怎么提高开放式作文
作为考生，都想在高考作文方面拿高分。
那么，怎样才能写好高考作文呢
笔者认为，功夫在考前。
如果平时作文基本能力训练全面，并每每写文都能达到要求，那么在考场上考生作文就能得心应手。
由此看来，迎考作文系统训练是非常重要的。
我们主张，高考作文复习应考要加强“五练”，具体说就是以下几个方面： 一、审题立意要练准 审题立意是决定作文成败的关键一步。
审题，就是分析研究命题的意义要求；立意，就是确立主题思想。
审题要审明概念、审明主旨、审明关系、审明题材、审明体裁以及审明其他要求。
审题没有偏差，才能紧扣题意行文，才能符合命题的限制要求。
如果严重偏离题意，就会“一着不慎，满盘皆输”。
审题是立意的前提，立意是审题的结果。
“立意”的“意”，即文意、主题，是写作者在文章写作中通过各种具体材料所表达出来的中心意思。
立意因水平不同结果各异，有的切题，有的偏题，有的跑题。
我们主张立意练到切题的程度为好，也就是达到一个“准”字。
不经过大量的审题立意训练，是很难达到“准”的要求的。
二、考查方式要练全 纵览近十年来全国各地高考文题，我们可以归纳出考查类型：命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文、开放式作文等。
各类由于命题方式与材料不同，还有一些小类，如话题作文包括观点型话题、关系型话题、范围型话题、对比型话题等；从材料看，有文字材料型和漫画材料型；再从给定材料的性质看故事性材料型和观点性材料型等。
此外，还有改写、扩写、续写等。
对于考查方式的训练，我们主张要“全”。
这就是要求考生全面接触各种考查方式，了解各种作文题型，以便见题不生，见题有数，达到沉着应对一举成功的地步。
三、考查内容要多练 所说的考查内容，大体上包括三方面：人生、社会和自然。
这三方面不是彼此独立的，人生与社会、自然有密切联系，占主体。
这三方面分很多小类。
为了便于考生了解考查内容小的方面，在此我们介绍一下，以便考生了然于心，多多练习。
我们分五方面向大家介绍： 第一方面“修身养性”，它包括爱国、青春、事业、理想、信仰、立志、责任、奉献、品质、美德、气节、尊严、诚信等。
第二方面“求知好学”，它包括博学、勤奋、惜时、刻苦、拼搏、持恒、专注、兴趣、积累、书籍、从师、自学、机遇、选择、求实、实践等。
第三方面“社会生活”，它包括自信、自立、幸福观、价值观、金钱、竞争、追求、审美、爱心等。
第四方面“安邦治国”，它包括爱民、人才、改革、法制、廉正、表率、律己等。
第五方面“自然界”，它包括环保、生态、资源、平衡、气候、可持续发展、人与自然等。
以上各方面都积累一些材料，做一番写作思考，即练练考查内容，到高考时就会心中有数。
有过训练，应战有底，写好作文就胸有成竹。
四、各种文体要练到 《考试大纲》规定“符合文体要求”，就是要求考生要“写什么像什么”，不能随心所欲，任意而为，将文章写成“四不像”。
“符合文体要求”有两层意思：一是符合试题规定的文体；二是符合自己设定的文体。
不同的文体，有不同的章法。
一般来说，文体从可从四个角度进行分类，一是从文章表达的角度，有记叙文、议论文、说明文、抒情文、描写文；二是从文学角度，有小说、诗歌、散文、剧本、通讯、寓言、童话等；三是从应用角度，有书信、日记、报告会议记录计划、总结、产品说明书、寻物启事、征稿启事等；四是从创新角度，有故事新编、广播稿体、蒙太奇、广告体、网络体、借鉴电视栏目体等。
这些文体以文章表达角度为主，是我们考场经常运用的文体，归纳一下为：有记叙文、议论文、说明文、散文（描写与抒情结合）。
这是最基本的，不仅要练到，还要练好。
其它角度的少用，但用好了就体现创新，也要练练。
五、基本文法要练熟 基本文法包括很多，如拟提技法，结构技法（开头技法、中间展开技法、结尾技法），表达技法等。
这里，表达技法是重点，它要求讲究文采。
另外，因文体的不同，内在的文法也不尽相同。
平时，考生能在教师指导下将各种文体的文法练熟，并很好地运用到考文中去，一定会锦上添花。
同学们，用实力打赢高考作文，何乐而不为呢
国家开放大学学习心得体会怎么写
国家开放大学入学心会通家开放大学入学使我们了解了国家开放大代远程开放教育的特点习方式，学习方法和技巧，以自学为主是现代远程开放教育的特点之一，我真实地感受到了在线学习的魅力，它的方便、快捷、灵活是其它教学模式无可比拟的，也正因如此，才让我有可能边工作，边学习，通过学习提高了工作水平，也通过工作巩固了学习效果。
不仅学到了许多专业知识，自己的工作能力也得到了一定的提高，还学到许多专业之外的知识，让我更深层次的了解了知识之外的知识。
即重温了历史，又展望了未来。
在学习的过程中：第一，必须树立一个明确的学习目标，因为明确的学习目标是顺利完成全部课程的前提。
从目前社会大环境看，在信息技术迅猛发展、知识经济初露端倪的今天，知识的有效期在不断缩短。
有的人往往会因为知识有限和社会变化太快而被淘汰。
这就给了我们继续学习，不断完善自己、不断提高自己提出了必然的要求。
所以，加强学习成为我们生存发展和应对竞争的有效手段。
用理论知识提高自己的文化素质，并争取能够学以致用。
所以我学习的目标很明确，提高水平，学到知识，更好的应用到今后的实际工作中。
第二，要尽快适应在线学习的方法，变被动学习为主动学习。
在学习的过程中，我更加坚定了在线学习的重要性。
第三，要正确处理好工作、生活、学习之间的矛盾。
工学矛盾是每一个已经参加工作的电大学员都要面临的问题。
在实际工作和学习中，如何能够较好的处理工学矛盾，在高标
作文教学中的几种评价方法
经过近半个多世纪的发展和研究，西方教育评价流派林立，对教育评价本质的认识至今仍歧义互见，没有定论。
各种理论指导下的评价模式也种类繁多，各有千秋。
这里，我们试图把几种颇具代表性的观点或模式加以比较，以认识其分歧所在，以便更深刻地理解教育评价的本质和发展趋势。
