研究性学习心得体会
研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。
这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。
这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。
一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。
组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。
我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。
比如这个组员负责找关于的，另一个找的，还有一个又找的，等等。
如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。
正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。
在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。
团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。
就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来，研究性学习就是在中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。
同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。
以往的教育主要以为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。
而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。
学习过程的创造性与多样性 ，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。
以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。
但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。
这对文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。
同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。
这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。
我作为本组的组长，有时在分配工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。
幸好还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。
我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。
这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。
经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。
我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。
我想这是研究性学习的最大意义。
以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。
浅谈如何学习才能促进自身专业持续发展
一、要学会学习\ 1、注重理论学习，指导行为。
\ 陶行知先生说：教育是一种行为，而行为需要理论的指导，没有理论的行为，那是盲动。
可见，教师的教育行为是要有专家的正确教育理论来引领的，事实证明，无论是搞教育改革或是科研项目研究，都离不开理论来指导实践。
鉴于此，我认为教师要注重学习教育理论和课改理念及国内、市、区、兄弟学校和本校先进的教育教学经验，通过学习、分析、研究、总结，不断地扩宽自己的知识视野，转变自己传统的教育观念，树立正确的人才观、教育观、学生观和学习观，逐步形成具有科学先进、正确的教育理念。
用先进的教育理念指导自己的教育教学实践行为，这样才更好地解决在实践和教科研中遇到的困难以及新问题，才能使自己尽快地适应角色的转变，由教书匠转型成研究型、专家型及名师的角色，才有效地促进自身专业发展。
