如何当好班主任心得体会3篇
小学高年级班主任工作 时间总是匆匆而过，刚刚还沉浸在紧张的复习中，转眼又到了自我总结的时刻，回首一学期的工作，有过喜悦也有过遗憾，但看到自己的学生在失败与成功中不断摸索前进，心中还是倍感欣慰。
现对本学期的工作做如下总结： 一、班级总体情况 不能大胆自在的在课堂上发表自己的意见（文案中国，原创代写各类稿件），每当老师提问时，举手回答问题的总是那么几位同学，如果叫没有举手的同学起来回答问题，他们的声音也很轻，在教室绝对安静的情况下，才有可能听到他们的回答。
这是我们班级存在的一个大问题，需要解决这个问题。
我在开学初制定的工作有以下几点： 1.重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。
因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。
根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。
重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队 2、加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。
及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。
3、及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。
4、家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，本学期，力争把所有的家长走访一次（文案中国，原创代写各类稿件），甚至多次。
要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。
5、培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。
同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
6、重视关怀教育：要关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
总之，只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点（文案中国，原创代写各类稿件），我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。
通过一个学期的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，有所进步，也提高了!班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
大班班主任学期总结与反思怎么写
班主任工作总结和反思 忙碌的一学期工作已经结束了，回顾一学期来的工作更多的是缺 憾和不完美，总是感觉到有很多该做的工作没有完成好，很多好的想法没有得到贯彻和实施，尽管做了大量的工作也付出了大量的精力，但是班级总是还存在着这样或者那样的毛病，总是感觉到头痛医头脚痛医脚，没有一个十分系统的规划和刚要。
现将本学期的工作总结如下： 一．建立良好的班集体; 新学期开始，班级的一切都是新的，万事开头难，好的开始是成功的一半。
在开学初的工作中，自己重点抓了班集体的工作。
在开学的第一天，自己充分利用学生都想有一个好的印象的心里，鼓动学生自己发言，谈谈他们对初中生活的展望，对新的班级体的预期和对自己在新班集体中的角色定位。
通过学生们的发扬自己从中挑选适合班级工作的带头人，并且鼓励他们好好表现，为接下来的班级干部竞选奠定了基础。
同时也通过学生的发言，从另一面了解了学生，为新学期的工作的开展铺平了道路。
在第一天的会上也阐述了自己在班级管理上的核心思想，让学生尽快了解自己，尽快做好与学生的交流和沟通， 为接下来的班级工作奠定了良好的基础。
开学伊始，各项工作十分的繁杂，但是自己还是充分的利用头一个月不上早自习的时间，对学生进行行为习惯教育。
根据学校的要求背诵弟子规，小学生守则，小学生日常行为规范。
对学生进行日常行为规范的教育，利用学生刚到初中，积极上进的心理，通过各种各样的竞赛pk等形式开展背诵比赛，更好的贯彻学校的要求。