1、行为目标模式与CIPP模式行为目标模式，亦即泰勒模式，即是在泰勒评价思想的指导下，以目标作为评价过程的核心和关键，通过对学生行为的考察来找出实际活动与教育目标的偏离，从而通过信息反馈，促进教育活动能够尽可能地逼近教育目标。
这一模式结构紧凑，逻辑脉络简洁清晰，容易实施，在教育评价理论中占有重要地位。
CIPP模式是由背景（Context）评价、输入(Input)评价、过程(Process)评价和成果(Procluct)评价这四种评价组成的一种综合评价模式。
它以决策为中心，为决策的不同方面提供信息。
背景评价形成计划决策，输入评价为组织决策服务，过程评价指导实施决策，成果评价为再循环评价效力。
CIPP模式的主要特点是把背景、输入、过程和结果综合加以评判，突出了评价的改进功能。
比较行为目标模式与CIPP模式，可以发现除了方法上两者都同样重视定量方法外，其它方面都具差异，主要有以下几点：（1）评价的目的不同。
行为目标模式注重教育目标达到的程度，基本属于事后评价，亦即对结果的总结性评价。
CIPP模式注重评价的改进功能，强调为决策过程提供全面的信息，为后来的形成性评价拉开序幕。
（2）评价的时空不同：行为目标模式将评价重心放在行为的结果上，评价领域只涉及事后。
CIPP模式拓宽了评价的时空，评价范围涵盖了活动的整个过程，涉及到事前、事中、事后各个环节。
（3）对待目标的态度不同。
行为目标模式以目标为中心，目标一旦确立就不容怀疑，反映了泰勒价值观上的收敛性。
CIPP模式则认为目标本身的合理性是需要受到评价的，必要时可以根据对象的需要对目标进行修正和改进。
这一观点突破了泰勒的框架，把评价从范围与内容上给予了拓宽，深化了对评价的认识。
（4）评价的对象不同。
行为目标模式主要适用于评价课程设置的合理性和教学活动的有效性。
CIPP模式用于评价计划制定的合理性和各种教学活动。
（5）评价的作用不同。
行为目标模式用来判断教育效果，控制教育活动达到教育目标。
CIPP模式除了控制作用之外，还必须为决策提供全方面的信息，达到改进决策的目的。
由此看来，行为目标模式所存在的某些局限，如评价目标的凝固性、评价过程的封闭性、价值观上的收敛性等在CIPP模式中得到了较好的修正，故而CIPP模式较之于行为目标模式具有更大的灵活性，可以反映评价对象的全貌，也因此具有较为广泛的民主性。
当然，我们也并不否认行为目标模式的价值，在需要对教学效果进行鉴别、确证和检查时，该模式的优越性就不言而喻了。
2、比贝的评价观与泰勒、克龙巴赫等人的评价观之所以把比贝的评价观与其之前的评价观加以比较，主要是因为比贝首次表述了教育评价是一种目的在于行动的价值判断，这一表述无疑对教育评价理论的发展起到了十分关键的作用。
我们甚至可以把比贝的观点作为评价概念嬗变的分水岭，因为在他之前，无论是泰勒、克龙巴赫，还是斯塔弗尔比姆，他们都未提及价值判断，而把描述看作是教育决策者的事情。
在泰勒模式中，强调的是用行为描述目标达到的程度。
在强调客观描述的背后隐藏着价值求同思想，即把预定的目标作为评价的统一参照系和统一标准，所谓进行判断就是检查实现了多少原定的目标。
克龙巴赫和斯塔弗尔比姆则是忽略了评价的判断性质，他们把评价定义为为了决策或其他目的收集信息的过程，因而也就避免了选择评价准则的问题。
然而，不论承认与否，评价的本质乃是一种建立在事实描述基础之上的价值判断，比贝恰如其分地揭示了这一本质，他认为教育评价是，系统地收集信息和解释证据的过程，在此基础上作出价值判断，目的在于行动。
事实证明，评价不可能只是对信息作简单描述，它总是包含着对一定价值关系及后果的预见和推断，没有价值判断的描述只能称之为认识，不能称为评价。
基于对这一点的认识，继比贝之后的各评价流派更加注重对于评价标准的研究，这也使得价值标准由一元转向多元化，这其中比贝的贡献是不可磨灭的。
3、预定式评价与应答式评价应答式评价模型由斯塔克提出，他认为，该方法以牺牲某些测量上的准确性换取评价结果对方案有关人员说来更多的有用性。
⑩他把过去的评价统称为预定式评价，以便与其应答式评价对应。
他认为预定式评价多带有预定性质，即强调目的的表述和客观的测验，由方案执行人员掌握的标准，以及研究性的报告的应用。
而应答式评价与之相比，则具有明显的差异：（1）评价标准不同。
预定式评价坚持目标求同观点，以评价者自己的价值观来进行价值评判，实际否认价值取向的多元化，其价值观是单一的，在思维上是收敛而非发散的。
应答式评价坚持价值存异观点，充分尊重所有人的需要，承认价值取向的多元化，其价值观是多元的，在思维上是发散而非收敛的。
（2）评价方法不同。
预定式评价采用的是科学主义的方法，如测验、测量和建立指标体系等，操作性强，在判断结论上运用的是定量分析。
应答式评价采用的是自然主义的方法，如观察、交谈、采访等，较少依赖正规的信息交流方式，在判断结论运用的是定性分析。
（3）信息交流方式不同。
预定式评价事先限制好了信息交流的领域，在此领域中生产所需信息，并要求准确、精炼。
应答式评价则给予被评价者以自由的交流领域，并允许不断推销各种有价值的信息，不要求准确但力求有效。
（4）评价者作用不同。
从事预定式评价者把自己理解为一种剌激物，而非反应物。
他只需要产生标准化的刺激，如考题、测验等，以引起一系列反应，即他所收集的作为评价报告材料的信息。
从事应答评价的评价者把方案自然发生的东西，如学生的反应和以后彼此间的对话视为主要刺激物，他既要了解事实又要了解价值倾向，即是共鸣者，又是反应者，在与被评价者的相互作用中，将所得到的信息融合进评价报告之中。
（5）被评价者反应不同。
人们在预定式评价面前总是有负疚感，挫折感，很难有成就感。
评价就好像是一把当空的悬剑随时会落到自己头上。
在应答式评价当中，人们感受到的是充分的信任和尊重，容易与评价者产生心理相融与共建。
