学校督导工作心得体会怎么写
尊师重教，关心学生。
心理、文化、思想、道德体系的建立等方面。
探索改革方法。
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教育督导的意义
国内有学者对督导作过考察，指出“督导”一词，原意是指上级行政主管对下级部门工作的视察、监督和考核。
教育督就是上级教育主管对下级教育行政机关和学校设施进行的行政视察、监督和考核的公务活动。
英、美等国最初的教育督导就是这样一种居高临下的行政视察（AutocraticHnspection），目的在于检查和考核学校和教师工作的优劣。
按照麦尔柯尼对美国教育督导历史的叙述，在二十世纪以前，教育督导纯属行政督察，其目的并不在于帮助学校改进工作，帮助教师改进教学，而在于考察其工作的优劣，并且采用了密探工作的方式。
二十世纪初，美国社会情况发生了变化，学校课程日益增多，担任学校督导的行政官员已不再能胜任工作而出现了专家从事督导的情况。
有些督导人员把当时流行于社会的科学管理的思想、原则和方法运用学校和教师指导，常常只有他们才知道教师教些什么和如何去做，学校也只能按照他们的指导和建议行事，因此，往往与学校行政人员和教师发生矛盾。
到了三十年代,人际关系学说及其以后的行为科学对以前的教育行政管理有了许多重要的修正和补充,并对教育行政当局提出了如下建议：第一，要重视人们行为的社会动因，用权力共享和自下而上的参与代替来自等级的控制。
第二，要尊重教师的人格，鼓励学校和教师改进工作的自主精神。
第三，教育督导是教育行政活动中具有协调和服务性质的工作，是教育行政人员指导教师改进教学、提高教学效率的活动，其目的在于用集体智慧改进教学，建立起督导者与教师间和谐的、动态的人际关系。
到了七十年代，随着社会政治、经济、科学技术特别是教育科学自身的发展变化，教育督导的观念进入到与人力资源开发这一观念相联系的学术背景中。
新的督导理论以社会学、心理学、行为科学和教育科学为基础，出现了新的动向。
例如，在系统分析和激励理论的影响下，推出了督导工作团队形式的方法(TeamApproqchSupervision)，即由专家会同学校组成团体，通过共同的诊断研究，激发教师的事业心、自信心和创造精神，实现自我改造和自我完善，以达到教育的目标。
在七十年代英美等国出版的有关著作里，对教育督导的概念也赋予了新的含义。
例如：古德在1973年出版的<<教育辞典>>中道：“督导，是指教育行政人员给予教师及其它教育工作者以领导的机会，借以改进在教学上所做的各种努力，包括激励教师在专业方面的成长与发展，对教育目的、教学资料以及教学方法等方面的选择与改进，以及效果的考核等”。
布里格斯在1974年出版的<<改进督导之训练>>中指出：“督导，是鼓励并引导教师自我成长的一种继续努力的系统，它促使教师更卓有效地贡献于教学”。
卡曼在1974年出版的<<普通督导之训练>>中认为：“督导，是指学校系统所提供的专业和教学上的服务，以协助教师改善课程及教学情景”。
古恩在1972年出版的<<视导的理论与实践>>中强调：“现代教育督导本质上是创造性的视导，它具有如下特点：笫一，督导是人际关系和团体建立和进展的技巧；第二，督导即引导；第三，督导即课程的改进与发展；第四，督导要求团结合作的精神”。
以上对教育督导含义的种种表述，说明了流行于欧美的现代教育督导的一些基本观念。
美国另一学者奈塞把教育督导在目标和功能上的这种变化，结合美国的情况，概括为五个不同的时期，即：(1)行政视察时期(1624--1875)。
(2)效率为指针的专家督导时期(1876--1936)。
