共建生态文明,共享绿色未来的作文（800字）
温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。
大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表向外放出的长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温度增高，因其作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。
如果大气不存在这种效应，那么地表温度将会下降约33度或更多。
反之，若温室效应不断加强，全球温度也必将逐年持续升高。
温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，大量排放尾气，这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入大气造成的。
自工业革命以来，人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加，大气的温室效应也随之增强，已引起全球气候变暖等一系列严重问题。
温室效应的危害：由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热，它会带来的严重恶果：1) 地球上的病虫害增加；2) 海平面上升；3) 气候反常，海洋风暴增多； 4) 土地干旱，沙漠化面积增大。
以及许多未知的灾害和不利影响。
科学家预测：如果地球表面温度的升高按现在的速度继续发展，到2050年全球温度将上升2－4摄氏度，南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面大大上升，一些岛屿国家和沿海城市将淹于水中，其中包括几个著名的国际大城市：纽约，上海，东京和悉尼。
由于全球气温上升令北极冰层溶化，被冰封十几万年的史前致命病毒可能会重见天日，导致全球陷入疫症恐慌，人类生命受到严重威胁。
我们能做什么
一方面需要人们尽量节约用电（因为发电烧煤〕，少开汽车。
另一方面保护好森林和海洋，不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染以保护浮游生物的生存。
我们还可以通过植树造林，减少使用一次性方便木筷，节约纸张（造纸用木材〕，不践踏草坪等等行动来保护绿色植物，使它们多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。
我们生活在这个世界，我们的子孙也得生活在这个世界，子子孙孙都得生活在这个世界，我们得给他们留下同样属于他们的这个世界。
我们倡议：我们每个人都从自己做起，从小事做起，从身边做起，现在的我们少吸一根烟，少乘一次车，多植一棵树，多栽一棵草也许就为子孙留下了这个美丽的适合生存的世界。
我们和我们的子子孙孙就会永远拥有这个世界，这个环境
如果你是一名设计师，你会设计一所怎样的学校，400字作文
平面的还是室内的
印刷的
户外广告的
策划的
园林设计
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关于设计师跟想象力。
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我随便说两句。
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首先，一个好的设计师应该了解生活。
平常用到，看到的东西，他的形状，色彩，特点等等，都会在设计\\\/创意中应用到的。
这是培养想象力的基本哦，也可以在设计的时候去联想一下。
生活可是最好的老师。
然后呢，是想象到设计的应用。
就是把看起来没有联系的东西联系起来，这就看你的基本功练的怎么样了哦
物体跟物体的形状，气味，特性，颜色，有没有相似的地方呢
一个东西可以代表一件事么
Ps:书法在设计中有什么意义
毛笔可以写字，挤出来的牙膏也变成字
墨汁是什么气味
牙膏又是什么气味
春天是清新自然还是生计盎然
树枝是什么形状的呢
名片中的桥梁，握手，帆船，红心……代表什么意义呢
粉红色是桃花，衣服还是女人
漂亮的女人跟化妆品有什么关系
十字是坟墓还是医院
医院是天堂还是地狱
燃烧的字体，被闪电劈开的画面给你什么感觉
看到家你可以看到温暖吗
看到绿色你能看到自然么
看到雪是不是看到冬天呢
想穿棉衣吗
冷吗
有烤火炉吗
过圣诞了吗
树是一把绿色的伞，花是漂亮的女人，草地便是我们的家园。
009-2是牛尾巴，00是牛的身体，9是牛的头。
4满弓的战士，10是瘦子和胖子，2是低头温柔的天鹅。