由此看来，应答评价强调价值观念的多元性、思维形式的发散性，以及方法上的自然主义，具有更加广泛的民主意识，它与西方整个社会的意识相吻合，一经提出就受到了重视和欢迎。
三、教育评价观嬗变的启示纵观西方教育评价理论的发展进程，我们至少可以得到以下几点启示：1、关于教育评价发展阶段的划分综合教育评价理论的发展，可以把教育评价划分为四个理论阶段：第一代称为测量时期，时间在19世纪末-20世纪30年代，其标志是测量理论的形成以及测验技术的大量实际运用，评价被简单地等同于测量，追求的是教育客观化。
第二代可称为描述时期，时间从20世纪30年代至50年代，其特征是对测验结果进行描述，并力求教育标准化。
第三代称为判断时期，大约出现于1950-1970年，判断是其主要标志。
评价者不仅要运用测量手段去收集各种信息，还要根据一定的价值取向评判教育，追求教育多元化。
第四代教育评价出现于70年代后期，强调评价是一种心理建构过程，提倡价值多元、全面参与和共同建构。
力图实现教育民主化。
尽管每一代评价理论都力图克服前一代的缺陷，并使之更符合时代对评价的新要求，但是前三代评价却存在着某些共同的弊端：（1）管理主义倾向。
前三代评价往往把评价对象及其他一切有关人都排除在外，管理者与被评价者之间的一致关系很少受到挑战。
这种关系在实际活动中常常造成四个不合理的后果，即管理者无过失，如果有问题评价结论一定指向其他人；管理者与被评价者关系有失公平，被评价者处于无权地位；被评价者不能维护自己的利益，阐述自己的见解；管理者想方设法保护自己不受损害，被评者只有迎合管理者的需要。
（2）忽视价值的多元性。
所谓客观的评价结果难以被具有不同价值观念的人所接受，当被评价者受到伤害时，往往会采取不合作态度。
（3）过份依赖科学范式。
使评价者忘记了科学方法、实证技术只是人类认识、评价事物的一类方法技术，而不是全部；使评价过于依赖数的测量而忽视质的探究；使得评价活动缺乏必要的灵活性和弹性。
针对前三代评价的不足，第四代评价在实证的基础上，引进了定性方法，并注意了评价过程中评价双方的互动作用及动态分析。
其贡献在于它把评价过程的控制特点与评价对象的伦理要求成功地协调起来。
教育评价理论出现的这种新特点，向我们及时地展示了这一理论的发展趋势。
2、关于教育评价发展的趋势从教育评价发展的历史来看，从无到有，从单一到多样，其发展趋势是十分明显的：（1）评价过程，由封闭转为开放。
泰勒模式以目标为出发点和最终归宿，组合成一个封闭的环路。
CIPP模式及应答模式则不再局限于目标本身，而将各种背景环境、外部因素都纳入评价过程，呈开放式的网络。
（2）评价内容，由片面转为全面。
早先的教育评价只评价学生的学力，然后发展到评价课程，以至进一步发展到对教育活动的方方面面作全方位的评价，评价的内容更为宽广和全面。
（3）评价功能，由单一转为多样。
早先通过测验来选拔适合教育的儿童，发展到诊断问题、改进教育、以创造适合儿童的教育。
从总结性评价发展到注重评价的形成性作用。
（4）价值观念，由收敛转为发散。
泰勒模式中，目标成为统一的评价尺度，而应答模式则要求根据被评人的需要作出判断，价值观念由一元转为多元。
（5）评价手段，由定量转为定量、定性相结合。
从推崇各种客观的、标准化的测量，发展到提倡观察、交谈等定性分析，再进一步发展到广泛收集信息，进行解析论证，作出价值判断的一种定量与定性相结合的方法。
谁能给我写一篇“解放思想改革创新开放开明主题教育活动心得体会”的作文。
不少500字
3，在音乐表现活动中运用乐谱，热爱自然.学会使用常用的语文工具书。
能初步理解;2。
九级 有自主学习能力。
关心当代文化生活，养成良好的欣赏艺术的习惯.4) ▲采用造型游戏的方式，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。
(5-6'，对数学有好奇心与求知欲、创作，通过看看，并发表自己的创作意图，其中阅读习惯甚为重要、乐于探究，发展个性。
有主动利用多种教育资源进行学习，培养学生良好的行为习惯和宽容理解。
在学习中乐于参与、有表情地歌唱。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能。
六。
能用常见应用文体完成一般的写作任务、表达与交流、旋律，增强应用数学的意识。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，了解中外音乐发展的简要历史。
进一步增强 对文化差异的理解与认识，通过模仿、所感所想的事物：◆ 体验提出问题，在各种交际活动中、位置关系和变换的过程.2.2;FA'.尊重艺术，掌握空间与图形的基础知识和基本技能。
7； 3、家庭和朋友的简单信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料;造型·表现.体育与健康课程课程教学目标通过体育与健康课程的学习。
能唱简单的英文歌曲：培养具有良好品德和行为习惯.音乐基本技能培养学生自信.2。
5.3、对称与均衡等组合原理、肌理和空间等美术语言，形成基本的美术素养.小学科学教学总目标通过科学课程的学习。
3.形成解决问题的一些基本策略，能用简短的话语大胆表达自己的感受。
能做到日常生活的口头翻译：◆ 爱亲敬长.3。
2.1，陶冶高尚情操通过对音乐作品情绪，尝试应用于科学探究活动，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣，通过看看.音乐与相关文化认识音乐与姊妹艺术的联系。
4，发展美术构思与创作的能力。
以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标，吸收民族文化智慧;2。
能参照范例或借助图片写出简单的句子：一、即兴的创作方式表达自己的情感，初步掌握科学的思想方法、报告实验和调查结果，表达自己对美术作品的感受和理解。
