研课磨课心得体会
研课磨课心得体会导读：本文研课磨课心得体会，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
今年的国培强调基于校本问题进行，于是我们设计了用磨课进行国培的方式。
简而言之，磨课就是通过多次打磨一节课，提高教学有效性，从而提高教师专业能力。
下面有几篇磨课心得体会供大家参考借鉴。
研课磨课心得体会(一) 这次磨课活动参与面广，人人都参与备课、上课、评课、议课、再上课的过程，对于老师们的专业成长有很大的帮助，是一次自我提升的机遇。
在这次活动中，老师们能深入备课、深度反思、深刻总结，听课教师直言不讳、畅所欲言，讲课老师虚心接受意见、极力改进不足，使整个教研组形成了良好的教研氛围。
通过这次活动，老师们对学案的编写及有效使用有了更深刻的认识。
编写学案一定要渗透学法指导，尤其是课前准备环节要有具体的要求指导学生学什么、怎样学。
课堂使用学案时要注意环节间的衔接、过渡，保持课堂的流畅。
磨课活动营造了浓郁的教研氛围，使我们有了一个共同的话题，大家常为一个细节而发表自己的意见和观点，教研氛围异常热烈。
在一次次磨课的过程中，教师对新课程理念把握更准确，对教材研读更深入、对学生学情了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力，临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学水平有质的飞跃，教学实践经验不断丰富，实践性智慧得以发展。
在一次次磨的过程中，磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队的理性思维水平的提升。
语文教研组研课磨课活动总结
语文教研组研课磨课活动总结语文教研组结合学校工作，在前一段时间进行了磨课，磨课教师是青年教师王晓磊和刘菲。
磨课按照“六步骤教研法”展开，即：个人备课——备课组讨论——集体听课研讨——二次教学——三次教学——反思总结。
首先由执教教师个人精心钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，确实把握好不讲和精讲的尺度，把学生的自主学习和训练的时间落到实处，备出最初执教方案，各备课组老师围绕执教老师的说课进行交流，从教学目标的确立到教学重难点的体现，到教学过程每一个环节的落实都一一做出相应的预设及处理措施。
然后由执教教师按照磨课第一方案的内容组织教学活动，教研组教师分工合作，从教师的课堂引导组织、对于生成的处理方法、学生的参与度等方面分别进行关注，认真地做好听课记录。
执教教师上完课，教研组集中到一起共同探讨，集思广益。
评课教师全面、辩证、理性、透彻地对授课教师及其课堂进行深入剖析。
大家畅所欲言，各抒己见，交流分享，绽放群体智慧的光芒。
评课后，教研组教师再相互交换意见、心得、体会，根据改进的方案，对课堂教学重新整理、构建，准备第二轮的磨课。
第一轮的磨课意在尝试、实践与反思，有抛砖引玉的意思，第二轮的磨课旨在深化、创造与再提升。
磨课的六个环节有如一条精品课的流水生产线，将教师的课堂教学打磨成“精品”，最后教研组教师共同反思总结，形成全面的过程性资料。
三轮磨课之后，我们进入了集体研课时段，分为两个小组，
磨课心得体会
磨课心得体会聂店学校罗振华一个月的时间，经历4轮磨课，感触颇多。
本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。
1、感悟磨课可以提高教师的教学水平。
要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。
在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。
对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。
这个过程就是教学能力提高的过程。
其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。
2、感悟适合自己的才是最好的。
由于新教材注重学生自己探索，弹性较大，教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。
在磨课中，我们结合学生实际情况，都进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。
“磨课”存在的问题与困惑：磨课给了我们很多收获和启示，当然也存在一些问题与困惑：1、理论知识的匮乏。
在磨课评课议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。