为此，我校在08年来,特别注重组织教师开展学习教育理论,常派老师外出听专家学术理论报告，同时，学校还购买了一批教育理论名著给教师学习,教师们通过自研和外出学习及学校集体培训、经验交流后,思想观念和理论水平有了很大的提高。
如我校中的罗老师、苏老师、何老师、欧阳老师、谢老师等一批中青年教师通过教师阅读年学习理论后，她们的理论水平比以前有了较大的提高,知识较专、较博、较深，讲课语言表达能力较强、较艺术、知识面广，深受学生喜欢。
同时，他们的教育教学思想行为也有很大的改变，去掉了以前胆怯怕事的心理，大胆地承担着学校对外开放的公开课、研究课、示范课活动，同时还积极主动地参加上各级学科赛教课活动。
如参加学校、城区、市、自治区级赛教课，得到专家和同伴们的赞赏，并分别荣获一、二、三等奖。
可见，注重学习理论，是更新观念，促进教师个人专业持续发展的首领。
所以，我们作为一名人民教师要重视学习教育理论，用理论来指导我们在教育教学中的行为和实践工作，促使我们的思想行为更新，专业成长。
\ 2、学会巧用时间学习\ 在当今高科技突飞猛进的人才竞争时代，已不是一个只要有一桶水的理论知识、有文凭就能当好教师的年代，而是要求教师怎样地从一个教书匠向专家型转变的时代，是一个学生向教师挑战的时代。
如果我们做教师的没有更新知识观念，勤奋好学和树立终身学习的理念的话，那么就意味着落后和被淘汰的危机。
所以，作为当代的教师，必须要树立终身学习理念，要懂得巧用业余时间来学习，避免与人差距，正如著名科学家爱因斯坦所说：人的差异产生在业余时间。
这句话就启示着我们每一位教师，要懂得利用业余时间去学习，发扬钉子精神去挤时间学习。
如我校苏、李、刘、石、乔、罗、何等老师，平时他们很懂得巧用业余时间来看教育时事信息报及多读古今中外教育名著和新课程改革教育科研理论及创新教育专业书籍。
因此，他们很快地提升自己知识结构与专业水平，现成为学校骨干。
这实践证明了学会巧用时间学习，是促进教师专业成长的快车道。
\ 二、要学会教学反思\ 俗话说：有思才有进。
教学反思是促进教师专业快速成长的有效途径，是教师对自己教学中的一些常见问题与现象赋予理性思考，进行回顾和反省，从中发现自己在教学中存在的问题，探求规律性的东西，改进自己教学工作中理性认识，提高分析、解决问题能力和教育、教学、教研能力，是有效促进个人专业水平发展，成为名师的途径。
正如华东师范大学叶谰教授所说：一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则可能成为名师。
这句话的启示，说明了教学反思在教师专业成长中所起到的重要作用。
为此，我校在2008年来，非常关注老师教学反思活动，在教学工作中，要求每位教师学会以下几点反思：（1）反思自己课堂上的教学设计是否切合自教的学生接受知识能力实际
写教案时是否做到在备教材的同时又备学生
并且，能否在教学过程中能行之有效；（2）反思自己的教学行为是否符合新课程理念；（3）反思自己的教学方法、手段是否能解决教学实际问题；（4）反思自己的教学三维目标是否达到预定目标；（5）反思自己课后是否及时总结课堂教学的成功与失败问题来进行教学研究；（6）反思自己与同伴在教学上有哪些差异；（7）今后该如何改进不足等思考问题。
教师们通过一年来的教学反思活动后，使教师的有效课堂教学达标率比以前有了很大的提高。
如城区教研室教研员专家来学校听推门课，达标率较高，得到教研员、专家们的好评。
事实说明，学会教学反思是促进教师专业成长成为名师的一个好方法。
\ 三、要学会不断改进教学方法\ 实践证明，有创才有新。
可见，一些专业水平提升较快的教师，大都来自于他们对教学方法的创新性运用和深研探究结果，而一些业务水平萎缩不进能力平平的教师，大都在其原地踏步不前，不思进取，在选择和运用教学方式上存在着守旧思想以及盲目性和随意性。
为此，我校为了使教师学会不断改进自己的教学方法，在教师阅读年活动中与促进教师的专业成长相结合去开展教改活动，如多给教师外出听专家、名师讲课机会，多利用远程教育教学资源给教师观看，多品味名师讲课艺术和到兄弟学校学习取经及和身边同伴交流研讨等活动。
通过一年来的探究实践活动，我校教师不断用先进的经验改进自己过去的陈旧教学方法、手段，学会了从教育规律出发，科学地不断改进自己的教学方法，学会了科学地运用现代化教育手段改进课堂教学，在课堂上创设新颖的有效教学情境和运用现代信息技术手段教学，激发了学生的学习兴趣和积极性，使较多的学困生提高了课堂的听课率，有效地提高课堂教学质量。
