读《给教师的建议》心得体会
读《给教师的建议》心得体会苏霍姆林斯基说：“学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。
……要知道，学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。
向优秀的教师学习，应当取得某种信念。
”也就是说，我们在学习别的教师的经验的时候，不是简单地照搬挪用，而是在多观察多思考的基础上，根据自己的实际情况和自己学生情况，采用“拿来主义”，在吸收别人经验的基础上，渗透自己对教育教学的理解。
一、在听课中积累教育教学经验，提升自己作为一名教师，工龄的长短并不一定决定经验的丰富与否，只有不断地进修提高的教师才是真正的教师。
而课堂----是我们每一位教师教学和教育过程的主要阵地，所以听课是我们每一位教师不断成长、丰富经验的重要学习方式。
每位教师都有自己的长处，也有自己的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。
苏霍姆林斯基说“课----它不仅是以知识的内容来教育学生，同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里却起不到作用。
”这也在提醒我们，我们在听课过程中学习他人经验的同时，要进行反复的琢磨。
在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
苏霍姆林斯基
(读书心得体会)《给教师的条建议》读书心得
《给教师的条建议》读书心得书到用时方恨少，事非经过不知难。
对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了。
唯一的办法就是读书。
每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。
但是，同时我也要做到一点：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，不应该找出各种理由为自己不读书辩解。
要成为一个优秀的教师，还要懂得赏识教育的重要性。
在《给教师的100条建议》一书中，赏识教育是其精华，贯穿全书始终。
如何让学生在学习时象追逐蝴蝶那样快乐呢
这本书告诉我：要学会赏识自己的学生。
充分肯定学生，发现学生身上的闪光点，树立学生的信心,促进学生进取。
我们要时时刻刻让学生体味到学习的乐趣。
我也尝试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高作为衡量一个学生的唯一的标准。
我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。
当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：别人能行，我也能行。
我试着让我的学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。
我要时时刻刻让学生眼中所谓的差生体会到成功的快乐，并让快乐延续着。
不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。
否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可
给教师的一百条新建议 读书心得体会
给教师的一百条新建议读书心得体会通过参加读书学习活动，我认识到只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，才是一名合格的教师。
教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。
教师读书当然不仅是为了学生。
随着新课程改革的实施，教师一言堂已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。
在提倡素质教育的今天，我们应该怎么做教师?这是我们经常谈论的话题。
有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。
在暑期潜心阅读使我受益非浅。
无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。
让学生了解一个真实的你!一个人在工作之余一定要有自己的业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。
一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。
谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。
谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。
文中有这样一段话，中国文化中有一个词是反省，荀子曰：君子日三省乎己。
长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。
郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如
读《给青年教师的建议》心得体会
读《给青年教师的建议》心得体会 本学期我仔细的阅读了《给青年教师的建议》一书，我感触颇深。
对于我们这些刚刚毕业就走入教育行业的人来说，里面的许多道理都给予了我启迪，让我在成长的过程中能少走些弯路，懂得了作为一名教师要有积极向上的心态，要有将工作做到极致的心态，要有责任心、感恩之心和平常心，要将学习当成是一种习惯，培养良好的师德等等，让我感受到成为一名优秀的教师实属不易，需要不断的努力。
书中每个讲述的主题都有相应的案例，我从案例中得到了很多的经验，学习去分析案例，并与后面的案例剖析进行比较，培养总结与概括能力。
其中的心灵感悟中，给予了我们许多的建议与方法来帮助我们成长。
下面我就以下几个方面来说一说我的感悟。
.保持积极的心态 泰戈尔说：“你的态度决定你的高度”。
我觉得这句话很有道理，成功是由多种因素制约的，但态度是首要决定的问题，以一种正确的态度来面对工作，并从中感受到快乐，这样才能把自己打造成能实现自我价值的人。
不同的态度决定了不同的人生，作为青年教师，我们有必要让自己的心态像每天东升的朝阳，享受快乐人生的每一天，同时教师只有保持快乐的心境，才会豁达而不失节制。
作为青年教师，我们应该如何端正心态，做好本职工作呢
首先对工作我们要充满激情，对工作我们要心怀感激，其次工作中要学会释放压力，要保持平和的心态，最后也是最重要的是对工作要有高度的责任感，要有敬业精神 2.让爱成为一
给教师的建议——读后感
[给教师的建议——读后感]本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并把这本书做为今年新教师培训的主要内容之一，给教师的建议——读后感。