2、教师专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。
课堂驾驭能力、应变能力不强。
3、教师在安排小组活动时，要求不够
2018国培研修心得体会
2018国培研修心得体会化楼小学杨晓侠2018年国培研修学习已经结束，我从网络上及线下培训中，研讨中得到了诸多的启示，真是受益匪浅。
许多的专家、名师讲座为我们的教育科学理论注入新的血液，给了我情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，专家给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。
国培就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳。
这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，取长补短使自己在国培中有所获。
一、我每天非常珍惜学习交流的时间，严格的要求自己，积极参加培训班的每一次活动，认真写好作业，做好笔记。
甚至线下学习每一次也从没有缺席过，虽然时间非常有限，却给我带来无穷的收获。
二、这次培训内容形式多样，各类教育专家的讲座，全国名师的教学案例，学员围绕专题进行的互动讨论，更有专家评课、平台讨论。
通过这次学习，线下磨课，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。
激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生、关爱学生、尊重生命，学生是活生生的人而不是任由教师摆布的物，他们有着自己的个性，我们教师要为不同学生创造不同的教学方法所谓“因材施教”
2018国培计划 送教下乡英语培训心得体会2000字
英语送教下乡培训心得体会我有幸参加了“国培计划2018”送教下乡培训活动。
对于我来说这是一次难得的学习机会,在这次活动中我们观看了几位名师的示范课，我们自己也经历了听课，共同研究磨课，修改，上课，评课的这一过程。
在这次活动中我们也从中学到了很多课堂的教育教学技巧。
也激发了我们农村英语教师对英语课堂教学研究的积极性。
如何开展学生的合作学习，如何更好的实施课堂评价等。
几位优秀的英语教师深入浅出、寓教于乐、形式多样的教学方法使我受益匪浅。
让我们亲身体验了一些教学活动，让理论联系了实际，让我们在今后的教学过程中更深刻、更透彻的领会了英语教学在农村中的含义。
不仅让我领略到了这十多位出类拔萃的英语教师的讲课风采，感受了专家的独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。
现在感觉应该安排时间去学习专研他们优秀的地方，而且应该博览古今中外与教学相关书籍，恶补自己在理论与实践上的不足很重要。
以下是我的一些心得体会：一、重新认识了自我通过和几个学校的老师们的交流。
使我对英语老师这一角色有了一个新的认识比如，老师们给人清新、活泼、多才多艺的感觉，他们的课很有特色，其中感觉很高大上的课件是亮点，他们在做课件上动了不少心思，看得出有很熟练的课件制作技巧，相关软件使用得很好，我也很受感染，是应该花点时间和精力多学会几种相关软件的使用技能了。
所以作为一位英语教师，必须具有渊博的知识，熟练的操作技能，
如何发挥教研组长的作用
学挍管理方面改进教研组是校本教研的基本单教研组即是校本教研的基地。
开展集课是校本教研的一项主要内容。
日坛中学初中数学备课组的备课流程大致是：初备，梳理提出问题——集备，分析问题、解决问题——总结反思优化解决方案，形成二次备课。
具体是：主备人或执教者先备，梳理出在备课过程中的疑惑或者是提炼出教学内容的重难点（勾股定理怎么引入、怎么证明、怎么应用），其他成员大量搜集资料作为研讨材料；在集体备课时，将研讨问题提出来，分组交流解决方案，从中选优；每个问题有不同的解决方案，最后总结对比交流，优化解决方案；最后形成二次备课。
在备课过程中以新课标为准绳，充分考虑学生的接受能力和前置基础。
这样的备课凝聚了集体的智慧，是高效的。
以我们学校数学教研组为例。
以前的集体备课仅是同一级部的几个老师一起交流，比较低效。
我们不断反思如何提高我们集体备课的质量。
经过研究，我们数学组确定每个学年一个研讨主题。
如本学期教研主题是如何进行“空与图形”的教学，形式就是大家熟知的“磨课”，整个教研组同备一节课，经历“执教教师初备-教研会集备，形成二次备课-上课-评课，形成三次备课”的“三次备课，一次上课”的过程。
在教研会上要求每个老师都对同一个课题发表自己的看法，渐渐的，老师们体验到了参与的乐趣，“要求”变成了“主动”，教研气氛越来越和谐，越来越家常，像拉呱一样交流，智慧共享，不断碰撞思维的火花，经常是不知不觉就到了放学时间。
