教师入编的个人自传怎么撰写
本人XX，男，t、汉于 1982 年 2 月 9 日出生于河北XXX一个普通农民家庭，现在昌黎县靖安学各庄完全小学工作。
1989年9月我进入了施家坨小学，开始了小学生活。
在小学六年中，我认真学习，争当先进，在取得良好成绩的同时，也光荣地加入中国少年先锋队。
1995年 7 月小学毕业，以优异的成绩升入新集镇初级中学的校园。
初中三年，我严格要求自己，积极要求上进，努力当好社会主义建设的接班人。
并向校共青团递交了申请书，并于 1995年12月光荣加入中国共产主义青年团。
1998年7月，中考来临，由于准备充分，我继续升入昌黎县第十中学学习。
高中三年，我积极要求进步，2001年的夏天，经过黑色七月的洗礼，我被大学录取了，由于不是我所喜欢和相望的教师专业我最后选择了复读。
2002年6月经过9个月的努力我终于被哈尔滨师范大学数学系录取了。
我进入哈尔滨师范大学，实现了我的大学梦。
在大学里，我对生活充满了信心，在学好专业的同时，积极参与系学生会工作。
在系党委直接领导下组织开展了一些活动，使自己各方面能力得到了锻炼的同时，并以优异的成绩取得了教师资格证。
也加深了对党的认识，对共产主义的信仰更加坚定了。
对教师职业有了深刻的向往。
2005年7月我毕业了，由于种种原因我没有能从事我的教师职业。
到我时刻以一名人民教师准则要求自己，约束自己，时刻没有荒废自己的学业，秉着‘天生我材必有用’的决心在认真工作、努力学习。
于2010年通过得了会计资格考试，取得了会计从业资格证《会计证》。
机会总是给有准备的人。
2011年8月通过昌黎县教师招聘，我终于实现了自己的愿望，成为了一名光荣的人民教师。
在学校通过同学们第一次叫我老师，我从心里感到光荣和自豪，同时也感受到自己肩膀上的担子有多重。
我坚持以高度的责任感和事业心，做好每一件事，不管大事、小事。
认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，给学生做出表现。
，得到领导和同事们的好评，同学们的喜爱和尊重。
怎样做一名合格的语文教师——学习新课程标准心得体会
作为一名本学期刚来的教师，我在对学校环境完全陌生和经验不足的情况下，带着校领导的信任和家长的期待投入教学工作，深感惭愧
回顾这四个月来的工作，应该是收获和遗憾并存。
从一名学生转变成了一名教师，角色转变的同时，性质也发生了变化。
起初，我也曾为这种转变茫然过，但现实容不得我长时间的不适应。
不可否认，在这个过程中有过太多的失败，也有过很多的埋怨，但更多的我想是收获了属于自己的那份心得。
在教学教研方面：一、勤学好问，虚心请教老师，学习他们身上的优点，克服自己的缺点，征求他们的意见，改进自己的工作。
作为新教师在教学上肯定存在很多的不足，基本功不扎实，上课随意性比较大，经验缺乏，因此有很多的地方需要学习，而勤学，好问应该是一条不错的捷径。
在此我非常感谢六年级语文组的有经验的教师，他们在我的讲授过程中给予了很多的帮助。
讲课思路或者是教学过程中出现的疑难问题，他们总是给予我认真地指导。
从他们的教导中我学到了很多优秀的教学方法，也学会了很多处理应急问题的方式。
通过几次听课后也确实受益匪浅，更加明确授课思路，目的清晰，条理清楚。
总之自己首先必须做好的就是要在平时不断学习来增强教学技能，提高课堂教学容量，使自己的讲述更清晰明了，让自己尽快成长。
二、一定要认真备课，努力上好每一堂课工作以来才深感站上讲台不难，但站好讲台不容易。