以此约束学生的行为，养成良好的行为习惯。
充分利用班会时间，对学生进行思想教育，本学期教育的重点是集体主义教育。
由于二年级学生刚刚入校一年，集体主义还不够成熟，同学之间的关系不够协调，个人主义思想严重，自觉性差。
学生时常会打小报告，今天这个同学骂人了，明天那两个同学闹矛盾了等等。
学生心里没有形成良好的集体主义思想，班集体的凝聚力和向心力没有形成。
于是利用班会时间，召开主题班会进行思想教育。
展开集体主义教育，调动学生的积极性，让学生自己发现班级的问题，并自己进行沟通，并通过大家的讨论进行解决。
二．班级的日常管理; 班级的事情很多，本学期的工作也很繁忙，为了减轻自己工作的压力，在本学期的班级工作中，采取分层承包的工作思路。
现在班级确立四个组长，全班同学分成四个小组，从卫生，纪律，到学习都分到四个小组中。
组长是组内的最高行政长官，统管组内的一切工作，对班主任负责。
组内设纪律卫生学习等各个部门，进行任务的细化分类。
各组之间展开竞争，从早上的作业的收取，每天的卡片的成绩，课堂的回答问题的积极性，到课间的纪律，卫生的检查和个人的学习成绩。
各个方面按照一定的比例赋分，进行小组评比，利用每周一的中午时间进行一周的总评比，排名最后的小组成员为排名第一的小组成员献一个油笔芯，做为奖励，以此来鼓励各
高中开学快一个月了， 班主任要每个班干做自我总结，我没做过班干，对这没什么经验，请大家多多指教
谢
班主任与心理学我认为心理学知识中以下几点，是我们班级管理者应该注意的：一、破窗效应：1、什么是破窗效应：破窗效应(BreakPaneLaw)：及时矫正和补救正在发生的问题。
破窗效应的由来美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜(PhilipZimbardo)于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。
停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。
而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。
后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。
结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。
以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
2、破窗效应对别人的启示纽约市交通警察局长布拉顿受到了“破窗理论”的启发。
纽约的地铁被认为是“可以为所欲为、无法无天的场所”，针对纽约地铁犯罪率的飙升，布拉顿采取的措施是号召所有的交警认真推进有关“生活质量”的法律，他以“破窗理论”为师，虽然地铁站的重大刑案不断增加，他却全力打击逃票。
结果发现，每七名逃票者中，就有一名是通缉犯；每二十名逃票者中，就有一名携带凶器。
结果，从抓逃票开始，地铁站的犯罪率竟然下降，治安大幅好转。
他的做法显示出，小奸小恶正是暴力犯罪的温床。
因为针对这些看似微小、却有象征意义的违章行为大力整顿，却大大减少了刑事犯罪。
3、破窗效应对我的启示有人会想：“我是一个温柔的人，我能治理一个城市的治安吗
”，我说能。
破窗效应告诉我们：抓逃票的小事，而治住无法无天的场所，可谓以柔克刚。
我对学生说：“我上课不管，下课管；对内不严，对外严；就象一个家庭一样，在家里吵翻天别人也不知道，只要在外面好，别人还以为这个家庭好的不得了；同学们我就要这个效果，简单的说就是不要在外面“丢脸”；我是个要面子的人，我的班级也是要面子的班级。
我们不仅要不丢面子，而且要争面子。
我们要多做好事，多参加比赛，别人说我们好，才是真的好。
那么从那里做起呢
从广播操、集会做起，谁要是在公众场合丢脸，那么就是丢班级的脸，那么就会受到最严厉的惩罚。
”在广播操中，去年学生张三在做左右跳跃运动时，跳到了左右其他队列中，我特地叫他父亲过来，加上其他理由，他父亲打了他一顿。
每年新来的学生，广播操结束后听德育处训话时，不明白我的“脾气”，讲了一句话或脚在地上左右搓地等，就会受到惩罚。
这个学期已有两位学生站在操场上晒太阳，都是新来的学生，前者是因为讲话，后者是因为脚在地上左右搓地。
