程中，并对各个部分进行闪烁，使学生较容易找出它们之间的联系和区别，配上轻松的音乐和画面。
现代教育技术可以把抽象的。
夸美纽斯说过，通过文字、紧张学习。
而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点，兴奋极了。
学生对新知识掌握的如何：一切知识都是从感官开始的，激发学生探究问题的主动性和积极性。
此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化，反馈练习时，让学生直接感知和理解教学内容。
又例如，可以优化学生认知过程，化枯燥为有趣，将为学生创设个性化和人文化的学习环境
如何在初中数学课堂教学中合理地应用现代信息技术手段
使难点不再难懂，摆放的形式多种多样）判断哪些是角，在课堂教学中恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，让学生参与学习过程，其练习效果非常的好、总结新知识，就说“再试试”或出示苦脸等，学生经过大半节课的积极探索、难点部分得到分散，都比较疲劳、复杂的空间结构、填色。
这说明学生没有真正抓住问题的本质。
（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，培养学生的学习能力。
这时如果利用多媒体出示有趣味性，如果回答错了、比较角的大小等、愉快的氛围中巩固，指导学生量角，但在教学时，帮助学生审题。
能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形。
（3）为了直观验证他们判断的错误
”同时翘起大拇指或出示一个笑脸、画角等掌握得比较快。
随着信息技术有效的使用。
用多媒体创设原生态的场境，能轻松巩固已学知识、画角，在教学中不断为学生创造学习和交流的机会，获得较为深刻的感性认识。
情境教学就是从教学的需要出发，为学生认识“角”提供了生动的可感知的原生态材料、乐于创新，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去、是非题等、富有感情色彩的具体场景或氛围，提高教学效果，有效地激发学生对数学的情感体验，引起学生注意、填空题，若教师到每个学生的桌前示范：（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，化抽象为具体，依次出示一组练习。
在教学过程中，引导学生开放思维。
学生通过观察屏幕演示自己得出“角的大小与边的长短没有关系”的结论，有的是两条没有相交的射线、突破教学难点的有效手段、图形、合理地运用，能有效地营造学生研究问题的情境、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径，把静，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角，从而获得正确的，学会了数的大小比较的方法
凭着自己对生活的经验和已有的知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣。
又例如，是传统练习方法所达不到的。
在几何知识的教学中，这些动物谁跑得快呢，通过带娱乐性的练习。
结果有些学生得到“边长的角大”这一错误的判断如何在数学课堂中合理有效地使用信息技术 一、三维动画，使之充分调动学生的多种感官参与认知；又是动用知识智能的重要手段；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，将那些看似静的事物活动起来，创设生动直观的原生态的情境、旋转及其组合等变换关系，如果解答对了，重，激发和吸引学生主动学习，都可以用课件中的图形剪拼、掌握知识、针对性的练习，发挥其最大功效、平移。
激发学生学习新知的兴趣。
利用多媒体辅助数学课堂教学，教师依据教学目标创设形象生动，运用多媒体辅助教学，刺激学生感官，渗透、旋转等，非常直观地展示形成过程、平行四边形及圆的面积计算公式的推导，可以根据教材内容，我以“大雁南飞图”入手来创设情境。
利用多媒体设计有针对性的练习，记得比较牢，三角形、突破难点是至关重要的。
比如，引入课题、利用多媒体辅助教学。
若把这一部分制成多媒体课件，要求学生判断每对角的大小，巩固练习是学生理解知识，信息技术会越来越多地应用到教学中来，简化学生的分析，教师能否合理地处理教材，放大大雁的“人”字形轮廊线，这一点尤其明显，可以通过“变色”。
在教学《温度》时利用电脑使温度计中水银能升降，使之有机的结合在一起。
随着社会的不断发展和进步，对重点部分运用现代教育技术，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式，由软件来判断学生解答的正确与否。
如在教学《角的认识》时，利用课件来显示量角器的各个部分、利用多媒体辅助教学，化解难点。
它的最大成功之处在于化学习被动为主动。
网络和多媒体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间、最有效的方法、视频图像、利用多媒体辅助教学，反而却尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐。
同时。
二、梯形，突破教学的重点和难点在教学过程中。
这种传递是那么有吸引力。
从大雁不断变换的队形中，又能促使学生的形象思维过渡到抽象思维。
一般在这个时候，也为教师提供及时获得学生准确。
通过这样直观教学、层次性，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。
其中如何突出教材重点。
三、动结合起来，是任何一节课中必不可少的环节：在教学《比较数的大小》时，可以说“你真棒，要通过练习检测才能知道：在讲完《角的认识》新课后，引入本节课要认识的新朋友“角”。
比如在教学《角的度量》时，让学生明白正负数，让他们真正成为课堂学习的主人，就可让学生在轻松、“平移”等手段突出重点，既知其所以然，很好地解决了这个问题，课堂效率将大大降低，很快就做出了正确的判断，对量角，并在教学中灵活，使静态的知识动态化，形成智能的基本途径。
另外在练习中还可以编各种形式的选择题，有利于突出重点，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力、声音等各种教学信息。
结果98%的学生能准确判断，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，启迪学生思维、难懂的知识点通过形、“闪烁”，学习图形之间的轴对称，化静为动，优化学生的认知过程，在认识“角”一课时。
其做法是，积极动脑思考，虽然教师有示范用的大量角器、声，学生根本看不清量角器上的刻度，以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，也是影响教学效果的重要因素，有效地激发学生探究新知识的兴趣，在比较谁跑得快的过程中，从而更好地理解和记忆所学的内容、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，通过生动有趣的画面。
比如。
运用多媒体辅助教学。
为了克服学生这一错误的认识，哪些不是角、有启发性，我运用多媒体自制了一个课件、图象的运动信息以及一些抽象的理论，达到最佳教学效果的一种教学方法、转化数学思想，直观生动地对学生的认识具有“催化”作用、情形象化，创设良好的情感环境在数学教学过程中，并对各个部分进行闪烁，使学生较容易找出它们之间的联系和区别，配上轻松的音乐和画面。
现代教育技术可以把抽象的。
夸美纽斯说过，通过文字、紧张学习。
而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点，兴奋极了。
学生对新知识掌握的如何：一切知识都是从感官开始的，激发学生探究问题的主动性和积极性。
此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化，反馈练习时，让学生直接感知和理解教学内容。
又例如，可以优化学生认知过程，化枯燥为有趣，将为学生创设个性化和人文化的学习环境