1是第一还是中国的火箭
世界地图上中国是公鸡，日本是条虫，台湾停泊却不靠岸的船…… 然后呢，好好学习其他设计师的经验，任何一个好的设计都是你的知识和财宝。
在你的同事的里面，在街头巷尾的传单，在商场的打折广告，在高楼大厦里。
现在一般的设计师都有美术功底哦。
学习美术的过程能更加丰富你的想象力和设计能力，做一个好的设计应该懂一点，虽然不是最重要的，嘿嘿。
说的很多了哦，最后一句最重要，热爱生活，相信自己，和努力向上
西南科技大学承诺自然环保协会的协会文集
题目：XXXX计划书 正文： 一、目的： 为了......，现特开展XXXX工作。
【这里写的都是些套话。
】 二、参与部门： XX部、XX部。
【列出所要工作的部门。
】 三、时间、地点： 【时间和地点都是很重要的。
可以和在一点写，也可以分成两点写。
】 四、工作方式： 【这里写的是工作的形式之类的具体细节和流程。
建议分点写。
】 其实格式上和活动策划书是差不多的。
因为一般计（策）划书属于内部文件，所以应该很少有范文。
如何培养六岁幼儿的良好的阅读习惯
为什么要阅读
为什么幼儿的早期阅读如此重要呢
先不回答这两个问题，给大家看三篇报道：一、根据国家语委语言文字应用研究资料记载，中国科大毕业生的13期少年班中有70%的考上了研究生，50多人获得了博士学位，其中有19岁的助教、24岁的博士、26岁的副教授，他们与常人不同的是都受到良好的早期教育，特别是早期识字阅读教育。
二、美国脑科学家格林都曼博士，指导了一个三岁还不会走路和说话的脑部有严重障碍的女孩阅读，结果竟然出现了奇迹，女孩不但学会了阅读，而且到了六岁时竟然具备了六年级学生的阅读水平。
三、美国心理学家推孟在天才发生学研究成果中指出：“有 44%的天才男童和 46%的天才女童，是在5岁以前开始阅读的。
从这三件事实中，不难看出早期阅读对促进幼儿神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识等都具有积极的意义。
那什么是“早期阅读” 呢
早期阅读是指 0 —6 岁学前儿童凭借丰富的色彩、图像文字或成人形象的讲读来理解读物的过程。
早期阅读是当代一些教育家主张提早对幼儿进行教育而提倡的。
他们认为如果大脑没有在适当的时候受到刺激，有些东西就永远丧失。
接受刺激的最佳期是儿童早期，早期阅读对儿童的影响不仅不会持续褪去，而且还会随着他们学历的延长而不断增加。
而且格林都曼博士研究表明，“幼儿从2岁开始就有了阅读的能力；只有幼儿才能具备魔术般的吸收能力，因此从出生至8岁的这段期间乃是一生成长中最为重要的时期，8岁之后就会有所差异，而对于他的阅读智能的开发期是1至8岁，不可错过的最佳开发期，8岁以前学习的知识经验印象最为深刻，可以终身难忘。
”根据他的看法，为了促进幼儿早期的智力发展，应该对大脑频繁、紧张、持久地施加刺激。
而阅读是积极刺激智力发展的良剂， 有利于开发右脑的潜力。
因此，培养幼儿良好的阅读兴趣与习惯，在幼儿成长的过程中就显得尤为重要。
怎样才能让幼儿更好地掌握时机
又如何引导幼儿对阅读的认知与兴趣从而培养幼儿阅读的习惯呢
一、让幼儿体验阅读的快乐，避免走入误区。
首先，我们要清楚的知道，早期阅读不等于识字教学，在阅读的过程中只重视量的话，会使幼儿感受不到阅读带来的快乐体验。
“一个孩子3岁时已经认了很多字，长大后却很难完整地读完一本书。
这个孩子就是我的儿子，明年将参加高考。
”儿童文学研究专家彭懿在一次主题为“儿童图画书面貌”的讲座中讲述了目前很多家长走入的误区。
据统计，很多书店中儿童区域摆放的两类书籍，一类文字多，一类画多，很多家长会选择前者。
这类家长常常会困惑，孩子都不识字，如何阅读呢
而事实上很多专家和学者是这样认为的：“识字根本不应该成为幼儿的主要任务。
” 幼儿此阶段的阅读可以通过对图画和字符的比对，及教师或家长的讲述明白阅读材料的内容。
这个过程是节奏慢一点，氛围轻松愉乐的。
而恰恰是这样的方式会让幼儿收获更多，而且过程中很快乐。
对幼儿来讲，阅读就应该是一种像吃饭、玩耍一样自然的生活，而不是需要完成的作业。
二、抓住幼儿关键期的生理特点，将阅读带入幼儿的生命。
通过对所教授幼儿阅读状况的了解，发现幼儿在最早接触阅读时缺乏兴趣，他们的方式往往是盲目的，一会儿翻翻这页，一会儿翻翻那页，忽前忽后，对于绘本封面及绘本上的图画色彩的兴趣大大的超过对字符的兴趣。
这种无序的阅读方式是符合幼儿早期的阅读心理的。
这一阶段的幼儿普遍的心理特点就是喜欢鲜艳的色彩、好动、注意力很不稳定，观察的目的性较低。
心理学家提出，3-6岁幼儿的集中注意时间最多为5至10分钟，因此他们无法长时间地保持静态的阅读状态。
而这个时期，我们的家长不用去太在意幼儿的阅读方式，应该使幼儿保持“阅读”的愉悦，让幼儿在无压力的气氛中，在教师或家长有意的指导下，对阅读产生兴趣。