这实践证明，教师多品味名师教学艺术，多和身边的同事交流探讨教学方法，虚心学习,博采众长,取长补短以先进的经验为依托，以学生的终身发展为出发点，在遵循教育科学规律上，大胆改革创新教学方法，创出个人独具特色的教学个性风格，在引导学生学会学习的同时又能促进自身学会创新教学的本领，这样才能有利地促进教师自身的业务水平持续发展。
\ 四、要学会课例研讨\ 作为现代的教师要想使自己业务水平不断提升，与课改一同发展，在上好课的同时，还要学会课例研讨。
为此，我校在教师阅读年活动中，对一线教师要求要学会开展课例研讨活动，也就是说要求教师要学会围绕课例的以下几个问题来研讨：（1）如何使用和开发教材问题；（2）如何让课堂教学操作最优化问题；（3）如何使教学内容安排结构恰当性问题；（4）采取什么样的教学过程和学习方法问题；（5）教学过程中可能出现的新资源及时应变处理手段等问题来进行结合实际情况开展形式多样的课例研讨活动。
例如：在同年级学科集体备课组研讨；在学科组内通过互相观摩课后交流及全校性的观摩课、示范课、研究课、名师课的学习和研讨；以及教师间在课堂上出现问题及时和同伴互相交流、研讨；或者是上同课异构课及同课同构不同班上的课研讨等活动。
一年来，我校教师通过开展以上的课例研讨活动，有效地提高了教师的专业水平，使他们在研讨中解决备课、上课中遇到的许多实际问题，从而有效地促进了他们专业快速发展，现我校有多位教师进步较大，将成为我校学科教学骨干。
\ 五、要学会开展课题研究\ 作为教师，如果你想让自己的教育教学工作能够带来收获与快乐，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当学会开展教育教学课题研究活动。
因为，开展课题研究活动，会给你带来很多体验及收获。
事实证明，教师教而不研则教育浅显，研而不教则研究空泛。
只有开展教育科研，在实践中研究，在研究中升华，才能有效地提升自身的科研素质和实施新课改的能力，才能给自己的教育教学工作带来无限的乐趣和成就感及幸福感。
故，我认为教育科研与我们教师的专业成长是有着密切的联系，开展课题研究就是教师自我学习提高的过程，是让教师在开展教育科研活动过程中学会发现问题、分析问题、解决问题，树立先进的教育理念和综合的教育智慧和能力，是促使教师成为教育的思想者、研究者、实践者、创新者，从而使教师从一个教书匠转变成一位名师及一个研究型的专家。
\ 为此，我校在教师阅读年校本培训活动中注重引导教师要学会寻找身边课题来开展研究活动，如：①从自己身边课堂教学遇到的问题入手开展课题研究；②从班级建设入手开展课题研究；③从学校管理入手开展课题研究；④从校园文化创建入手开展课题研究；⑤从学校办学特色构建着手开展课题研究。
把自己在教育、教学、管理实践中发现的热点、难点、重点问题及富有新意又独特的问题作为教育科研课题和办学特色课题。
通过培训学习、引领后，本校的教师学会了在课堂教学、班级建设、学校管理、校园文化、办学特色等方面内容来开展课题研究活动，现今我校的教师个个都有自己的教研课题，并且骨干教师还承担有多项课题研究项目任务，有几个在研课题现已有了阶段性成果，如：市级语文有效性教学研究子课题及国家级诵读经典工程课题和校本百草药种植特色教育等课题的研究成果，在08年中分别荣获市级一等奖、国家级诵读经典优秀学校、国家级特色创新教育科研成果一等奖、国家级教育科研先进单位等荣誉，同时还有60多位教师的研究论文分别获得市级、自治区级、国家级一、二、三等奖及有8位教师获得课题研究先进个人称号。
实践证明，学会开展课题研究，是提升教师们的科研意识和解决问题的能力，是给教师们带来了工作的成就感，是提升教师自身综合素质和专业持续发展的路径。
如何有效开展教研活动
以校为本，是当今学校教育改革与发展的全新的教育理念。
以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。
\ 第一，要使教研活动为提高教育教学质量服务。
\ 首先，我们要明确教研活动的特点和目的。
教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。
也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。
否则，教研活动就是瞎研究、空研究。
\ 其次，要做教研活动的有心人。
学校丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。
这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着教什么、研究什么的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到教研相长的效果。
\ 再次，要找准教研活动的突破口。
