对窦桂梅《丑小鸭》进行课例分析，在分析过程中注意反思自己的童话教学，写教学反思。
爸爸恍然大悟到了想原来孩子不是胡闹，原来救妈妈。
窦桂梅《优秀语文教师一定要知道的七件事》
第一件事:认识语文的本质1、教语文的你应该是母语的化身。
2、母语教学中的取和舍语文是姓“语”的,我们要力求把课上得轻松简单,清浅但并不肤浅。
或华丽但不虚浮,如歌特式教堂厚重的缀饰,蕴含沉甸甸的美感。
或朴实无华,但要严谨求实,可以在朗读中感受语言的韵味,在批注中表达语言的准确,在分析中体会语言的魅力,学法指导精准到位。
面对鲜活多变的课堂,教师应拥有处变不惊、举重若轻的专业自信。
返璞归真、反本开新、反躬自省,是专业语文教师的华彩乐章。
粗鄙的心灵,配不上优雅的汉语,而优雅的汉语,却能拯救那些日益粗鄙的心。
第二件事:学生,教学的全部意义一节低年级的课例,老师总叫前面的几个同学发言,而其他也想得到小红花的孩子一次次失望。
下课后孩子向老师索要老师不给,还说:“你要在课堂举手发言才能给呢!”这真是够讽刺的。
还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星,动不动就拍手欢呼:“你真棒!”之类的“闹”课。
我们做教师的一定要注意在表彰一些孩子的时候,要照顾到另外一些孩子的情感。
要小心轻放每一个孩子的心。
在课上要学会倾听,目前一些研究课热闹大于宁静,言说多于倾听。
有一些教师甚至听不出学生读错说错的内容,这怎能谈得上指导学生。
所以,学生要学会倾听,为人师表的教师率先学会倾听学生的声音。
第三件事:读书,我们必须的生活“人胸中久不用古今浇灌,则尘俗生其间。
照镜觉面目可憎,对人亦语言无味。
”“工资再低也要买书,交情再浅也要送书,屋子再小也要藏书。
”读书,我们必须的生活。
只有通过读书,才能找到自己的精神家园。
语文教师每年的阅读量不少于200万字,身为语文教师为儿童文学作品保留一个特殊的位置,和学生一道在阅读中呼吸。
第四件事:拥有面对文本的力量手捧教科书,为自己,更为学生,我们必须怀着虔诚而又审慎的态度,从阅读出发,或钻进文字的里面,透视到文字的背后,主动索取文字里的巨大财富。
拿到教材我们首先要将教材置于广袤的林子。
在如何解读教材?这个问题上窦老师提出了教材解读四问。
第一,文本究竟说了什么?第二,文本想说什么?第三,文本能够说什么?第四,文本应该说什么?阐述的非常清楚,让我受益匪浅。
解读文本是摆在我们面前的一座高山,我们必学积蓄力量攀登。
第五件事:公开课,生命试练的地方上公开课,真的是“痛而后快地成长。
”能多得到上公开课的机会,乐意打开自己教室的大门,自己的成长会更快。
浅谈小学语文高效课堂教学的几点看法
目前，小学语文课堂普遍存在这样一种现象：老师怕漏教，考试又考到，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都捡到，来个一网打尽。
这样教师活动多，学生活动少，老师累，学生烦，效率低，导致学生语文应用能力不强。
这就给我们语文教师提出了一个严峻的课题——“改变这种现状，构建语文高效课堂”。
那么，什么是高效课堂
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
即通过教师课堂教学活动，使学生在知识上有超常收获、能力上有超常提高、超常进步。
如何构建高效课堂
我认为教师应从以下几个方面来着手打造高效课堂。
一、潜心文本，成竹于胸《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
什么是“文本”呢
“文本”指的就是教材，即语文课文。
它是教学内容的载体，教学内容、教育目的等都隐藏在文字之中。
我们不应把文本被抛在了一边，上课前匆匆地拿出教学参考、课本看一下就去上课，也不应把过多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，应把精力放在吃透文本之中，慢慢咀嚼，细细品味，其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远。
作为语文老师，应当以一个学习者的身份，和文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读，吃透文本，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”文本，让自己先走进文本，成为文本中的角色，与作者交流。
试想，如果教者自己没有对文本有很深刻的领会，又如何能使学生走进文本呢
如：我在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：出示课件——长城的结构图。
让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。
充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样的预设，激发学生的情感和思维，促进课堂的有效生成。
走进文本，就是“钻进去”，用心解读文本——指能正确把握文本的价值取向。
通过钻研教材，对教材的二度开发来确定“教什么”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
“用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
” 文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。
只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。
二、简单教学，精巧设计全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”何谓简单
“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据语文教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。
” 著名教师窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课给我很深的感悟：整个课堂设计就由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”构建课堂。
