如何培养学生良好的读书习惯
2007年山东省实施了首次新课程语文高考，新课程高考以全新的理念冲击着每位语文教师，课外阅读也逐渐引起了老师、家长和学生的重视。
常听有些学生抱怨：“我也看了不少课外书，怎么也没见阅读和作文水平提高
”有些家长对此也感到困惑。
这个问题的答案可能不止一个，但笔者认为科学的阅读方法必是其中很重要的一条。
变漫无目的的“漫读”为定向择优的“选读”。
“选读”并不是说要硬性规定阅读内容。
但鉴于课外阅读数量的无限性、质量的差异性及中学生阅读时间的有限性，课外阅读需要“择真”、“择善”、“择美”。
多读一些代表先进文化方向的优秀作品尤为重要。
要读一些时代新著、流行佳作，感受时代脉搏。
要读一些传世经典、中外名著。
这些名著名篇中融会了世态百相，沉淀了历史精华。
除了读纯文学作品，还要涉猎科普、政治、历史、文化等各类读物，这样才能古今结合，文理兼通，开阔视野。
变肢解课文的“析读”为整体感知的“意读”。
东晋诗人陶渊明说过：“好读书，不求甚解。
”其要义在于我们读书应明其大意，得其要领，而不在一词一句上搞微言大义。
要打消阅读的短期目标观念，不在章句上过度咀嚼，要从大处着眼，致力于整体领会，在内容情理、文体风格、语言艺术上多领悟，进而充实自己的知识储备，丰富自己的思想情趣，提高文学素养和鉴赏能力。
变没有记忆的“白读”为注重积累的“诵读”。
青少年是人生阅读的重要阶段，在阅读的同时多背诵一些古今中外的名家名篇，多积累一些终生受用的文化知识。
教师和家长也要有意识地用多种方式鼓励学生背诵，让他们在愉悦的阅读中，把历史文化的积淀化作自身的文学素养。
多积累，多背诵，慢慢就能体会到“读书破万卷，下笔如有神”的感觉。
变单纯吸收的“心读”为勤于表达的“写读”。
美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明：学生充满趣味的课外阅读对发展其写作的能力，远胜于机械的写作训练。
建立在持续的、大量的课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小轻松，对于丰富学生词汇量、提高其驾驭语言的能力、养成个性化的写作习惯，具有显著功效。
读写相结合的积累，可以提高学生写作素养，此外，也可对文章进行评析、续写、摘录、质疑，总之要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
变没有规则的“自读”为教师引导的“共读”。
学生的课外阅读，教师的指导也很重要。
如要求学生在一定时间内读完并写出读书笔记、心得体会；进行多种形式的读书交流；尝试对名著进行研究和再创作等。
这样，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的写作能力。
他们可能在写心得的过程中，模仿其读过的书的写作方式，这就潜移默化地领悟了写作活动中那些只可意会不可言传的东西，而这些是写作课堂教学难以给予的请您采纳，谢谢，如有疑问，可以追问
如何指导学生进行课外阅读
日记，是一种应用文体。
把自己一天中的所见、所闻、所感，有选择地记录下来，就是日记。
日记可以给父母、老师和好朋友看，但主要是给自己看。
小学生如果能坚持写日记，既可以提高观察事物、分析问题的能力，又可以提高文字表达能力。
日记的选材也很自由，想写什么就写什么，有话则长，无话则短。
另外，在表达方式上可叙可议，也可以抒情，甚至可以写成诗歌。
所以日记是小学生喜欢的一种文体，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。
通过写日记能提高学生的写话能力，训练观察力，发挥想象力，培养创造意识，形成合作交流的学习氛围。
在日常教学中，切实加强指导学生写好日记，是提高学生写作能力的有效方法。
小学语文教学大纲也明确指出：“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力，积累写作素材，增强写作的能力。
从三年级起应当训练学生写日记的习惯。
”指导学生写观察日记是对学生的观察和思考，又可以为作文提供素材，是提高学生写作水平的有效方法之一。
