结合事例谈谈对管理学的认识500字左右
的需要产生的，它的目的是：研究在现有件下，通过合理的组织和配置人、物等因素，提高生产力的水平。
管理学是一门综合性的交叉学科。
管理活动自有人群出现便有之，与此同时管理思想也就逐步产生。
事实上，无论是在东方还是在西方，我们均可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩论述。
而现代管理学的诞生是以泰罗（F ．W． Taylor）的名著《科学管理原理》（ 1911年）以及法约尔（H．Fayol）的名著《工业管理和一般管理》（1916年）为标志。
现代意义上的管理学至今不过经历了80多年。
80多年来，管理学有了长足的进步与发展，管理学的研究者、管理学的学习者、管理学方面的著作文献等等均呈指数级数上升，显示了作为一门年轻学科勃勃向上的生机和兴旺发达的景象。
然而，管理学仍然需要发展，因为人类将进入21世纪，人类文明需要管理学。
管理学的规定性 管理学的规定性是指管理学这门学科的研究内容。
而管理学的规定性又取决于管理学研究对象的规定性，即管理学的研究对象是什么
哈罗德?孔茨（ H Koontz，《管理学》）： ——“本书目的是阐明经营理论和管理科学的基础知识”。
换句话说，孔茨认为管理学的研究对象是经营理论和管理科学，或者说管理学就是这两部分的组合。
詹姆斯?H?唐纳利（J． H． Donelly，《管理学基础》）： ——“讨论只与某一待定的（虽然也是相当广泛存在的）事例有关的管理过程。
我们将就有限的资源（包括其他人的力量）的管理展开我们的讨论”，即管理学说是研究有限资源的管理。
罗纳德?科斯（新制度经济学的奠基者，《企业的性质》） —— “经营意味着预测与通过签订新契约，利用价格机制进行操作。
管理则恰恰意味着仅仅对价格变化作出反应，并在其控制之下重新安排生产要素。
” 罗纳德?科斯教授对经营与管理的界定尽管是从契约、价格应变角度出发，但把握了管理的本质：即经营是与市场打交道，它利用价格机制使自己生产的产品和劳务在市场上获得有利于自己的利益。
而管理则是一个组织内部如何用行政命令机制调配组织有限资源而获得最佳配置效率的过程；管理不与市场打交道，尽管它要对市场上价格作一定的反应。
如果按照科斯的定义，那么管理学就应该以这么一个规定性的管理作为研究对象。
这样，管理学的研究范围就应该是两大方面： 组织本身包括组织的动力学机制、组织的构造及运行等等； 组织内依靠行政机制运作的各种管理方式方法包括对资源配置的整体性系统方法和针对局部问题的各种职能性方法。
事实上大多数著名的管理学著作和教材，尽管其章节安排、行文方式、观点采纳均有各自的特点，但基本上是围绕着这两个方面展开论述，事实上哈罗德?孔茨和西里尔?奥唐奈的《管理学》也是如此。
管理学的定义：研究和探讨组织及组织内资源配置的构造、过程、方式、方法的学科，是一门应用性理论学科，是管理学科群中最为基础的学科。
对管理学的这么一种规定原本是美国管理学界的看法，其他一些国家如德国、日本的学者们却不这么认为，他们在把管理局限于企业时，认为管理学还应该包括经营这一内容，于是便有了经营学一说，之后在我国便有经营管理学的称法。
管理学的流派及构成 1、管理学的流派 20世纪初诞生的管理学随着理论研究者和实践者的努力，理论与实践均呈现出空前的繁荣，流派叠出，新理论新思想不断产生，人才辈出。
哈罗德?孔茨曾写过两篇著名的论文《论管理理论的丛林》（1961年）和《再论管理理论的丛林》（1980年），对1980年前的管理学领域内精彩纷呈的理论、主张等作过一个精辟的归纳与分析。
他认为到1980年为上，管理学至少已发展有十几个学派，典型的有：古典学派、行为学派、社会系统学派、决策理论学派、系统管理学派、经验主义学派、权变理论学派、管理科学学派、组织行为学派、社会技术系统学派、经理角色学派、经营管理学派等等。
2、各流派研究的内容这些流派尽管各有自己对管理的看法，各有自己的理论主张，但从内容上来看不超出三大内容：即组织、管理方式以及经营。
? 科学管理原理代表人物泰罗，本质上可以归结为一种管理方式或方法，因为人的科学工作和协作及对人的激励与效率关系的研究实为发展出相应的管理方式方法而已。
? 古典组织理论法约尔和韦伯的典型的组织研究成果。
? 行为科学学派代表人物有梅奥（E．Mayo）、马斯洛（A．H．Maslow）、麦格雷戈（D．MeGregor）、卢因（K．Lewin）以及穆顿（J．S．Mouton）等，他们有的研究人际关系，有的研究人的需求与行为关系，也有的探讨人的本性及相应管理的问题，还有的研究正式组织中非正式组织问题以及双因素模式、管理方式方法等。
前者可归结为组织的动力学过程，后者可归结为以人为本的管理方法方式的探讨。
社会系统学派代表人物巴纳德（C.I．Barnard），其研究成果不过是从经理人员在组织中的作用角度看组织如何有效运作。
决策理论学派代表人物西蒙（H．A Simon）（1978年诺贝尔经济学奖获得者），认为决策贯彻管理的全过程，管理就是决策，组织就是决策，组织是由作为决策者的个人所组成的系统。
然综观其著作，除上述观点为组织方面的外，其余主要是发展了决策的科学方法体系。
权变理论学派、管理科学学派等等研究内容不过是组织及组织内管理的科学方式方法。
经营管理学派是专门研究经营理论及经营中的管理问题。
3、各流派所采用的研究方法从另一个方面来看，20世纪的管理理论学派尽管派别林立，实际上从分析方法来看，每个学派均有那些代表人物习惯的学科分析方法来对管理进行研究。
行为科学学派是用典型的心理学知识、行为分析方法来研究组织、组织中的非正式组织、人际关系； 系统管理学派用系统理论和观点来考察企业组织，分析组织的构造； 经验主义学派代表人物为德鲁克（P．Drucker）、戴尔（E．Dale）等，他们的研究方法是实证的、案例分析性的，对象直接是组织、组织中的管理问题。