当前，在中学中有一种见怪不怪的普遍现象，即大家都嚷着搞教研，大家也好像都在搞教研（如听课），但实际上相当一部分的教师不知道怎样去搞教研，特别是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手。
因此，找准教研活动的突破口就显得至关重要。
教研活动的突破口，就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究。
这就要求教师要树立起问题就是课题的意识，善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过设计转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个又一个研究课题，来解决一个又一个教育教学中的问题。
这种研究，最易达到同步推进教育教学教研工作、稳步提高教育教学教研质量的目的。
\ 第二，要使教研活动为提升教师自身素质服务。
\ 首先，我们要正视教研活动对提高教师自身素质的意义。
如今已不是一个只要有知识或文凭就能当教师，靠经验和汗水就能当好教师的时代，而是一个要求教师必须尽快从教书匠向教育家转变的时代。
这就要求广大教师无可选择地要具备与时俱进的能力。
这种能力，除了终身学习的能力、教书育人的能力，还有一个重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活动的能力。
一个教师如果缺乏教研活动能力，那就意味着缺少创新精神和工作潜能，就意味着很难适应新课程的需要。
\ 其次，我们要懂得一些进行教研活动的形式和方法。
有些教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法。
教研活动的形式和方法多种多样。
比如，反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。
教师在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。
又比如，教研活动很强调集体研究，教师就要学会如何参加集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。
再比如，要进行课题研究，教师就必须学会如何选题、如何控制实验过程、如何结题等等。
一句话，就是教师绝不能只凭个人意志、只凭自我感觉、只凭工作习惯或只凭几分热情去搞教研活动，一定要以科学的态度和方法去搞教研活动。
\ 再次，我们要学会通过教研活动来提升自己的工作品位和职业形象。
由于教研活动是在本校展开的，是针对本校甚至是本人教育教学中的实际问题进行的，这种实用性的研究，很容易显性形成教师实用性的教学教研素质和后发优势，以帮助教师实现可持续发展。
很多名师就是通过教研活动造就出来的。
苏霍姆林斯基的成功经验启示我们：教师必须要学会通过教研活动来提升自己的整体素质，教师完全可以通过教研活动来重塑自己的职业形象，教师有机会通过教研活动来形成一种新的工作与生活方式，教师应善于在和学生一起成长的过程中完善自我、成就事业。
\ 第三，要上好每节课，着眼小问题。
\ 教学实践是开展教学研究的平台和土壤。
许多科研课题往往来自教学中的一得，许多卓有科研成效的老师也多得益于教学实际的锻炼。
事实上，对于一个普通老师来说，上好一节课，就是一次教研。
通过教学积累经验是最好的教研途径。
同时，教师在选择课题上，宜着眼小问题。
教育教学实践中的问题很多，有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择。
在选题上应该着眼于小问题。
以小见大，钻深研透，而不要大题小做，泛泛而谈、浮光掠影。
要选择实实在在的具体问题，如如何导入新课
学生与自己对着干怎么办
怎样让不交作业的学生交作业
不要选择抽象空泛的问题，要随着课改的发展灵活选题。
要知道，能服务教学的研究，是最有现实意义的研究。
\ 第四，要勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累。
\ 我们在读书的时候，虽然都学过不少教育学、心理学的知识，但那往往是为了应付考试。
课程一结业，这些书籍就被束之高阁，再也未曾翻阅，突击抢记的一点理论早已成了尘封的记忆。
工作后，遇到太多太多的问题，即使有所感悟，也往往只是经验式总结，这种建构往往是片面的、局部的。
而且随着课程改革的深入，教学内容也越来越开放，需要教师具有广博的文化知识。
博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，是教师增加和更新知识积累，提高教研水平不可或缺的途径。