特别是在听了几位老师的课之后，发现自己的备课确实存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。
备课是上好一节课的前提，所以我对自己提出必须要按照教材和各班学生的实际情况认真备课。
只有自己准备充分了，才有可能做到有的放矢。
我所教的科目是语文，在学习一些比较枯燥乏味的文章时，可以考虑如何使得课堂变得丰富多彩，提高学生的积极性。
适当穿插一些有趣故事的讲述，或加上一些音频等，使学生更好理解课文的同时，对这门课程也产生了兴趣。
就像我们在学《皇帝的新装》时，组织了一次课本剧的表演，发现学生们的积极性比较高，在娱乐中更深入把握其中人物的个性特征，而且很多同学还建议老师多搞这样的活动，提升他们学习语文的兴趣。
当然我的实践经验很少，一些东西想的也很肤浅，很多建设性的意见都是我们语文组集体备课的结晶。
但我会在之后的教学过程中的不断摸索与虚心学习，缩小与优秀教师的差距。
现在我还是得扎扎实实做自己的本职工作，研究透教材，认认真真给学生上课。
三、认真批改作业。
学生交上来的作业，我绝大多数都会认真批改。
这一点我感觉在紧张复习这段时间尤其重要。
学生在知识上的漏洞有时自己很难发现，而且老师通过看作业也会基本掌握学生的情况，做到有效的反馈。
还有一点，我觉得老师认认真真地态度，也会无形中感染到学生，特别是一些激励表扬的话语会激发学生下次做好的信心。
当然我并不没有做到很好，一些知识方面反馈的技巧，还要多多请教。
四、做好课后辅导工作。
学生的智力发展并不是同步的，而且基础也存在很大的差异。
在课后辅导时也要注意层次。
晚上的作业可以针对几个同学的能力范围单独布置。
我所教班级有几个学生的基础比较差，我就在每天放学后给他们听些五六个字词，然后看着他们改正，下次再听些这几个字的时候就会出现很少的错误，然后再加上几句鼓励的话，让他们不能放弃信心。
也有时也会单独找他们背诵几句古诗，这样上课集体背诵的时候，他们不会口型跟不上很尴尬，反而会有了进一步学好的信念。
一次上课的听写，其中一位基础比较差的同学竟然全对，当时他的同桌都感到不可思议。
虽然我的这种方式收效甚微，但我只是想很努力的让他们意识到学习中也有快乐可寻。
当然方法不得当的，还要在实践中改正，多和优秀教师探讨。
五、严肃上课纪律。
很活的课堂并不是好的课堂。
对孩子的爱也应是有理智的严肃地爱。
通过几个月的工作明白，赢得孩子的尊敬并不是通过老师脸上的笑容，而要用自己的实力征服他们，使他们从内心对自己产生钦佩之情。
一开始，课上有同学比较随意，导致影响到一部分学生。
现在我也进一步采取措施，集中学生上课的注意力。
对开小差的同学，变相提醒。
对回答精彩的同学，及时表扬。
很多上课应该注意的问题，我想我还在学习中，应该一节比一节更完善。
六、及时总结自己在授课过程中的收获和不足，写好教后记。
这是教师成长过程中很重要的一个环节。
发现不足，才能找到今后工作努力的方向。
积累自己的教学经验这在自己的教学生涯中不容忽视。
七、合理利用课余时间提高自身修养通过这几个月的工作，我深知实验学校里人才济济，要想在这里干出一点点属于自己的成绩，需要自身不断的努力和奋进。
而我深知自身修养远远达不到所要求的水平，所以只有在日常生活中多督促自己看书，学习。
学习教育心理学理论，学科专业知识，网上查找教学资源，利用可利用的时间让自己进步。
及时总结，是为了更好的进步。
认清自己不足的同时，更重要是看到自己今后努力的方向，对自己的未来充满信心。
