看历史故事写小学生三年级 《心得体会》 作文300字以上
孔融让梨今天我看了一则历史小故事，讲的是孔融让梨的故事。
说孔融小时候聪明好学，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。
4岁时，他已能背诵许多诗赋，并且懂得礼节，父母亲非常喜爱他。
一日，父亲买了一些梨子，特地拣了一个最大的梨子给孔融，孔融摇摇头，却另拣了一个最小的梨子说：“我年纪最小，应该吃小的梨，你那个梨就给哥哥吧。
”父亲听后十分惊喜。
孔融让梨的故事，很快传遍了曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。
可是我看了之后却有些不同的想法，首先我没有哥哥，我是独生子女，家里没有人和我争取东西吃，父母也都是把好东西紧着我先吃。
所以我的第一个想法是这个故事有他的特殊背景，和现代环境不一样了。
古人都提倡礼让，小的让大的，可是我的父母们肯定也读过这个故事，他们的做法是先让我。
我没有学习这种礼让的背景和榜样。
第二个想法是，孔融和哥哥差别几岁故事没有讲清楚，或许他真的吃不了那么大的梨子，这时换成我也会选择小梨子把大梨子让给哥哥的，否则吃不了不是浪费了么。
第三个想法是，或许他们哥俩不太和睦，小孔融都知道让给哥哥吃大的，哥哥为什么不坚持不吃大的，让弟弟吃小的呢
故事好像有些矛盾，貌似夸奖弟弟，却暗含贬低哥哥。
总之，历史故事有一定的可借鉴的地方，但是要结合现实来理解，尽信书不如无书。
如何在小学语文教学中引导学生理解重点词句
重点词的理解方法：1、释义法。
2、换词法（在重点句中要求学生换词，再比较，有助词的理解还有助写作）。
3、造句法。
4、联系上下文法。
重点句在理解重点词的基础上，通过创设情境、反复诵读（不是机械的反复，可以带着问题读、指导感情读、边读边评再读等）让学生感悟，注重学生个性体验，“一千个读者就有哈姆雷特”。
小学语文阅读教学中如何运用抓重点词句的方法理解课文内容
阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。
阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。
它在语文教学中占据着举足轻重的地位。
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”可见阅读教学的重要性。
而阅读能力较弱一直是语文教学中的难题之一，尤其是对四年级的学生来说。
因此，我们年级组的研修主题是培养学生的阅读能力，在这个大问题下，我确立的个人研修主题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。
在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
我是从以下几方面做的：一是抓住中心句理解课文内容。
阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。
例如教学《桂林山水》一文，我抓住“桂林山水甲天下”这个句子引导学生理解课文内容，我设计了如下几个问题：“甲”是什么意思
作者用哪些具体的景物来突出这个“甲”字
桂林的山究竟有哪些特点
桂林的水又有哪些特点
通过理解以上几个问题，学生已初步懂得整篇课文是围绕着这个“甲”字来写，用了先总后分的叙述方式，以下的内容都是“甲”字的具体化和形象化。
也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。
二是抓住含义深刻的词句来理解课文内容。
在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。
引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。
如《乡下人家》中“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”这句话的理解，我就让学生联系生活实际来理解，你见过的城里的鸡是什么样子的，你在乡下见到的鸡又是什么样子的呢，进而比较来理解乡下的鸡的自由自在的生活，从而理解“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
” 一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。
教学中引导学生理解重点词句，能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。
例如教学《桂林山水》一文，我抓住“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”这一句，引导学生理解作者把漓江的水说成“碧波”，把游览桂林山水说成“在画中游”，这分明是对桂林山水的赞美，从而领会文章的思想感情。
三是抓住过渡句，帮助学生理解课文内容。
过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。
阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。
围绕研修主题，本学期我认真地参与各种研修教育活动，在准备集体备课区内展示时，我积极虚心地参加，听取其他教师的意见，发表自己的见解，我们组的活动比较成功，得到了大家的认可。
通过这次研修活动，我自身的素养有所提高，对研修主题有了进一步的探究。
我本人在准备中心诊断组的诊断课《乡下人家》时，结合自己的研修主题，吃透教材，认真备课后，听取组内教师的集体备课的建议后，在师生的共同努力下，课上得比较成功。
课后，在校内教师评课的基础上，我再次结合自己的研修主题进行反思，在以后的阅读教学中改进、提高。
经过一学期的努力，我自身在理论和实践中均有收获，学生的阅读能力有提高，尤其是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者情感的能力。
在以后的语文阅读教学中，我还将继续这一研训主题，扎实地提高全体学生的阅读能力。
如何教三年级的学生写读后感?
