如何实施翻转课堂心得
浅谈我对“翻转课堂”的认识在这次培训中，通过聆听专家的讲座，我又认识了一种新的教学方式“翻转课堂”。
下面就谈谈我听了讲座后对“翻转课堂”的认识。
一、什么是翻转课堂
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂式教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
而课堂和老师的角色则发生了变化。
老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
二、翻转课堂的优点：增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。
让学生对自己学习负责的环境。
老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。
混合了直接讲解与建构主义学习。
学生课堂缺席，但不被甩在后面。
课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。
是所有的学生都积极学习的课堂。
让所有学生都能得到个性化教育。
三、如何开始翻转课堂1“翻转”让学生自己掌控学习。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心
对翻转课堂的认识和理解
翻转课堂（FlippdeClassroom或InvertedClassroom）也称颠倒课堂，就是对传统教学程序的颠倒。
在颠倒课堂的教学中，它保留了知识获取和知识内化两个步骤，但与传统教学相反的是它将知识的获取过程放在课外，借助在线视频、文本资料等由学生自主完成；知识内化在课堂上进行，学生与教师面对面，在交流互动、共同探讨中巩固知识、解决问题，是一种传统课堂与网络教学有机结合的混合式教学形式。
翻转课堂起源于美国“林地公园”高中，伴随着Moocs的兴起而广为人知。
翻转课堂的发展还得益于开放教育资源（OER）运动；自麻省理工学院的（MIT）的开放课件运动（ocw）开始，耶鲁公开课、可汗学院微视频、TEDED（TED的教育频道）视频的大量优质教学资源的涌现，为翻转课堂的开展提供了资源支持，促进了翻转课堂的发展。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，受到无数教育工作者的喜爱，典型的教学案例有：国外的美国林地公园高中、艾尔蒙湖小学、克林顿戴尔高中、河畔联合学区、可汗学院等；国内也有越来越多的学校开始时间翻转课堂，如重庆江津聚奎中学、广州海珠区第五中学、信阳师范学院给、深圳南山实验学校等。
有分析认为，初中翻转课堂教学质量无法在传统课堂基础上得到提升的主要原因如下。
在翻转课堂的交互性活动中，教师需要随时捕捉学
翻转课堂 怎样的课前学习，更有效
第一，提高学生自主学习的自觉性。
在实施翻转课堂教学前，师生都需要接受培训学习，了解翻转课堂这一教与学方式的内涵特征、目的意义和操作流程，提高自主学习和互动交流的自觉性和主动性。
第二，教师要转变观念，放心让学生通过自己的努力获得知识并解决问题。
在翻转课堂中，教师不再是知识的传播者，而是学生学习的引导者、帮助者和组织者。
在翻转教学实践中，许多教师的观念难以实质性地转变。
一些教师把自己的人生价值定位在“传道和授业”上，这些教师不能放手让学生自主学习。
目前一些所谓的“翻转课堂”，并没有实现真正的“翻转”，在许多情况下，明明学生都已经学会了，教师还是要讲解一段时间。
教师应该深刻地认识到，教师基本上不是传道和授业者，而是学生自主学习过程中的指导者。
第三，用学习兴趣激发学生自主学习的热情。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
翻转课堂的优点和不足有哪些
摘要：目前中国的教育发展问题已成为国家和相关部门关注的重中之重，不少研究者开始寻求全新的教育模式，以改变中国传统教育体制中学生死记硬背知识、对所学知识难以做到学以致用的现状。
本文以此为背景，分析了翻转课堂教学模式的优势及其在发展、应用、实践过程中出现的纰漏，并对如何改善翻转课堂的教学模式，促进翻转课堂教学模式的顺利发展提出了可行性建议。
关键词：翻转课堂；优势；发展；教育模式中图分类号：G642文献标识码：A收稿日期：2016-07-22一、翻转课堂的优势1.提升学生的思考能力在传统的教学模式中，一般都是教师先在课堂上完成知识传授的过程，然后让学生在家庭作业过程中完成知识内化的过程。
与之不同的是，在现今翻转课堂教学模式下，学生利用网络、录音等手段首先完成知识传授的环节，遇到不懂的问题回到学校向教师请教从而完成知识内化的过程。
在请教教师的过程中，要想实现与教师之间的有效沟通，学生必须将所学知识进行有效总结、分析、思考，从而提升学生的思考能力。
2.提升学生的学习自主性4.