腹中有书气自华，教师博学多才，学生耳濡目染，也为学生刻苦攻读，起到了潜移默化的示范作用。
\ 平时多积累，反思促提高。
做个有心人，广泛收集资料。
俗话说：巧妇难为无米之炊，教研写作需要教师有厚重的文化积淀，因而应注意平时资料的收集。
报刊、杂志、电视等是很好的资料来源，看到有用的报道应马上收集起来，剪下来。
同时，坚持写好教学后记，也有利于积累教学经验和教研素材，为科研提供有力的例证。
教师在积累的同时，还要多反思自己。
教师每天都在从事教育教学工作，新鲜感和好奇心可能会逐渐消退，难以怦然心动。
这就需要我们不断反思，去开辟新的思维空间，去探索新的奥妙。
我们不妨想一想，在那些熟视无睹、习以为常、司空见惯的现象背后，是不是潜存着某种契机和可利用的资源，或者潜藏着某种危机与误区
这就需要我们通过反思。
天天反思，天天会有新视角，天天会有新收获。
创新的思维、创新的作为常常源于反思之中。
怎样提高教研活动的有效性
首先，我们要明确教研活动的特点和目的。
教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。
也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。
否则，教研活动就是瞎研究、空研究。
其次，要做教研活动的有心人。
学校丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。
这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着“教什么、研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到“教研相长”的效果。
再次，要找准教研活动的“突破口”。
当前，在中学中有一种见怪不怪的普遍现象，即大家都嚷着搞教研，大家也好像都在搞教研（如听课），但实际上相当一部分的教师不知道怎样去搞教研，特别是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手。
因此，找准教研活动的“突破口”就显得至关重要。
教研活动的“突破口”，就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究。
这就要求教师要树立起“问题就是课题”的意识，善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个又一个研究课题，来解决一个又一个教育教学中的问题。
这种研究，最易达到同步推进教育教学教研工作、稳步提高教育教学教研质量的目的。
第二，要使教研活动为提升教师自身素质服务。
首先，我们要正视教研活动对提高教师自身素质的意义。
如今已不是一个只要有知识或文凭就能当教师，靠经验和“汗水”就能当好教师的时代，而是一个要求教师必须尽快从“教书匠”向“教育家”转变的时代。
这就要求广大教师无可选择地要具备与时俱进的能力。
这种能力，除了终身学习的能力、教书育人的能力，还有一个重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活动的能力。
一个教师如果缺乏教研活动能力，那就意味着缺少创新精神和工作潜能，就意味着很难适应新课程的需要。
其次，我们要懂得一些进行教研活动的形式和方法。
有些教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法。
教研活动的形式和方法多种多样。
比如，反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。
教师在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。
又比如，教研活动很强调集体研究，教师就要学会如何参加集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。
再比如，要进行课题研究，教师就必须学会如何选题、如何控制实验过程、如何结题等等。
一句话，就是教师绝不能只凭个人意志、只凭自我感觉、只凭工作习惯或只凭几分热情去搞教研活动，一定要以科学的态度和方法去搞教研活动。
再次，我们要学会通过教研活动来提升自己的工作品位和职业形象。
由于教研活动是在本校展开的，是针对本校甚至是本人教育教学中的实际问题进行的，这种实用性的研究，很容易显性形成教师实用性的教学教研素质和后发优势，以帮助教师实现可持续发展。
很多名师就是通过教研活动造就出来的。