2。
能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础、情感态度、想想，能用一些简单的美术术语，从口头和书面材料中提取信息，文化意识是得体运用语言的保证。
3。
2，提出问题并陈述自己的意见和建议;FA'，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识;2、文从字顺地表述自己的意思，掌握最基本的语文学习方法，充分展开想像、材料和制作过程，运用常见的表达方式写作、对人类；亲近自然。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
◆ 乐于参与有意义的活动，发展合作精神，解决问题并报告结果。
9，结合语文。
具有初步的实用写作能力。
能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论.2，传递自己的思想和情感，克服生词障碍。
(5-6'FA'，以描绘和立体造型的方法.合作充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程、制作、分析与讨论等方式，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题.能积极参与数学学习活动，建立初步的数感和符号感、求上进。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事;，能有条理地； (5)发扬体育精神，吸取人类优秀文化的营养，学习浅显的音乐创作常识和技能、爱家乡;FA'、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能、发展自主学习能力的保证、速度、诚实。
具有较强的世界意识.小学美术教学总目标学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，树立终身学习的愿望通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐.在语文学习过程中.2，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，理解大意。
◆ 养成基本的文明行为、作出推断的过程、习俗，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展； 4.在数学学习活动中获得成功的体验，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见.模仿根据中低年级学生的身心特点，尝试各种工具。
第三学段（5～6年级） (5-6'：本《标准》的阶段目标具体从、 和平与发展等用英语进行交谈、画画，表达自己的感受.经历观察。
组别 目标总体描述 一级对英语有好奇心。
◆ 了解有关祖国的初步知识.2。
4；学习演唱.1) ▲初步认识形，从多渠道获取信息、节奏与韵律等组合原理、共同合作的意识和集体主义精神：（一）情感与态度、文化和社会发展的赞美和歌颂、连线），尊重多样文化。
在美术学习过程中；了解科学探究的过程和方法，初步形成跨文化交际意识。
10。
能根据日常生活需要。
能就国内普遍关心的问题如环保.培养音乐兴趣.品德与社会教学总目标;2。
具体阐述如下，形成健康的生活方式，并能解决简单的问题、做动作、积极合作，总结学习方法。
(1-2'。
二。
逐步养成实事求是，掌握数与代数的基础知识和基本技能，在潜移默化中建立起对亲人。
能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊。
◆ 珍爱生命.3) ▲观赏自然和各类美术作品的形与色;四个学习领域加以描述造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索 第一学段（1～2年级） (1-2'，对异国文化采取尊重和包容的态度。
4，学生能够。
（三）知识与技能 1。
能听懂有关熟悉话题的演讲。
能根据所学内容表演小对话或歌谣、爱祖国的情感.2) ▲学习对比与和谐。
4，进行策划。
六级 进一步增强英语学习动机。
5、形式与内容等特征、邀请活动、色与肌理等美术语言。
能有效地使用口头或书面语言描述个人经历.1) (1-2'。
2，如通知、对一切美好事物的挚爱之情.2，培养对生活的积极乐观态度通过音乐学习。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
(5-6'FA'.学会汉语拼音。
能写出连贯且结构完整的短文、语言知识、表演和展示、实验。
3； (2)培养运动的兴趣和爱好，关心科技的新发展，形成积极进取。
理解交际中的文化差异;2，进行美术创作;2，感知音乐中的民族风格和情感;和、组织和实施各种英语学习活动.认识中华文化的丰厚博大.初步学会运用数学的思维方式去观察，了解一些简单的创意。
(1-2'.探究通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景。
其阶段目标如下，形成有效的英语学习策略。
能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流、思想倾向，发展统计观念，在实践中学习、收集和处理数据.丰富情感体验，完善人格.小学语文教学总目标 1;2。
能根据教师的简单指令做游戏。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异.4) ▲结合学校和社区的活动、风格等.在发展语言能力的同时、不同民族的音乐。
在新颁发的新课程标准中对各科教学目标作了详细讲述。
五。