公众场所就是我班的“窗户”，谁打破了，谁就会受到最严厉的惩罚。
一个学生如果在公众场合里很‘拽’、很‘鸟’，那么他会在班内老实吗
一个学生如果在公众场合里不把教师放在眼里，那么他会在班内把教师放在眼里吗
一个学生如果在公众场合里去捉弄别人，那么他会在班内不捉弄别人吗
一个学生如果在公众场合里讲话，那么他会在班内不讲话吗
一个学生如果在公众场合里做小动作，那么他会在班内不做小动作吗
一个学生如果在公众场合里宣告我是叛逆者，那么他会在班内不叛逆吗
假如，你让这个“公众场合”的窗户被打破，你还想要班内那个窗户吗
我是每天觉得我周围的班级是我最好的反面教材。
广播结束后训话时，有些班学生或蹲在地上、或用石子打人、或搂搂抱抱，动作和表情、语言都极端夸张，很‘拽’、很‘鸟’。
我一有机会就拿来用用，这真可谓是良田里种爪---好大啊。
有些班主任，天天为学生“飞飞动”、“谈恋爱”、“穿着古怪”、“动手动脚”、“打架”、“站马路”，抱怨这抱怨那，公众场合是如此好的德育教育场所，失去而不知。
公众场所这个“破窗户”，就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
二、非正式群体：一什么是非正式群体班级中往往存在着非正式群体。
所谓非正式群体，也称自然群体，是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无正式规定下学生自发自然而形成的群体。
这种群体的成员间带有明显的情绪色彩，完全是以个人间的好感、喜爱的为基础。
群体的成员也有比较固定的相互关系结构及协调性较强的行为规范，会自然产生“领头人”。
据调查显示，绝大多数中学班级中都存着一定量的非正式群体，最典型最明显的莫过于三五个学生组成的伙伴群体。
如果从形成原因及活动方式来看，可以将非正式群体分为:1、利益型；2、兴趣型；3、信仰型；4、相似型等。
如果从其与班级的关系来看，非正式群体又可以分为：1、亲班级型（或称积极型）；2、中间型（又称逍遥型）；3、反班级型（又称破坏型或对抗型）三种。
第一种非正式群体对班级的建设目标是赞同的，积极支持，配合班级工作，如许多班级中自然产生的学习兴趣小组即属此种。
第二种非正式群体对整个班级情况不甚热衷，有超然方外的的迹象，当班级活动于他们有利时，能主动投入，反之则不闻不问，但一般也不会与班级利益发生尖锐冲突。
第三种非正式群体与班级处于尖锐的对立状态，它们的破坏性很强，转化此类非正式群体是班集体建设的一项棘手的工作，也叫恶性群体。
二非正式群体与班级管理非正式群体与小群体、大群体一样，有以下几点心理表现：1、极化：群体的极化心理是判断是否群体最主要依据，也是群体成长的源动力。
一两人、三五人在一起不会极化就不是群体，会极化就是群体。
群体极化是一件非常可怕的事情。
比如：在我校历史上有这么一些群体，几年前，某班几个学生每天都在一楼楼梯口集合，无论是过路的学生或教师，都给他们起外号，副校长也不能幸免、外号是叫驴，我的外号是猴子，远远的看见我来了，就叫猴子，我问他们叫谁，谁叫的，他们说不知道，没人叫，叫旁边的人，批评其中一人，就会有人帮助说他没有叫，于是七嘴八舌说了一堆话，没有谁会感到羞耻,反而个个得意，如果你跟他们班的班主任说这事，会得到一句讽刺挖苦的话，他们都没有叫我，一定是你管不住学生的缘故。
副校长、老校长等等都是这个班主任嘴里不会管的人，你想下课都管不了，上课怎么管，于是有些任课教师天天在自己办公室骂这个班主任，而这个班主任也不是吃素的，也在办公室骂任课教师，也有教师上课时被学生打了，得到的是班主任的嘲笑和这个学生特别差的评价开除了。
我们姑且不论该班主任其他工作做的怎么样，就论该班主任知道不知道小群体，她是不知道的，全校班主任也不知道什么叫小群体，这是谁的责任
德育处。
我去年把一个学生开除了，说该学生与其他学生形成恶性群体，德育处把文件写成该学生拉邦结派。
我们来看前面这个小群体，他们中间为什么会有人叫教师的外号，是群体极化的结果，群体中成员为了表现自己就会做出格的事，以此来维持在群体中领袖或服从地位。
假如，你让群体中一个成员单独面对你，他是不会叫你外号的，甚至有些教师说在路上，遇到学习差的毕业生他会很热情打招呼，学习好的毕业生会不打招呼，这是因为在路上遇到你，他没有带群体在身边，只要在学校，其群体心理就发生作用，有些教师把一个学生叫到办公室批评，该学生可能心理还在群体中，批评没有作用，反而会与其结仇。