苏霍姆林斯基的成功经验启示我们：教师必须要学会通过教研活动来提升自己的整体素质，教师完全可以通过教研活动来重塑自己的职业形象，教师有机会通过教研活动来形成一种新的甫揣颠废郯肚奠莎订极工作与生活方式，教师应善于在和学生一起成长的过程中完善自我、成就事业。
第三，要上好每节课，着眼小问题。
教学实践是开展教学研究的平台和土壤。
许多科研课题往往来自教学中的一得，许多卓有科研成效的老师也多得益于教学实际的锻炼。
事实上，对于一个普通老师来说，上好一节课，就是一次教研。
通过教学积累经验是最好的教研途径。
同时，教师在选择课题上，宜着眼小问题。
教育教学实践中的问题很多，有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择。
在选题上应该着眼于小问题。
以小见大，钻深研透，而不要大题小做，泛泛而谈、浮光掠影。
要选择实实在在的具体问题，如如何导入新课
学生与自己对着干怎么办
怎样让不交作业的学生交作业
不要选择抽象空泛的问题，要随着课改的发展灵活选题。
要知道，能服务教学的研究，是最有现实意义的研究。
第四，要勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累。
我们在读书的时候，虽然都学过不少教育学、心理学的知识，但那往往是为了应付考试。
课程一结业，这些书籍就被束之高阁，再也未曾翻阅，突击抢记的一点“理论”早已成了尘封的记忆。
工作后，遇到太多太多的问题，即使有所感悟，也往往只是“经验式总结”，这种建构往往是片面的、局部的。
而且随着课程改革的深入，教学内容也越来越开放，需要教师具有广博的文化知识。
博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，是教师增加和更新知识积累，提高教研水平不可或缺的途径。
“腹中有书气自华”，教师博学多才，学生耳濡目染，也为学生刻苦攻读，起到了潜移默化的示范作用。
平时多积累，反思促提高。
做个有心人，广泛收集资料。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教研写作需要教师有厚重的文化积淀，因而应注意平时资料的收集。
报刊、杂志、电视等是很好的资料来源，看到有用的报道应马上收集起来，剪下来。
同时，坚持写好教学后记，也有利于积累教学经验和教研素材，为科研提供有力的例证。
教师在积累的同时，还要多反思自己。
教师每天都在从事教育教学工作，新鲜感和好奇心可能会逐渐消退，难以怦然心动。
这就需要我们不断反思，去开辟新的思维空间，去探索新的奥妙。
我们不妨想一想，在那些熟视无睹、习以为常、司空见惯的现象背后，是不是潜存着某种契机和可利用的资源，或者潜藏着某种危机与误区
这就需要我们通过反思。
天天反思，天天会有新视角，天天会有新收获。
创新的思维、创新的作为常常源于反思之中。
如何做英语教研员
引领学科教育教学理论的学习和掌握，以及教育策略方法的有效利用、教科研指导工作。
教研员要永远立在学科前沿，引导教师的“教学研”，学生的“学思情”。
教研员要具备丰富的教育理论和学科知识，了解本地区的“教情”和“学情”，教研员要有敏锐的观察力、透彻的理解力、清晰的分析力，能够及时有效地解决教学问题，能够归纳、总结、推广英语“教学研”经验。
教研员要有组织、协调、调控的能力，能够提出切实可行的学科“教学研”工作计划方案，把工作做到实处。
一、时刻为做好英语教研工作准备着终身学习对教研员很重要。
丰厚的英语教学理论知识和专业知识，是做好教研工作的前提。
首先，要学习国家有关教育的政策法规，如，国家基础教育五年发展规划纲要、教师法等。
其次，要探究和深研有关英语学科教学方面的理论和策略，如，英语课程标准、英语教学法等，最后，要及时吸纳、获取英语“教学研”领域的新信息，如，各种媒体、刊物、学术研讨交流等有关内容。
要增加英语教研的能动性，必须储备大量的专门知识。
1.有目的性地学习。
教研员职业需要的有关知识，要随时强化。
2.随意性的学习。
把握机遇和条件，时时拓展学科知识如英语学科知识、教育教学理论知识和实践经验。
3.急需性的学习。
由于阶段性工作需要，补充、加深、强化学习英语教育某些领域的知识。
总之，要做一个称职的教研员，必须时刻“装修”工作背景，打底蕴，扩展视野，进行有计划学习，普学和专学相结合。
掌握不同英语教学流派的教学思想和方法的同时，要提炼出精锐要素，为本地区的英语“教学研”服务；进行有针对性学习，以有利于解决教学中出现的问题，进行有韧性的学习，对某个教育现象和问题，进行长期探讨论证，对研究目标和策略不断调整和完善。
二、时刻聚焦英语课堂教学并进行研究课程教学是学生英语学习的主阵地。
作为教研员，只有全面了解、掌握课堂教学情况，才有工作的着力点。
