浅谈《怎样评课：问题反思与对策探讨》心得与体会
中学作文教学一直是语文教育界和众多媒体讨论的热点，“如何进行作文教学”“如何提高作文教学的效率”“作文要不要批改”等是近期争论得最多的话题。
仔细研究这些讨论，不论是批评还是鼓励，不论是“授人以鱼”还是“授人以渔”都饱含着对作文教学的担忧与期待，但不可否认的是这些讨论好像很少涉及到对中学作文教学良性发展的社会环境和教育土壤的冷静的思考。
冷静少了点，浮躁就多一点；浮躁多一点，效果也就小了点。
因此，中学作文教学该有一些实实在在的反思，以“引起疗救的注意”。
反思一：作文教学受考试制约，缺乏良性生存发展的环境；这句话看上去有点危言耸听，但的确是事实。
一是考试这根指挥棒的作用使中学作文教学失去了正常有序的教学环境。
恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。
尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。
学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐
现在除了广大的高中生在训练话题作文外，初中也完全是话题作文训练了，甚至小学也“不甘示弱”“后来居上”了
实际上作文教学能不能如此呢
答案当然是否定的。
话题作文发展到今天不是已经有许多学生不会写有明确文体的文章，只会生搬硬套或是胡编乱造了吗
尤其是议论文，由于在小学和初中都没有系统地“训练”过，实在是无逻辑无顺序无意义的泛泛而谈之作
高考指挥棒已经造成作文教学的许多硬伤了。
这个问题如何解决，还真不是我们这些“教书匠”能回答的，但我们真的期待着这一天的到来。
二是中学教学的功利性制约了作文教学的良性发展。
不可否认，语文教学尤其是作文教学是慢工细活，不可能立竿见影。
而数理化相对而言“见效”要快一些，于是不管是学校还是学生自己都自动地疏远甚至是放弃作文阅读或训练，将时间用在“刀刃”上，用到那些对自己“有用”的能“见效”的科目上去。
语文老师尽管心里很是着急，担心学生学不好语文，写不好作文对今后的人生和工作有影响，但在升学率至上的今天也只好干瞪眼了。
三是“巧妇难为无米之炊”。
作文是生活的外延和内引，学生整天呆在学校里，连看电视看课外书的时间都没有，生活体验有多少是可想而知的了。
这样老师进行作文教学只能是纸上谈兵，也难怪有许多教师只是硬塞给学生一些所谓的“得分秘籍”了
反思二：作文教学没有切实可行的教学计划，缺乏系统性；制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说按道理应该不成什么问题。
但大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。
这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。
试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，一学期下来，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。
这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。
以往的语文教材大多按文章的体裁来划分，没有明确的作文教学体系。
现在新编的教材基本上改正了过去那种模式。
例如上海高中语文教材（试验本）的“写作”部分，着眼于“最基本”的写作方法和能力，拟定了高中三年六个学期的写作训练系统，它由简而繁，从易至难，有较为完整合理的写作教学体系，是一部好的作文教材。
如果教师能在此基础上制定自己的作文教学计划，一定会使学生作文水平达到一个更高的程度。
但事实上，许多学校和教师图省事，只“教”“课文”，不“教”“写作部分”，更谈不上什么写作教学的计划和系统性了，教材编写者的良苦用心成了“驴肝肺”。
因此，教师要改变过去那种不好的工作作风，在对学生负责的同时自己的能力也会有所提高。
反思三：作文教学受教师能力的影响，缺乏激情的引导。
古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。
同样，一个激情满怀、充满文学气质的教师影响下的学生，怎么可能不热爱作文呢