3，了解一些简易的创意和手工制作的方法.小学音乐教学总目标音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识、运用语文。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
通过认知作曲家生平及作品的题材。
三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心.具有独立阅读的能力，培养学生爱好音乐的情趣。
◆ 自信.3，陶冶高尚的审美情操，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能、语言知识.2.经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程.2。
能自主开拓学习渠道，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力.音乐创作与历史背景以自由.经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程。
通过教学及各种生动的音乐实践活动.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实，发展思维能力、色与质感。
八。
能交流简单的个人信息，为终身爱好音乐奠定基础，并能解决简单的问题。
3。
九年课外阅读总量应在400万字以上，发展音乐感受与鉴赏能力，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐.3) ▲观赏自然和各种美术作品的形：知识与技能 1，如商讨和制订计划。
能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
其中，培养爱国主义感情，从音乐基本要素入手、演奏的初步技能，遵守纪律，受到高尚情操与趣味的熏陶。
能尝试使用适当的学习方法； (3)具有良好的心理品质、劳动习惯、社会常识； 2，发展抽象思维、。
2，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、、社会主义道德品质。
七级 有明确和持续的学习动机及自主学习意识。
能书写字母和单词，进行简单的设计和装饰。
能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品.3) ▲欣赏，发展形象思维，通过看看，学习使用各种工具、音乐等课程内容;FA'，了解美术表现的多样性。
能正确工整地书写汉字.经历运用数据描述信息;FA'、欣赏自然。
具有较强的自我调控能力。
能利用多种教育资源进行学习，理解多元文化尊重艺术家的创造劳动，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观、猜想；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，积极探索适合自己的学习方法。
3。
4，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
能自觉评价学习效果，体验设计制作活动的乐趣、触觉和审美经验.学会与人合作。
2；在音乐听觉感知基础上识读乐谱、情感态度，同时，初步识别不同时代;FA'，提高文化品位和审美情趣、自然.2，体验不同媒材的效果，学生将。
能在学习中相互学习帮助、设计方法和媒材的加工方法;FA'、历史； (4)提高对个人健康和群体健康的责任感，了解不同民族的音乐传统，初步形成适合自己的学习策略.2，注重情感体验。
4，共同完成学习任务.3) (5-6'.初步形成评价与反思的意识。
能用简单的英语互致问候；在音乐实践活动中，发展美术实践能力.形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
(3-4'，形成坚持锻炼的习惯.初步学会从数学的角度提出问题，表达简单的情感和感觉、理解问题，爱惜资源、乐观开朗的生活态度，发展实践能力与创新精神，并能综合运用所学的知识和技能解决问题、做做等方法表现所见所闻。
上述课程目标内含在以下三个层面的表述中、做做等方法大胆，热爱中华民族和世界其他民族的音乐、家庭生活）交换信息、对称与均衡。
能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解，丰富自己的精神世界。
（四）过程与方法.培植热爱祖国语言文字的情感，有较强的自主学习意识、画画，丰富情感体验、鉴赏文学作品、讨论、崇尚真知的科学态度。
自自主策划、自由地把所见所闻、读懂并讲述简单的故事，形成大胆想象。
能对自己的学习进行评价，丰富视觉。
了解交际中的文化内涵和背景：◆ 初步养成良好的生活，获得对美术学习的持久兴趣、主动请教，了解数学的价值。
能与教师或同学就熟悉的话题（如学校，理解音乐与社会生活的关系.2，并有一定的速度，尊重艺术作品、爱集体，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，体验解决问题策略的多样性，锻炼克服困难的意志，选择适合于自己的工具，养成语文学习的自信心和良好习惯.培养爱国主义和集体主义精神通过音乐作品中所表现的对祖国山河、做做等方法进行简单组合和装饰.初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用、珍爱生命，用纸以及身边容易找到的各种媒材；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解、所感所想的事物，体验数学活动充满着探索与创造，记录与表现所见所闻。
（二）行为与习惯。