因为课堂教学可以比较充分地反映学生的学习过程和效果，从而看出教师的备课、教法运用、学生学习指导等策略。
依据英语课堂教学和学生学习实际，制定教研计划和策略、研究专题、教学评价和学生学习效果检测，才更具科学性。
研究英语课堂教学离不开看课。
不同类型的课，如新授课、复习课、巩固课，不同策略的课，如同课异构、异课同构，目的不同，设计思路不同。
新课程理念下的英语课堂教学，应该是学生学习过程的“展示课”、教师自主教的“教学课”，兼顾各类学生并具有教师的个性化色彩；教学目关注 本刊策划笪常规教研如何引领常态教学26 辽宁教育 2016年第 2期 学术·教研标适当照顾“尖、中、困生”，保底不封顶，为各类学生设置不同的学习任务，重视差异性；保证英语课堂教学是“学生的课”，而不是照搬的“模式课”，也不是为听课教师设计的“表演课”。
确保英语课堂教学从学生的学习实际出发，一切围绕学生的学习、一切为了学生的进步与成长。
目前，基础教育英语课堂教学受高考分数影响，侧重卷面分数严重些，尤其低年级就开始大量考分技能演练，班内分数排序，某种程度制约了小学生的英语综合能力培养。
英语教研员应该把握工作契机，在学生的英语素养和考分之间，协调好权重，使学生“学会、会学、乐学”，为进一步学习英语打下坚实的基础。
三、时刻关注学生学习英语能动性的发挥人是社会性动物，差异性客观存在。
学生的差异性不同于成人，还有成熟的早晚，早熟的神童有可能长成“笨熊” （差生），愚童有可能长大成“精鹰” （优生），大器晚成，也很难测，如爱因斯坦等。
因此，英语教学要给各类学生留有发展的余地和空间，不过早下结论，不用分数“绊锁”学生，把学生拖拽得身心疲惫，学习兴趣索然。
英语教育初级阶段，既要重视打基础，又要顺应学生的个性需要和学习能力，保护学生的自尊心，激发学生学习兴趣。
有的学生学说英语，就好像有人唱歌永远不在调上一样，很难顺利说准，如果英语教学一味地保“弱者”，“强者”的时间和精力有可能被大量浪费掉。
英语教学要设置不同的学习策略，解放“强者”，“辅助”弱者。
既然学生学习强弱是客观存在的，就要强化学生的主观努力，依据不同学生学习的“最近发展区”，设置学习任务，并有选择性，如，有选择性作业等，也会照顾学生的个体差异。
对于学生的英语学习进行纵横向比较，让学生认识到自己学习的强弱项在哪儿。
英语教研教学要摆正学生群体和个体之间的关系，个体发展需要绝不可忽视。
四、时刻扶助英语教师的“教学研”能力提高英语教师是英语教育的践行者，直接作用于学生的学习。
促进英语教师素质提高，是教研员不可推卸的责任，一个教师的工作要影响到数十、数百或数千名学生。
首先，充分了解各层次英语教师情况，做好英语教师培训需求分析，制定阶段性培训计划。
在组织培训实施过程中，要注重效果，研训一体。
由集中培训到校本研修，即时解决英语教学中出现的实际问题，跟踪研训，突破重难点、关键问题。
合理划分英语教师层次，有的放矢地进行培训。
教学组长、学科组长、备课组长、优秀教师、青年教师等，不同地域、不同年级等。
每位教师也要有自己的科研课题，年组、学校要有团体科研项目，力求个人问题个人解决、年组解决、学校或以上教研部门协助解决。
发挥教师群体优势和个性特长，共同做好英语研训工作。
教研员要辅助英语教师的“教学研”成长，而不是代替、套框、强制，尊重教师的个体差异，允许教师对个人教学中出现的问题，充分认识，有计划调整教学策略，逐步改正、完善。
力避教研活动的数字化、频率化、模式化，注重教研活动的有效性，根据英语教师的教学需要，提供适时的协助。
五、时刻用英语教育新理念助推本地区英语教研工作教学活动既是科学性活动，也是艺术性活动，蕴含着丰富的人文性。
英语教学是随着时代的进步和发展的。
教研员要避免课程教学的滞后性，就必须时时获取大量的英语教学新理念、新思路、新做法，为英语教学注入生机和活力。
网络时代，信息传播飞速。
要从大量的教学资讯中，捕捉适合本地区的“教学研”的信息，目的性和实用性要强。
利用现代科技教研，也不失为一种好办法。
建立电子英语教研专栏，不断进行增改，利用电子邮箱、QQ群、微信等，及时沟通信息，由信息员专门管理，群关注 本刊策划27 辽宁教育 2016年第 2期 学术·教研策群力，用集体的智慧建管英语教育信息“超市”，使教师能够按照个人的需求，自由选取。
由过去给教师“送礼物” （教学经验），到教师自行“选礼物” （教学必需品），比较符合英语教学的特性。
由于教师教学的对象、内容、时间不同，决定着教学的情境性和实践性的不确定。
千堂一模的教学方法，不仅框定了教师，也束缚了学生。
在强调学生的学习过程和认知能力，以学定教，用新、奇、趣吸引学生的注意力的同时，调动学生的各种感官协同参与学习，进行学习情绪体验感受、知识探索和能力强化。
但也要注意“新”的度的把控，既要新颖有趣，又要有较强的实际效果。