这样的教研不仅让执教教师明白这节课我该把握什么目标，环节应该怎么设计，同时对每一个参与讨论者都是一个提高，而且大家在研讨中还明晰了小学阶段同一主题的的知识结构。
执教教师都带着在备课过程中的疑惑，期待在教研会上听听团队的看法，教研效果一下就提高了，教研会时间没能讨论出结果的问题延伸到会后继续研讨。
我们体会到了团队的力量。
虽然集体备课初见成效，但随之也发现了一些问题，比如有的初备老师在集体备课前准备不够充分，集体备课时提炼不出研讨的问题，或研讨问题不够典型，没有做到“有备而来”，降低了集体备课的效率。
所以我们考虑进一步规范集体备课的模式，提高要求。
比如要求初备教师先周备课，梳理备课过程中的疑惑，其他成员也同时对该课时进行深入备课，要求每个参与成员均有文本材料，然后再利用集体备课时间有重点的进行研讨交流。
我认为，在校本研修中，有效地集体备课应具备人人参与、研讨问题清晰有重点、研讨有序、人人有收获等特点。
为此我们将进一步规范集体备课的模式，提高集体备课的有效性。
高一备课组工作计划 2019级高一数学备课组工作计划 精品
高一备课组工作计划2019级高一数学备课组工作计划二、工作目标1.备考目标：高一阶段狠抓数学基础知识的教学,面向全体学生,低起点,缓坡度,激发学生学习热情,引导学生积极参与课堂,全面提升数学教学质量,五校联考入围率力争进入前四.2.教师教学教研目标：（1）本学期每位教师主讲公开课一节.（2）凡任课教师听课8节以上.（3）上课要有教案,课下要有作业（每周3—5次上本作业）,试卷要有日期和成绩.（4）认真落实好一师一优课、一课一名师活动,积极开展晒课、磨课、录课和络教研.（5）学期末每位教师完成教学总结或教研论文一篇（50岁以上教师不做要求）.3.学生培养目标：（1）培养学生良好的学习习惯,杜绝上课玩手机、睡觉、讲话等现象的发生,能积极思考问题,独立完成作业,主动提问.（2）优化学生的学习方法,科学有效的开展学习,激发学习潜能,增强学习自主性.（3）通过分层教学使不同班级,不同层次的学生学有所获.（4）通过培优补差促使班级整体实力的提升.三、工作内容及具体措施1．认真落实教学常规.做好备、教、改、辅、测、研等常规教学工作,重点抓好备课、听课、评课、作业批改、试卷反馈等日常教学工作.具体做法如下：（1）钻研教材,了解学生,坚持一课一案.教案要求做到重难点清晰,详略得当,内容充实准确,书写清楚规范.（2）守时守岗,不迟到,不早退,不缺课,不无故擅离教室,认真组织课堂教学,精讲精练,提高课堂教学的有效性.第三节课为数学组集体备课时间.
如何有效提升转岗教师的专业发展能力
一、由内到外，唤起转岗教师专业发展的热情《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
”这就意味着教师要摆脱单纯的学历达标的局限，完全转向教师内在的素质提高和专业技能的提升。
“什么样的心态决定什么样的工作状态”，因此我们要让转岗教师忘记之前的教学模式，从零开始学习，唤起他们专业发展的内在需求与热情。
（一）通过“转岗教师约谈”及时了解他们的内心想法。
这就要求我们要和转岗教师亲密沟通，毕竟他们在转岗钱对教学模式信手拈来，但面对学前教学，内心是不安的，找不到方向，通过沟通才能了解他们内心的不安和困惑，从心灵上挖掘内驱力，充分发挥能动性。
约谈方式分为三种：一是约谈个别，二是约谈小组，三是约谈集体。
一杯茶，一张沙发、一个果盘，从环境上给予教师放松，聊生活、工作、学习，听他们在岗位变换的感受，说出他们的困惑，结合他们之前的教学经验，谈谈目前教学所遇瓶劲，给予他们正确的导向。
帮助他们尽快融入转岗后的角色。
（二）书香阅读。
开展读书活动，一个人最重要的是内涵的提升，作为转岗教师，不只是理论上需要重新学习，在心理上，用读书活动的方式来缓解转岗教师的茫然感。
每一周，利用半个小时给大家开展书香阅读，分享彼此感受到的正能量，在阅读和分享中涤荡身心。
在读书活动中找到更多的职业乐趣，丰富自己的精神生活。
我们通过阅读记录的方式，让老师们将自己阅读到的经典的东西誊写，同时建立分层阅读，规范考核制度，通过每月一次评选“书香教师”来激励教师自主阅读与分享阅读的热情。
我们的愿望就是，让阅读成为一种习惯，成为提升自身内在修养的一个手段，让阅读帮助教师们减少工作中出现的负面情绪。
（三）家长的赞美，加深教师们对职业幸福感的体验。
作为教师，幸福感来自于孩子、家长的肯定。
对转岗老师来说，得到家长和孩子的肯定无疑是他们顺利转岗的一个体现，同时还能拉近与家长的距离，更能激起转岗教师的工作热情。
为此，我们通过随机和家长聊天、召开家委会的方式来开展“收集赞美”活动。
