才子来啊，一个小总结，不给分我去死
我从去年开始当上了村官，下面是我试用期结束后写的一个小总结。
仅供参考。
今年八月份，我考上了县委组织部招考的第二批农村（社区工作者），按照县委组织部的安排，我被分配到XX村担任村委会主任助理，并于今年10月正式上任。
光阴似箭，转眼间，近两个月的时间已经过去，对于这里的一切已经由陌生变为熟悉。
为了能更好的胜任这份工作，我做了以下准备。
首先，能吃苦的心理准备。
自己出身于农村，对农村的生活很熟，尽管对于农村的工作尚未接触过，但是奠定了基础。
最终来到农村，不是盲目的，而是一种深思熟虑后的决择。
三年的助理生活，农村工作的锻炼，我相信会是自己今后学习工作中的宝贵财富。
其次，充足的知识准备。
应聘为村助理之后，自己在知识层而上，主要做了以下几点的准备工作；一是认真学习及深刻领会党和国家的农村的政策法规；二是及时补充新知识，了解掌握建设社会新农村的任务。
三是思考自己的专业。
找到所学知识与农村工作的结合点，真正做到学以致用。
第三、 在两个月的时间中，所做的一点工作。
第一，近两个月以来，干工作的过程中，熟悉了本村的村情。
一开始进村后，通过村书记、村主任的介绍和对党员活动室的熟悉，掌握了XX村的基本情况。
XX村面积0.33平方公里。
总人口901人，居民187户，本村人口497人，暂住人口404人。
全村经济主要以针织、采石、运输行业为主。
2006年村集体收入108000元，村人均收入7026元。
当时正好XX村正和XX边防派出所一起创建爱民固边模范村，我就和所的民警一起去村民家里走访，了解情况。
这是两个月以来最大的收获。
这不仅有助于顺利开展日常工作，更是为日后搞好创新，作好助手打下了一个坚实的伏笔。
第二、参加村里党支部会议，协助村干部工作1协助妇女主任完成了本季度的妇女孕检工作，做好育龄妇女卡片的整理、归档工作，以及流动人口孕检证明的开具工作并完善了人口学校、图书角等设施。
2协助党支部书记做好了我村的党务公开和村务公开工作。
3配合派出所的民警开展了“送药下乡”，“义诊”等活动。
4协助村委很XX派出所一起迎接省边防总队对创建爱民固边模范村工作的检查。
5积极参加了县委组织部为我们安排的为期一周的培训。
支教单位给支教老师的评语
篇一：申原单作申请书-副本 恢复工作申请书 尊敬的领导：
首先感谢领导能在百忙中抽出时间来阅读我的申请。
我叫xxx，原是本单位xx项目部一名员工。
本人自从参加工作以来，一直从事技术工作。
在工作上，认真做好各项工作，如期完成领导布置的各项任务，各方面能够严格要求自己，虚心向他人学习，努力提高自己的各项业务能力，有较强的责任心和事业心，在工作中踏实认真。
由于个人的冲动和不理智等原因于20(:回原单位上班申请书)1x年x月初，未听取领导的谆谆教导一意孤行的向单位递交了辞职报告，经过一个月以来在外边的经历，现在我深刻了解到外边工作的不易，在外一切都是从零开始，各种工作都不像在单位同事之间很好沟通，彼此都熟悉，工作起来得心应手，因此在经历了这些后，我很想回单位上班。
我知道这种想法有些过分，但我还请公司领导能够给予批准，给我一个重新来过的机会。
如回单位后本人将继续勤勤恳恳做好自己本职工作，虚心接受领导的批评及教育，服从公司领导的安排，为公司的发展奉献自己的微薄之力。
此致 敬礼
申请人：xxx 201x年x月x日 篇二：关于要求调回原工作岗位的申请 关于要求调回原工作岗位的申请 xx
县管校聘能解决教育均衡吗
“县管校聘”要想真正“化解县域内教师资源配置矛盾”前提则是教育主管部门非常公正、清廉。
当前县域内教师资源配置不公平的现象，难道教育主管部门就没有一点点的责任吗
难道真的都是因为学校校长的原因
即便我们假设县域内教育主管部门是公正、廉洁的，那么“县管校聘”使教师由“学校人”变为“系统人”，打破教师交流轮岗的管理体制障碍，也就意味着县域教育主管部门可以随意的交流县域内的任何教师，这种权力如何进行约束呢
或许当前教育主管部门为了推进教师交流轮岗，认为把教师纳入到“系统”内，更方便调动，可是我们如何保证教育主管部门的调动对于教师资源配置是有效的呢
而在这种对教师的毫无约束的调动中，如何保证不产生腐败呢
当然，我们推崇“县管校聘”的专家们会说，为了均衡教师资源，遇到点困难也是需要克服的。
可是在这里我们需要厘清一个概念：教师资源均衡。
什么是教师资源均衡
仅仅是教师轮岗交流就能解决的吗
当然从我们简单的数字来看，每个学校刚好有足够的教师配备，就是教师资源的均衡了。
如果这样想就把教师资源均衡想的太简单了。
每个教师身后都有一个家庭，每个好教师，随着环境的变化未必还能继续是个好教师。
如果仅仅是一个小县城的轮岗，这无所谓，毕竟县城不大，对教师的生活影响不会很大，也不会影响到工作。
但是县域内的交流，那却是会给教师的生活带来严重的影响，出行、住宿、饮食、家庭、子女上学等等都会受到影响，在如此的情况下，我们字面上的教师资源均衡有什么意义呢
笔者认为，“县管校聘”加速教师交流来化解教师资源分配不均衡的问题，是用一种短期功利性的行政行为，来掩饰过去教育行政化的问题造成资源分配不公的事实，而没有真正去思考如何根除“教育”资源分配不公的问题。
一字之差，效果却是天壤之别。
如果不考虑到在教育资源分配的问题上存在的问题，诸如教师评职称的问题、教育经费分配的问题、学校编制和岗位设置、教师培训进修，校长任命等问题，而只是把“教育”资源分配不均衡的所有问题都归结为“教师资源分配不均衡”上面，似乎是重视了教师在教育中的重要性，但是却完全不顾及教师自身生活和自身发展的问题。
这不仅不能解决“教育资源分配不均衡”的问题，反而给整个教师队伍带来恐慌，使得教育质量进一步下滑，甚至产生严重的教育腐败问题。
当前我们需要认识到教育行政化在教育资源配置上带来的严重问题，也需要正视这种问题，不能把“教育资源不均衡”简化为用“教师资源不均衡”，从而用“县管校聘”不考虑教师实际感受而加快教师交流轮岗的简单粗暴的方式来遮掩股教育行政化所犯的错误。
只有正视问题，才能解决问题，希望在鼓吹和推进“县管校聘”的政策的时候，多考虑教师的切身利益，教师好了，教育才会好，用整教师的方式促进教育发展是可笑和荒谬的。