我之后需要做的还有更多：①继续向老教师学习，其实我现在也是一名学生。
不懂就要学会问。
②进一步加强自身基本功训练，课后的练习做到精讲精练，注重对学生能力和情感的培养。
③关注差生，给予他们更多的帮助，不要使他们丧失学习的兴趣。
④采取措施加强孩子上课注意力，提高他们学习语文的兴趣。
⑤学高为师，身正为范。
提高自身专业素养，精通自己所学专业知识，且要不断加以修正。
时刻谨记自己是一名老师，注意自己的形象。
⑥努力使自己成为学生满意的语文老师。
在这不到半年的相处中，我体会到做老师的滋味，有伤心，也有感动。
怎么说呢，与孩子的相处已成为我生活中不可缺少的一部分。
但学高为师，作为一名教师仅仅有亲和力是不够的，更重要的还要看你的专业素养，业务能力。
教师入编前的试用期和入编后的待遇有什么区别
所谓的入编，就是事业编制。
进入编制前你与学校的劳动关系是合同制，一切待遇按劳动合同约定的方式执行。
进入编制以后，你属于当地事业编制的管理，具体待遇按照当地政府对事业编制待遇的文件以及学校的规定执行。
但具体由什么区别，还得看这两个方面的具体内容才能确定。
什么样的教师是入编的教师
对于教师编制，大家心里的疑问多多。
教师考试和考编制是一样的吗
跨省能考吗
35岁还能考编
考编制都需要准备什么啊
专业是怎么限制的......哇咔咔，留言太多，实在是回复不过来啊
于是特地为大家总结了“考编2个步骤+4个限制”，希望能解决大家的疑问。
话不多说，走起~什么是“教师编制考试”
虽然都是考编但各地的叫法不同，总结起来，常见的有这么3种：教师入编考试\\\/编制考试\\\/国编考试；教师招聘考试；事业单位教师岗考试在这里给大家普及一个特殊的考试——特岗考试，特岗考试是国家针对西部和贫困地区省市的支援政策，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，特岗服务满三年，只要个人愿意，即可分配到编制。
报考教师编制2个步骤1考取教师资格证除了要参加教师资格证考试，通过笔试、面试拿到成绩合格证明，还需要考取普通话水平等级证书（教师普通话水平要求二乙以上，如果想当语文老师，普通话水平得达到二甲水平）。
笔试、面试都通过了还需要进行教师资格证认定，一般只有认定成功才可以报考教师编制（划重点）。
成绩合格证和普通话水平等级证书二者兼备，再带上身份证、学历证明等材料就可以去认定教师资格证啦
2报名、参加教师编制考试按照各地教育局发布的教师招聘公告要求，及时投递简历报名参加教师编制考试，考试一般分为笔试和面试；考试通过后会进行体检，一切都顺利结束后你就算成功上岸，成为一名正式编制老师啦
报考教师编制4个限制学历限制教师编制报考的学历要求比教师资格证更为严格，不同地区和单位的要求不尽相同，并按照小学、初中、高中的顺序递增。
以某地招聘要求为例（次案例为个例，不具有普遍性）：招聘对象应同时具备以下基本条件：1.师范类本科或专科应届优秀毕业生。
2.学历要求：初中岗位须是全日制本科以上学历、小学教师、幼儿园教师必须是全日制大专以上学历。
3.具有相应的教师资格。
尚未进行教师资格认定的2017届应届毕业生，可先行报名参加应聘，但在2017年X月X日前必须取得相应的教师资格证。
......专业限制教师资格证考试是不限制专业的，考生可报考任何学科的教师资格证。
但教师招聘对专业的要求就比较严格了。
一般，要求所学专业和所报考的专业相近或相同。