(3)重视人际关系，致力于改进教学时期(1937--1959)。
(4)以研究和探索为督导方针的时期(1960--1970)。
(5)以系统分析为主导的时期(1970--至今)。
当然，奈塞的这一分期未必科学或准确，但它从一个侧面表明了现代教育督导观念的形成发展与现代国家教育行政制度、经济与文化发展水平的关系密切，同时，更与现代教育的民主思潮、管理科学和教育技术的发展有着直接的关系。
从我国历史上看，我国也早有“视学”一词。
<礼记·文王世子>>篇中就有“天子视学，大昕鼓征，所以警众也。
众至然后天子至，乃命有司行事兴秩节祭先师先圣焉”之句。
元朝的马瑞临再其《文献通考》就此解释为：“古者天子之视学，多为养老设也，虽东汉之时犹然。
自汉以后养老之礼浸废，而人主之幸学者，或以讲经，或以释奠，盖自为事矣”。
显然，古代的“视学”与近代的“视学的含义是完全不同的。
宋明之际，中央和地方设有学官，并由学官对权限内的学校教育进行必要的视察和考，即所谓“岁巡所部，以察师儒之优劣，生员之勤隋”。
地方行政首脑也有“督促教官，化导诸生”，兼负教育督导之责，但也与近代我国建立起来的教育督导制度有别。
“督导”一词在我国的正式使用，始于1926年。
1926年在广州成立的国民政府教育行政委员会原拟设督学处，后因故未能设立，但“督学”一词从此广为应用。
国民政府先后于1929年、1931年公布了《督学规程》、《督学办事细则》，不少省份也拟定出省、县两级的《督学规程》和《办事细则》，以及《中小学视导标准》、《视导学活动要领》等。
当时教育督导的任务被认定为“教育法规的编定及诸法规实施状况之监督、视察和教育行政人事财务之监督、审核”。
三十年代后期，随着欧美教育督导学说和制度的传播与影响，以及国民教育发展的实际需要，使原来的督导观念为之改变。
罗廷光在《教育行政》一书中对现代教育督导的定义表述为：“教育视导乃依据视导的原则和标准，运用科学方法对于教育事业和教学活动，由精密的视察、调查和考核，进而作审慎的考量，明确的评判，更给予妥善的指示，同情的辅导，并计划积极建设改进的方法，使教学效能增加，教育日在改进、扩充、伸长和进展的历程中，得以有效的达到美满完善的境地”(商务印书馆，1943年版)。
刘真在《教育行政》一书中指出：“视导包含视察和辅导。
视察乃是消极方向的，系根据一定的标准对教育事业作精密的观察和正确的判断，俾明缭实施之情况或程度。
而辅导则是根据视察的结果给予被视导者以积极的指导与辅导，俾改进教育策施，是视导之积极目的”(台湾正中书局，1950年版)。
孙邦正在《教育视导大纲》中称：“教育视导是根据一定的标准，对于教育事业的实施情形作精密的观察；将教育事业的实况认识清楚，再根据视察的结果加以正确的判断，然后予以被视导者以积极的指示和辅导，使教育事业得以进步”(台湾商务印书馆，1966年版)。
雷国鼎在《教育行政》一书中说：“教育视导一词原系视察和辅导的简称。
所谓视察，系根据予定之标准对教育事业作精密之观察，籍以明了实施之状况或程度。
所谓辅导，系根据视察之结果加以详密之诊断，予被辅导者以积极之指导及同情之辅助，以期改进教育之设施或效能。
辅导必须根据视察，视察之后必须继以辅导。
二者相辅为用，不容偏废”(台湾正中书局，1971年版)。
林文达在《教育行政学》一书中则指出：“视导一词有指导(Direting)及评鉴(EvaluatingAndAppraising)双层意义。
指导是领导者推动被领导者，指定其行动内容及方向。
评鉴则是对行政活动达成目的的情况作一评价(Evaluating)及计量(Appraisal)”(台湾三民书局印行，1984年版)。