管理科学学派数理分析方法 组织行为学派群体心理学分析方法 根据上述分析，狭义的管理学主要由组织研究和管理方法研究两块内容构成；广义一点的管理学则还要加上经营领域的研究，这一领域的研究与经济学相关。
这三个方面的演进在过去5O多年中，基本上遵循了下述路径。
3、管理学各流派的演进路径 （l）组织理论研究的演进路径： 古典组织理论（古典理论、20年代）——组织行为学（组织行为、40年代）——组织（社会技术系统60年代）——领导科学（经理角色，7O年代）——组织文化（企业文化80年代）——
（90年代） （2）管理方式方法研究的演进路径：科学管理理论（泰罗20年代）——行为科学（梅奥30年代）——管理科学理论（伯法50年代）——决策理论（西蒙60年代）——生产管理、信息管理方法（7O-80年代）——
（90年代） （3）经营理论研究的演进路径：厂商理论（2O年代）——产业组织（贝恩、40年代）——市场学（科特勒60年代）——消费者理论（70年代）——策略学（战略管理）（波特80年代）——
（90年代） 在上述三个方面的演进路径中，90年代管理学的进展均为空白，这并不说明90年代管理学在上述三个方面无进展，而是难以将90年代管理学的进展分类，进而填入上述三个方面的空白之处。
不过仍可以一试， 管理方式研究领域哈默（M．Hammer）和钱比（J．Champy）的《企业再造》； 组织理论研究领域彼得?圣吉（P． M．Senge）的《第五项修炼》。
经营管理理论研究领域哈默尔（Gary Hamel）和普拉哈拉德（C．K． Prahalad）的《竞争大未来》、波特（M． E． Porter）的《国家竞争优势》。
21世纪管理学所面临的课题 1、组织的资源由以劳动力、土地、资本为主向转以知识与信息为主传统的资源如劳动力、上地、资本和自然资源支撑了20世纪的发展。
但有人说，到21世纪，知识与信息将成为发展的最大资源。
假定这一说法成立，现行的资源配置模式是否应该放弃，未来的资源配置模式又应该如何
90年代风行欧美的组织改造理论与实践，似乎是先知先觉者的先行行为，然而确实有其历史的背景和未来的呼唤。
2．组织的成员由经济人向社会人，自我实现的人转变在物质不甚丰富而又在逐步丰富的20世纪中，大众迫于生计更多地像一个追逐利益的经济人，经济学家们以此构造了他们的理论体系和现实的经济体系，然而在物质甚为丰富、人类生活有了大步提高之后，人们也许开始摆脱经济人的头衔，此时不仅经济体系需要重构，对人们工作努力的驱动源恐怕也需要重构。
现在不也有许多管理者在号称进行“以人为本”的管理，似乎在寻找一种未来的范式吗
3．组织内外环境的变化在不断加速发展的环境变化速度愈来愈快，一些巨大的僵化的组织已不能敏捷地变化自己以适应环境，从而导致衰落乃至消亡。
新世纪的到来使得一些肩负组织重托的人不得不为组织的生存与发展而担心，于是便有“第五项修炼”一说，以针对现时组织。
然而使组织真正成为有学习能力，有超然思维的有机体又谈何容易。
21世纪中有哪些组织能真正成为这样的组织，从而保持不败的地位呢
4、21世纪人们的伦理将发生全新的变化 20世纪人的心智模式和思维方式是20世纪众多约束因素综合作用下的产物。
这些约束因素在21世纪发生变化之后，作为管理的出发者，其价值观念、思维方式等都将发生不可预知的变化。
然而，重利不重义的20世纪伦理道德和行为方式应该转为全新的伦理道德和行为方式，以此来构造未来的社会和经济体系。
21世纪的管理学将覆盖全新的管理伦理、管理价值观和行为方式。
现在开始探讨未来的管理伦理也许会给从今天走入未来的管理者以莫大的帮助。
5、信息爆炸将导致自信息搜索的困难 21世纪是信息的世纪，是信息爆炸的世纪，信息越是充分越是丰富，人们就越难及时搜索到自己所需要的信息，除非有比现今更为有效的信息搜索方法与技术。
信息社会中的人就像一艘孤立无援的船独自在大海中寻觅。
从所需信息的角度来看，一个个生产者和消费者都是不充分信息的拥有者，如何在他们之间架起沟通的桥梁，可能是21世纪市场营销全新观念和体系的拓展方向，整合抑或是分工
渠道抑或是媒体
6、组织将在更大的范围内谋求整体而不是局部的利益人类只拥有一个地球，21世纪的人们将更多地体会世界的渺小、地球的可爱，人们将更多地超越自己的国界来思考问题，解决问题；在此意义上，人类是一个整体，他们将没有国界，人类的经济行为将从全球的长远角度来考察。
如果说20世纪的那些跨国公司在跨国经营时还仅仅从比较利益、突破市场壁垒、谋求更大利益的角度出发，那么21世纪的跨国企业也许应为全球经济的发展、人类福利的增长而设想，这是否是天方夜谭
7．组织和人类的可持续发展发展是硬道理，21世纪也要发展。
然而 20世纪的人们在发展时竭泽而渔，使资源枯竭、生态环境恶化、物种减少、气候反常等等，这一切给21世纪的发展带来困难，人们不禁要大声地问：人类社会还能持续发展吗
21世纪应该回答这个问题，作为支撑这个社会经济支柱的企业也应有自己的答案。
企业首要的是生存，就像人类一样，然后才能有发展。
21世纪中企业应以什么方式发展，才能与可持续发展的命题相一致，这应该是未来管理学研究的首要问题。
8、组织内部由分工走向综合即将过去的20世纪是专业化分工大发展的世纪，人类从专业化分工获得了巨大的收益，20世纪的文明可以说是专业化分工的文明。
然而分工愈深愈细愈有可能偏离本原要旨，使综合性的问题难以处理和解决，如大至南极上空的臭氧层变薄的问题，小至一个企业拓展新市场的问题。
21世纪可能是重返综合的世纪，人类或许可从综合中获得更大的收益，企业或许能在综合中获得新生，管理学或许要创造综合性的理论与方式方法。
如何把企业文化渗透到员工行为中