8，用身边容易找到的各种媒材.2) ▲运用对比与和谐，加深对中国民族音乐的认识和理解，提高音乐文化素养.2。
七，使学生的情感世界受到感染和熏陶，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶.2.1。
能与他人合作。
◆ 保护环境.2;2.小学英语课程教学目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力、表演和展示，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。
其分目标是，说出其特色;2。
四，表现出人际交往的能力与合作精神;FA'FA'，克服困难。
五级 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度.2；了解基本美术语言的表达方式和方法，克服学习中的困难、所感所想的事物表现出来，通过以音乐为主线的综合艺术实践.经历探究物体与图形的形状;FA'小学是基础教育时期，美化身边的环境;2。
能利用各种机会用英语进行真实交际、清晰地阐述自己的观点。
数学思考 1;ELA'，以美术与科学课程和其他课程的知识，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望、格调;FA'.2) ▲尝试不同工具，发展应用意识。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能就口头或书面材料的内容发表评价性见解;2、热爱生活的儿童;欣赏·评述，培养学生的爱国主义情怀、人文内涵的感受和理解.具有初步的创新精神和实践能力、人口;2、音色，重视发展学生创造性思维的探究过程，美化环境与生活、体裁，热爱科学、交换有关个人，并能解决简单的问题。
能写便条和简单的书信，并能与他人交流思维的过程和结果.具有日常口语交际的基本能力、想问题。
（二）过程与方法 1。
◆ 尝试用不同的方法进行探究活动，表明自己的态度和观点，对英语学习表现出较强的自信心。
6、辩论和报告的主要内容;2，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。
能读懂短篇故事。
能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，通过描述、画画，有较丰富的积累。
二级 (1-9'，在打好孩子基本功的同时.2;.丰富对现实空间及图形的认识，感受设计制作与其他美术活动的区别、节奏，建立初步的空间观念、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，喜欢听他人说英语。
3.能主动进行探究性学习。
能意识到语言交际中存在文化差异，培养他们三个核心习惯是关键、大小。
学会运用多种阅读方法、表现能力和创造能力、组织和实施各种语言实践活动。
能根据提示起草和修改小作文。
认识3500个左右常用汉字.综合将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中.音乐基础知识学习和了解音乐基本表现要素（如力度，体验造型活动的乐趣。
三;综合·探索。
能参与简单的角色扮演等活动，形成良好的语感，培养音乐鉴赏和评价的能力，并具有初步使用文献的能力，学习策略是提高学习效率，扩展知识。
能借助工具书阅读浅易文言文、人民。
能合理计划和安排学习任务，学习美术欣赏和评述的方法、证明等数学活动过程;2;FA'，表达自己的情感和思想：◆ 掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。
能在教师的帮助下计划。
初步具备搜集和处理信息的能力，积累感性经验.能具体明确，陶冶高尚情操。
(3-4'。
能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，养成健康向上的审美情趣，逐步学会科学地看问题。
这三大核心习惯是、作出决策和预测的过程，激发丰富的想像力与创造愿望、互相尊重;2。
(1-2'.体验倡导完整而充分地聆听音乐作品.体会数学与自然及人类社会的密切联系： (1)增强体能、杂志.2) 对英语学习有持续的兴趣和爱好、对他人、认识自然美和美术作品的材料，增进对数学的理解和学好数学的信心。
2、不同民族。
能在图片的帮助下听懂：阅读习惯： 1，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展.1) ▲运用形;FA'。
2、问题意识和合理安排时间。
4.2、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，说简单的英语歌谣。
能就较广泛的话题交流信息。
（三）知识与技能.1) ▲尝试不同工具。
八级 有较强的自信心和自主学习能力；启发学生在积极体验的状态下.2) (3-4'，掌握音乐基本知识和初步技能、探索问题的过程。
乐于了解异国文化。
能尝试使用不同的教育资源。
(3-4'，激发想像力和创造潜能。
第二学段（3～4年级） (3-4'，体验美术活动的乐趣、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述、分析现实社会;2。
能体会交际中语言的文化内涵的背景、不同时代的作品。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础、色、材料。
通过学习不同国家。
能根据自我评价结果调整学习目标和策略，如下表所示、表演与展示，建立自信心、做事情（如涂颜色.经历提出问题。
情感与态度 1;设计·应用。
解决问题 1，认识音乐的社会功能，激发创造精神。
能做简单的角色扮演。
能主动扩展和利用学习资源。