小学生写日记的内容很广泛，但由于学生常常对身边耳闻目睹的人或事视而不见，听而不闻，写起日记往往是言之无物，口语连篇，甚至报流水帐。
因此，要针对学生的年龄特点和实际情况进行写日记的训练。
（一） 写日记有如下几点要求。
1．用第一人称写 日记的人称永远是“我”，记录着“我”的所见、所闻、所感、所做，总之，记录自己的言行和思想。
2、按一定的格式写 第一， 每篇日记的第一行，要写清年、月、日，还要写上星期几和天气情况（阴、晴、雨、风等）。
第二， 第二行空两格写正文。
要记录当天发生的事，必须是当天发生的真人真事中的一件或几件。
对所见之事不能随意夸大或缩小，要实事求是。
第三， 日记，一般的情况是每天都记。
也可以总结回顾一周来的思想，称为周记。
日记和周记的日期不能混乱，以便将来查阅。
日记的篇幅由内容和时间来决定，可以写一整篇，也可以写几句话。
最好是当天记当天的，不要补记。
（二）日记的类型 一是记叙型。
把一天中的所见、所闻如实地记录下来，写法同记叙文。
二是感想型。
表达对生活的感触、见解，写法同议论文。
主要议论对某人某事的看法；或读了什么书，有什么心得等。
（三）指导小学生日记的的方法 小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水， 泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
因此指导学生“贴近生活实际，关注现实，热爱生活”。
写好日记，对增强学生认识事物的能力，提高学生习作水平和语文综合素质等有着十分重要的意义。
写作的素材来源于生活，在我们的身边每天都要发生许许多多的事情，如果把自己当天看到的、听到的、想到的和最有意义的事情写下来，这便是日记。
低年级要强制进行，中年级重视词句的积累，高年级要引导学生确定中心并根据中心来选择材料。
1、引导写熟悉的事物。
小学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无物可写，要么是记流水账，要么写几句话敷衍过去，写得很平淡，无具体内容。
我根据大纲要求：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。
”每天利用放学前的几分钟让他们说说当天发生了哪些事情，为他们找到了写日记的内容。
一段时间后，我又扩大了写作的范围，对校园里，上学、放学路上或家里发生的事情，进行指导，这就使每人有了每人的写作对象，避免千篇一律，同时也激发了他们的写作兴趣。
2、提供写作的线索。
小学生的天性是好玩，如果没有老师的提醒、引导，生活中许多值得写的好材料，就不会发现或感受不深。
有一天，我看见班上的一位同学随手扔掉手中的一块馒头，便说：“你可知道这块馒头是怎么来的吗
你学过《锄禾》这首诗吗
你能体会到爸爸妈妈的辛苦吗
”当天晚上，他便在日记中写道：“听了马老师的话，我惭愧极了，我知道了一块馒头的来之不易，它是爸爸妈妈辛勤的汗水换来的，我一定要做一个节俭的小学生。
”这样，他就将生活中的事自然而然地写出来了。
3、提出写日记的要求。
在学生有了写作素材后，要对写日记逐步提出几点要求：首先是要求每天完成一篇日记。
大部分同学兴趣高，日记内容写得好，但也有少数同学敷衍了事。
于是，我又要求篇幅的长短，这就逼着他们将日记写得生动、具体，而且要写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。
4、拓宽日记写作方式，让学生觉得写起来不难。
1) 写观察日记。
观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。
坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。
2) 写剪贴日记。
把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。
这种形式学生既感兴趣、又乐意去做。
3) 写信息日记。
就是把看到的、听到的最有价值的、最新信息记下来。
写气象日记。
就是把每天的天气、温度、风力、风向和新出现的自然物候现象记下来。
4) 写摘录日记。