谢文全在《教育行政》一书中写道：“教育视导是教育行政的一环，系视导人员基于服务的观点并有计划的运用团体合作的历程，藉视察与辅导来协助被视导者改进其行为，以提高其工作效能，进而增进受教育者(即学生)的学习效果，达成国家的教育目标与理想”(台湾文景出版社，1985年版)。
在建国初期，我们对教育督导的认识和实践，基本上是照搬苏联。
当时，斯大林在《党的第十七次代表大会上关于联共（布）中央工作的总结报告》中指出：“对执行情况进行很好的检查，这是随时帮助查明机关的工作状况并揭发官僚主义分子和文牍主义分子的探照灯，可以肯定地说，我们的缺点和缺陷十分之九是由于对执行情况缺乏正确的检查而产生的。
毫无疑问，如果对执行情况有这样的检查，缺点和缺陷是一定能够防止的”。
当时的苏联教育人民委员部在上述报告发表不久，就指令“各教育人民委员部及地方教育行政机关对中小学要进行督导，对各校实际执行党和政府关于中小学决议的情况组织经常而切实的检查,并把这种工作当作最重要的任务来进行”。
在我国五十年代，中央教育部负责教育督导的同志，也多次撰文引用和阐述了斯大林的这一论点，强调“检查执行情况是实现领导的基本方式之一”，强调地方教育行政部门的一切工作的成就取决于组织领导问题，双改进组织领导就要求掌握制定计划和深入检查这两个环节来推动整个工作。
当然，在五十年代，我国的教育督导已不再单纯的以行政视察和监督为其唯一的任务，许多地方的督导工作也结合有情况的调查了解，上下信息的沟通，教学工作的指导，以及群众经验的总结等。
但不可否认，长期以来，我们的教育督导偏重于行政视察和监督。
随着时代的发展，要求我们端正对教育督导的认识，树立教育督导的现代观。
即逐步改革那种品凭借等级的职位和权力进行督导的旧观念，用合作意识和集体参与代替强制和命令，用权力平衡代替消极的服从；逐步改革那种单纯的检查监督或以奖惩为手段的旧观念，用热情的关怀和激励，内行的指导或辅导，真心实意地与被督导者共同研究探索并鼓励其自我改进、自我生长的创新精神。
据此，我们对教育督导作如下定义：教育督导是教育督导机关对下级政府、下级教育行政机关和属学校的教育、教学、管理工作所进行的检查、监督及指导活动。
具体说来，教育督导就是教育机关根据党和国家的教育方针、政策和法规，对下级政府、下级教育行政机关和所属各级各类学校的教育、教学、管理工作，通过精密的观察、调查和考核，作出审慎的分析和评定，指出优劣，给予明确的评价和指导，使教育、教学、管理工作达到遵循教育规律，提高教育质量的目的。
学校督导工作总结
连坪完小2017年督导工作总结为进一步推进连坪完小教育教学的跨越发展，督导室本学期工作中，明确目标，理清思路，扎实有效开展各项监督工作，进一步提升了我校教师整体的教育教学水平，进一步推动了学校教育教学工作的稳步发展。
一、领导的高度重视，推进督导工作的顺利开展 我校督导室自成立以来，校长室、校党委对督导室的督政、督教、督学工作高度重视，吴校长对学校督导工作提出了明确的要求，并就具体操作细则进行了深入细致的探讨和规定，使得我校督学工作思路清晰，目标明确，可操作性强。
二、督导室统一思想，充分认识到教育教学督导的重要性 我们在统一思想认识，强化工作责任的基础上，进一步明确督导工作指导思想和工作重点，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作，充分发挥督导员在教育教学质量监控过程中的作用，不断加强各年级教育教学的质量监控，保证学校各年级教学过程各环节规范进行，并达到相应的教育教学质量标准，为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平提供服务，为领导科学决策提供咨询信息，促进学校的教学改革不断的深化发展，逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。
