2018年高中数学培训心得体会精选
高中骨干教师培训心得精选高中新课程培训心得体会我已经作为学校高三老师接手高三教学工作。
由于今年是高中新课程高考第一年，所以有关新课程的高考理念可以说是一无所知，带着这么一份期待，自始至终我都很认真的学习新课程培训的内容。
只有从这一次学习当中我才真正感受到了一些新课程的教学理念和新课程大纲下高考内容应该怎么样来考察知识点。
新课程教学理念中，新课程标准是一条教学准绳。
洛阳二中教师程文给我们分析了07~10年高考趋势与数学复习对策，首先给我们展示了对以前的高考的回顾，并提出了2011年高考的新特点。
更是给我们在一线的高三老师提供了很多宝贵的复习策略。
作为每年的数学评卷组长给我们分析了高考解题当中应该注意的问题，并提出了2011年高考数学命题的趋势更是分析的非常精辟。
其中给我们提到的选考内容更是进一步明确了有关选考内容究竟该怎么样来选考，为今后的高考提供了一个方向标的作用。
选考内容文理有异，第一次明确提出了文科是二选一，理科是三选二的选修内容进行考察。
并对所有数学老师提出了要求：提高推理运算求解能力和数据处理能力。
希望老师在教学过程中围绕着新课程标准，抓住主干，推陈出新，集中精力，突出重点，研究新理念，抓住新内容。
提到新内容的教学，程文说了“新内容肯定考察，但是难度不会太大，并以近三年高考题对新内容的考察比例进行说明，新内容的考察分值和难度有一个逐年提升的迹象。
最后程教师对高考题的探索性问
如何理解整体把握高中数学新课程的意义
一、基本理念 1.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现: --人人学有价值的数学; --人人都能获得必需的数学; --不同的人在数学上得到不同的发展。
2.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
4.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
5.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
6.现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
高中数学课程标准安排的必修内容有怎样的特点
高一到高三的数学教材编写了26册，其中必修部分5册，选修1部分2册，选修2部分3册，这10册每册内容包括一个模块。
选修3部分6册，选修4部分10册，这16册内容每册包括一个专题。
按照《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》），第1-10册每册内容安排36课时，第11-26册每册内容安排18课时。
必修课程1-5册从高一年级开始到高二上期中讲完。
第一册相当于《标准》中必修模块数学1，内容包括集合、函数概念、指数函数、对数函数和幂函数，这一册是其它各册的基础。
第二册相当于《标准》中必修模块数学4，内容包括三角函数、向量和三角恒等变换。
第三册相当于《标准》中必修模块数学2，内容包括立体几何初步和平面解析几何初步。
第四册相当于《标准》中必修模块数学5，内容包括解三角形、数列和不等式。
第五册相当于《标准》中必修模块数学3，内容包括算法初步、统计和概率。
这五册的内容顺序安排和《标准》略有不同，原因是这套教材的最大特色之一是以向量为主线，把代数、几何、三角联系起来，用向量来推导三角公式，展开解析几何，引进复数体系，解决多种的问题。
这就要尽可能早地学习向量。
这样处理的好处还有(1)把函数的学习连在一起了。
(2)早点学习三角，有利于在后面的课程中应用三角函数知识，也便于在物理中应用三角知识。
(3)把算法和统计、概率安排在第五册，有利于丰富算法的实例。
并且基础的数学知识掌握得更好一些，统计和概率学起来也更加容易。
选修课程1和2的顺序和内容和《标准》中所说明的基本一致。
选修课程3和4的写作风格尽可能地接近科普作品，便于阅读和自学，也可以作为教师自学之用。
高中阶段的数学学习，更重视数学概念的作用。
我们在每章的开始，也就是引入重要的概念之前，安排“问题探索”或“数学实验”栏目，使学生通过实践活动或讨论思辨体会数学概念的产生和发展过程。
数学概念提出之后，必然会展开为处理相关问题的思路和方法。
在“思路与方法”栏目中，将总结分析有关数学方法的核心思想，便于灵活运用，举一反三。
补充： 湘教版高中数学,供参考
高中数学新课程的总目标是什么