作为语文老师，要适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。
想让孩子们爱说话，说好话，教师自己首先要有生动形象、风趣严密的语言能力；想让孩子们热爱作文，教师自己要真正热爱作文。
魏巍在《我的老师》中举了7个很平常的生活例子来证明他受蔡芸芝老师的文学影响是终身的。
许多成功的文学家，在谈到自己如何走上文学创作的道路时，共同的影响是来自他们的语文老师。
语文老师饱含激情的声音，善意而智慧的掩饰，巧妙的引导和鼓励，都可能是引领学生走上文学道路的“魔咒”。
一个优秀的语文老师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导他们走向成功，获得他们的尊敬和崇拜的。
但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。
我们在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，我们在“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。
如果要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。
我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情呢
因为榜样的力量是无穷的
综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空间呢
笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如下体会，敬请同仁批评。
首先，教师应该是一个文学的爱好者和一个作文教学的研究者。
我们学校正在努力营造一个充满书香的校园。
学校要求每一个语文教师每年必须订阅一些与语文学习研究相关的报刊，学校在经费上适当给予补助；鼓励教师尤其是语文教师撰写读书笔记、文学作品和教育教学论文并给予较高的奖励等等措施在一定程度上促进了语文教师的成长。
仅仅是从04年到现在，笔者就在省级以上的报刊上发表教育教学文章和文学作品50余篇，这样不仅个人能力得到提高，物质上获得奖励，更重要的是在学生心目中树立了威信。
我经常将个人的作品带到班级与学生交流，交流写作的得失，交流写作的技巧。
榜样的力量是无穷的，学生写作的积极性空前高涨，一年来我任教的班级学生在省市级报刊发表作品50余篇（首）；在历年高考中语文成绩名列本地区前茅，我想作文一定发挥了不小的作用
此外，我们还申请了一个市级课题《写作教学中的创新思维训练》，结合日常作文教学进行研究，总结出了一条“阅读积累——咀嚼消化——感悟创新”的作文教学思路，并在全校推广，取得了较好的效果。
在近三年的江苏省作文大赛中我校选手获一、二、三等奖人次居全省前列，学生发表作文300余篇，学校校刊《风帆》在兄弟学校享有盛誉。
因此，要想教好学生作文，教师就应该投身于作文教学的研究中去。
只有对学生有所研究，对写作的规律有所研究，有一定的实践和指导经验，才有可能授人以“渔”，而不仅仅只是授人以“鱼”
积极和有方法的引导往往是激起学生写作欲望的良策。
其次，作文教学可以是校本研究的课题。
在上面的内容中，笔者谈到我们将作文教学的研究与作文教学的实践相结合就是一个实例。
《写作教学中的创新思维训练》这个课题的提出与学校开展校本研究不无关系。
在全校上下积极申报校本研究课题的氛围中，我们语文组的教师就觉得我们完全可以来一个“一箭双雕”，在完成校本研究任务的同时让校本研究和作文教学研究相结合，让作文教学走出长期以来的无目的化、无序化、无纲化的窘境。
目前，我们的课题已经结题，一本有关作文教学的校本教材《写作教学中的创新思维训练》即将由出版社出版，校本课程也进入了实施阶段。
这样，我校的作文教学就有纲可循、有本可依了，相信在这本教材的帮助下，我校的作文教学成绩会再上一个新的台阶。
第三，建立行之有效的阅读机制，为作文教学营造良好的发展环境。
王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。
”但要让学生从生活中去发现，在现今的教育教学体制下几乎是不可能实现的。
但让学生从阅读中去发现生活、理解生活、认识生活是完全有可能的，事实也证明，学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。