我认为应该做好以下几方面的工作：一、转变思想观念和思维方式，提供有效智力支持企业文化具有明显的先进性和与时俱进的特征，要想让企业文化渗透到员工行为中，就要首先从员工的思想意识和思维方式入手，使之能够转变头脑中陈旧的思想，形成对先进文化的渴望，同时运用正确的思维方式为先进的思想观念保驾护航，这样才能从源头上扫除企业文化建设中障碍，为实现企业文化向员工行为的渗透铺平道路。
1、提高思想认识，转变思想观念先进的思想观念包含了理想信仰、价值取向、生活方式等诸多方面的积极要素，是潜在的“第一生产力”，是不可多得的宝贵资源。
任何先进的企业都离不开先进思想的指引。
这就要求员工能够根据时代潮流转变思想，更新观念，善于挑战自我、挑战规则、挑战经验，积极接受新知识、新思路、新方法。
只有观念更新了才能有接受先进文化的基础，所以如果不想让企业文化变成空话，首先就要使员工思想得到转变。
2、破除经验主义，转变思维方式员工有了转变思想的意识还不够，仍需正确的思维方式加以辅助，使正确的、先进的思想得到强化，巩固转变思想的成果。
思维方式正确与否，直接影响到员工能否确立正确的思想观念和对事物的看法。
在心理学上可以讲思维方式分为两种，一种是限制性思维，一种是可能性思维。
限制性思维较多框框，对经验过于依赖，容易形成思维定势，故步自封，缺少创新意识或创新能力。
当面临一种新举措或新方法时，安于现状的限制性思维者一般都习惯性地去寻找各种不可行的理由或根据，形成了对新举措的实施或新方法的推广的阻力。
可能性思维具有革新意识，不满足于现状，活跃且敢于突破。
可能性思维者同样注重经验但不迷信经验，经验给了他们敏锐的洞察力与准确的判断，使他们看到了新举措或新方法所展现的优越性和发展潜力，经验给予他们实现新开拓的勇气和毅力，从而推动了新举措的实施和新方法的推广。
所以要想思想观念向好的方面转变就必须变限制性思维为可能性思维，为观念转变保驾护航。
二、提升部门间协调能力，拓展文化传播渠道企业文化建设必然需要全员参与，然而每一个企业都存在职能分工，各部门之间主管工作不同，如果部门之间总是根据自己的理解做事，缺少沟通或不愿意沟通，在出现问题的时候，甚至相互推诿，过分承认分工的重要性，不喜欢合作，就会导致企业文化传播渠道狭窄、阻塞，成为企业文化建设的障碍。
因此，只有部门间打破壁垒形成合力，才能保证企业文化建设有一个多样、畅通的宣传渠道保证。
1、全部门协调，全员参与，注重质量企业文化建设的目的就是要提升企业可持续发展的能力和竞争力，其核心就是要树立核心价值观。
这本身就是一个系统工程，是各种因素、力量综合作用的结果，不可能由单一部门独自完成。
因此，通过全部门协调，全员参与的形式建设企业文化就显得尤为重要，也只有这样才能为企业文化的传播提供良好保证。
这也就需要设立协调有力的工作机构，形成专职部门牵头、各职能部门密切配合、广大员工积极参与的工作格局，具体负责的职能部门和工作人员要主动搞好协调，各职能部门抓好落实和反馈，积极调动员工的积极性和创造性，使之形成一个良性循环。
需要注意的是：这里的全员不仅包括在职员工，还应包括企业的退休退养人员。
并且只是全员参与还不够，大家都只是出工不出力，显然不可能取得明显的成效，所以各部门全心投入，在关注数量的同时更注重质量才是关键。
2、利用各种媒介、活动实现宣传手段和形式多样化企业文化的内容是丰富多样的，这就要求我们针对不同的内容采用不同的媒介实现文化传播的准确和快捷。
如：企业发展战略、会议纪要、领导的讲话精神等可以以文件的形式下发，同时后者还可以以快报、简报、企业内部网络等形式进行传播，扩大传播的覆盖面。
企业理念、企业核心价值观、企业经营思想等企业文化要素则可以以书籍和手册的形式发至每位员工手中，使员工可以进行深入、长久的学习。
而对典型人物（集体）的事迹、员工的心得体会、客户的感受等如果能用图文并茂的形式在企业报纸、宣传橱窗中得以体现，同样可以达到宣传企业理念和核心价值观的效果。
企业中还通过各种活动的形式传播文化理念。
如：组织员工进行企业文化知识竞赛、举办企业理念演讲比赛、企业文化培训及情景教学、企业文化征文、企业典型人物的评比与表彰、技术比武、安全演练、拓展训练、运动会、文艺晚会等等。
在活动中体现企业理念，贯彻企业理念，同时还可以通过活动，对企业理念进行诠释，加深员工的理解和记忆，增强员工的技能，改善员工的心智模式。
总之，使用不同的媒介，利用不同的活动实现企业文化的听觉传播、视觉传播、行为传播、情感传播、日常管理传播多角度全方位使用，才能使企业文化的传播达到更好得效果。
但要注意各项活动应统筹考虑、精心组织、适当安排活动周期，以便发挥出最大的传播效能。
三、提高员工认同感和使命感，实现企业文化的内化和外化 “国家利益至上、消费者利益至上”是全国烟草行业的共同价值观。
“人本至上、务实为先、创新求远”是红塔集团的价值观，也是74如何把企业文化渗透到员工行为中
炒股必读的十本书
12适合新手的书籍：1、《走进我易室》2、《股市操练大全》3——6主流技析方法：3、蜡烛图技术 [美]史蒂夫.尼森4、股市趋势技术分析 [美]罗伯特.D.爱德华 约翰.迈吉 5、期货市场技术分析 [美] 约翰.墨非6、炒股的智慧 陈江挺7——8是实战经验类，读后必会颠覆传统的错误思维：7、股票大作手操盘术 利弗莫尔8、股票作手回忆录 埃德文.拉斐尔9——10、涵盖了策略、资金管理等各个方面：9、专业投机原理 [美] 维克多.斯波朗迪10、通向金融王国的自由之路书籍介绍：1、《走进我的交易室》 你一定能成功地交易。
以前有过成功的先例，现在，就在今天，在世界各地也有成功的案例。
如果你热爱学习，如果你敢于承担必要的风险。
如果你被它巨大的回报所吸引，并且你已准备好将这一切付诸实施，你就有了一个了不起的目标等待着你去实现。
在《走进我的交易室》之中，亚历山大·艾尔德博士会带领你远远地超越他在前一本全球畅销书《交易为生》中提到的3M（Mind——心智，Method——方法，Money——资金管理）境界。