具体分为哪几个方面
高中新课改的目标是要由应试教育向素质教育转轨，从而真正实施素质教育。
体育新课程标准在教学形式、学习目标、学习水平以及课程评价上都与传统的体育教学有很大的差异，这就要求体育教师要认真学习和研究新课程理念，进而做好课改工作。
为了尽快地适应课程改革，本人结合自己的教学实践谈谈几点看法：一、树立“健康第一”的指导思想，适当淡化竞技运动的教学模式“体育与健康课程”是以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课。
因此，作为体育课的课堂教学内容，它应该具备健康、易学、实用、开放的属性。
但是长期以来，体育教学中千篇一律的课堂教学模式是以竞技项目教学为主，即反复地讲解、练习、纠正、再练习。
这种死板的教学模式忽视了学生的个体差异和能力培养，使学生处于被动的状态，提不起学习的兴趣。
因此，在新课改下，体育课应该改变以往重运动技术、轻身心健康的现象，适当减少以竞技运动为主的教育模式。
但是，这并非要忽视运动技能的培养，而是要让更多的学生参与进来，并且要贯彻“健康第一”的指导思想，从而利用体育教学改善学生的心理素质和社会适应能力。
从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，提高身体素质，心理健康和社会适应能力。
二、传统教学内容的保留和新教学内容的开发根据学生的实际需要，选择和确定教学内容与教学形式，这是新课标的要求。
传统教学内容是我们体育工作者几代人通过实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。
因此，对传统的教学内容，课程改革不能不假思索地全盘否定。
在体育教学改革中，教学内容的选择还要以传统的教材为框架，对传统的教学内容加以延用、改造、变化，并根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合。
例如，针对必修教学内容田径，针对技术难的项目可适当进行改造，通过简化规则，简化技术、战术，从而降低难度要求。
还可以通过改造场地、器材等方式开发新的课程内容。
而选修课可以改革的内容和范围更广，可以根据学生的实际需要，对教学内容进行自愿选项与能力分层，从而有利于教师和学生的自主选择。
学校也可根据自己的实际情况选用校本教材，开发出当地的传统项目；教师可选择适应学生身心发展并同学生的具体生活相联系的教学内容，做到课内与课外有机结合；学生也可根据自己的兴趣、爱好、需要等来选择器材，积极自觉地参与锻炼，这样学生的爱好和特长就能得到最大限度的发展，从而提高教学效果。
三、授予学生新的教学方法体育教学应该改变过分强调单方面传授的教学方式，教师要为学生创造学习环境和条件，让学生转变学习方式。
主要包括以下几种：（一）学习积极性的培养“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”是体育与健康课程的基本理念之一，兴趣能促使学生学习积极性的提高。
这就要求教师上课时用激情的语言和积极的态度，创设宽松、和谐的学习环境，以感染学生。
教师要多肯定学生的表现，给于学生充分的鼓励。
因为学生都喜欢被表扬，因此，在体育教学中鼓励是不可或缺的。
通过多种形式来鼓励学生，结合有针对性的练习手段，来调动学生练习的积极性，并充分发挥学生的潜能，这对课改后的体育教学中很重要。
（二）学生主动性的培养在教学中，教师与学生应处于平等的地位，教师应变主宰为主导，让学生充分参与课堂活动，发挥学生的主动性，充分表现其才能，发展其个性，使其真正成为课堂的主人。
教师要让学生在体育教学中根据自己的实际情况，制定出某个阶段要达到的学习目标和学习计划，让学生能通过视、听器官获得体育知识、技能等有关信息，让学生通过教师对技术动作的讲解、示范，了解技术动作的形象、结构及技术要领，从而掌握完成动作的顺序及方法，感知教材，对所学技术动作能有一个完整的概念，它是进一步理解技术动作和模仿练习的基础，是学习体育知识、技能的前提。
（三）学生合作性的培养让学生自主合作学习，老师要根据体育教学的任务和目标，结合学校场地、器材等因素，对教学内容、方法等进行整体设计，在不同阶段、不同时间设置不同的目标，提出不同的要求，由学生自己选择学习内容，自己安排练习进度，自己选择学习方法。
在教学中，教师要启发学生。
大家通过互相探讨、交流学习心得、互相观察各人完成动作技术等方式，取长补短，相互学习，进一步促进学生对体育知识的理解和对体育技能的掌握。