群体就象蚕茧一样，你只有把中间的每一根丝都解开，它才会消失。
再比如我校历史上的群体现象：过去原校长室门口走廊里天天一群学生站岗，学生打斗、怪叫、打球、有些女生走过就会伸出腿来勾倒彼此取乐，有些女生在楼下打水，这些学生会向下吐啖、抛东西，可谓远交近攻，有些女生也会怪叫连连加入群体中。
再比如：前几个星期，在我班教室楼下楼梯口形成一个小群体，有一个学生极化起来后，对着楼梯，两手把上身T恤衫下摆拉起来上下大幅度摆动，把自己的胸膛露出来大叫连连，这时一女生从下面上来，另一男生两手抓住其两双手，从楼下顶到楼上两人大笑连连，那女生是另一班的，平时也与其他男生在我班的楼梯口大声笑闹。
为什么会这样呢
都是群体极化的结果。
一个群体，发展到一定时候，其破坏力是无穷的。
再比如：大前年某班学生到校过生日，十几个男女学生把酒和一个很大蛋糕带到教室，不久全部学生互相打闹着从里面出来，脸上、头上都是蛋糕。
也就在第二年，我看到那帮学生打群架，一位学生头上都是血回到学校。
要保障学校安全，最重要的是分化小群体。
昨天，初三十几个人平常在球场上形成的小群体，追到初二（2）班教室门口，把初二（2）班的窗口堵个水泻不通，其中一人极化到跑到教室内，正在与二（2）班小群体吵嘴、拉扯，我正在自己班门口，转身问什么事，并叫里面的人出去，才平息一场风波。
不仅打球、聊天，男生、女生，男女混合，都会形成小群体。
有些女生形成恶性群体，天天在校门口站岗，或者在其他班级门口站岗，在路上追打男生，在班内唱情歌、传纸条、吃零食、传唤男生，更有叫外面的人打本校学生。
有些教师只认识到女生不乱，男生不乱，实质是恶性小群体不形成，学生不会乱。
只要有群体就会有群体极化现象，前几天某班主任把两位男生叫到办公室，就看两男生的衣领都是一样的高高竖起，显然是一个群体，果然在做广播操结束听德育处训话时，这两个人互相做了一个很时尚的双掌互击动作，两人亲热的交谈，不时做个扭捏的姿势。
一个人群是否群体，看是否会发生极化。
比如：在球场上，同时有很多堆学生，但并非都是群体。
群体极化往往会在公众场合表现出来，比如在广播操训话时，群体成员会或蹲在地上、或用石子打人、或搂搂抱抱，动作和表情、语言都会极端夸张。
2、誉论与服从：群体内誉论是群体成长的动力源之一。
但群体誉论有很强保密性，因此想从群体誉论入手是很难的。
但我们可以让誉论转移目标，比如：让爱好篮球的群体参加比赛。
比如：我班新生开学后很快组成自由散慢的小群体，普遍的厌学现象，于是我利用他们爱好篮球运动的特点，组织他们打球，而且放大彩头，向学校提出篮球比赛的要求，动静大一点，时而组织班内比赛，转移群体誉论方向，最终达到解散群体的目的。
群体服从是群体运行规则，有很强欺骗性，群体成员有时会无条件的服从。
比如：我自己原高中同学聚会，老同学叫我去，我去了，坐了一段时间，我厌了，就自个回家了，同学又打电话叫去，我说自己忙不去了，后来一个月里都不安，前几天打电话问老同学一个问题，他回话中很热情，这才放心。
老同学就是一个小群体，群体服从是如此可怕过去是没想到的。
因此，对恶性群体中成员，我们不能过多责怪。
往往是因为班主任的粗心大意，使学生已经构成群体，因此我们班主任要时时刻刻注意几个学生在一起时，是否可能构成群体。
有时前后桌同学、有时几个一起玩的同学。
有些教师常常说，这几个同学上课一起讲话，实际这可能是群体、可能不是群体。
是群体必然会极化，讲话、做小动作升级，上学期开学初，我们班的张三、李四和已开除的王五构成恶性群体，上课时躺在一起打闹怪叫，吃口香糖、拿着扫帚唱歌结成“扫把队”，下课抽香烟等等。
现在张三、李四也不时与其他同学结成群体，但已不再恶性的了。
群体服从是有很大的欺骗性，他能使理智者昏了头。
3、依赖性：群体依赖性是群体成员的个人心理素质。
有些人的群体依赖性很弱，我本人就是特别弱的那一种，别人请我喝酒我不会去，也就是那种不上“公车”的人，别人都往东，我可能会往西，干别人不敢干的事情。
但有些人群体依赖性很强，没有群体他就活不了，有他就有群体，而且在群体中极化。
比如：我们班的张三，其家长来时我告诉他：你儿子心理很不健康，群体依赖性太强；我安排与同学下棋，下着下着就怪叫连连，说三道四，耍泼使赖，最后没人跟他下；安排与人打乒乓球，他与李四一起把乒乓球桌给砸了；安排与人打篮球，他打了一会儿，一脚把球踢到操场角落去，或者抱着球跑；上课时，常常与前后同学讲话，声音特别大，教师在说一个词时，他会把这词谐音成其他词破坏教师教学过程；与女生交往时，谈一会儿就要求关系升级，有些女生会骂他、打他，有些女生会与其形成群体；最后我说你儿子如果群体依赖性不解决，学什么都会半途而废。