【一】审题1、根据文容，这篇习作要求我们写类型的作文
（写读后感）写什么内容的读后感
（本书或书中的片段）2、我们没有看过的书，不要写，要写自己看过的而且是你比较感兴趣的书籍或文章。
3、这篇习作需要我们拟定题目，因为是自命题作文，（读《XXX》有感）具体的书名自己填写。
【二】选材1、看过哪些书呢或者对哪些书比较感兴趣呢
你觉得从中学到了什么
2、写读后感，一定要找出“感点”，什么叫“感点”呢
“感点”就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，所获得的具体感受和得到的启示，也就是触动你内心的可以是那本书书或某一篇文章中的一个情节，一个人物，一些话语，同时你也要发挥自己的联想，回忆自己的经历，联系实际生活，写出真情实感。
【三】列提纲1、这篇文章我们第一步开头应该写什么
（点出书名，表明印象深刻）。
2、中间第二部分呢
（概括介绍书籍或文章主要内容，找出“感点”，围绕“感点”展开议论，结合“感点”联想实际生活或亲身经历）。
3、结尾第三部分写什么
（总结心得体会，总体感悟），非常好，这就是文章的内容概要了。
【四】写法支招一篇好的文章除了选材独特、结构布局合理，还需要一些好的写作技巧来帮忙。
读后感是议论性较强的读书笔记，一定要用切身体会，实践经验和事例来阐明感悟的道理。
（1）“读”，概括文章主要内容；“感” 提炼中心感受，懂得的道理；（2）叙述和议论相结合。
例如：当我读到“他指着桌上一叠一尺来厚的文件说‘我今晚要批这些文件……’”时，不由心中波涛起伏——一尺来厚的文件，该有多少件啊，几百件吧
不，或许成千件呢
看一遍，也够累了，何况还要动脑筋呢
周总理啊，周总理
您真是为人民操碎了心呀
节选自《<一夜的工作>读后感》这段话写了自己读到周恩来总理辛苦工作时的无比复杂的心里感受。
不懂就要问作者是谁
对于一个新教师来说，教学过程的把握绝对是一个大问题。
如何在一堂课的开始就引起学生的兴趣，牢牢的吸引住学生的注意力，在课堂上营造一种宽松、无压力的氛围，这是我在教学当中经常考虑的问题，也有了一些自己的方法。
如何开始一堂课 我的思路是先问一个问题，或是讲一个故事，听一首歌曲，看一段电影，来吸引大家的注意力，调动大家的积极性。
具体方法有： 课刚开始，纪律要么是很不好，要么就是太好，针对这种情况，我的做法是不管三七二十一，先叫一个同学起来回答问题，这样大家的注意力就被吸引住了，都在听这个问题是什么，这名同学怎样回答，要是这个问题比较有趣，“你有女朋友吗
”“你是一个追求完美的人吗”，那么课堂的氛围一下子就活跃了 讲一个生活中遇到的问题，问一名同学，如果这个人是你，你会怎么做
老师自己加入活动之中，可以使大家的热情高涨，注意力集中 老师讲课配合一些手势，生动，有趣，幽默 设计一些大家共同参加的活动，活动会使大家都卷入其中 营造宽松、无压力的氛围 可以说在我的课堂上，我几乎对我的学生无任何要求。
我没有强求我的学生一定要坐得端正，认真地听我的课，他们可以在我的课堂上做他们想做的事，只要不过分，一般我都不会在意。
在我的课堂上，我尽量去营造一个轻松、没有压力的氛围。
我在学生的眼中是一个很温和的老师，无论他们做什么，只要不过分，都不会受到批评。
具体的做法： 对学生的回答，用积极的态度对待，尽量的表扬，“很好”、“不错”，“有道理” ，尽量不要带有个人不满意或挑剔的情绪 回答问题，不用站起来，坐在原座位回答即可 对于学生在下面的议论，不予理睬，或者不指责，只说“大家不要说话，或者小点声” ，给他们的是一种提示，而不是批评。