年龄限制为了防止教师队伍过快老龄化以及社保档案等因素，报考教师编制对年龄也有一定要求。
大部分地区的年龄要求是30岁以下，还有一些省份要求是35岁以下，研究生及以上学历的考生年龄要求会适当放宽。
具体的要求还是要看报考当地的教师招聘公告。
户籍限制有的地区报考编制会有户籍限制，但为了选拔优秀人才，现在大多面向全国招聘。
具体要求还是要看当地的教师招聘公告。
新教师试用期转正申请书怎么写
你要问清楚是说课还是讲课啊 说课和讲课是不一样的 我也是语文老师 你弄清楚发消息给我吧教学环节导入新课 形式一定要新颖 有趣 吸引学生的注意力传授新课 注意 一节课要抓住重点 一定要明确你这节课的教学重点和教学难点 围绕教学重点展开课程随堂练习 围绕一节课传授的问题适当训练全堂总结 把这堂课的重要知识点做一个总结 简单扼要 重 点突出现在的教学课堂 不像以前 比较重视老师的表现 新课改以后 比较重视学生的表现 也就是说学生一定要活跃 也就是说一定要调动学生的积极性 问题一定要交给学生解决 不要全部问题都由你说出答案 要引导学生说出答案 你是哪的啊 我们这边现在一直在关注洋思教学 东庐教学 杜郎口教学 都是把问题交给学生 一节课提出几个问题 之后交给学生讨论 讨论之后大家总结 再得出结论 所以 你可以在教学形式上注意一下以上是我的一点心得 你还有什么问题 再发信息给我吧祝你试讲成功吧
临聘教师工作十年之久能给入编吗
在新学期伊始，深圳葵涌二小英语教师袁老师却无法返回工作了11年的教师岗位，她与另外7名临聘老师于7月10日被学校以投票淘汰制的方式表决后解聘。
“难过的不仅是失去工作，更是对我们教书生涯职业成果的否定!”袁老师说。
校方与对解聘的决定表示无奈，并告诉记者，由于执行控制临聘教师比例的相关规定，深圳市有数百名临聘教师在此轮整顿中被解聘。
深圳数百名临聘教师“一夜下岗”。
因没有编制带来的临聘教师工资福利低、随时面临被清退等问题，成为阻碍各地落实教师待遇的一个“顽症”。
在刚刚过去的第31个教师节，临聘教师的现状再次引发关注。
编制带给临聘教师的痛袁老师之前所在的葵涌第二小学今年6月以前共有教师90名，其中临聘教师30名。
按照《深圳市公办中小学临聘教师管理暂行办法》中对于临聘教师比例不得超过15%至20%的规定，这所学校临聘教师比例明显超标。
据大鹏新区公共事务局人事科周科长介绍，10个调查组对全市中小学临聘教师招聘管理情况进行专项检查，并于5月26日下发《关于中小学 人事工作专项检查情况的通报》，要求今年6月12日前对临聘教师超过比例的学校全面整顿。
限期不改，对校长问责处理。
深圳市各区数百名临聘教师在此轮整顿中陆续接到解聘通知。
“在这里教书十多年的临聘教师，工资不如一个年轻在编老师多。
”葵涌二小一位不愿透露姓名的老师感叹说，该学校临聘教师每月固定工资七千元左右，不享受至少2400元的房补等福利，比正式在编教师少30%到一半，并且工资不会像编内老师一样每年增长。
事实上，除了工资待遇悬殊，随时可能到来的解聘通知更让临聘教师们对未来产生集体焦虑。
“像千军万马过独木桥，比考公务员还要难。
”一名花费15000元参加封闭式培训课程的临聘老师说。
29岁的张老师经过8年的，才考上了龙华区一所小学的在编教师岗位，她告诉记者，“八年抗战都结束了，太不容易了，我只能用无奈形容。
”然而并不是所有教师都像张老师一样幸运，45岁的崔老师曾是老家骨干教师，2008年进入深圳宝安区高中部担任语文老师，由于没有大学本科学历，年龄又超过了40岁，没有资格参加入编考试。