（四）学生创造性的培养在教学中，可以通过集体游戏和比赛，培养学生的合作与竞争意识，通进而激发学生的创新意识。
在体育教学竞赛中，为了赢得比赛，就需要不断地思考和改变战术方法，这就需要改变观念，更新方法。
体育竞赛在竞争条件上有其独特的优势，这些教学优势通过教师的教学组织，能有效地激活学生的创新动机，激发学生的好奇心理和求知欲望，引发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
在教学过程中，学生对项目内容、技术动作、竞赛规则、场地器材等方面都有自己的见解和看法，教师尊重学生发现问题、指导学生解决问题，使学生的思维能力得到训练，对学生的创造能力和良好个性品质的形成都会有很大的帮助。
四、教学评价的多样化搞好体育课堂评价，教师要随时对课堂教学中发现的问题加以纠正，对学生的活动要加以评价和鼓励，对相关知识要加以渗透。
教师的评价是全方位的，不能局限于技能评价，这些需要教师具备良好的口头评价能力和灵活驾驭课堂的应变能力。
新课程标准把量化评价和质性评价相结合，把教师的主导地位与学生的主体地位相结合，把终结评价与过程评价相结合，把学生个人评价、学生互相评价与教师评价相结合，这就要求教师注重评价的多样性，注重评价的激励作用，充分调动学生参与评价的热情，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
教师改变课堂结构，搞好课堂评价，这是体育课改的关键所在。
在新课改下的体育教学中，教师扮演着引路人的角色，他们的主要任务不在于讲授知识，而是在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，从而获得成功的体验，并享受运动的乐趣。
教师也能够从教学实践的过程中充分展示了自己的才干，并获得了教学成功的喜悦。
简析如何在高中数学教学中提高作业练习的效率
在新课程标准的指导下，高中教学的基本模式已经从以往死板的填鸭式教学中逐步脱离出来，教学的方式方法得到了明显的改变，教学的重点已经不是教师如何去教，而是学生如何去学。
建构主义提出：学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己知识的过程，其核心是以“学生”为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。
作为国家级贫困县的一名高中数学教师，近年来一直在尝试用“导学纲要”作为自己教学的主导思想，它的基本思想是“先学后教、以学定教、当堂定教、当堂训练”，它体现了“以人为本、教学合一”的理念，可以充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的习惯和能力。
通过“导学纲要”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与，自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为“主动学习”。
而教师则借助“导学纲要”精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，从而极大地提高了课堂的教学效率，并保证有效性。
学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为了学习的主人。
一、提高“导学纲要”的含金量，优化课堂教学这种教学模式的核心在于“导学纲要”编制，一份优秀的“导学纲要”是课堂教学成败的关键。
因此，在导学案的设置上，笔者力求精雕细琢，有很好的使用和保存价值。
1.“导学纲要”的设置要求(1)明确的教学目标。
“导学纲要”必须呈现一堂课要解决的主要问题、学生要掌握的知识点，落脚点要小、精、有层次。
(2)合理的容量安排。
在内容上，以学生自学为主；在问题设计上，注重梯度和难度把握；在操作上，保证学生“跳一跳摘得到”，以不断提高课堂的时效性。
(3)恰当的教学设计。
整体的教学设计应避免教师一讲到底的“满堂灌”。
教师应通过适时启发、点拨、总结，既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，同时培养学生独立思考的能力。
(4)能力训练。
能力训练是对一节课学习的反馈，题量、难度要适中，有层次感，适合各个层次的学生完成。
2.导学案的使用要求巧用导学案，将“导学案”与预习提纲、课堂笔记、错题本合而为一。