这时，可以叫一名同学问问他对所讲内容的看法，那么旁边的议论自然会消失 对大家一视同仁，对一些犯过错误的同学要给予宽容 总之，在心理课堂上，教师要做的就是“不管”或者“尽量少管”，学生感受到的是自由，宽松，没有压力，这样的氛围有利于学生在课堂上尽所欲言，发表真实的想法，活动更能顺利的进行，而且老师也可以获得学生们的信任、好感，这对于心理教师是十分有好处的。
讲与不讲——心理课上，教师的角色 如果说传授知识，我想教师的主要角色应是一个讲演者，把自己的观点告诉学生，而且告诉他们为什么这个观点是正确的。
可是对于心理教师，我认为更多的时候他们是活动组织者。
你要知道什么是正确的，而且要让他们真正的接受，这是个难题。
因为生活本身就是复杂的，仅走过三分之一的我，要告诉他们什么是对的，有难度。
即使你知道什么是对的，但你把这个大道理推给学生，他们是不容易接受的，要让他们在讨论中、活动中慢慢的认识到他们现在的处境是什么，该怎样做。
所以我认为心理教师更大的程度上是活动的组织者，而不是观念的传授者。
关于教学内容与形式的考虑 为什么学生对我的课不感兴趣，为什么学生对我讲：“老师，您讲的内容更适合初中生
”“老师，您上课的时候为什么总要站在讲台后面，可不可以走下来，坐在我们的中间
”面对着课堂上学生的表现和提问，我想了很多，什么样的内容才是适合高中生的，什么样的形式才是他们所喜欢的
下面就是我在备课时，关于教学内容与形式等方面的思考。
提出问题的重要性 你想讲一个道理，可以，但你要考虑讲它的形式，要使你的学生了解这个道理与他们有什么关系。
一个好办法是提出一个让大家思考的问题，大家会觉得这的确是我曾遇到的或可能遇到的问题，这会使大家卷入进来。
一个心理教师要善于发现问题，什么问题是学生会遇到的，讲他们需要知道的，这是赢得他们支持的好方法。
你需要发现普遍的、感兴趣的问题
如何增加参与度 如果一堂课，都是教师一个人在讲，课堂的气氛会不活跃，教学效果要差。
如何提高学生的参与度，这是一个重要的问题。
光提问学生回答，并不是真的增加学生的参与度，要设计一定的活动，让学生参与进来，这才是真正的增加学生的参与度。
比如，《生命教育》中的“找优点”游戏，我是这样设计的：在教室的前面，放上五把椅子，然后请五位同学上来，参加这个游戏。
规则是：从一位同学开始，按照逆时针的方向循环，每人一次说出自己的一个优点，如果下面的同学或我发现他们说的不是自己的优点，或者说不出来自己的优点时，我就会叫一位同学来说出他的优点。
这样做，不但前面的同学被调动起来，下面的同学也被调动起来，整个课堂比较活跃。
在《最欣赏的特质》这节课中，我是这样做的：用横竖两条线把黑板分成四块，每块都请在坐的男生或女生来回答，依然是每人一次只能说一个最欣赏的男生或女生的特质。
然后我再请他们举手表决，看看每一块中的哪些特质可以获得大家的认可，哪些不可以获得通过。
在寻找答案的过程当中，大家都被卷入进来了，热情被调动起来了，而且最后的纵向和横向比较，大家都很认真的观察，都想知道哪些特质是最受欢迎的。
教学形式多样化的重要性 刚工作的第一个学期，教学形式基本上就是讲解课，讲的是大理论，不贴切的例子，所以一学期下来，感觉不太好。
我觉得形式的东西代替不了实际的东西，真正重要的是教学的内容，可后来我的认识改变了，我虽然仍认为教学内容是最重要的，但是同时我认为到教学形式也是非常重要的。