三、全力履行督导职责，为学校的发展发挥督导作用 1、深入处室、年级部督导，提高职能部门的工作效率 开展具体深入的督导工作。
我校督导室根据学校高效管理的要求，将全体督导员分工到各处室、年级部
为进一步发挥学校责任督学挂牌督导工作的作用，谈意见，或建议怎么写
从上世纪八十年代末，上海市各区、县相继成立教育督导室以来，教育督导制已走过了20年左右的历程。
教育督导对中小学校执行教育法规，落实教育政策，促进学校自主发展，提高办学水平起到非常重要作用。
我自退休前夕起至今一直被聘为区兼职督学，每年都参加若干所小学、初中和示范性高中的督导，在自我再学习中深刻领略到基层管理者与教师们的办学经验与智慧，在取得收获的同时充分利用自已的积累为学校发展献计献策，受到基层学校的欢迎。
一个督学随从其团队进入学校后，要经历听课、访谈、问卷调查、阅读档案资料以及校园观察等系列活动后，才能作出评判与指导。
而学校领导在为督学提供各种方便后，从心理需求上看，他们最希望从督学那里获得充分的肯定与有力的指导，肯定是必需的，但更重要的是“导”。
这里对督学来说，最重要的是你在总结反馈时“说什么”，“怎么说”。
1、关于“说什么” 作为督学至少要说三大内容：一是成绩与经验；二是问题与欠缺；三是对策与建议。
说成绩要站在高处领略，以政策法规作评价标准，而不是凭经验来说项；谈问题要抓大放小，洞察症结之所在；提建议既要高屋建瓴，又要在说理中提对策，让学校领导心服口服，甚至产生共鸣和钦佩。
2、“成绩与经验”怎么说 督导初始校长汇报时，总是尽量把学校工作成绩全盘托出，有时会自我拔高或什么东西都往“成果篮”里装。
这时，督学在肯定校长办学成就与经验时应该怎么说呢
1)要根据自己所承担的项目，审视该项目该校到底做了哪些事
做得怎么样
实际效果如何
这三方面综合考量后说“成绩与经验”。
2)你说的“成绩与经验”显然与校长汇报，与自评报告的文字表达有所不同。
你是从审视的视角，从进一步归纳与提炼的深度帮学校理出成果。
切不可成为校长说成绩的“代言人”，甚至大量去重复校长的话语，产生低水平的重复。
3)“成绩与经验”不仅是“做了什么”，更重要是审视“做得怎么样”，可能校长们会过多的去说“做了什么”，较少去分析或理出做得怎样
因此，督学说肯要就要在“做得怎样”上去分析与梳理。
3、“问题与缺欠”怎么说 问题有大小，有思路问题，有策略与做法问题，有路径问题等。
督学应具有洞察力与透析本领，切不可局限在“说事、做事”的问题中谈问题，说欠缺。
必须在“问题症结”的推导中说出问题，这样可使当事者醒悟，明白。
4、“对策与建议”怎么说 “对策与建议”是督学个人专业水准与研究能力的一块“试金石”。
要充分发挥自己的智慧，以负责任与热心帮助的心态，真诚地提出自己的建议。
1)“对策”的出发点是针对“问题与缺欠”的，是从解决问题的思路产生话题的，“对策”不能仅仅理解为“你们可以做什么事”，更要从构思-决策-办事的系统思维中作出指导；2)“建议”的出发点是完善、补缺与修正，从中提示学校基于什么的新增长点或途径。
必须以学校实际，办学特点为基础，以当前教育形势发展趋势为前瞻，给予方向性、导向性指导，但仅有这些仍显空洞，高明的督学还会换位思路，提出具体的做法建议甚至推荐一些可操作性的项目。
这些都会受到校长们的赞赏与欢迎。