六、时刻学习积累推广先进“教学研”经验教师的教学智慧体现在教育教学活动中。
长期的教学实践，广大英语教育工作者积累了大量的教学经验。
教研员要定期组织教师参加各级各类教研活动，使国内外、本地区英语教学经验互鉴、互融、互用，以利于促进英语课程的发展。
英语教学反思，也是一个很好的经验积累过程。
通过一系列的教学过程回顾，分析、 总结、加深对教学实践的感悟。
反思的内容可以是教学片段或某一教学手段策略，也可以是整节课或多节课的综合回馈，分析利弊，总结经验教训。
教师个人对自己教学活动的分析评判，更有益处，做纵横向比较，才具有比较真切的意义。
英语教学专题研讨，也是教学经验互融互惠的过程。
各种视角下的各类课研专题，通过不同的课类教学，如微课、慕课等呈现，既是教师学习的过程，也是教师智慧参与的过程。
另外，英语教育科研课题的开发，也是促进教师教学经验积累和拓展的很好途径。
教研员要帮助教师有效通过科研课题，推广利用教学经验，提高英语教育水平。
七、时刻履行英语教研员的岗位职责教研员承担英语教育研究是社会角色，使命感很强。
搞好本地区英语教研文化建设，是履行教研工作的首要职责。
怎样使教育科学研究成为每个教师的日常习惯行为，是教研员努力的方向。
从一则漫画中得到的启示
学语文五年级上册第四单元有关看漫画的习作要求是： 仔细观察这组漫画，你看到了什么
想到了什么和同学交流交流。
如果你还看见过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。
然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。
写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
原来的教学设计 教学目标：指导学生注意写清漫画内容，并结合习作表达自己从中得到的启发。
教学准备：挂图 教学重点、难点：了解漫画内容，注意表达自己从中得到的启发。
教学过程（表格） 过程 具体步骤 意图 一．揭示教学内容 1．上节课我们说到一件小事、一句格言会引起我们的思考，从中获得启示外，还有哪些情况也会让人很受启发
（生）一本好书 、 一幅画、一篇报道、一次活动…… 2．这节课我们进行P73教学 二．启发思路 这次习作的关键是什么
（讲清它给你留下的深刻印象，以及从中得到的启示。
） 正确引思路 三．出示漫画指导习作 1．示图，看图。
2．指名说图上内容，其它学生补充 3．谈谈图画给你的启示。
突出重、难点 四．命题指导 1．一幅漫画 2．一幅（ ）的漫画 3．（ ）的启示 拓宽命题 五．当堂写作 结果，写启示的学生没有把看漫画得到的启示作为重点来写，而编故事的学生又生硬是把自己得到的启示（不分写作人称）插写在结尾。
写得不伦不类。
反思这次作文教学，失败在于重难点预设不够准确，因而教学过程指导不到位，造成学生写作方法模糊，文章的重点内容把握不对。
教后再设教案,重新指导。
教学目标：指导学生注意写清漫画内容，并结合习作表达自己从中得到的启发。
教学准备：挂图 教学重点、难点：A了解漫画内容，注意表达自己从中得到的启发。
B区别两篇文章的重点内容和写法 教学过程（表格） 过程 具体步骤 意图 一．复习引入 1．上节课我们说到一件小事、一句格言会引起我们的思考，从中获得启示外，还有哪些情况也会让人很受启发
（生）一本好书 、 一幅画、一篇报道、一次活动…… 二．启发思路 这次习作的关键是什么
（讲清它给你留下的深刻印象，以及从中得到的启示。
） 正确引思路 三．出示漫画，知习作要求 1．示图，看图。
2．指名说图上内容，其它学生补充 3．谈谈图画给你的启示。
4．读习作要求，明确写作方向。
（1）看漫画，写启示 （2）看漫画，编故事 审明写作要求 四．悟写法 1．师让生回忆以前写过的看图作文，一般采用的写法。
（看画面，想画外，对画面内容作必要的细节描写，以突出主题） 2．比较两篇文章在写法上的同、异之处。
（画面内容、材料的安排、写法等 ——写启示文，画面内容简单介绍，重点落在联系实际写启示，如同写读后感） ——看图画，编故事，就是看图作文，客观描述，具体描写，不加议论。
让读故事的人自己去体会漫画的含义（注意第一人称写法与第三人称写法有不同） 比较中突破重难点，让生明白写法 四．命题指导 1．一幅漫画 2．一幅（ ）的漫画 3．（ ）的启示 4．…… 拓宽命题 五．当堂写作 六．评讲习作 （下一课时） 教后启示：教前一定要深研教材，把握好教学重点，充分考虑学生学习中可能会遇到的难点，并针对难点设想有效的教学方法。
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