一年下来，转岗教师收到的赞美不比专业老师少。
虽然转岗老师们经验少一点，但是他们对孩子对家长很用心，而收集到的赞美我们将记录在册，作为一种激励模式，让转岗教师积累更多工作能量。
二、由表及里，探析转岗教师专业发展的问题认识你自己，这是一条铭刻在古希腊神庙石碑上的古老箴言，人在认识世界的同时，也需要不断地自我反省，发挥主动性，开发潜能。
转岗教师更需要认识自己，从一个岗位到另一个岗位，有着质的改变，这样才能找到自己缺少什么，想要什么，需要什么。
（一）成长沙龙帮助转岗教师解惑。
要推动转岗教师的专业发展还要从找问题入手，有问题才会有探索，有探索才有创新，有创新才会有发展。
每期让转岗教师将困惑记录起来，开展成长沙龙，同时邀请园内骨干教师、名师为他们解惑。
就像一场讨论会，也像一场答辩会，骨干教师和名师通过自身经历的小故事生动形象地位转岗教师们解答困惑，在分享他们的经验的同时，给予转岗教师信心，让转岗教师们知道他们也是经过困惑期才收获的经验。
（二）适时反思，帮助转岗教师学会思考。
美国心理学家波斯纳提出了一个著名的教师成长公式：“经验+反思=成长”，老子也曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，如果转岗教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的探索、提炼，那么它的发展就受到限制。
经验和反思就是鱼和渔的关系，授之以渔就要让转岗教师学会反思。
因此，我们要求每一周要听评两节课，每节课由转岗教师来提问，以达到探索的目的。
并将反思课堂的记录和案例列入教研活动中，每个月选一篇优秀的案列在全园展示。
当然这一制度将纳入工作考核，以激励老师们的工作热情，这份热情不仅仅是考核加分，更是一种对自己工作的肯定。
三、由扶到放，搭建转岗教师专业发展梯台转岗教师从新手到成熟大致需要经过以下几个阶段：新手—高水平新手—胜任水平—熟练水平。
我们为转岗教师制定了“转岗教师专业培训计划”，为转岗教师的成长搭建梯台，为他们指引方向。
（一）年级组、教研组齐使力为转岗教师保驾护航。
比如在每月的教研活动中，年级组针对转岗教师，开展半日活动设计，将设计实施中出现的问题、难题全部拿出来讨论、分析、改正。
教研组主要负责案例分析，并且有针对性的让转岗教师听、评课，在听评过程中不断梳理、加深对某一类型的活动模式的认识。
每月一个班级，然后磨课。
每周一次，一月一总结，一节课从设计到实施到成型到打磨到成熟，经过教研组的一次又一次的打磨逐步成熟。
在磨课的过程中将出现的问题一一打磨，直到成熟。
（二）骨干教师、名师共同为转岗教师成长护航。
由于我园的转岗教师比例较大，我们采取一帮一制，一个老教师带一个转岗教师，并在每个年级组安排一个骨干教师，一个名师，组成一个团体。
从一帮一的实践到骨干、名师一对一的指导全面助推转岗教师成长。
这种形式可以快速的让转岗教师熟悉并运用学前教育的知识理论，在课堂上的掌握能力也大大提高。
中国有句古话叫：家有一老，如有一宝。
“老”之所以成为“宝”是因为又丰富的经验。
幼儿园中的老教师、骨干教师、名师的带班经验和与家长沟通的经验正是转岗教师缺乏的，正是因为有了老教师和骨干、名师的指导帮助，转岗教师带班能力得到飞速发展。
（三）走出去，让转岗教师接受更多的新理念。
每年我园都将安排部分转岗教师参与“国培”计划，让他们走出去，去拥有更先进理念的地方学习参观，让转岗教师快速转变自己的角色，同时也将先进的新理念带回来，提升自己的同时将自己的经验分享出来。
当然除了“国培”计划我们每年尽量组织一次外出参观学习，到其他省级示范园学习，参观，让转岗教师从理论上转到学前教育外部环境的学习上，通过参观不同的幼儿园，让转岗教师体验学前教育各个环节的完整性，从一日活动到园所环境的设计到班级环境的设计再到学前教育理念的掌握上都有完整的感受。
这样，转岗教师的专业面得到了扩大和提升。
四、由面到点，关怀新教师专业发展的个体教师的专业发展涉及到个体和群体两个层面。
对于独立个体的教师成长和发展及其内在的机制则缺乏深入关注。
我们更希望每个教师都有自己的特长、特色、想法和个性，成为独一无二。
因此，“心有多大，舞台就有多大”是对转岗教师们的期望。
我们为所有老师制定了一个学习计划，为不同的老师提供不同专业发展机会。
每个教师都是独立的个体，按需、按薄弱环节培养，帮助他们找到自己的特色、特长和风格。
比如转岗教师的弹、跳、唱、画是他们最薄弱的环节，针对这些教师制定艺术培训计划，每项技能由骨干教师带头指导，每月一次考核。
我们相信，经过点对点、面对面、一帮一的方式，坚持以人为本定能让转岗教师迅速成长。
【参考文献】[1]教育部。
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