当前，督学“说什么”的主要误区是：1)站位失误而导至模仿、重复校长话语本意或文字表达，帮校长或代校长去“再说话”；2)说事，不说理或少说理；审事，就事再说事；把学校做的事一件件复述后，加上“不错”、“很好”的空洞评价。
3)抓小放大，不剖析或少剖析，不加梳理，不予提炼地说事；有的则是空淡玄议，不去解决实际问题，听起来似有大道理，但不贴实际，让学校难以进入操作状态。
有的督学还会“塞进”外面无关或关系不大的改革信息，占用了督导宝贵时间。
党员先进性教育心得体会(医院\\\/卫生系统版)
一、学习情况及体会 按照市委和卫生局党委保持共产党员先进性教育活动实施方案的安排，我积极参与到这次活动中，遵守学习时间，完成学习书目，认真做好读书笔记，同时又阅读了不少有关党员教育的规定、条例及有关知识。
在前段时间的活动中，共写读书笔记2.2万字，心得体会3篇。
通过刻苦认真的学习，提高了政治理论水平；强化了宗旨观念；牢固树立了为人民服务的思想；促进了办事效率和工作作风的转变。
按照上级精神、局党委安排和督导组的意见，对照党员先进性标准，以方志敏、焦裕禄、孔繁森等优秀模范党员为镜子，以党的好干部白求恩式的医务工作者吴诗琦为榜样，找到了自身差距，认识到了存在的问题，而且深刻认识到这些问题的危害性。
二、个人存在的问题和不足对照《新时期共产党员先进性标准要求》以及新时期党员存在的11大问题和77种表现，我个人认为主要存在以下三个方面的问题：1、党性不强，随波逐流；宗旨观念淡漠，理想信念动摇。
总是认为三讲教育勤政廉政教育、保持共产党员的先进性教育，都是领导干部的事情，与我这个普通党员没有多大关系。
什麽理想、信念、前途，都已经成为过眼云烟。
人生苦短，得过且过，知足常乐。
自然而然的产生了学习跟形势，工作随大流，人际讲和气，什麽全心全意为人民服务，只是我为人人，人人为我理论的翻版，缺少了一个共产党员的先锋模范带头作用。
2、工作不实，穷于应付。
总是认为法制监督工作，上有主要领导，下有基层队伍，本人只需要上传下达、开个会、发个文件、制定个计划就可以交差了。
很少深入基层调查研究，去解决实际工作中的具体问题。
对上面的检查，穷于应付；对下面的工作，重布置轻督导，重形式轻实效。
对日常工作中的明显问题、薄弱环节甚至可能产生的隐患，也是抱着事不关己，高高挂起；视而不见，装聋作哑的态度，缺少了一份应有的责任感和使命感。
3、学风不正，观念模糊。
常以工作繁忙为借口推脱学习，总是认为政治是空的，理论是虚的；工作是实的，福利待遇才是真的。
一般党员学不学习都是一样的，领导安排什麽就做什麽；领导指向哪里就奔向那里。
只要是走起路虎虎生风，工作起来雷厉风行，就是一个合格的下属了。
如果都学懂了弄通了，就必然要产生一些个人主观意见。
这些意见或高明或愚蠢，如果不符合领导意图，势必将影响领导与群众的关系。
由于存在这些模糊的思想，忽视了政治学习，心如古井，缺少生气与活力，更缺少了一种积极上进的精神。
三、存在问题的原因和危害 以上问题的存在，虽然有一定的客观原因，但主要是主观愿因造成的。
问题出在表面上，根子生在思想上，从更深层次上分析起来，主要有以下几点：1、关于党性不强，随波逐流的问题。
一叶障目，不见泰山。
只看见个别腐败分子钱权交易、贪污腐化，没有看到广大党员干部清正廉洁、忘我工作的一面。
总认为那些高级领导干部尚且是那样的德行：因腐败而落马，因贪污而杀头。
试看成克杰、胡长青之流，哪一个不是假公济私，中饱私囊；吸着民脂民膏，过着花天酒地；台上冠冕堂皇，台下男盗女娼
把党中央反腐倡廉、从严治党、勤政为民的决心，视为一般的号召，警示教育的警钟，不仅没有唤醒我积极进取的斗志，反而使我觉得中国的腐败，已经到了不可救药的地步。