他会教你如何来管理你的资金和时间。
如何来制定策略，你因此能够满怀信心地进入市场，满载着利润离开。
这是一本不可多得的好书，它使新手们受到教育，使那些职业玩家们更加锐不可挡。
他提供的是专家级的指导，历经考验的交易方法，以及新颖而独特的教学模式。
你还有机会跟随他去经历几笔实实在在的交易，这些交易的进场点和出场点生动地再现了本书所传授的重要溉念。
2、《股市操练大全》 许多投资者炒股失利，并不是股票书看得太少，也不是股市盘面 不够，其真正的原因是缺乏一个必要的强化训练过程。
这个道理很简单，股市如战场，不经练兵直接上战场，失利也就在预料之中了。
针对这一情况，我们组织了有关专家和操盘手，为投资者精心设计、编写了国内第一本股市强化训练习题集。
本习题集将股市基本分折、技术分析、心理分析融为一体，并兼有学习、练习的双重用途。
作为学习，它强调了在学中练、练中学。
每章开头都有股票操作要点知识介绍，以及像K线、技术图形一览表等可供读者速学、速查之用，而且本书的练习和参考答案放在一起，读者做练习碰到困难，即可直接把它作为股市技巧知识介绍来阅读。
作为练习，它为股市每个操作方式都设计了单项练习题，每一种操作方式都安排了系统的强化训练方案，每一章结束都附有测验题供读者自我考核检查之用。
本书设计的思路、内容、方法具有独创性，书中所举的实例都源于沪深股市，因而对投资者具有极大的启发性和指导性。
本书资料翔实，语言通俗易懂，方法简便实用，它既可作为新股民学习股市操作技巧的入门向导，又可帮助老股民通过强化训练来提高操盘水平，是一本不可多得的股票操练实用工具书。
3、《日本蜡烛图技术 》[美]史蒂夫.尼森 虽然日本蜡烛图已有数百年的历史了，但史蒂夫·尼森是第一个将K线理论系统性编著并与西方技术工具结合起来，使全球的技术分析人士知道了这种理论，其在K线领域№1的地位无人能够否认
4、《股市趋势技术分析》 [美]罗伯特.D.爱德华 约翰.迈吉 一本20世纪中期写的书直到今天还保持着实用性和重要性，这不能不说是一件奇事。
事实上，《股市趋势技术分析》一直是股市图表分析方面的权威著作。
盗 版、模 仿和苍白的冒名顶替层出不穷，就如跟随在从事生产作业的渔船后面的海鸥。
然而事实是它们都不曾给爱德华和迈吉原创的知识体系（迈吉参与修订直到第5版）增添任何新内容。
是什么原因使得一本书能极其不易地成为经典之作
不但成为经典，而且成为当前实战的指南和手册
为了回答上面的问题，我们必须问另一个问题：什么是图表形态
由本书作者发现和分析的图表形态，是在复杂的多变量环境下的不变的人类行为的图形表示。
它们是与单一变量（即价格）相关的各种人类行为的描述。
价格产生了一系列的影响和后果：害怕，贪婪，欲望，诡诈，恶意，天真，对利润的估计，经纪人需要收入，轻易受骗，职业理财师对业绩和工作稳定性的渴求，股票的供求，货币的流动性和货币流，自我毁灭，消极被动，设置陷阱，幕后操控，盲目自大，阴谋、欺骗和成倍的交易，月相和太阳黑子，经济周期及对其的信仰.图表形态是市场的语言，它告诉我们这只股票正处于其死前的剧痛之中；那只股票正搭乘冲向月球的火箭；某只股票正涉及一场生死战；而另一只股票的多方刚刚打败空方正在转守为攻。
简言之，它们是人类本性在人类所经历的除战争之外的最大竞争中所留下的不可磨灭的指纹。
正如弗洛伊德绘制了人类心理的图像一样，爱德华和迈吉绘制了表现在金融市场中的人类智力和情绪的图像。
他们不仅绘制了权威的图像，而且还发明了解释人和市场的行为并从中获利的方法。
在辅以无法想象的计算机硬盘的人工智能取得新突破之前，很难想象在这一领域会有进一步的进展。
5、《期货市场技术分析》 [美] 约翰.墨非 美国纽约金融学院教材，本书系美国市场技术分析家约翰墨菲的代表作，被誉为当代市场技术分析的圣经，本书集各种市场技术分析理论和方法之大成，总是一针见血地指出各种方法在实际应用中的长处、短处以及在各种环境条件下把它们取长补短地配合使用的具体做法，同时，一身兼有优秀教材、权威工具书、实用操作指南三大特色。
【6、《炒股的智慧》 陈江挺 内容简介作者以在华尔街十多年投资股市的经验教训为感性素材，在研读了西方几百年来的炒股名著和炒股大师传记的基础之上，对投资股市最根本、最重要的问题进行了深入的 和探索，对取得成功的方法和过程进行了大繁至简、提纲挈领的阐述。
其中包括华尔街的家训、学股的四个阶段、怎样克服负面的心理习惯并养成自己稳定的炒股模式、怎样选择临界点、怎样应对大户操纵、怎样利用大机会、怎样培养对股票运动的直觉……作者简介陈江挺，1962年生于福建，1982年毕业于上海交通大学，1983年赴美留学，分获机械工程和国际金融硕士学位。
现以炒股为主。
7、《股票大作手操盘术》 利弗莫尔 本书是美国投资领域的经典著作，首次出版于1940年。
杰西·利弗莫尔是一位华尔街传奇人物，本书详细讲解了他所身体力行的交易技巧和方法。
正因为他是一位数十年征战于证券市场的实践者，写的又完全是自己的实践经验和教训，既讲解了他的实用理论，又介绍了具体做法，因此，本书具有完全不同于理论书籍的独特价值。
投资是一门艺术，最好有师傅手把手地领我们入门。
虽然我们已经无缘得到这位投机大师的言传身教，但是毫无疑问 ，本书是利弗莫尔传道授业的肺腑之言，好好读一读，领会其中新意，仅次于受他本人耳提面命。
8、《股票作手回忆录》 埃德文?拉斐尔 《股票作手回忆录》是一部有关有史以来最伟大的证券投机商之一——杰西·利维摩尔——的传记小说。
书中字里行间透出的见解堪称永恒，不仅激励了无数代投资人，并且也使其成为了有史以来一流的投资经典。
著名投资家肯尼斯·L.费希尔认为：“历经20年的岁月沧桑，《股票作手回忆录》仍是我一生最钟爱的图书之一。
”而杰克·施瓦格的评价同样值得我们关注：“在对当代最杰出的30位证券交易员的采访中，我向他们提出了同样一个问题——哪一本书对其最有启发