于是，我在第二个学期不断的改变教学形式，更多的使用多媒体和阶梯教室，这样我在讲课的时候，可以借助影片来表达我的观点，也可以用电影片段来增加教学效果；开展丰富的活动，这时我变成了活动的组织者，不用做更我多的事，只需要告诉大家怎样做就可以，当然讲解课也有，但增加了更加有吸引力的故事和生动的例子，更多的使用来自学生内部的事例，或者直接请他们把自己想知道的问题写在纸头上告诉我，然后我和其他的学生再回答他。
教学形式的多样化使教学效果得到了提高，寓教于乐。
怎样备课最有效率 备课一直是我最为头疼的事之一，花了很多的时间备出的课却不尽如人意，仔细算下来，发现自己在真正准备这节课的时间花的并不算多，大部分的时间花在动手备课之前。
考虑这节课该讲什么内容，是我花费时间最多的地方，总是在想这个内容好不好，学生喜欢不喜欢，这样一个内容不行，再换另一个内容，时间就这样不知不觉的浪费掉了，人还搞得很累。
所以我觉得有必要做个研究，题目就叫《高一学生最感兴趣的二十个心理问题》，通过这个研究我试图找到高一学生真正感兴趣的具体问题，然后针对这些具体问题再去找相关资料，设计有趣、实用的课程，这样效果应是最好的。
另外，备课的过程分几个阶段，要记住在备课前给自己一个具体的时间限制，在规定的时间里必须完成，这样备起课来才会有效率。
第一阶段是这节课讲哪方面的内容，蛮头痛的一个阶段，这个阶段也可以深入；第二阶段是搜集相关资料的阶段；第三阶段是大量看相关资料的阶段；第四阶段是构思阶段，想如何设计这堂课，主要考虑教学形式的问题；第五阶段是反思整体考虑阶段。
我在实际备课当中，往往是没有第三阶段，所以花费太多的时间，很不划算。
应该先看大量的材料，然后再去设计，这样才更经济。
谈话方式的尝试 这里的谈话方式是指上心理课的时候，采取像《实话实说》采用的谈话方式来上课。
比如讲《朋友》这一课的时候，我尝试了这种方式，请了三位同学坐在阶梯教室的前面，加上我一共四位，我做为一个主持人的身分加入，关于朋友的话题从我开始，讲述我和朋友的一段故事，我的关于获得友谊和维持友谊的最大感受，然后我请他们也讲讲自己与朋友的故事和心得。
在这过程中，我会问下面在听的同学，他们有没有类似的感受、故事，也把他们卷进来。
我感觉这种谈话的方式比较轻松，以当事人自己的经历讲述与人交往的道理更容易吸引人的注意力，使人相信，印象深刻。
不过在选谈话成员的时候要好好考虑，要选有真正经历的，能够表达出来的，当然不一定非得本班同学，这个人选可以更宽泛，其他班的同学，高年级的，教师，领导，校外有关人员。
相关的教学资源 互联网址： heart.ncue.edu.tw 台湾心理谘商谘讯网 北师大心理在线 牵牵心理热线 《高中生心理健康自助手册》 上海教育出版社 《决胜考场》 华东师大出版社 (关于考试心理的一本好书) 《成长的烦恼》38集 每集20分钟 趣味性和教育性共存，在轻松的喜剧下，让大家去领会一个又一个做人的道理。
可以影片欣赏，也可以做教学的导入部分，做个引子。
《刮痧》 可以结合“气质测试”，通过分析影片的人物气质来说明各种气质类型的特点。
《美丽人生》 可以播放其中的父子被关进集中营的片断，让大家去领会主人公对人生的乐观态度。
提出问题的重要性 你想讲一个道理，可以，但你要考虑讲它的形式，要使你的学生了解这个道理与他们有什么关系。
一个好办法是提出一个让大家思考的问题，大家会觉得这的确是我曾遇到的或可能遇到的问题，这会使大家卷入进来。
一个心理教师要善于发现问题，什么问题是学生会遇到的，讲他们需要知道的，这是赢得他们支持的好方法。
你需要发现普遍的、感兴趣的问题