“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，即教师站在学生的角度，精心集备知识而设定了方法步骤的方案。
(1)“导学案”就是预习提纲。
教师在课前下发学案，学生进行预习，课上教师探寻学情，进行指导，学生进行深入的再学习。
(2)“导学案”就是课堂笔记。
上课时，教师通过反馈信息，讨论、解疑等方式，抓住学生学习的困惑点和共性点，采取个体发言、同位探讨、小组讨论、共同论证等多种讨论方式，得出正确结论；对于难度较大的重点问题，教师要作为案例，讲清思路、明晰事理、触类旁通、精讲点拨、归纳总结。
(3)“学案”就是错题本。
学案中的习题应该是教师精心选编的题目，可以说既全面又经典。
教师在指导学生课前自学、合作学习时可用黑笔，课堂及课后修改时用红笔。
学生也可在原题下的空白处记录自己做错的原因分析，最后按教师的正确思路，一步步规范地将原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。
二、学案导学+小组互助，积极打造高效课堂课堂永远是学校教学永恒的主题。
因此，我们分章节积极尝试“学案导学+小组互助”的课堂教学模式，力争提高课堂效率。
具体分五个环节：学生课前预习、小组内展示或讨论、师生互动教学、达标检测、课后巩固。
其中以第一个环节为主，它既是新课堂教学模式的基础环节又是目标环节，更是根本环节，引导学生把握好第一环节就抓住了课堂教学改革的关键和本质。
当然，对于五个环节教师可根据学科特点及当堂内容的多少、难易程度进行适当调整。
小组合作的具体做法是根据成绩将小组成员分为A、B、C三个等级，在导学案的当堂检测完成后，由每个小组C级组员在黑板上展示自己的解题过程，然后由B级组员检查并作出修改，最后由A级组员进行点评。
教师对学生的评价也应以小组为单位，以此激励小组合作的良性运转。
三、善于反思，积极写好教学后记实践证明，善于反思，写好教学后记是准确诊断课堂效率的有效之路，它能不断丰富我们的教学经验，使教学常教常新，不断进步。
笔者的教学后记主要包括以下几方面：1.记成功的做法。
每节课都有不同的成功之处，例如，充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、成功的临场发挥、奇妙的方法、有益的启示以及精彩的教学设计和授课片段、恰如其分的媒体应用等。
将教学过程中自己感受深刻、能达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，这样，日积月累，就成了一笔宝贵的财富——教学经验。
2.记失误之处。
将课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学后记中，然后进行认真分析、思考，仔细查找根源、寻求对策、亡羊补牢，使之成为以后教学工作的前车之鉴。
3.记课堂灵感。
在课堂教学中，随着教学的开展、师生思维的发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件而产生瞬间的灵感，这些“智慧的火花”常常是在特定的环境下产生的，具有瞬时性与很高的参考性，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。
4.记学生的困惑、创意。
学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，抓住学生在学习中遇到的困惑，想办法改进教学方法，改进教学手段，帮助学生解决困惑，也就是突破重点难点的方法。
另外，有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题，给课堂增添异彩，有时学生对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。
我们在给与其鼓励的同时，应在课后及时记录，充实完善。
总之，“导学纲要+小组合作”的研究实践是当前新课程改革的一种新的教学方式，也是高中数学教学和学习方式改革的方向。
这种教学方式有效地提高了数学课的学习效果，进一步改变了教师的教学方法，实现了教学方式的改变、学生学习方式的转变。
在组织学生进行“导学纲要+小组合作”时，我们要较好地处理教师的指导作用与学生的主体作用的结合，让学生在教师的指导下独立探索，从而达到既强化思维训练，又突出培养能力，全方位提高学生素质的目的。