迄今为止，独占这榜单首位的，仍然是70多年前出版的伟大著作——《股票作手回忆录》
”9、《专业投机原理》 [美] 维克多.斯波朗迪 维克多进行市场预测的方法是：结合技术分析、统计方法和经济基本三种因素进行预测。
看起来很简单，很多人也都常用这三种方式，但很少人能准确的预测。
“不在于你知道多少，而在于你知道的内容真实和相关性”。
“关键在于，一项陈述和一点知识，如何形成一系列的推理与结论”。
这就是“重点思考原则”。
大家看的同样的技术图形、同样的统计数字，面临的是同样的经济基本面，为何维克多能看清方向，而你看不出来
推理过程不同，结论自然就不同。
区别在于推理过程。
10、《通向金融王国的自由之路》 《通向财务自由之路》是一本十分适合投资者的书，它具有极好的系统性，完整地介绍了投资策略，有助于读者成为一个成熟的投资者，主动驾驭自己的财富。
很多人都希望获取战胜股市的秘诀，从此一劳永逸。
但是本书在考察了交易实战之后，发现条条大路通罗马：长期趋势跟踪、基本面分析、价值投资、波段交易、价差、套利、周期。
无论是交易者还是投资者，最重要的是找到适合自己个性和目标的方法，摆正心态，这样才会达到财务自由的境界。
在强调自我挖掘和心理因素的基础上，逐步指导读者设立自己的系统(了解自己、准备、设定方案、选择、入市、退市、获利、评估)，收录了投资圣手们的入门术、心得体会和经典理念，对比了各种投资策略的实战成果。
同时，本书还介绍了许多被其他投资著作所忽视的重要内容：预期、头寸规模、目标、大环境，资金管理等。
除了出色的系统性，本书通俗易懂的比喻风格，也有助于读者更好地理解投资。
我学习我践行的五项坚持
每个在发展过程中，都会遇到或多或管理难题，如果是企业发展遇到，也需要了解企业目前是遇到什么方面的瓶颈，如人力资源配置出现问题，业务流程出现短板等，公司发展前景不明朗等。
综合来讲，企业发展遇到瓶颈这种情况的发生，很大可能已经上升到了企业战略层面。
如果在领导层与人力资源部深度沟通后仍不能有效缓解这一问题，建议寻求第三方专业咨询机构帮助。
需要注意的是，选择咨询公司一定要考虑企业自身的实际情况和所需解决的问题，全面考察咨询公司的素质、经验、价值。
咨询公司素质包括人员素质、专业特长和职业道德。
管理咨询公司为企业提供的是智力输出服务，人员素质直接决定了其咨询服务的水平。
企业必须和管理咨询公司的顾问进行深度会谈，综合判断他们的各项能力。
总而言之，对口咨询公司的专业导向多数情况可以帮助企业解决问题，正所谓当局者谜，旁观者清。
在另一方面，咨询公司的顾问团队在为企业服务的同时，其独特的智力资源分享也可以帮助企业管理者明晰企业未来发展方向，逐步提升其核心管理能力。
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2010年校本培训方案
2010年培训方案2010年5月16日 培训范文-huangzd1773 发表评论 阅论 随着九年义务课程改革的逐步深入，课程的实施焦点将聚焦在实施的主体——教师身上，因此，教师专业化素质是制约新课程改革成败与否的关键。
教师需要不断地发现问题与解决问题，变革教学方式，改善心智模式，促进专业水平的发展和提高。
但是，教师的成长离不开岗位培训和岗上实践，也就是说，教师应立足岗位，在教学行动研究中成为问题解决的专家，成为边实践边研究，边探索边突破的研究者，努力实现“研为学用，研学并重”的目标，逐步推动学校向学习型组织转变。
因此，通过课程研究、课题研究和校本培训三者有机结合，以教学为中心，研究为主线，对话为形式的多样化实践活动。
进一步更新教师教育观念，转变教师的教学行为，浓烈学校学术氛围，从而有效构建顺应课程改革发展的校本培训体制，更加满足教师专业发展的需要，使校本培训成为每一位教师自我发展和成长的推进器。
一、指导思想 高举理论伟大旗帜，以理论、“三个代表”的重要思想为指导，按照《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出的目标和要求，加快落实《基础教育课程改革纲要(试行)》。
结合我镇教师实际，从加强师资队伍建设入手，狠抓教学内部管理、有步骤地开展教师培训工作，进一步完善校本教研制度，致力课改实验的研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融合专业水平，形成“培训、管理、研究”一体化的校本培训运行机制。
有效促进教师的持续发展，提升广大教师的整体素质，促进推动学校校本培训特色。
二、学校发展目标结合我镇教师发展实际，逐步探索在课程改革实践中提高教师整体素质的经验，探索制定个性化学校课程设置方案和教学计划，积极推进校本课程开发，促进教师队伍的可持续发展；逐步改革课程实施方式，切实转变教师的教学方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新意识和实践能力；拓展信息技术与学科教学的整合方式。
通过对国家基础教育课程改革背景、目标和理念的培训，逐步树立建立现代课程观、教学观、教师发展观和评价观。
积极推进课程改革在实践中寻找问题。
通过不断地实践，提高教师专业化水平，建设一支能够承担执行、管理、研究、开发和推广新课程的教师队伍。
借鉴先进学校培训经验，不断总结和积累培训成果，建立一个动态、可持续发展、具有特色的教师培训体系。
三、师资队伍建设目标以校本培训为切入点，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师、班主任、教研组长的培训；以提高教师的整体素质和适应课程改革能力和水平为重点，建设一支结构合理，师德高尚，业务精良，乐于奉献并具有现代教育教学素养和创新精神的教师队伍。