把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来。
5) 写学习日记。
把课本上学到的、课外阅读中读到的，印象较深的心得体会、联想记下来。
6) 写活动日记。
记下参观访问活动或少先队组织和各种活动，参加一次记一次，抓住要点叙述。
7) 写实验日记。
如养花、种向日葵或搞科学制作，把过程、结果写下来。
8) 写思考日记，也叫心得日记。
就是把自己对现实生活的思考、议论，以及自己在学习、生活中的优缺点和心理活动、进步成长的过程摘要记下来。
日记是小学生习作材料的仓库，是练笔的重要途径，我们教师要引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来，逐步养成勤观察、善思考、多练笔的好习惯，培养自立、自强、自省、自尊等优良素质，在提高习作水平的同时，提高整体素质。
这样可以么
如何培养学生自学能力记录表汉语教研组
古人云：“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，则终身受用。
”我们教师的职责不仅仅是传道授业解惑，教会学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法，教会他们如何主动地掌握知识和发展技能。
随着社会的日益发展，英语学习显得越来越重要。
英语作为一门外语，由于我们缺乏特定的语言环境，教与学就比其它学科有更大的难度，培养学生的自学能力显得更为重要。
怎样培养初中学生的英语自学能力
笔者认为从以下五个方面着手：一、培养学生对英语的兴趣，激发他们的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”，是培养学生自学能力的前提。
从心理学角度讲，对感兴趣的东西，学生才能自觉主动地投身到教学活动中去听、去说、去思考，配合教师的课堂教学。
人的兴趣不是与生俱来的，而是逐步培养起来的。
不同年龄的人有不同的兴趣，初一新生刚开始学英语时，就应充分利用他们对英语的新鲜感、好奇心的特点，尽量用英语讲课，创设学英语的氛围，使学生尽快地进入学习状态。
授课时使用标准的语音、抑扬顿挫的语调、配以形象化的动作。
教学中针对不同的课型，采用简笔画、唱英语歌、做游戏、情景会话等方法，利用卡片、教学挂图、录音机和多媒体等教学辅助手段。
采用灵活多样的教法，挖掘学生潜在的兴趣。
充分调动学生的好奇心和积极性，使课堂变得生动有趣、寓教于乐。
二、指导学生掌握正确的学习方法，是开启自学之门的金钥匙。
吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。
”课堂上突出以学生为主体、教师为主导的地位，教给他们自学的方法，它是通向成功的捷径。
例如，向学生介绍怎样复习；课堂上怎样听讲、记笔记；如何搞好朗读、记生词、背诵课文；课后怎样复习；如何提高英语的听说能力等。
最重要的是帮学生过好语音关，发现问题及时纠正。
平时多让学生相互交流学习方法，尤其是让学习好的学生向大家谈一谈他们的学习体会和经验。
教师帮助他们解决共同存在的问题和不足，以利于今后的自学。
掌握了一定的学习方法，学习才会变得轻松有效。
三、注重学生自学习惯的养成和自学能力的培养，它们是进行英语自学的保证。
在新教材教学中，突出的是“听说领先”，生动活泼的会话表演能抓住学生的注意力，活跃课堂气氛。
在学生们的亲身参与中，特别是让他们在教师的指导下预习课文，使他们明白一篇课文要从哪里入手，重、难点是哪些内容，和突破它们的关键点。
经过长期的操练养成习惯后，他们对学习就会变得主动。
课前自学时要求学生记住下一节生词、短语，会翻译，能借助参考资料和词典理解整篇课文，找出关键句、难点句，回答课后问题，并能发现问题。
让学生持之以恒，不间断地坚持课前自学，对下一节教学内容的掌握很有帮助。
课堂上应该给学生一点自学的时间，比如让他们自学生词，做一些简单的阅读训练，根据教师的讲解有条理地记笔记等。
鼓励他们动脑思考、大胆开口、勇于质疑。
有自己的观点，有分析、整理、归纳的能力，而不是一味做抄写机。
课下主动复习、加强记忆、过好单词和背诵关。
整理笔记，独立完成作业，寻求适合自己的学习方法，养成良好的自学习惯。