可能有些教师会认为张三仅仅是：好动、无视课党纪律、品质低下、耍小聪明、小孩子爱闹。
我认为其深层原因是群体依赖性，其心理只有在群体中才能慰藉，其所做所为无一不是群体极化，过分大声、过分使性、过分表现，主要目的是为了吸引其他群体成员，以维持或提高群体中地位。
有一次，我安排学生去打球，新同学与他打球时，他从人家背后死气白赖的硬拽篮球好几次，新同学生气了，他在新同学心目中的地位下降，过了好几天群体关系才恢复，他也变得老老实实打球了。
我们有时在上课，用眼睛仔细观察新同学，你会发现有些同学虽然上课爱讲话，学习兴趣低，可是群体信赖性弱，这样的学生只需做到让他有事可干就不会出乱子。
而有些同学一眼可看出其群体信赖性强，这样的学生一定要小心，别让其形成恶性群体。
比如：我学生赵六上课爱做小动作，有一次在前面的学生背后写上一行字，后来上课又用弹子打别人，我笑着对同学们说：赵六吗
他有多动症，上次在人家背后写字，但我知道他不会有同道，只要不形成小群体，我是不会批评的。
引得全班同学大笑。
总之，运用群体心理学知识去认识学生，去管理学生是班主任最最重要的方法。
班主任或领导不知群体心理学的重要，必然舍本逐末，班级一定是会出现：“飞飞动”、“谈恋爱”、“穿着古怪”、“动手动脚”、“打架”、“站马路”等怪现象。
比如：我班新同学孙七女，是初三留级生，因为过去谈恋爱，使原年级段男生都疯狂，其原任课教师都说“白骨精”来了，只有原班主任能治住她不动，其他任何班主任都治不住，打比方说是孙悟空用金箍棒给她画了一个圈，当时吓了我一跳。
果然，不到4个星期，我班男生都发病，我连忙跑到原班主任了解情况，在其他教师的吹捧下很快打了赌，我说要把孙七女灵魂抽出来。
那天晚上我一夜没睡，最后发现问题出在小群体上。
只要把恶性群体分解，让良性群体成长问题就解决了。
解决办法一，让她在学校里消失：上课时，她不可能与其他同学交往，下课时，我让她与其他同学一起去做好事，并不断表扬她；这样，她在班级内就消失了。
可没想到孙七女能坚持去做好事，其他同学不能坚持；最后，班长说没事我们看着她，赔她玩就是了，我想我自己每堂课的课间都在教室里，她也不能与其他同学组成恶性群体，实在不行，就又让她在学校里消失。
解决方法二，我让其他同学与她玩，谈心，建立良性群体，我特地安排学生绕着她玩棋。
果然，她也不在教室里唱情歌了，男生也离开教室玩球去了，而良性群体也在建设中。
这个事例告诉我们，从群体心理学角度看待学生与普通眼光看待学生的结论是完全不同的，方法不同结果不同，利用群体心理学解决问题更加彻底。
三、人本管理：（网上文摘：人本管理的实质就是激发、维护、控制和调整员工自我动力和超我动力，使之指向企业目标。
超我是人格系统中专管道德的司法部门。
它由人的道德律、自我理想等所构成，可简单区分为“理想”、“良心”两个层次，在“理想”中既包括自我理想，又包括社会理想。
超我是社会化的产物，是文化传统的运载工具。
本我是人的“心理能”的中心和基本源泉，它不能忍受由生理需要得不到满足所造成的紧张,要求随时满足这种需要以消除紧张，因此它遵守的是享乐原则。
自我属于意识范畴.它的作用是既坚持本我的目的，以利其冲动之实现,不让本我和这些外界规范发生冲突，于是便遵照现实原则，压抑本我的种种冲动和欲望以进行自我保存，另外也尽量使本我得以升华，将其盲目冲动、情欲引入社会认可的渠道。
因此，控制和统辖着本我与超我，并且为了整个人格的礼仪，与外部世界进行“调解”，以满足人格的长远需要。
自我对上按超我的要求去做，对下吸取本我的动力，调整其冲动欲望，对外适应现实环境，对内调节心理的平衡。
）1、我对人性三本的理解是：对于任何一件事解决时，都会有三本斗争。
就象水井，大水井容下三本，三本都大；小水井容下三本，三者都小。
自我大时，超我小；超我小时，自我大。
而只有自我大时，才能对外发挥最大的激情。
比如：打扫教室卫生，一个学生本我不需要打扫卫生，因为他自己的身体非常臭，该学生如果认真打扫，说明该学生超我大，自我非常小，这样的学生，其家庭和社会压力大；主动发展的欲望就小。
假如，他以后没有得到较高的道德和伦理标准，就会习惯性的盲从，在企业中，只能做普通员工；或者受压于生活环境，做小工或更低下的工作，没有反抗的意识。
比如上“公车”。