因为学生阅读文学作品或其它读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。
因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。
我们的具体做法是：1、开具阅读书目，让学生阅读有目标；我们首先为学生高中三年开具了一个阅读书目，这些书目中有世界名著和名家经典散文等，并且尽可能地适应学生身心的成长，与高中三年各个学期的教材配套。
在学校学习期间，由于学习任务重，重点是经典散文和时文的阅读，教师每星期有计划地将阅读材料下发给学生，既可以增长见识陶冶情操，又可以调剂紧张的学习生活；寒暑假和国庆元旦长假，我们都会让学生利用长假阅读一些经典名著，学生在名著的陪伴下一定会过一个充实的假期。
此外，每学年订阅报刊杂志时期，要求学生在老师开具的若干目录中选择订阅。
这些目录包括《作文与考试》《中学生阅读》《杂文选刊》《读者》《意林》《语文报》等等。
这样，学生在阅读时就不会存在胡乱选择的现象，在写作时有效仿的对象，作文成绩自然会相应提高。
2、开展阅读交流活动，让学生阅读有经验；每个人的阅读品质阅读习惯都不一样，学校就有必要为学生建立一个交流经验交流体会的平台。
定期或不定期开展阅读经验交流大会无疑对学生有较大的帮助；此外，我们还建立了一些网上交流平台，如“阅读BBS”等。
“阅读BBS”是学生最喜欢的沟通平台。
这个平台其实在校园局域网上开设一个专区进行阅读作文等方面的交流。
此平台分成高一高二高三三个小平台，每个小平台下又有班级交流平台。
学校安排语文教师做好各个平台（论坛）的版主，每天实时为学生解决一些在阅读中遇到的难题，并做好平台的维护和管理工作。
鼓励各班语文教师随时（尤其是假期）参与与学生的交流。
我校从2000年就已经在全校建立了校园局域网，教师人手一台笔记本电脑，每个教室可直接上网；再加上本地区经济较为发达，学生家里基本都有宽带接入，这一切为都为这个平台的良性发展提供了保证。
这样，教师和学生全员参与，既获得了知识和经验，又赢得了信任和友谊，何乐而不为
3、开放阅览室，让学生阅读有地方；阅览室有两种：常见的图书馆阅览室和网络阅览室。
我校图书馆藏书30万册，订阅期刊100余种，三个大型阅览室可供300位学生同时阅读；网上阅览室就是学校与一些著名的网站建立了长期的合作关系实行资源共享。
学生只要打开网络，进入学校网上图书管理系统，输入个人信息，就可以搜索到自己喜欢的书籍或文学作品，如果有必要你还可以下载保存。
当然，一些不适合学生阅读的作品都经过了过滤
学校每周都有专门的阅读课，这就可以保证每个学生有时间有地方阅读，又有东西可读。
4、推荐佳作，让学生阅读有收获。
有阅读就会有思考与感悟，学生将所思考的东西写成文字后，教师将优秀的习作推荐给报刊。
每发表一篇文章都会让学生发自内心的高兴，这样让学生感觉到了阅读是有收获的。
同时也为其他的学生树立了榜样，他们也会更加努力的。
总之，建立行之有效的阅读机制，定会为作文教学营造良好的发展环境，作文教学才会走上良性发展的道路
教学过程中常见问题及对策
教学过程中常见问题及对策-一个和谐的班集体。
师生关系起着至关重要的作用。
在教学过程中，教师与学生肯定会有各种各样的问题，能否正确有效地处理好师生之间的问题直接决定到师生关系的优劣，以下就教师常遇到的几个问题谈谈我的认识以及对策。
一、上课学生睡觉怎么办
学生上课打盹睡觉的原因是多方面的，主要的原因我总结有以下几个原因：（1）、学生听不懂，学不会，不愿学。
在一个班级里总有一些学生因为贪玩或者其他原因，没有及时的跟上老师的进程，结果到这些人听不懂了不想学，破罐子破摔，加之农村部分家长对孩子要求不高，家庭教育没有跟上，部分学生到学校没有有目标感觉就是为了混日子，学习态度也不端正上课不是睡觉就是说话违反纪律，老师的教育批评也不是一次两次能见效的，而且可能会引起反感，渐渐的他们也就成了被我们这些老师遗忘的群体，听课如听天书，不睡觉干什么，这是很自然的事情。
解决方法：建议我们老师及时发现这些被遗忘的差等生，其实孩子的们的智商都相差不了不多，作为老师，我们有责任主动的帮助这些学生，让他们树立学习的信心，可以在课堂上让他们解答一些简单的东西，并及时的鼓励他们.，当然还得给他思想交流和关爱，慢慢地感化他们，当然我们得付出许多的时间和精力。