教和学就变成一件乐事，教师愿教、学生乐学。
融洽师生关系，创建和谐、民主的课堂氛围。
四、课外活动是培养学生自学能力的一种重要的途径和场所。
课外活动能把课内外的英语学习有机地结合起来。
学生课堂的学习时间是十分有限的，教师除了要培养他们的自学能力外，还要完成一定的教学任务。
要想更快更好地提高学生的自学能力，必须把英语学习带到课外去，多创设语言交际的环境。
多听收音机、磁带，看光盘、录像带，看英文影视剧和电视讲座。
学标准的语音语调，控制好语速，训练听说能力。
阅读一些好的课外读物，从中借鉴好的学习方法；摘抄英语知识；做一些有代表性的习题作为课堂学习的补充；学写不同体裁的短文，锻炼写的能力。
我们只有通过课堂这个港口，把学生推入运用英语知识的海洋，才能真正有效地培养和提高他们的自学能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。
“学外语像游泳一样，学生必须潜在水里，而不是偶尔沾沾水。
学生必须泡在水里，并感到自由自在，这样，他们才能像游泳者那样乐在其中。
”五、让学生体会自学成功的喜悦，激励他们在自学路上求索。
平时教师要经常检查学生的自学情况。
主要是检查他们的课前预习、课后复习和课外读物的阅读情况。
及时表扬做的好一些的学生，帮助和鼓励差一点的学生，多使用激励语言，给他们希望和力量。
教会他们自学的基本方法和技巧，让他们体会成功的快乐。
教师更应当努力提高自己的自学水平，课堂内外师生之间多做自学经验交流，谈彼此的心得体会，这是提高自学能力的动力和加速度。
真心做学生的良师益友，共同学习，相互提高。
“亲其师，信其道”，这是提高英语教学的最佳方法。
在英语素质教学中，我们提倡给学生减负，但是教学质量不能减。
培养学生的自学能力是一项长期而艰巨的任务，要靠广大英语教师在实践中不断总结、完善、探索和实施，靠师生的共同努力才能最终完成。
大学生课外阅读情况调查报告
报告题目：大课外阅读情况课程名称：思想和中国特义理论体系概论学院：电气工程学院专业：测控技术与仪器年级：测仪131学号：学生姓名：指导教师：2015年9月19日目录目录2大学生课外阅读情况调查报告3（一）前言3（二）调查结果分析4一．通过调查，我们发现很多积极因素4二.通过调查，我们也发现了很多不足之处。
5(三)对策及建议6一．大学生自身的角度6二．从学校的角度浅谈对策与建议9参考文献：10附录一大学生课外阅读情况问卷11（一）大学生课外阅读调查问卷11附录二调查结果及分析14（一）参与问卷调查的组成14（二）对课外阅读的重视情况14（三）获得书的途径15(四)学生偏好：15附录三本次活动获得的心得体会16心得体会16------往年17心得体会17------傻B18心得体会18------傻x19心得体会19------weishuo21心得体会21------luwang22大学生课外阅读情况调查报告-------贵州大学在校生（一）前言“书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不受学费，也不拘形式。
”——德伯里为了充分的了解在校大学的课外阅读情况，掌握其影响因素，研究分析产生这些因素的原因，提高同学们的阅读意识，使他们的课余生活更加充实，最重要的是学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，
绿色蝈蝈背课材料
[教学目标] 1、知识、能力目标：提高学生快速阅读及概括信息的能力。
2、过程、方法目标：培养学生仔细观察事物的习惯，初步掌握观察的方法，能抓住事物的特点。
3、情感、态度目标：激发学生的求知欲，培养学生学习的科学精神和探索精神。
[教学重点、难点] 重点：1、快速阅读，概括课文要点和特色； 2、学习观察的方法。
难点：如何抓住事物的特点。
[教学方法] 情境教学法、双体互促教学法 [教学用具] 多媒体、实物投影仪 [教学时数] 一课时 [教学过程] 一、导入新课，明确目标： 猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐。
布下八卦阵，捉拿飞来将。
”谜二：“小姑娘，日夜忙，会抽丝。
会织网；织出网来不捉鱼，提些小虫当口粮。