同时看到的是一些社会问题，如民谣所传：工人在下岗，农民在上访，腐败分子......这确实反映了部分市井百姓的真实心态，而此时此刻，我们党还没有拿出行之有效、一针见血的改善党群、干群和百姓疾苦的良策。
而个别的腐败分子，仍然是酒照喝、舞照跳、牌照打、贿照收。
真是干部一餐饭，百姓半年粮哦
面对以上这些阴暗的东西，我的理想信念开始动摇，为之奋斗的目标开始模糊，人生的坐标开始倾斜，让我找不到方向。
就象一只迷途的羔羊，睁大着迷惘的双眼：我们的党到底怎麽啦
2、关于工作不实，穷于应付的问题。
替人做嫁，为谁辛苦为谁寒
认为自己工作已有数年，到现在一事无成，唯一的收获就是满面的风尘和岁月的沧桑。
所见所闻都是个别党员干部对工作的走马观花，而没有在意特色社会主义，都是广大党员干部真抓实干积累起来的成果。
有工作就有困难；有困难就要做工作。
当前普遍存在钱难收、事难办、基层工作玩不转的现象，这也是本人的真实想法。
会干的不如会说的；会说的不如会唱的；会唱的不如围着领导转的。
工作做扎实了，要得罪人，吃亏不讨好；即使做好了工作，自己又能怎麽样呢
见荣誉就上，见困难就让；见权利就夺，见利益就抢世界上哪里还有什麽谦谦君子
由于脑子里有这些不健康的思想作怪，导致了工作作风不实的现象发生。
3、关于学风不正，观念模糊的问题。
寂寞难耐，案冷如冰。
只是看到有人不学无术也能高居官位，而没有看到社会的发展都是科学技术进步的表现。
认为自己的学习季节已经逝去，现在学了也没有什麽用处。
即使偶尔的学一会，也是形势所迫，或急用或装点一下门面。
为学习而学习，为形式而形式。
缺乏学而不厌，诲人不倦的精神。
可以说政治学习，是形势所迫；业务学习，是为我所用。
满足于一知半解，不求深刻领会。
有时候还有这样的想法：我们天天搞学习，就能把经济搞上去
我们天天写心得体会，就能让百姓丰衣足食
也许这个回答是肯定的，只是我还没有弄懂政治与经济的奥妙关系，其实我真的好糊涂好愚昧啊，枉受了这麽多年党的教育，实在汗颜
四、整改措施1、加强政治学习，重温党章党纲，坚定理想信念，强化宗旨观念，树立全心全意为人民服务的思想。
不断学习马列思想、特色理论、江泽民三个代表的重要思想。
时刻牢记自己是一名共产党员；最高理想是实现共产主义；任务是全心全意的为人民服务。
不计较个人得失，充分发挥党员的先锋模范作用，为党旗争光添彩。
沉舟侧畔千帆尽，病树前头万木春。
我要清醒的认识到，在改革的大潮中，党内出现个别的腐败分子，这是一种正常现象，也是一种优胜劣汰的自然法则。
因此，我们要引以为戒，放下包袱，轻装上阵，勇往直前的为党工作。
2、要以张思德、焦裕禄、孔繁森为榜样，勤勤恳恳、任劳任怨的为党工作，鞠躬尽瘁，死而后已。
积极当好领导参谋，努力做好本职工作，克服机关工作干好干坏一个样，干与不干一个样的平均主义思想。
以贯彻执行党的卫生工作方针政策为己任，真抓实干，苦干巧干，为促进XXXX卫生事业发展，做一份自己应该做的事情。
3、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
做任何事情，都要从学习开始，故学习可以开茅塞，学习可以去愚昧。
古人云：活到老，学到老。
由此可见，学习是人生除了吃饭以外的第一要事，不可等闲视之。
因此，今后我在加强政治学习的同时，还要加强业务学习。
并向卫生局机关的领导同志们学习，向在坐的公务员同志们学习。
三人行，必有吾师焉，这句话确实精辟。
近来我专心致志的聆听了各位领导和同志们的党性分析发言，感慨颇深，受益非浅。
其中，入木三分的分析，精辟透彻的见解；是非成败的得失，人生轨迹的荣辱。
都将成为我享用不尽的精神财富，成为我今后工作的行动指南。