如何应对翻转课堂的挑战
一、翻转课堂的概述 传统课堂教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
而与传统的课堂教学模式不同的是，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，课堂则变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
可见，翻转课堂颠覆了传统的教学流程，它将“知识传递”的过程放在课前，从“先教后学”转变为“先学后教”，实现了知识内化的提前。
二、翻转课堂存在的挑战及对策 1.基于教学设计视角下的翻转课堂 教师需要根据学生学习的过程和特点，设计出合理、有趣的任务，并提供完成任务所需的学习资源（包括教材、教学视频和其他资源），引导学生逐步完成任务的同时达成学习目标。
这种学习指导的教学设计是很多教师不擅长的。
针对这个问题，教师应该加强专业知识的学习，掌握教学设计的思路，根据学生的实际情况、教学的环境、教师自身能力、社会科学技术的发展变化以及考虑教育教学思想理念的变化等因素的影响，又不完全依赖课程标准和教科书，充分发挥出自己的主观能动性，要在教学视频中展示出自己的特色来。
2.基于技术视角下的翻转课堂 尽管教学视频在国内很火，但适用的教学视频并不多，尤其是适用于自己学生的教学视频，其基本要靠教师自己制作。
这是对教师制作课件和搜集资料能力的考验。
在实际的教学过程中，一些教师尤其是年龄偏大的教师表示：“我做一个教学视频至少要花费两个多小时的时间，这对我而言是一件十分耗费精力的事情。
”并且，很多教师制作的教学视频并不能达到很好的引导效果。
针对这个问题，应该提高的是教师信息素质能力的学习，在整个翻转课堂的实施过程中，教学视频制作的质量和教学视频的学习时间安排都对教学效果起着重要的影响。
因此，加强对教师信息素质能力的培训，能够促进学生学习，利用信息技术帮助学习者学得更快、更有效、更容易、更经济。
另外，教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境，利用信息技术建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的信息化教育环境。
3.基于学科适应性视角下的翻转课堂 从实践中来看，翻转课堂对于哲学和态度类的文科性课题并不适用，如政治、历史等文科类课程。
在授课过程中会涉及到多学科的内容，而且相互之间有很多联系，这就需要教师与学生进行思想上的交流和情感上的沟通才能起到良好的教学效果，那么教师在制作教学视频的过程中会遇到很多瓶颈，对于文科类教师来说是一个重大的挑战。
针对这个问题，翻转课堂作为一种教学方法，应该适应于不同年龄、不同层次、不同学科的教学。
面对不同学科，适用的内容和具体的操作方法会略有不同，首先教学视频应精细设计且有针对性。
所谓精细设计是指要合理细化课程的知识点，并形成涵盖所有知识点的“知识点组”体系。
当然“知识点组”不能太大也不能太小，太大难以在有限的时间内将其讲透彻、讲明了；太小易造成知识碎片化，不利于学生对知识整体的把握。
所谓有针对性是指每个教学视频均要对应特定的“知识点组”，从而利于学生查找、观看与学习。
4.基于教学效果视角下的翻转课堂 翻转课堂将学习的掌控权还给了学生，学生可以根据自己的实际进度安排自己的学习进度，但是，我们应该看到，当前我国国内很多高中学生普遍存在着主动性不强、积极性不高的问题，尤其是在当前多数家长都十分注重学生学习成绩的情况下，翻转课堂的提高学生自主学习能力的作用在短时间内难以被认可，这就直接影响到了翻转课堂的教学效果。
针对这个问题，在翻转课堂中，学生的积极参与是确保翻转课堂教学效果的重要因素，这就要求教师积极自觉的转变教育理念，引导学生主动参与到感知、体验、实践、合作中来，形成积极主动的学习研究态度，焕发翻转课堂的生命力。
只有在充分的参与互动过程中，时间、空间和形式的翻转才能起到真正的作用，才能让学生有足够的机会来发现、练习和掌握教师原本想要传授的知识。
总体而言，翻转课堂是一种有价值的教学方法，对于提升教师的教学效果和学生的学习能力都有较大的帮助，随着翻转课堂的实践范围和深度的增加，会有越来越多的教师投入到这项教育“改革”中来并充分开展合作。
以上的挑战将是这场“改革”无法避免的挑战，在这里希望广大的教师们可以做勇敢的实践者，且思且行，让翻转课堂得到更好的、全方面的发展。