三个层次层层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”，而整个教材的处理，又置于作者史铁生的一组作品之中，教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。
特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：1.在呈象感形中发现美 2.在品词悟情中感悟美 3.在移情入境中意会美。
课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。
整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。
纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、灵活教法，不拘一格高效课堂是学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂。
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂
教师在课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
首先，我们要创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的
如何构建高效课堂开展特色项目教育活动总结
课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障.无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的.可以说,高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段.如何构建小学语文高效课堂呢?笔者认为：一、“潜心读文本”――构建务实高效课堂的前提.什么是“文本”呢?语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材,即语文课文.语文课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中.文本有大美而不言,只有用心与文本对话,才能重拾文本的美丽.（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本.正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向.首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容.然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点.只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来.（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本.文本是一座精神花园,教师把学生带进这座“花园”,不仅要让学生看到红花,还要让学生看到绿草.因此我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本.（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本.著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程.”超越文本使孩子的文学素养更厚实,使孩子的人文素养更沉实.二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键.全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简,要返璞归真、简单实用,提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展.”何谓简单?“简单不是草率,不是省事,而是要改变那种繁琐的,或面面俱到地分析课文内容,或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路,依据阅读教学的基本规律,突出语言的理解、积累与运用,来构建简约、实用的阅读教学.”纵观许多特级教师的优秀课例,他们无一不是遵循这样的原则,实现了教师在简单中教,学生在快乐中学的教学境界.三、“灵活用方法”――构建务实高效课堂的保障.只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂.由此看来,课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要.（一）创设宽松的学习氛围.心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖.在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成.因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中.（二）激发学生的思考欲望.古人云：“学而不思则罔,思而不学则殆.”高效的课堂必然是思考的课堂.在课堂上教师要充分利用课堂资源,创设浓厚思考的氛围,让学生一直处在一种积极的思考状态中,让他们在充分思考的基础上,发表自己的观点,教师加以适时点拨,无疑对学习效率的提高大有好处.（三）课堂练习巩固拓展.每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要.好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实.总之,只有构建起高效的语文课堂,才能真正提高学生学习兴趣,开阔学生视野,锻炼学生能力,从而获得最优的学习效果.
[新教师教学工作指南] 如何听课与评课
(二)
爱工作 爱生命工作是看得见的爱，通过工作来爱生命，你就顿悟了生命的深刻秘密。
——纪伯伦我深爱着我的工作，我也深爱着我的学生，我珍惜和学生在一起的每一分钟，因为我深信，课上、课下，与学生、与语文在一起的每一段时间里，我都会迎来又一次生命与生命的交流、生命与生命的沟通、生命与生命的美丽邂逅