（1）全员培训。
通过多种形式，完成每个教师政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机技术的培训，使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。
（2）骨干培训。
在全员培训的过程中，对学校中层以上干部、班主任、学科组长及中高级教师进行骨干培训，努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，并及时总结推广其成功经验，充分发挥我镇省、市、县三级骨干教师在基础教育课程改革中的骨干和示范作用，带动我校教师队伍整体素质提高，形成一支精良的骨干教师队伍。
（3）青年教师培训。
加强青年教师培养，使我镇资教新教师1年内顺利上课，3年内胜任教师工作，5年内成为教师骨干。
(4）班主任培训。
重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。
建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的聘任和评选制度，确实形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，建立一支适应我镇学校发展的班主任骨干力量。
（5）教研组长培训。
加强学科组长培训，确实形成学科组长聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，真正发挥学科组长的教研带头作用。
四、培训类型及任务(一)通识培训 主要任务：学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》等有关文件精神，课程改革的背景、指导思想、目标和课程设置，课程标准特点和解析，教学方式与学习方式的变革，新课程与干部、教师、学生的成长和发展，学校、教师发展性评价体系，新课程资源开发与建设，校本课程和校本培训的开发与规划等。
(二)学科培训。
任务解读和掌握新课程学科课程标准，新课程评价研究，新课程课堂教学实施技术与有效策略，推进新课程实施的教学方法与手段，信息技术与学科教学整合的方法和途径等。
（三）校本课程开发培训。
主要任务深刻理解新课程方案课程结构和课程设置的创新性，探讨国家课程和学校课程的不同地位和作用，提高学校建设课程、实施课程和管理课程的能力，建立符合实际、灵活多样的课程体系。
高度重视新课程资源的建设与使用，积极倡导按照国家规定开发我校各学习领域的课程资源，挖掘校内外各种课程资源，发挥课程资源的最大效能。
五、培训对象及内容要求 1、校长培训培训内容：积极组织校长参加各级培训班，学习和了解基础教育课程改革的背景、趋势和任务；《课程改革的背景、理念与目标》、《课程改革与领导角色的转变》、《程改革与教学实施》、《课程改革与课程评价》。
2、学科骨干教师培训培训内容：学校课堂教学存在问题的调研，有效的课堂教学实施技术的研讨，新课程评价内容与方法，信息技术的实用技能培训。
3、学科教师全员培训各学科教师，分学科进行，结合学科特点和基本要求探讨新的课程理念及其实施。
学科培训的内容： （1）新《课程标准》的解读，包括课标介绍，与现行大纲的比较。
（2）教材培训，包括教材编写的整体思路与主要原则，基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求。
（3）教材具体内容的解析，结合章节的具体内容与分册逐步进行分析等。
（4）教学实施技术与方法研讨，包括教学实施的具体要求，教学过程指导，教师组织教学的原则、策略和方法等。
（5）根据我校的实际需要和实验进展情况，组织课例讨论和相关专题研讨。
（6）学科中考评价内容、方法与应对策略的研讨。
六、校本培训的途径 1、经验交流 学校定期组织经验交流会，交流学习心得，取长补短共同提高。
2、学习考察 每年划拨一定数量的经费，安排不同层次教师外出学习考察，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，学习科学的管理方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。
3、组织培训 学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训，同时积极创造条件，组织各种形式的校内培训，为教师的学习搭建平台。
4、自我研修 鼓励教师报考学历培训；建立教师研修激励机制，促进个体学历进修和素质提高研修。
5、以研促训 以课题研究为载体，不断提高教师教育教学能力和科研能力；逐步强化学科组的教研活动，发挥以研促教，研为学用的目标。
6、以训促研中心学校规定：凡是公费参加各级学习培训、考察的教师，回来后一定要结合所培训的内容讲一堂汇报课、并撰写一篇个人学习心得体会，发送到县教研网以供交流。
7、以老带新。
充分发挥老教师在校本培训工作中的作用，进一步完善“一帮一、结对子”的师徒式培训方式，使其制度化、规范化。
8、网络培训充分发挥远程教育优质课改资源的作用，采取集中收看，看后讨论的方法，推动教师对新课程的理解，取之真正服务于课堂教学中。
七、培训主要形式及要求1、专题讲座形式 聘请镇内、外培训指导教师进行各类讲座。
2、自学—反思形式 自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的需求开展的自我培训活动，主要采用两种形式：上网浏览教育文献（每周保证两小时），系统学习教育专著（每学年两本）、教学杂志（每学年一套），然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高。