”（学生猜谜后课件展示蜘蛛的画面） 大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢
（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。
今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈的特点的，他又是如何来介绍蝈蝈的这些特点的。
（板书：抓住事物特征；如何抓住特征；怎样介绍特征） 二、检查练习，积累字词。
（课件出示练习） gōu 篝 火 xuān xiāo 喧 嚣 yīn 暗 哑 cuàn 篡 夺 shǚn 吮 取 mì 静 谧 háo 哀 号 shòu 狩 猎 lüè 劫 掠 xī sū 窸 窣三、快速阅读。
概括要点治作讨论，探究方法。
1、快速阅读，概括要点。
A、快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点
B、学生阅读并发表自己的观点后，教师借助课件展示蝈蝈形、色、声、食等方面的视觉、听觉形象，（配以文字），加深学生的印象。
C、最后，教师请学生谈谈他们进行快速阅读时的经验体会，从而引导总结出快速阅读的方法和技巧；找中心句，抓关键词。
（板书） 2、交流讨论，编写谜语。
A、教师再次用课件展示蝈蝈形、色、声、食等方面的视觉、听觉形象，学生6人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。
B、教师用实物投影仪展示学生谜语，由学生进行评价，看谜语是否抓住了事物的特征，或进行补充修改。
四、再次速读，交流小结： 介绍事物要抓住事物的特征。
从本文的叙述和介绍中，大家想想，介绍特征时可从哪些方面入手呢
我们如何才能抓住事物的特征呢
引导学生把握介绍事物特征的几个方面的内容：即形、色、声、食、味等，从而明确观察的着眼点或方法，为下一步的观察做准备。
同时也引导他们认识到观察、思考、探索的重要意义。
（此为教学难点，应让学生充分讨论，注意针导学生联系生活。
） 五、三次递读，探究方法。
在学生把握了蝈蝈特点并明白了观察的着眼点的基础上，教师先提问：作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么手法
你觉得哪些地方值得你借鉴学习
然后学生带着这个问题进行第三次速读，并进行讨论，从而引导学生把握文章介绍事物特点时的两种手法L人拟人和对比，感悟文章的写作特色，从而解决如何介绍事物特征的方法问题。
六、迁移训练，运用方法。
教师用课件展示兔子和松鼠两种动物的系列图片，让学生仔细观察，结合自己平时对它们的了解，看看它们有哪些特点，并试着用拟人和对比手法口头介绍它们的某个特点。
七、交流归纳，小结学法。
教师提问：通过这节课的学习，说说看，你从法布尔和同学们身上学到了的什么
1、引导学生总结本文在写作上的特点（细致的观察，抓住事物的特征，运用拟人和对比手法等），巩固知识、能力目标； 2、感受和学习作者仔细观察、勤于探索的科学方法和科学精神，巩固本课教学的情感、态度目标； 3、总结在学习中得到的学习经验（快速阅读的方法，观察的方法，讨论探究等），巩固过程、方法目标。
八、布置作业，培养兴趣。
1、课外选读法布尔的《昆虫记》中的文章，做好摘录笔记，并写下自己的心得体会：《我与法布尔的对话》。
2、课外仔细观察一种小动物，做好它的形、声、色、味、食等方面特征的观察笔记，并整理成一篇文章。
[板书设计] 绿色蝈蝈 法布尔 快速阅读方法：找中心句，抓关键词（筛选信息）事物怎样介绍特征：拟人（生动形象）、对比（突出特点） [评点] 《＜绿色蝈蝈＞教学设计》有一个显著的特点，就是恰当地利用教学资源来安排学生的学习活动。
头关于“蜘蛛”的两个谜语的运用，由于谜语内容和语言形式比较贴近学生的年龄，极易激发学生思考、探究事物特征的兴趣，为学生学习课文做好铺垫。
学习课文后，让学生合作编写谜语的活动，是开头谜语竞猜活动的发展和深人，它与开头互相呼应。
，帮助学生营造和维持着学习过程中积极思考、主动实践的心理氛围，鲜明地体现了在课堂中让学生自主学习、合作学习与探究学习的内涵。
不足的是，教学目标显得不够具体。