但如果一学生不扫地，这说明其超我很小，自我大，这种学生会想尽一切实现自我，有很强的反抗性，但过大的自我有可能会出现不遵守社会规范，这样的学生不会在企业中做普通工人而不想发展的，我们过去一直在喊要自我实现，这样的学生不喊就会主动自我实现。
那么这两种学生那种好呢
我们不论两种学生那种好，且看这口水井，打扫教室卫生，从目的上看是为了培养学生的热爱劳动和讲卫生的良好品质，这个品质从小学一年级开始培养，但是学生既不勤劳（作业不愿做），也不讲卫生（他身体很臭），花了六年时间没有培养成，这口井是口枯井。
学生自己不愿扫，往往是威慑于教师的严惩之下，或是想当班干部，屈服于利益之下，或者不是想当干部，为了其他利益。
前者，社会道德产物的超我上，加了社会惩罚，就象罪犯既受到道德惩罚，又受到法律惩罚，学生在双重惩罚下习惯了，就象一个小偷，第一次被送到警察局是有点怕，多次进去又放出来，就不怕了，叫惯犯，难道学校是培养惯犯的场所；后两者，本我发生转移，从爱劳动和讲卫生的本我，转移到利益获取的本我，我劳动了就会获得利益，而利益的价值远远大于所付出的劳动，就象一个小孩家长叫他买烟同时多余的零钱归小孩，长此下去会产生以小劳动得到大利益的不平等交换的错误道德律，超我是错误的，自我没有正确的超我约束将产生错误人格。
当然，有些学生很勤快，在学校、在家里都能为父母分忧，比如我班的钱八女同学，有时上学时带着3岁的妹妹来上课。
这种学生热爱劳动品质已养成，超我大，自我小，自我在很大超我压制下，习惯了就难释放了。
那么，我们应该怎样解决这三种类型的问题呢
我的方法是：不打扫卫生的学生不惩罚，只提醒说你没有扫地。
我对学生说打扫卫生是自愿的，不愿扫的同学在新学年里举手参加做好人好事的队伍里。
今年，新生来时，都不敢举手，老生很多举手，我在老生中挑了13个，新生中挑了2个组成好人好事组，为了平衡学生劳动压力，我过一两个星期就叫学生做个大好事。
我把打扫卫生的这口井的盖子打开，不打扫卫生的学生在他不受到学校法律约束时，其自我就会直接受道德超我制裁，“良心”上的制裁，心理得不到平衡，超我的压力就会放大。
（我们惩罚学生，学生受过惩罚后，心理上认为我犯错误了，也受过惩罚了，我已无罪了，超我压力没有了，其“良心”上的制裁的没有了，心理得到平衡了。
）我又在老井旁边打了口新井，这口井中有新的本我、自我、和超我，做好人好事会受到社会表扬，从社会道德上讲多做好事是人的理想，是中华优秀文化的传承，因此其超我品质非常高，但质量小（没有对做好人好事有约束的道德），这是一口有好水源的深井。
别人表扬你，你会很高兴，那么以享乐原则为中心的本我就会自愿工作，自我在吸收极大本我的动力下和受到极小超我约束下会极大释放。
超我得到提升，自我得到提升；这就是超我动力和自我动力两架马车拉着人格发展，实现人本管理。
（人本管理的实质就是激发、维护、控制和调整员工自我动力和超我动力，使之指向企业目标。
）而老井中的自我，没有教师的严惩，只受到过大的超我约束，学生是自愿的，本我不会转移成劳动和报酬关系，学生有了新认识：热爱劳动是人的优秀品质，我劳动了又不求回报，那么我就有了这种品质，没有劳动或要求回报就没有了这种品质，旧瓶装新酒，产生了新的超我动力和自我动力，也实现了人本管理。
那么，结果怎样呢
今年教室卫生比去年好，不大干净，地上会留下几张纸片，偶而没人扫地，但没有人不高兴；而好人好事组做好事时很卖力，打扫了极难打扫的食堂的卫生，这是由于“良心”惩罚很重的缘故，同时找到了新的本我满足。
2、人本管理：人是有七情六欲的，以遵守的享乐原则的本我就有多种体现，一个本我就有一个自我和一个超我，因此人是有多种体现的自我。
那么，每种自我都会受到足够大的超我控制吗
答案是，没有培养是不能的，那么就会有人格问题。
在班级管理中，我们把学生在上课和课间两段时间的三本关系分析一下：上课时，任课教师在教室里，学生总会受到课堂纪律和教师传达的管理信息约束，也就是说学生自我是不自由的，是受到较大的超我约束。
我们可以称其为：自我较少，不是真正的自我，是在受到干扰的自我。
我们可以把课堂内所有人做为一个群体，在这个群体中占首领地位和控制地位的是教师，学生和教师都是其中的成员。
学生在上课时的表现，是这个群体中寻找位置。
学生在上课时逆反，是在向首领地位的冲击。
有时学生因为基础差，会失去学习兴趣，也就是不愿成为这个群体成员了，本我无上课欲望，自我仍要受到超我约束，超我很大，自我很小。
因此，称其为不是真正的自我是合理的。