7月突然到来的一纸解聘通知让他手足无措，“我把最成熟、最有经验的时光都给了深圳，现在工作 没有了，别的学校也不招临聘教师，我只有待在宿舍里，我也不知道干什么。
”据一所小学负责人介绍，许多临聘教师的教学能力非常强，甚至胜过一些有编制的教师，这些临聘教师教得好，学生学得好，家长也十分认可;但在编制考试上，在与刚出校门的年轻教师的“较量”中，这些有经验的优秀老教师往往败下阵来。
“有的老教师工作能力非常强，但考了几年也考不上编制，学校也为这些优秀老教师担忧啊。
”他感叹。
临聘教师陷入两难之境一方面是“命中率极低”的，一方面是教育部门严控超编教师比例，临聘教师面临进退两难的现状。
深圳目前有近万名临聘教师，分布在全市各 区，其中，宝安、龙岗、龙华、大鹏四个区的临聘教师占在编教师的比例已经超过30%，部分学校临聘教师的比例甚至超过60%。
对此，教育局工作人员解释 说，人口流动量大的区域，教师扩编速度追不上人口对教育资源的需求，校方大量聘用临聘教师属无奈之举。
政策法规处处长胡新天介绍，深圳之所以临聘教师存量巨大，一个主要的原因是深圳作为移民城市，发展速度较快，吸引了大量外来人员落户深 圳，随之而来的就是适龄儿童的教育问题。
为了切实落实九年义务教育，深圳市不断吸纳越来越多的适龄儿童入学，导致近几年中小学学校扩建、年级扩班、教师扩 招，因此临聘教师的需求缺口非常大，临聘教师的比例不断攀升。
数据显示，截至2014年底，全市1077.89万人口中，只有332万左右户籍人口，户籍人口与非户籍人口倒挂。
在深圳的宝安、龙 岗、龙华、大鹏等区，由于存在大量的流动人口，不可能按流动人口子女数量配足教师，因为随着珠三角产业转移和升级，当地的入读子女会大量减少，从而产生教 师闲置。
因此，珠三角地区为防止这种情况的发生，也招聘了大量临聘教师，形成了目前临聘教师比例普遍超标现状。
专家：去编制化需改革配套同工不同酬、编制考试培训费用高、老教师编制问题难解决、编制教师岗位资源相对不足、临聘教师解聘带来的社会矛盾等问题已经越来越突出，加快对临聘 教师困境的解决迫在眉睫。
专家认为，深圳地区非户籍人口倒挂现象突出，如果按在校学生人数配足编制，将符合条件的代课教师全部转正，一旦生源因人口流动减 少，将会产生教师大大超编、难以分流的问题，造成教育资源的闲置和浪费。
去编制化需要养老、工资、人事等制度配套改革，而只按比例一刀切的裁员政策缺乏柔 性。
教育学者熊丙奇表示，临聘教师的困局是地方财政保障不足产生的结果。
去编制化是未来趋势，但是编制改革需要配套学校治理与教育管理体制改革。
各地正 在通过制度创新尝试推进教师队伍编制改革，为改革破冰带来曙光。
北京近日出台《关于创新事业单位管理加快分类推进事业单位改革的意见》，将对高校、公立医 院现有编内人员实行实名统计，随自然减员逐步收回编制。
专家呼吁，教师编制的本意在于营造更好的教育环境，让教师专心教书育人，不断提高教育质量。
去编制化改革关键在于如何在用人体制创新和教学质量间平衡。
别让编制与身份成为辛勤园丁们心中迈不过的坎儿。
解决好临聘教师问题考验政府智慧这些年，媒体关于临聘教师产生的原因、临聘教师使用过程中的怪现象等分析不少，问题的“症结”已成共识。
比如深圳非户籍人口太多，学生增长过多，而 正编教师的产生跟不上人口速度，而如果全部采用正编教师，一旦流动人口生源减少，会产生教师超编、教育资源浪费的问题。
这些理由看上去都很正当，但细究却 并不合理。
以深圳目前的发展速度，未来流动人口生源是否会减少，何时减少，并不确定。