课堂辩论的组织 关于课堂辩论，我做了一点尝试.在上学期，做过几个班，感觉不太好，第二学期，我又做了尝试。
是关于完美主义的，发现效果还可以，也有一些体会。
第一个体会就是论题的选择，一定要选择学生有切身体验的，熟悉的，他们可以侃侃而谈的东西；第二个体会，要分组，使他们考虑几分钟，然后确定几名参加辩论的同学，使辩论有正反双方，形成对抗。
第三是心理教师要对这个辩题有充分的认识，在双方辩论过程当中，要保持中立. 我做的第二次辩论课，出现的问题就是在于这种辩论双方都比较进入状态，而且他们说得也很有道理，我站在黑板前，看他们辩论，不知道该说些什么，就是说，当我把这种辩论组织起来的时候，我就不知道怎么做了。
也许是我本身就不知道我们该对完美主义有一个什么的态度了。
我还需要思考的是——教师该怎样控制辩论课和做哪些准备
交通安全心得200字
交通安全心得体会200字 交通安全心得体会200字一 当今社会，车多人多，尽管公安部门费尽了苦心，但还有交通事故频频发生。
听了交通安全讲座之后，我对交通安全知识又掌握了许多。
讲座总共分为四个方面，一是交通安全的重要性。
同学们，你们知道吗
我们武陟县是交通事故隐患大县，去年大大小小交通事故有1485起，造成死亡人数27人，受伤人数726人，损失财产991万元。
光XX年至现在，就有563起交通事故发生，最多一天高达五十多起。
这一个个惊人的数字说明了交通安全的重要性。
二是交通危害，交通危害猛如虎，如果发生事故，会造成当事人当场死亡或受伤，甚至危害到群众安全。
这不仅对社会风气有所伤害，还给亲人造成沉重的打击。
三是造成交通的事故的原因，多数人都是因为赶时间才造成超速、闯红灯等违法行为，就在4月21日晚上，就有6人违法。
所以，我们应多为自己的安全着想，不要因为赶时间从而造成事故的发生。
最后是交通事故预防，也是最重要的一点。
在平时，我们就应多学习一些交通安全知识，街道一般分为三道，分别是机动车道、非机动车道、人行道，走时都要靠右行。
告诉大家一个悲剧：前不久，就在小原村，有三个高年级同学在马路上，边聊边走，有一个人自行车技术非常高，他一直在那里来回跑，正当他得意忘形的时候，一辆大货车突然冲来，造成那个人当场死亡。
这就是不遵守交通法规的后果，我们可不敢学他。
所以，同学们，让我们争当交通安全小天使吧
读书心得200字三年级
狼来了读后感这是一个真实的故事。
讲了，一个男孩子在山坡上放养羊群，因为无聊，所以便编出了一个“狼来了
”的谎话，欺骗了辛苦劳作的农民。
一次有人信了，两次有人信了，当第三次时，男孩真的遇到了狼，在惊慌中，他大喊“狼来了
狼来了
真的
这次狼真的来了
”山坡下的农民们听了以为他又在说谎谁也没有管他，于是男孩和羊群一起被狼吃了
这则寓言告诉我们了一个深刻的道理，不要去戏弄欺骗别人，一次两次也许会成功，等到了第三次你真的有了危险需要大家帮忙时，却因为大家都不信任你了，所以谁都不会来帮你的。
我们应该诚实一些，不要因为无聊而去戏弄别人
窃读记里的好句
1.走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了2.我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去3.在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊
它在这里，原来不是在昨天那位置上。
4.我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买
”