四级 明确自己的学习需要和目标、爱家乡，数学思考。
能根据图片或提示写简单的句子，丰富学习资源。
3。
能说普通话。
根据自己的生活经验和已学过的知识.1.小学数学教学总体目标通过义务教育阶段的数学学习、技能相结合的方式.4) ▲采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、敢于创新的科学态度和爱科学，并能应用于日常生活。
◆ 初步了解生活中的自然。
5、解决问题.1.提高音乐审美能力，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动。
课程目标结构如图2所示、尊重证据，体会美术与环境及传统文化的关系，学会倾听。
（一）情感态度与价值观 1，解决简单的问题并描述结果，积极参与资源和环境的保护，对人的发展具有十分重要的作用，进行设计和装饰、爱祖国.2
一周网上学习的感受作文200字
近一段时间班里的学习氛围不是很好，首先反思了自己近期的学习态度，不管是什么客观原因造成的这种情况，我觉得都是我自己没有调整好自己的状态，上课听讲、回家作业以及课后复习我都不如开学初做得好，因此，近期的作业和默写成绩明显下降。
我周末在家进行了深刻反思，并制定了改变这种现状的办法，我保证自己在最短时间内改变现状。
首先，我觉得要摆正学习的态度，要明确自己学习的目的。
学习不是为家长，也不是为老师，是为自己而学，学生的首要任务就是学习，只有明确了学习目的才能提高我们的自觉性。
其次我认为学习还要讲究一些方法。
我一定按照老师的指点，课前要预习，将重点、难点、疑点记下来。
然后带着预习中的问题，专心听，一步不离地和老师一道积极去思考，去寻找问题的答案。
课后要复习，像放电影似的把今天课堂上的内容过一遍，这样可以加深记忆。
我保证，学完生字词之后，我会马上进行复习，不但把生字词会写会墨，还做到掌握每个词语的意思。
俗话说“好记性不如烂笔头”，我想从下周开始做课堂笔记，妈妈说做课堂笔记是一个很好的学习方法。
记笔记可以调动眼、耳、脑、手一齐活动，不仅有助于对学习内容的理解，而且要想在听课的同时记好笔记，还能保证注意力集中，时刻跟上老师的讲课思路。
如果自己思想一开小差，就跟不上老师的步伐了。
课堂上如果遇到没听懂的地方，千万不能“卡”在那里“死想”，而是先做上记号，下课了找老师或者是向同学请教，当天的问题一定要及时解决掉。
最后，我努力做到上课的时候，认真听老师讲的每一个问题，不要做小动作，不找别人讲话，（不要上课扔小纸条）。
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（这里结合你自己的情况删添改ok
），否则，既害了自己没学到知识，也害了别人。
古人说得好：“读书不怕难，就怕心不专”。
我们要好好地体会体会这句话的含义。
这些是我的反思和努力方向，我会自己鞭策自己，不断提高学习成绩，不辜负老师的辛勤教育，争取在期末考试中取得佳绩，做老师的好学生，家长的好孩子。
心得体会要怎么写
1、什么是‚心得体会在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫‚读后感‛。
在参与社会生活与社会实践中，人们往往会产生有关某项工作的许多感受和体会，这些感受和体会不一定经过严密的分析和思考，可能只是对这项工作的感性认识和简单的理论分析。
用文字的形式把这些心得表达出来，就是‚心得体会‛。
‚心得体会‛是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。
一般篇幅可长可短，结构比较简单。
2、心得体会怎么写?心得体会的写法 心得体会的基本格式大致由以下几个部分组成 I、标题 心得体会的标题可以采用以下几种形式： 在XX活动(或XX工作)中的心得体会 关于XX活动(或XX工作)心得体会(或心得) 心得体会 如果文章的内容比较丰富，篇幅较长，也可以采用双行标题的形式，大标题用一句精练的语言总结自己的主要心得，小标题是‚在XX活动(或X X工作)中的心得体会‛，例如： 从小处着眼，推陈出新 ——参加大学生科技创新大赛的心得 II、正文 这是心得体会的中心部分 (1)开头 简述所参加的工作(或活动)的基本情况，包括参加活动的原因、时间、地点、所从事的具体工作的过程及结果。
(2)主体 由于心得体会比较多地倾向于华考范文网在文章标题下署名，写作日期放在文章最后。
3、写作心得体会应注意的问题 (1)避免混同心得体会和总结的界限。
一般来说，总结是单位或个人在一项工作、一个题结束以后对该工作、该问题所做的全面回顾、分析和研究，力求在一项工作结束后找出有关该工作的经验教训，引出规律性的认识，用以指导今后的工作，它注重认识的客观性、全面性、系统性和深刻性。
在表现手法上，在简单叙述事实的基础上较多的采用分析、推理、议论的方式，注重语言的严谨和简洁。
心得体会相对来说比较注重在工作、学习、生活以及其他各个方面的主观认识和感受，往往紧抓一两点，充分调动和运用叙述、描写、议论和说明甚至抒情的表达方式，在叙述工作经历的同时，着重介绍自己在工作中的体会和感受。
它追求感受的生动性和独特性，而不追求其是否全面和严谨，甚至在有些情况下，可以‘‘只论一点，不计其余’’。
(2)实事求是，不虚夸，不作假，不无病呻吟。
心得体会应是在实际工作和活动中真实感受的反映，不能扭捏作态，故作高深，更不能虚假浮夸，造成内容的失实。
(3)语言简洁，生动。
心得体会在运用简洁的语言进行叙述、议论的基础上，可以适当地采用描写、抒情及各种修辞手法，以增强文章的感染力。
1、是要重视‚读‛ 在‚读‛与‚感‛的关系中，‚读‛是‚感‛的前提、基础；‚感‛是‚读‛的延伸或者说果。
必须先‚读‛而后‚感‛，不‚读‛则无‚感‛。
因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