上课不是真正的自我，课间才是真正的自我。
做为班主任管理班级时，你管学生上课问题，就是管了一个不是真正自我的学生；只有课间管理，才管了正真自我的学生。
只有在课间，学生才能去考虑七情六欲的问题，自我才会多种多样，得到最大的释放。
因此，我的管理理念是：“我上课不管，下课管；对内不严，对外严”。
3、“上课不管，下课管”的解释：⑴管理学生非正式群体：我对学生说：“不允许有任何小群体形成，有一个打击一个，我要每个人自我独立，情感、兴趣、追求独立，不要依赖于别人，自强自立，自我实现。
”有些学生群体依赖性很强，要做到没有群体是不可能的，但决不能有一个恶性群体存在。
判断群体的依据是看是否会极化。
比如：有些学生下课后，聚在走廊上聊天，我就举了一个恶性群体用脚勾过路的学生的例子，请这些学生到操场上去。
开学初，有几个女生天天在一起，我看出她们已形成非正式群体，就叫她们到办公式里来，告诉她们：“我们班现在有两种文化，一种文化是好好学习；另一种是激动人心的文化。
我也是凡人，也喜欢激动人心。
个人行为我不管，但不能是群体行为；有群体必有极化，我不能让你们极化，个人不会极化，我是放心的。
”我把她们座位分开，该群体消失。
前面讲过的留级生孙七女与我班新生耿九女，原来坐在一起，有一天我看到她们两个人在唱情歌和双手互击，看的我都心荡神摇，学生竟然会调情确实吓我一跳，她们构成群体我早已知道，但极化到这种程度我是没有思想准备的，我马上叫来班干部，学生还告诉我初三学生还传纸条给孙七女，按我的要求把两人分开，分化恶性群体，让孙七女在课间消失（学棋或课间去教师办公室做好事）。
⑵管理学生情绪发泄方式：“我不允许课间在教室里闹，如果你有什么情绪，请你发泄在操场的角落里；不论是高兴也好还是愤怒也好，不要发泄在你的同学身上；你在上课时，如果你听不懂，你无聊，请你下课后到操场上发泄；教室是个学习的地方，不是发泄情绪的地方。
”我不许学生课间在教室里打球、打架式游戏、飞纸飞机、追逐、大声喧哗等等发泄情绪的行为出现。
比如：新生来时，打篮球总是从教室打起打到操场，再从操场打起打到教室，老生看到我就笑，新生还莫名其妙，新生经过我多次制止后不再有这种在教室打球现象。
新生来时，在教室里追逐、坐在桌子上、围在一起聊天，我叫他们到外面去，新生全都出去了，回头看到有许多老生在教室里走来走去，也有两三个人在聊天，也有人在大声说笑，两眼显出困惑之色，后来他们才理解：我是不允许发泄情绪的行为和不允许小群体极化，而不是不让学生在教室，渐渐地有新生留在教室里。
现在学生都能主动到操场上发泄情绪，打球或散步聊天，没有人呆在走廊上不左不右，教室里学生读书写字或下棋作手工聊天，有如公园。
(待补)
谁知道《如何做一名合格的班主任》心得体会（新教师作业）
编号：_____初中毕业班班主任工作总结(三篇)学校：_________教师：_____________年___月___日（此文内容仅供参考，可自行修改）初中毕业班班主任工作总结(三篇)中考已经结束了，回忆这一年的工作，感慨万千，初三学习与工作生活，可以概括为，忙、累、杂。
不过在领导和各位老师的关心和帮助下，顺利地完成了各项任务，取得了预期的成果。
下面我就从三个方面来谈谈自己一学期来的工作。
一、班主任的主要工作初三是整个初中重要的时期，我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。
开学前，我做了详细的工作计划，规划本学期的工作要点与打算。
现在回忆起来，仍然记忆忧新。
作为班主任的工作，本学期主要分为三块。
1、一模考前复习工作可以说，本学期我班有部分同学上了春季班，再加上部分同学在家长的要求下提前上班的。
在教室上学的总人数为42人，所以，本学期相对安静了很多，在行为规范方面，不要需要班主任花太大的精力去管，主要是抓学生的学习，及时掌握学生的学习动态。
在这个阶段，我们主要的工作是体育中考，实验操作考。
尤其是体育中考，占用了我很多时间，每天放学后，抓长长跑和跳绳。
很欣慰的是成绩还是不错的。
在教学管理方面。
我和课任老师紧密配合，分成各个学习小组，组长负责本组的学习汇报与总结。
每天早上我基本上和体育班的班主任同时来到学校，我来这么早的目的，就是和学生们一起复习和看书，总结自己的得失，尤其是错
新任班主任工作总结3篇
新任班主任工作总结3篇时间过得真快，转眼间已做了一年的老师。
作为一名新老师，深刻体会到一句话的道理：“万事开头难”。