3、实践与交流形式（1）开展校际交流，互通有无，实现培训资源共享（每学年不少于两次）（2）开展相互说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高（每个教师每学期不少于10次）。
（3）开展师徒结对、技能竞赛、理论学习、论文评比等活动。
（4）开展课题研究。
八、校本培训的组织管理 1、组织领导： 成立由中心学校校长为组长，由各学校主要负责同志为成员的校本培训领导小组，加强对培训工作的领导、协调、管理。
领导小组负责教师培训的日常事务工作。
校本培训组织领导小组：组 长： 胡茂珍副组长：龙仕川、梁海贵成员：黄昌荣、陈明清、高政成、吉廷光、朱文琼、王进龙、黄雄英、吉启海、卢道英2、制度、经费保障 参加校本培训是每个教师的权利和义务。
全体教师必须按规定完成相应的培训计划。
学校将制订《校本培训方案》、解决教师继续教育的动力机制、运行机制、激励机制，使教师继续教育走上制度化、规范化的轨道。
学校保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。
为确保教师培训工作的顺利实施，学校保证培训经费，保障开展培训工作必需经费开支。
3、考核评估： 各学校要成立校本培训领导小组，要加强对校本培训的检查和督促，建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。
教师参加继续教育的情况将作为年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。
在周期内需晋升教师职务的，必须完成晋升前应该完成的校本培训时数，否则不得晋升高一级教师职务。
在开展校本培训活动中，逐步构建一种基本操作方式:问题——计划——行动——反思，促使教师由过去的工匠型变为现在的专业型，由过去的只重教书，不重教研变为现在的既重教书育人又重视教科研的新型教师；学校教研气氛日益浓厚，学习化的校园文化得到充分发扬光大；教师的课堂行为也发生了根本变化，由过去的满堂灌填鸭式变为现在的探究式、研究性学习，课堂气氛活跃，学生愿学、乐学，学生的潜能得到最大发挥。
对管理学的认识2000字
职公共基础课程实践教学多维度探究摘要：从高职基础课程实践教学的特点出发，对高职基础课实践教学的内涵、类型、目标、意义进行探索，并对高职基础课的教学状态进行分析。
目的是构建以实践教学为主体、以课内外实践为主线的理论与实践相融合的多维度、立体式实践教学模式。
关键词：高职；公共基础课；实践教学；教学模式高职公共基础课实践教学的现状近年来，我国高等职业教育发展迅速，但在快速发展特别是在中外职业教育的比较中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题：课程设置观念落后，课程内容陈旧，教学实践针对性差，教学模式单调乏味。
尤其是课程体系过分偏重于理论知识系统学习，却忽略对实际能力的培养，以致学生就业对口率和就业回报率不高。
究其原因，主要还是公共基础课仍未摆脱学科性教学特性，以致理论与实践相脱节；教学方法僵化，没有充分运用现代化教学手段；课外实践教学活动单调，缺乏创意；考试模式和成绩评价体系陈旧，等等。
这些问题都与高职教育培养目标的定位不相符，与职业人才满足职业岗位的要求相脱离。
因此，改革现行高职教育课程，使公共基础课程成为学生职业能力和综合职业素质发展的实践平台，并使之成为专业教育与思想教育、人文教育与科学教育、理论教育与实践教育、基础教育与职业教育的桥梁，已是当务之急。
高职公共基础课实践教学内涵、类型及意义诚然，实验与实习等教学环节都是实践教学的重要组成部分，但却并非实践教学的全部。
高职教育既然要完成将自然人转变为职业人的任务，就不能仅仅停留于表现性动作技能的训练，而应该紧扣职业能力的要素来安排教学工作。
在构成职业能力的要素中，除了动作性的操作技能外，还要有理论知识、动作思维性的心智技能和实践经验。
其中动作思维性的心智技能主要是分析问题、解决问题的综合应用能力及创新能力和综合素质，作为毕业生的核心能力来培养。
由于基础课实践教学具有零碎性、渐进性、复杂性及动态性的特点，因此，需要在实践过程中逐渐积累经验，需要在完成一定工作任务的过程中使实践能力得到固化，并使分析问题、解决问题的心智技能得以形成和积淀。
同时，还需要运用各种教学手段，使学生综合运用所学知识和技能，通过与外部物化的交互活动，融思维和行动等于一体，并将各种能力要素内化为能够直接施行职业行为的教学活动，特别是要体现于实践教学的两种基本的教学形态，即课堂教学、课外实践的教学活动中。
高职公共基础课实践教学方案探索基于上述对实践教学的认识，经过充分的市场调研、学生问卷调查及反复论证，在借鉴有关院校经验的基础上，我们制定并实施了《基础课实践教学实施方案》，主要内容如下。
实践性教学改革的指导思想按照陶行知先生倡导的“教、学、做合一”原则，实行职业教育的“知行合一，手脑并用”，即“教师在教学中教学生怎么做，学生在学习中学着做，使教、学、做合一”。
坚持以市场为导向，以提高教师授课能力和实践教学指导水平为重点，以提高学生综合素质和岗位竞争能力为目标，使教学内容和模式进一步贴近职业、社会及市场。
在“两课”教学中采用案例教学和引入社会实践，建立“两课”实训基地在丰富多彩的模拟现实活动中，学生要学会并运用马列主义、思想、理论以及“三个代表”重要思想和科学发展观，分析、辨析社会中的各种真伪、善恶、美丑现象；引导学生思考提出建议和解决方案，通过参观、考察、调研，使学生了解国情、了解社会，在实践中消化、感悟、升华课堂所学理论知识，从而激发学生高度的社会责任感和使命感。
英语实践教学注重突破“为考而教，为考而学”的教学模式要从学生的学习兴趣出发，通过各种实践活动创设语境，根据《英语课程不断线方案》开展内容丰富的课外活动，延伸实践教学的时间和空间。