（2）、学生没休息好。
原因：住校生熄灯后在寝室开”卧谈会”,或者用手机上网。
白天作业又多，课又多，一到下午学
在小学数学教学中会出现哪些问题及对策
新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。
它带来的不仅是变革，也带来了不少争议、探索和困惑。
目前我县新课程教学改革已经是好几年了，在走进课堂月活动和平时的下乡听课活动中，我们发现，很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化，但是随着新课程实践的深入，一些深层次的问题也随之出现。
一、存在的问题 问题一：情境创设不当，缺少针对性 数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。
据不完全统计，80％以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感。
听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。
好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。
事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。
课例：一位教师教学《认识轴对称图形》的片段。
上课伊始播放了一段动画片：一只美丽的蝴蝶飞过草地，飞过花丛，又飞过一片树林，和树叶有一段对话，最后树叶对蝴蝶说：“其实呀，在图形的王国里，我们是一家呀
同学
《统计学》课程教学中存在的问题及对策
浅析《统计学》课程教学中存在的问题及对策【摘要】《统计学》是一门理论性及实践性相结合的应用性学科，分析《统计学》课程教学中存在的问题及对策具有重要意义。
本文通过收集、整理和观察《统计学》课程教学的基本情况，总结出《统计学》课程教学中主要存在理论性与实践性并存影响教学效果及教学安排不合理等问题，并依据问题提出了提高《统计学》课程教学效果的几点建议。
【关键字】《统计学》课程教学问题对策【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】1006-9682（2012）10-0071-02一、引言《统计学》是一门研究如何搜集、整理、分析和反映事物总体信息的数据资料，并以此为依据，对现实问题的总体特征进行推断的一系列原理和方法。
随着《统计学》学科的不断完善，它的应用领域已由经济学和教育学等领域扩展到了医学、物流、贸易、管理及工程等各个学科领域。
作为一门应用范围宽泛的学科，《统计学》和其他学科相比，具有一定的特殊性，主要表现在研究对象的特殊性，《统计学》的研究对象是一系列不特定的数据；理论性和操作性并存；逻辑性强，教师教学和学生学习难度大等特点。
正是由于其特殊的学科特点，所以在教学过程中《统计学》的教学效果一直不好。
2.教学安排不合理5.考核方式单一4.选择较权威的教材，可适当采用外国的教材教学。
如何写教学自我总结
摘要：如何打造丰富有趣的小学音乐歌唱教学，如何让学生在学习的同时更好地把握歌曲的旋律和节奏，从而演绎出优美的歌曲，这是当前小学音乐教师重点思考的问题。
在本研究中，作者对当前小学音乐歌唱教学中存在的音准问题进行了分析，进一步总结出合理的解决对策。
关键词：小学音乐；歌唱教学；音准问题；解决对策一、引言音乐是一门陶冶人们情操、丰富人们情感体验的艺术，同时也是小学德育中的重点学科之一。
但是在现阶段，我们经常会听到一个人说自己“五音不全，唱歌跑调”，这是因为他们缺乏良好的音准，所以在唱歌的时候无法清晰地区分歌曲中的高音区和低音区，因此在听他们演唱的时候，会发现他们的音的高度始终保持在一个位置，从而形成走音、跑调的效果。
笔者认为，小学是音乐启蒙的最佳阶段，在小学音乐课中培养学生的音准，不但可以帮助他们奠定良好的音乐素养，而且还能为他们以后学习音乐提供坚实的基础。
当然，在分析如何提高音准教学指导效率的同时，也要对当前小学音乐歌唱教学中有关音准的问题及成因进行分析，只有这样才能全面了解学生的实情，从而让教学具有针对性。
在本次研究中，作者便根据长期的实践，观察与总结分析出当前小学音乐歌唱教学中存在哪些音准问题，并制定合理的解决对策。