拿到这本书后，我经常认真阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了一定的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名着。
苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。
他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。
书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，读后感《给教师的建议——读后感》。
苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。
这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。
尽管今天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。
看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。
我从中吸取了很多经验，也将许多方法和经验用来指导自己的教育教学工作。
其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。
书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好
苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
但如何让学生喜欢你的学科呢
这对教师提出了很高的要求，不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。
苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。
他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。
我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。
读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发” 〔给教师的建议——读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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给教师的一百条新建议读书心得体会
读《给教师的一百条新建议》心得体会佳木斯市特殊教育中心学校杜黎黎在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。
而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师
这是我们经常谈论的话题。
有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。
在寒假潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。
总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：， 一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。
无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。
由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。
殊不知，这是一个误区。
其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。
所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。
反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。
另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手
学生对你的好感马上激增。
总之，让
读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》心得体会
读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》心得体会今年寒假,读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书,书中每一条建议都谈一个问题,非常详细,让人读后豁然开朗,感受颇多.读完此书,犹如与大师进行了一次精神对话与交流,并且在读书的同时反省自己近一年多的教育教学,时常会有茅塞顿开之感.书中的建议和劝告看似浅显,却能给人以借鉴.在阅读过程中,我从苏霍姆林斯基清晰的话语中读到了很多东西.他没有空洞的理论指导,而是以提建议的形式,将他对教育的认识和体验与我们娓娓道来.他不喜欢大而空的说教,而是深入我的内心,联系教育生活的实际,用了很多生动的事例和实际体会,给我们提出了很多教育心理学方面知识的建议这本书最先吸引我的是教师的时间从哪里来,它确实让我产生了很大的共鸣.因为在平时的工作中,我认为时间总是不够用,每天总是备课、上课、批改学生作业、参加教研活动等,忙忙碌碌的一天时间就这么过去了,可收获却不大.《给教师的一百条建议》这本书给了我一个很好的建议:读书.他认为读书是节约老师时间有效的方法之一.读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求.他还在书中举了一个例子:一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有老师.当其他老师问这样的话说起来容易
给教师的100条建议的作者是谁
[给教师的一百条建议读后感]最近阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，收获颇丰，给教师的一百条建议读后感。
这就是一本苏霍姆林斯基的教学笔记，精选的是他在教学生涯中反思总结出来的成功的教学经验，可贵的是，他愿意将自己的宝贵经验与所有教师分享。
对于年轻教师的我而言，这些经验更是值得认真学习。
(一)认真上好每一节课应当特别注意利用草稿本。
这种草稿本不是为了工整地记录任何现成的东西而准备。
这只是一种用来反映自己的思路的便写簿。
应当密切注意学生的脑力劳动在草稿本里是怎样反映出来的。