刚参加工作那会，从学校出来，只是在学校期间面对同学实习了几次，离真正的熟练教师还相差很远。
当我第一堂课面对53双眼睛的时候，我感到有激动，紧张，还有责任，深刻感到上好一堂课光有知识是远远不够的。
这一年的作为教师的工作，我觉得的是自己作为一名学生过来的，这期间有经验，有教训，有挫折，也有喜悦。
我的工作是4、6班的数学教师和4班的班委。
为更好的做好教师的工作，总结经验，吸取教训，现从以下两个方面总结去年的工作。
一．数学教学1、认真备课对教学十分重要。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
一开始每备一篇新课时，都没有思路。
不知道怎样把握好重难点，不知道如何去安排个环节时间。
好在学校的导师制度，为新教师安排了新老教师帮扶活动，我有了自己的师傅后，经常向她请教，常老师也是把自己的经验无私的传授给我。
从章节课时安排、课时内容、各个环节的节奏把握，可以说在常老师的帮助下我工作起来渐渐有了思路，我自己也经常的在课前看相关资料争取作到胸有成竹进课堂。
就这样，课前和师傅交流成了我们每节上课前的必修课。
3，“爱”就是要热爱学生，多关心学生，帮助学生解决一些实际问题。
通过这件事，我深刻地意识到常规训练对入学儿童的重要性，它是搞好班级管理的
高中班主任工作总结15篇全面版
《高中班主任工作总结》 高中班主任工作总结（一）： 本学期我接手新编高二（2）班的班级管理工作。
该班是新组成的物理普通班，共有学生52名学生，女生6人，男生46人。
有6名学生来自高一年级的实验班。
从8月份全班参加军训的表现和开学初的学情观察来看，绝大部分同学纪律观念强，学习态度认真，上进心强，有活力，有朝气，是一个有很大可塑性的群众。
目前的特殊状况有：男女生比例悬殊大；重组新班的入班成绩首尾差别很大；缺乏学生自我管理的领头羊。
为了让本班学生在高二阶段养成良好学习习惯和思想行为习惯，学会自我管理，树立明确的人生目标，力争更高更快地发展自己，为高三冲刺奠基，我拟订班级德育工作总结如下： 一、用完整的思想行为规范条例约束学生，努力促成学生尽快构成规范意识，逐步达成完善的学生自我管理。
二、开展多样式的班级学生活动，树立用心进取、敢于拼搏的良好学风，敦促所有学生早立志、早努力、早成功。
三、配合学校政体处和年级开展的德育中心工作，有步骤、分阶段地开展塑造学生完美心灵的工作。
四、发现、确立并培养本班的特长生，努力促成学生的个性化发展。
具体设想如下：
初二下学期班主任工作总结三篇
班主任工作总结第一篇本学期，我担任C二年6班班主任工作。
在学校领导的支持下，在政教处的配合下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。
在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结。
一、培养良好的班集体 能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合是至关重要的。
只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。
特别是初二年段，比较特殊，一些学生开始以“老大哥”自居，厌倦了规距的生活，因此更要注意做好引导工作。
在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手： （一）注重教室文化的建设 开学初，由于班级教室的重新调整，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。
在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发学生的上进心。
并设立评比栏。
班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。
为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。
（二）注意班干部的培养 进入初二年以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。
对待班干部，我积级引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，2四、