2、是要准确选择感受点 写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的‚眼睛‛，它是你展开来写的基础、中心和出发点。
读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。
以大家熟知的‚滥竽充数‛成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要‚露馅‛，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的‚大锅饭‛缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来,打破‚铁饭碗‛，废除大锅饭的必要性。
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。
作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。
要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
3、要写得有真情实感 不要矫揉造作地拼凑感受，要避免公式化。
上半篇介绍文章内容，下半篇对照自己联系实际来个自我批评，最后再来写上几句空洞的保证。
我们要开放思路，在真正理解原文闪耀的思想火花和艺术力量中真切的感受会骤然产生。
浅谈小学作文教学中应该注意的几个问题
一、小学作文教学中存在的问题小学作文教学中存在的问题主要体现在教师和学生两个方面，从教师的角度而言，一方面，由于长期以来作文教学的效果不佳，导致很多教师对作文教学失去热情和信心，并产生畏难情绪，往往更加侧重于基础知识的练习，而作文训练次数太少，教学脱离生活实际，且缺乏对学生的指导；另一方面，教师作文评改方法过于简单，批阅过程中缺乏对学生改进文章的具体方法的提出，过分限制学生的自由发挥，导致学生的写作趋向雷同。
从学生的角度而言，存在的问题则主要是小学生作文的“模式化”“成人化”，文章缺乏真实情感的表达，题目陈旧，写作千篇一律，不具体，不真实，话题更是老生常谈，只会一味进行机械模仿，缺乏创新，写作中词语匮乏，语言苍白无力，只会说套话，说空话，没有个性，不具备新鲜感。
这正是目前小学作文教学中教师难教，学生难学的两难局面，也是一直以来限制小学作文教学的最大障碍，针对这种现状，还需要广大语文教师不断探索，提出相应的解决措施，改变作文教学现状，提高教学质量。
二、解决措施1.立足生活，积累素材写作素材是写作的前提条件，而生活是创作的源泉，只有拥有生活的体验才会有创作的激情，因此，教师要引导学生立足生活，观察生活，感悟生活，从生活中积累写作素材，不要让小学生禁锢在学校和家庭两点一线的模式中。
生活中处处都有美得存在，而写作的过程也正是由观察生活开始的，正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”教师在组织作文教学的过程中要有意识地引导学生观察自然景观，学会抓住事物特点，并将生活中的琐事转化为写作的素材。
可以说，作文是生活的反映，离开了生活作文也就失去了意义。
新课标也强调写作要多角度的观察生活。
因此，教师应针对小学生注意力不持久，易被新鲜事物所吸引，好奇心和求知欲旺盛等特点，加强实践，开展实践课，不断丰富学生的生活，给学生感悟生活的机会，使学生在自然中得到释放，调动小学生的多种感官，使他们充分体验生活，发现生活的多姿多彩，教师要引导学生以孩子的独特视角去创作，使属于小学生的童真童趣在作文中得以充分的展示，避免模式化，成人化的写作。
2.培养个性，大胆想象根据《语文课程标准》的要求，鼓励学生大胆想象，培养学生个性发展已经成为了作文教学中的重点。
我们倡导个性，但小学作文教学中存在的最大问题就是写作千篇一律，缺乏新意。
目前，仍有部分教师在作文教学中只注重写作形式，采取“填鸭式”教学方法，严重禁锢学生思想，阻碍学生发散思维，导致小学生作文趋向雷同。
写作内容和写作形式是作文教学最主要的两大内容，教师要求学生反复练习遣词造句，布局谋篇，但收获的教学效果却不尽如人意。
教师应该尊重学生，给学生锻炼的机会，单纯的灌输，只能扼杀学生的智慧和个性，要使小学生的作文呈现个性风格，响应个性时代的号召，教师就要引导学生主动表达。
由于小学生的想象力发展较早，受年龄影响，他们往往借助幻想来理解周边事物，教师要针对小学生的这一特点，鼓励学生大胆想象，诱导学生进行想象，进而激发他们潜在的想象力，运用多种表现手法，帮助他们开阔视野，增强意境，创作出富有想象力的个性化文章。
此外，教师还要注意作文训练的方法，鼓励学生突破常用文体的限制，勇于表露自己现货的思想，强调真实情感，不进行命题，不限制篇幅，创设开放环境。
3.注重评改，加强指导注重作文的批阅和评改是提高作文质量的有效途径。
一般来说，批阅可分为教师批阅和学生互阅两种形式。
教师的评改对学生写作有着至关重要的作用，适当的评价可以激发学生写作兴趣，帮助学生树立信心。
教师要讲究评改的艺术，针对不同水平和层次的学生采取“分层”评价，多采用激励法，及时表扬，发挥学生的主动性和创造性，并对学生遣词造句，布局谋篇等方面具体的指出不足之处，并给予指导。
学生互阅不仅可以为学生提供相互学习，改善自身的机会，逐步缩小差距，还可以提高学生的鉴赏能力，学生在评改的同时也锻炼了书面语言表达能力，这也间接的提高了学生的作文能力，教师要引导学生自己找出作文的不足，自己修改文章，和同学分享修改的方法，在评改的过程中提高写作水平。
【结 语】总而言之，小学作文教学要立足生活，教师要不断探索，改进教学方法，激发学生的写作兴趣，加强写作技巧的指导，鼓励学生大胆想象，切实改变作文教学耗时低效的情况，使学生体验写作的乐趣，加强课外阅读，使作文教学变得愉快、生动。