另外，以未来生源会减少的假设性命题来确定现在的临聘教师使用政策， 政府有规避责任和降低用人成本之嫌。
一类是正编教师，一类是临聘教师，这两类群体差别很大。
正编教师也常为工资待遇提出诉求，比如房补、绩效工资争议等，都是锦上添花之事，没有被解聘的强烈焦虑感。
而临聘教师则不同，其工作状态有如走纲丝，工资福利待遇不仅比正编少一半，而且合同一年一签随时可能被解聘，无论你干得是否优秀，这种职业不稳定的强烈焦虑感充斥他们的内心。
有一些女临聘教师在没有考入正编之前，连孩子都不敢生。
一些优秀临聘教师中，都工作勤奋甚至获得不少荣誉，但这都改变不了他们工资待遇相对较低，被解聘的命运。
有时学校也非常无奈，说解聘通知一到手就得执行。
实际上，这样的解聘里暗含很多问题，解聘的标准是什么?谁可以留下?是不是工作年限长的，没有关系的更容易被解聘。
由于解聘并没有标准，这样的弹性 会导致人为的不公。
数百名临聘教师在今年被解聘的起因是由于劳动合同法实施后，临聘教师们找到法律依据不断申诉要求解决工资待遇，及签订无固定期限劳动合同，这些都让有关政府部门感到头痛，最终决定清退超编人数。
尽管在解聘过程中，学校都依据法律来进行，合同到期后不续聘，一年赔偿一个月的工资。
不违法的解聘看似没有 问题，但临聘教师个体的命运却令人唏嘘。
教师职业比较特殊，只能在学校之间流转。
有的临聘教师40多岁，被解聘后拿到七八万元补偿金，再就业很困难。
一被 解聘的43岁的优秀临聘教师开学后到处试讲找工作时，不少学校觉得讲得不错，但就是年纪太大。
对养家糊口的他们来说，政府部门岂能一纸解聘就万事大吉。
当然，感性的申诉并不能彻底解决问题，面对近万名临聘教师群体需求，相关政府部门光是一刀切清退也只是权宜之计。
要想彻底解决临聘教师问题，改革还应深层次进行。
有专家提出的，教师群体去编制化是未来趋势，但是编制改革需要配套学校治理与教育管理体制改革。
实际上，深圳事业单位去编化改革早就在一些领域进行，通常用的是“新人新办法、老人老办法”的过渡方式，一是减少编制造成的用人不公，二是企业化运 作提高效率。
但学校要如何进行去编化改革非常复杂，还需要人社、教育等部门深入研究、科学决策才行。
临聘教师的问题能否彻底解决好，很考验政府部门管理的 能力和智慧。
更需拷问的是“解雇”临聘教师的“编制”教师被誉为“灵魂工程师”，然而一旦被冠以“临聘”二字，别说拯救他人的灵魂了，连自己的肉体都无处安放。
临聘教师与在编教师之间无论是薪酬、福利各方面差异悬殊，更令临聘教师忧心忡忡的是，他们随时面临下岗的厄运。
一个“编制”，就让临聘教师与在编教师的命运有天壤之别。
报道中，那位花了8年时间才考入编制的临聘教师，只是极个别幸运儿，而大量奉献了青春、汗水和智慧的临聘教师，则无情地被解雇。
由此更需拷问的是“解雇”临聘教师的“编制”。
编制本来是一个中性词，通常是指组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配，由财政拨款的编制数 额由各级机构编制部门制定，财政部门据此拨款。
然而在现实层面，编制却变得非常复杂。
所谓行政编制、事业编制之分，以及不同类型编制所享有的财政拨款及其 他政策待遇，是非在编教师及其他“临时工”人员无法享受的。
如此“编制”，让那些能力、资历都不亚于甚至超过部分在编教师的临聘教师，成为最可怜的人。