另外，从大脑发育特点来看，大脑在人体各种器官中发育最早、最快。
新生婴儿9个月脑重量为600克，相当于成年人大脑的一半；3岁时脑重量为900多克，相当于成年人的2\\\/3；7岁时脑重量达到了1280克，相当于成年人的9\\\/10，已经基本发育成熟，接近成年人的水平。
由此研究可以得出：人脑的潜能是巨大的，可以无限量地开发。
结合课堂上实例，参照美国早期阅读委员会对不同年龄阶段的幼儿阅读的要求，对3至6岁幼儿阅读的要求如下。
3至4岁幼儿阅读能力要求：知道印刷品的概念，会拿书；能够指认绘本上的物体；能够意识到绘本上的图片是真实物体的一种表征；认识到第一语言文字是一种不同于画面的视觉图像，有相应的语言环境的话，还可以与第二语言的视觉图像进行对比，理解两种不同的语言符号，通俗的说，就是让幼儿理解不同单词字符具有不同的语音和现实意义；在阅读故事时，知道念的是绘本中的印刷文字，例如，我们在行课过程中会引导幼儿边指边读，让幼儿熟悉并识别单词符号；能敏锐的感知绘本故事中事件发生的顺序；展现出对书和阅读的兴趣，例如，幼儿们会主动要求去读去表演绘本中的小故事；表现自己读写的意愿，吸引他人的注意，有些幼儿会在课堂上要求去模仿绘本中印刷文字的书写，逐渐将涂涂写写当成一项有趣的活动；开始关注反复在绘本中出现的单词符号。
5至6岁儿童阅读能力要求：逐渐可以“阅读”熟悉的单词符号，但不一定是一个词一个词地念；能够复述、表演完整的或是部分的故事情节；能够书写英文26个字母的大部分，听到an,an,ant这三个单词时，能识别前两个与第三个不同。
三、为幼儿选择合适的阅读材料，提高幼儿阅读兴趣，引导幼儿养成良好的阅读习惯 根据幼儿不同年龄层和认知发展的不同层次，可以为幼儿选择不同类型的阅读材料。
人的脑细胞有140亿个之多，刚出生的婴儿却犹如白纸状态，一些科研报告证明，0至3岁脑细胞将互相缠结，而外部的色彩、形状、颜色、语言是很好的刺激源。
所以对于婴幼儿(0至3岁)在早期阅读来说，不是阅读的内容本身而是在于图书所展示的颜色、状态、文字的音韵、节奏等，给予婴幼儿脑部的良性刺激。
因此，可以为三岁以前的幼儿选择色彩鲜艳的，能出声的图画书。
对 4 岁以后的幼儿， 可逐渐增加图文并茂、情节连贯曲折的绘本。
绘本的故事内容最好是能联系幼儿的现实生活，并起到从小培养幼儿人生观、价值观及良好习惯的效果。
当有了有适当的、有吸引力的阅读材料做保障后，提高阅读的乐趣就显得尤为重要了。
幼儿学会阅读并对阅读产生兴趣需要经历一个过程。
幼儿刚刚开始学会走路时，常常会跌跌爬爬；幼儿开始咿呀学语时，发音往往不够精确。
家长们对孩子出现的以上情境一般都是可以接受的，并以乐观的心态看待。
我们培养幼儿阅读的兴趣同样需要有耐心。
而影响幼儿对事物产生早期兴趣的因素有这样几个方面：有趣事物的吸引，我们刚刚谈到的合适的阅读材料就可以产生对幼儿的吸引力；其次，家长及周围人们的鼓励、表扬和赞美对幼儿的影响是持久的；另外，幼儿天生喜欢游戏，利用幼儿这个特性，用游戏的方式把阅读展现出来，提高幼儿对阅读的兴趣。
例如，在行课过程中，教师经常会在阅读前，将绘本故事中出现的角色用游戏的形式给幼儿展现出来，为幼儿的阅读做好铺垫；阅读中，在互动白板上将绘本中的单词字符从左至右用小动物的图案标出，帮助幼儿掌握读书技巧、分辨不同字符的发音等等。
在这样反复的过程中，让幼儿边阅读边用手指指点每个单词字符，使幼儿在有意无意中处于记忆模式，渐渐地就自然有能力自己读完整的故事了。
利用循序渐进的指导方法，让幼儿养成每天有固定的阅读时间，定时定量的阅读习惯。
具体的方法如下，首先，每当幼儿来到课堂上的时候，教师都会有意识的引导孩子，我们每次上课都是要进行阅读的，而且阅读是一件非常快乐的事；其次，在课堂上老师会通过分次教学，让幼儿在不知不觉中实现对绘本中的小故事听、读、识的过程，让幼儿意识到我们每次上课都有不同的阅读任务；再次，回到家中，规律的亲子阅读时间，让阅读融入幼儿的生活。
“许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的，其效果有一定的限度，而识字阅读教育可以使知识系统化，在此基础上的智能开发是无止境的。
”中国记忆专家王维是这样认为的。
的确，培养幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，对幼儿的成长和发展有着决定性作用。
因此，科学地分析幼儿的生理特点，对不同年龄段的幼儿做出相应的阅读要求，为幼儿选择有吸引力、适当的阅读材料，用正确的方法引导幼儿养成阅读的良好习惯，这个过程需要家长和教师共同努力。
当你的孩子爱上阅读了，那么，恭喜你，你的孩子就走上了自主学习的高速公路。