同时突出实践特色，强化听力和口语教学训练，切实增强其作为交流工具的实用性。
大学语文改为“大学实用语文”，将实践教学贯穿到每一教学环节中按照口语训练和应用写作的两条线，分为4个实践教学模块，即推介自我、信息采集、倾听沟通、求职面试。
突出教学内容实用化、教学方法活动化、教学目标多功能化、考核标准模块化。
积极开设人文素质方面的公选课和课外活动，使实践教学贯穿到每一教学环节中。
高等数学课改为“专业数学”，并根据不同专业的要求和特点有针对性地讲解相关内容根据高职生数学基础，制定教学大纲。
每学期初，制定教学计划，学生在大一第二学期开设数学建模选修课和数学实验课。
同时，针对全国大学生数学建模竞赛要求，开设数学建模选修课，选拔优秀学生参赛。
推进公共基础课程实践教学考核评价方式改革要从终结性评价转向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价。
一是教学过程中要渗透能力考核，实行平时考查与集中考核相结合，学习理论与现实表现相结合，通过笔试、自学笔记、参观和调研心得体会、课程论文、参与教学活动情况等，综合考核学生对所学内容的理解和实际应用水平，提高学生的理论水平和实际运用能力。
二是实行开卷与闭卷考试相结合，坚持“强化应用”的原则，着重考核学生理论联系实际的能力和水平。
三是将社会考核要求与评价引进课程质量考核。
首先，学校将公共基础课程参与社会竞赛考核成绩与学生、教师个人考核挂钩，以调动教师和学生的积极性；其次，在管理上，鼓励基础课程实践教学的改革创新，使实践教学活动的安排达到时间与效率、课内与课外的有机融合，并提供保障资金，使实践教学改革顺利进行。
高职公共基础课实践教学的实施和效果验证依照基础课实践教学方案，我们针对学生的自身学习基础和学习习惯进行了针对性分析和校正，在实践环节中进行了具体指导和强化。
在教学过程中，学生在完成学习任务、营造学习状态、选择思考问题的方式、提高行为学习能力等方面都有了可喜的变化。
具体体现在以下几个方面。
经过实践教学实验，学生对马克思主义理论课和思想政治教育课有了新的认识，普遍反映“两课”教学告别了“照本宣科”的枯燥乏味和单调空洞的说教，使马克思主义理论与社会实践的需要相结合，提高了自身的学习积极性。
在课堂教学中，学生有很多机会参加各种讨论、辩论以及设计活动,并积极参加各种社会实践调查和撰写调查报告等活动，效果良好。
它说明，如果将以往不被重视的学习科目置于一个多维度思考与训练、学习与实践相结合的“立体”教学体系架构中，就一定会取得良好的教学效果。
在实施英语实践教学方案中，一方面，我们通过采用先进的教学手段，如网络、电子阅览室、多媒体教室、CAI等做背景铺设，设置语境，唤起学生的兴趣，调动他们参与活动的积极性；另一方面，我们开展了合作式的教学活动，给学生创造一种学习的全真情感认知和交际环境，提高其互动的积极性和主动性。
问卷调查结果表明，大多数学生对开展英语及欧美知识系列讲座、优秀英文影片赏析、英语单词竞赛等活动有兴趣、有收获。
在语文实践教学方案实施中，我们以理论知识引导技能培养为主线，注重实用性、新颖性。
在理论讲授方面，注意由简到繁，深入浅出；以学生为主体，根据模块内容，采用不同教学方法，让学生参与到实际操练中去，以实现本学科的教学目标。
如在“模拟面试”实践活动中，让学生从着装、面部表情、言谈举止等各个细节进行全真模拟训练。
在口语模块、应用写作模块的实践训练中，所涉及的知识涵盖了校园、家庭、社会诸多方面，并分小组设计和完成“课题”型作业，同时展现各自的“研究成果”，效果很好。
在数学实践教学方案实施中，我们把此方案贯穿在教学“三环节”中。
首先，创设情境，活动尝试，让学生在生活情境中发现数学问题，运用所学数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。
其次，将数学知识、数学建模与计算机应用三者有机地融为一体，以激发学生自觉学习的积极性。
在全国数学建模竞赛中，我院在2002~2007年间有两个代表队参赛，曾获全国二等奖，三个参赛代表队获北京市一等奖，七个参赛代表队获北京市二等奖。
对高职公共基础课实践教学的思考学生的角色得以转换——由被动到主动通过实践教学，学生改变了对传统基础课只是被动听课、记笔记的认识，不再是无声观众的角色，而是课堂活动的参与者、组织者。
在这个新环境中，学生从教师那里得到的是关心和指点、平等的研究和共同的探讨，而不是以往的带领、代替、命令。
通过依靠自身的思维和设计，亲历一个探索、遭遇挫折、品味失败的过程，进而培养与发展了学生的研究意识和创造兴趣。
教师的角色转换——由传播到指导在此过程中，教师的角色发生了变化，以组织者、促进者、参与者、学习者等身份参加到课程活动中去。
教师在做好课堂教学工作的同时，还要不断进行知识学习和知识更新，以随时解答学生可能提出的问题，或给学生提供解决问题的信息资料，或提供解决问题的方法和思路，使自己真正成为学生学习中的引路人。
基础课教学改革应建立以实践训练为核心的开放式教学体系只有注重实践能力的训练，才能使知识转化为能力。
通过课内外的实践，学生能够实现知识和能力的迁移，这种实践能力可以影响到学生的将来，这就是“学会学习”的内涵。
注重开发基础课实践教学活动的特点要全面提高师生参与实践教学活动的积极性，就必须做好保障工作。
实践活动需要组织丰富多彩的课内外实践教学，需要学院和相关管理部门给予大力支持与配合，需要建立完善的激励机制，提供开展活动的专项资金。
通过针对基础课实践教学的研究和探索，希望能创造更多的机会，与兄弟院校乃至社会各单位和部门进行沟通交流，以不断提高认识、开阔视野，切实将实践教学活动作为公共基础课程教学计划内的必修课抓紧抓好，而不是走过场或摆花架子。