这岂不是劣胜优汰?为何有了编制，在编教师哪怕水平不 行，就足以高枕无忧地端着铁饭碗?兢兢业业的临聘教师就只能下岗?“编制”成了制造行业内不平等、严重有违提升教师队伍整体素质方向的制度障碍，主管部门 为何还不尽快加以改革?围绕编制所推出的一系列入编考核体系，难道就不存在问题?报道中，一位专业水平很高的优秀教师，就因为学历不是本科，年龄超过40岁，无法进入编制 而在此次事件中惨遭下岗。
为何如今教师的所谓入编考核体系，还在坚持惟学历论、年龄论?考试内容让大量具有丰富实战经验的老师多次无功而返，是否也有偏应 试、轻实操的弊端?而根据户籍人口来制定编制数量，这套模式已经被证明完全滞后于时代发展，人口流动规律，却迟迟不加以改进。
如此设计下的编制，带有强烈的计划经济意 味，随之而引发的问题就是，类似于深圳这样外来人口集中的地区，按照户籍人口配置的教师编制远不敷使用，编制变成了卡在学校与临聘教师之间的高门槛，学校 明明需要更多有生力量，却限于编制无法吸纳，于是采取临聘方式打政策擦边球。
而临聘教师则因为少了一个编制，而缺乏与在编教师对等的权益保障。
教师队伍不应有临时工，有两种截然不同的管理思路。
一个是少数人关门决策，设定计划经济思维主导的编制数量管理、无视临聘教师实际教学能力、搞入编 年龄一刀切的考核体系，同时让编制实际上沦为保护在编庸人、不思进取者、反向淘汰有能力、进取心强、做出实际贡献的临聘教师。
另一种则是真正吸纳广大临聘 教师心声、学校、家长和学生对教师素质的评价意见，以及根据21世纪中国教育改革的发展目标，综合制定能者上、庸者下的双向流动机制、根据不同区域人口和 经济发展程度差异，因地制宜推出教师培养和管理体系，把用人权下放给地方和学校基层，把评价一个教师称职与否的考核权还给社会，而不是用粗放乃至粗暴的编 制体系逆向淘汰，让无数临聘教师赔了青春伤了心，不因为“临聘”就遭受不公对待。
这才是“教师队伍不应有临时工”背后的正本清源。
【启示与思考】深圳数百名临聘教师被解聘，只是我国教师聘用制问题的冰山一角，还有更多诸如同工不同酬、待遇低、保障差等问题困扰着这些奋斗在教育一线的、没有 “名分”的教师们。
他们中不乏有经验有水平的好老师，但在现行教师管理制度之下，不得不忍受被区别对待甚至随时被“扫地出门”的委屈。
设立教师编制的初衷是吸引优秀的教师、稳定教师队伍、营造良好的教育教学环境。
而现有的编制教师资源因无法满足实际需求，自然就产生了聘用机制来补 缺。
但是，不能在需要的时候招进来，不需要了就直接解聘，对临聘教师“召之即来，挥之即去”。
面对庞大的聘用教师群体，教师队伍的管理不能靠简单粗暴的解 聘，否则，伤害的不仅仅是这些老师，也将伤害教育尊严。
临聘教师和在编教师一样，也为教育事业奉献出了青春和精力，特别是那些优秀的临聘教师，虽然没有转正，但是他们为教育付出的心血和做出的贡献不能被 “一夜下岗”所抹杀。
因此，对待临聘教师，不能粗暴地进行“一刀切”的解聘，这样不能彻底解决问题，只会引发一系列社会问题。
要讲究方式方法，因人而异地 解决问题。
对于那些教学水平低、师德素质差的临聘教师坚决予以解聘，以净化教师队伍，提高教学水平。
而对于那些能力突出、师德严谨的优秀的临聘教师，要惜 才爱才，提供相应的条件和途径，鼓励这些临聘教师通过招考取得教师编制;而那些已超过年龄无法取得编制的优秀临聘教师也要优待，通过续聘或者安排到其他后 勤工作岗位让他们继续为教育事业发光发热。
妥善解决临聘教师问题，这不仅考验着当地政府的主管部门的应对和解决问题的能力，也是教育体制改革的发展要求， 更是实现社会公平、建立和谐社会的必要途径。