在阅读教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心一则建议的时候感觉的确年轻教师忽略了很多看似平常无奇，却是能反映很多问题的细节。
而事实上改变计划是常有的。
一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构服从于思维的规律性。
如果教师死抱住一个准备应付一切情况的唯一途径不变，那么他是什么也做不好。
更确切地说，他得到的是学生的无知。
教师要善于偏离计划以至完全改变计划，这并不是不尊重计划，而恰恰是处于对计划的尊重。
而且有的教师教师懂了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往用不到再进行思考，如果从教师的讲课情况来说，可以说是好课，如果就学生的脑力劳动情况来说，只能说这种课很平庸。
既然教师已经把脑力劳动减轻到极限，那么就没有掌握知识可言了。
只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。
在学习教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心这则建议后感觉一下子明白了备课，上课的很多技巧，获益良多。
在教学中，苏霍姆林斯基不断思考，了解到阅读是对\\\\'学习困难的\\\\'学生进行智育的重要手段。
他认为学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的\\\\'拉一把\\\\'，而要靠阅读、阅读、再阅读，--正是这一点在\\\\'学习困难的\\\\'学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
这一点是与我之前的教学方式完全相反的，我总觉得学习困难的学生，需要花更多的时间来记住一个知识点，所以，常常会在课后，中午休息或者放学后将他们叫到办公室，给他们开小灶，让他们进行巩固，这样做固然不错，但常常会为了使他们有更多的时间进行巩固，而剥夺他们自由阅读的时间，这样就与我的初衷背道而驰了。
(二)认真对待每一位学生。
苏霍姆林斯基在本书中给教师的第一条建议就是请记住：没有也不可能有抽象的学生。
他举了这样一个例子：如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那么就这会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了,说不定还会躺到医院里去。
儿童从事脑力劳动所需要的力量。
也是像这样各不相同的.一个学生对教材感知，理解，识记得快，在记忆中保持得长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行得就完全不同；对教材的感知很慢,知识在记忆中保持得不久而且不牢固，读后感《给教师的一百条建议读后感》。
学生与学生之间的这种差异每一位教师都能够在学校教育中清楚地看到。
同样在一个教室中，同一个老师，同一节课，同样的内容，每位学生的接受情况各不相同。
这是非常正常的情况，我们对不同学生的要求也应该根据他们各自的不同情况而有所不同。
因为可以把教学和教育的搜有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。
叶不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。
学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，\\\\'五分\\\\'是成就的标志，而对另一个学生来说，\\\\'三分\\\\'就是了不起的成就。
反思自己在教学中，常常因为一个学生没有掌握某个知识点而责备他，或者因为学生总是背不出某篇课文而斥责他。
这些都是我教学上的失败之处，因为我根本没有深入了解我的学生，也许，对于这个学生而言，这个知识点理解到这个程度已经很不容易了，也许那个学生在背诵方面确实存在困难。
作为教师不能用统一的标准去要求每一位学生，这样只能增加学生的负担，甚至是他们产生厌学心理。
如何才能使每一位学生都能够最大程度地进行学习?教师应该设法让每一位学生在课堂上都进行脑力劳动。
用有趣生动的教学形式，适当的教学内容，准确的教学手段，最大限度地吸引每一位学生，引导他们在课堂上开动脑筋，才能使每位学生都有所收获。
在谈谈对\\\\'后进生\\\\'的工作中，苏霍姆林斯基说道：在\\\\'后进生\\\\'所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的是事物中，应当经常经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。
在对\\\\'后进生\\\\'的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。
用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。
这给我们在后进生的教育上提供经验。
在我的学生中，也有这样的学生，一篇课文花一节课的时间也背不下来，反复强调的知识点就像从来没有学到过一样。
面对这样的学生，我总是觉得无奈，有时还会失去耐心。
却从来没有想过，他们也有值得称赞的地方，他们也有让别人惊奇的地方。
这是我对学生的不尊重，认真对待每一位学生，努力寻找学生身上的闪光点，这是苏霍姆利斯基之所以能够成为一代名师的原因所在。
苏霍姆林斯基也曾经在不恰当的教育经验中徘徊，但是他善于思考，敢于纠正自己的错误，对待每一项与教育教学有关的工作上都报以一丝不苟的态度，因此他能够不断进步。
并且如果你对年长的同事们的经验研究和观察的越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我就修和自我教育。
在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。
举例来说，你研究现在所做的工作跟将要取得的结果之间的联系，就会得出这样的结论：今天把种子播种到修整得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。
今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它作出评价。
这是教育工作的非常重要的规律之一。
它要求我们始终以长远的眼光来看问题。
以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自己的职业有了更新的认识，我会因此更从容的走好自己的未来之路。
（） 〔给教师的一百条建议读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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