在工作中，我支付的是生命，结缘的是生命，最后收获的还是生命。
在生命境界中，我会对自己的每一个当下，每一个时刻负起责任；我会深深地体认到，我的人生是怎么来的——我的人生就是由一节一节的课组成的；我的人生的意义就是由一节一节的课的意义组成的。
季羡林先生讲，做学问，要做到三个贯通，第一个是中西贯通，第二个是古今贯通，第三个是文理贯通。
他其实是在告诉我们，只有做到了这三通，我们的文化底蕴才能像金字塔的底座那样宽厚而坚实。
为了做一个有底蕴的教师，我把读书当做了生活中与吃饭、呼吸一样重要而自然的事。
而且告诫自己：为己读书，天天读书，随性读书。
我读苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》、田正平先生《中国教育经典解读》等教育类专著，读王国维先生的《人间词话》、朱光潜先生的《诗论》这样学术类的书，读汪曾祺先生《人间草木》、钱钟书先生《围城》这样语言功夫到了出神入化地步的书，读《小王子》《爱的教育》儿童类的书，读于丹的《论语心得》、易中天的《品三国》这样流行的书，读汉默顿的《思想的盛宴》、爱默生《生活的准则》这样哲学类的书……我始终觉得，对人的精神生活影响最为深远的莫过于读书，一个人心灵结构在很大程度上取决于他所读的书的结构，一个人的思想境界从根本上说就是他的读书境界。
一字一世界，一书一天堂。
这样读书，不仅改变我的生存方式和生活方式，更为我的语文教学工作打开了一扇精彩的门。
比如我在教王安石的《泊船瓜洲》这首诗的时候，就因为广泛的阅读，为我的教学开启了一个“柳暗花明又一村”的境界。
教王安石的这首诗，一般教师都会抓住一个“绿”字下功夫，做文章，我却想追究“春风”背后的潜台词。
因为在中国古典诗词中，“春风”不仅是一个自然意象，更是一个典型的文化意象，比如李白的“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”、孟郊的“春风绿意马蹄疾，一日看尽长安花”这两首诗中的“春风”都是指的“皇恩浩荡”。
那么第二次被起用，进京主持变法的王安石的“春风又绿江南岸”的“春风”就必须用文化的视野、历史的视野进行解读。
正是有了这样的出发点，我才能与学生一起更精彩、更深刻诠释千年前的王安石的希望与怅惘，才能更好地完成一个语文老师所肩负的传承文化的使命。
再如教现代文《祖父的园子》，一般的老师都会将对教材的解读定位在“祖父的园子为作者带来了童年的快乐”之上，可是，因为我读过东北才女萧红的《呼兰河传》，我对她的身世有更多的了解，对这篇作品也有了更深层次的理解，所以，我将文本的解读定位于“祖父的园子——心灵的园子”。
有了对文本的更深的理解，在驾驭教材的时候，便会多出更广阔的天地。
果然，这节课在和著名特级教师窦桂梅、吉春娅同台展示的时候，受到了好评如潮。
我认同这样的视点：语文是一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种自由的精神，一种高贵的灵魂，一种抒写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的感性存在。
知者先行，行者无疆。
为了实现自己的诗意语文梦想，我不断地探索着、思考着、践行着。
教《蟋蟀的住宅》，我让课堂清新自然如一抔乡土，美得亲切、自然；教《去年的树》，我和孩子们一起徜徉在一棵树和一只鸟“曾经拥有”的淡淡的忧伤里；教《长征》，我领着孩子们感受伟大领袖豪迈的英雄气概和浪漫主义情怀……我追求“像写诗一样教书”的美丽过程，我希望每一次与孩子们在课堂上交流与文本的对话，都是诗意的行走，我更期望从我的课堂里走出去的孩子们在他们以后的生活中，能拥有每一个诗意的早晨和黄昏，拥有诗意的生活和人生……近十年来，我从未停止过参加各种公开课、示范课、比武课活动，我知道，要成为一名有独特风格的教师，就要不停地打磨、修炼自己。
不懈努力和追求，让我逐渐形成了自己的教学风格——诗意、淡定、追求心灵和精神的自由，追求语言表达的凝练、含蓄。
2005年4月，我参加了人民教育出版社小语室的光盘课例录制后，小语室主任郑宇的评价是——课下，静若处子；课上，激情飞扬。
2009年3月，我有幸与全国著名特级教师窦桂梅、吉春娅同台授课，课后，专家们对我的课的评价是“这节《祖父的园子》充分体现了诗意语文的魅力，具有诗的抒情美、意境美、和谐美、动态美。
”近年来，我还在市、省、国家级报刊杂志上发表各种文章，散文、诗歌、随笔、论文等，我希望能通过写作获得生命的澄明，获得教育的最高智慧——善思与善行。
“爱工作，爱生命”，在未来的日子里，我们会以平常之心追求卓越，在追求的过程中，让自己和学生不断地获得自我实现的高峰体验
如何构建简单而务实的语文教学
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂
我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入。
学得自主的课堂才是教学的主阵地，把握好课堂，和四十分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
那如何构建小学语文高效课堂呢
我来谈几点自己的浅簿认识： 一、 要让学生做到充分预习 预习不是简单的看一遍课本，而是要做好标准、圈点、哪些地方没有弄懂，难以理解，课上要重点听，这样听课效率才会高。
那么如何调动学生的积极性让他们主动去预习呢
我是这样做的，在前一天把导学案发给学生，让学生根据导学案中的预习要求去课本中寻找答案以提高学生预习的积极性和效率。
在上课时，提问或让小组长汇报检查学生的预习情况，遇到出现严重错误的知识点，集中解决，留下的问题一定要及时解决，否则时间长了，学生对留下的问题会越来越不重视。
二、 要做好课前备课充分 俗话说得好：“要给学生一滴水，教师要有一桶水。
”不管是高效课堂还是传统课堂，教师都要充分备课，吃透课本，多读与课文相关的资料。
在课堂上适当作一下补充。
只有平常教学写好教案，上课时才能游刃有余。
三、 一节课，要有好的导语，能抓住人心 不要小看了课堂教学的导语，著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
我们看别人的优秀教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。
从一定程度上可以说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
