高效课堂心得体会
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。
课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达
怎样提高高效课堂的心得体会
前段时间我们在业务学习时，看了一些文章，怎样提高高效课堂，通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名教师，在课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
课堂的发展是迅速，复杂多样的。
不过，我认为，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论中我有以下的体会：\ 一、教学目标把握要准确。
\ 《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致数学课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
\ 二、教学环节设计要合理\ 就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
\ 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
“当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
\ 三、课堂教学提问要精当\ 课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。
教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
\ 提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
\ 提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。
要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。
提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。
《如何打造高效课堂》的心得体会
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么
我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得
我怎样知道学生达到了要求
做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。
这样课堂效率才能提高。
\\r要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学，我认为首先要做到以下几点：\\r一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。
\\r二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。
\\r三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的 实际和社会生活。
\\r四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。
教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。
\\r总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。
心得体会孙力\\r今天听了彭局长的关于课堂实效性的讲话，我感触很深，报告中讲到，课堂教学应遵循的原则是这样的：课程精神做指导，以学定教很重要，三维教学是目标，三种方式要用好，课堂实效是关键，六字标准要记牢。
我觉得彭局长的六字总结的非常到位，实在。
如果在自己的教学中能实实在在地做到，那就真正做到了高效课堂，一是，实在，实用，实效。
教师在上课时应该实实在在地备课，让孩子真正地掌握课堂知识，不能一味的追求花哨，而去表演，这样的课堂也只是表面的，没有一点失效性。
二是广。
课堂上学生的参与面要广，不能只是提问几个学生，一节课也就是那几个老师的代言人在说话，其他的孩子根本无动与衷。
以后我在教学中一定要让每一个孩子都参与到教学过程中，善于发现每个孩子身上的闪光点。
让每一个孩子都得到发展。
三是深。
作为教师，要对文本的内容理解深刻，对问题的思考有深度，从而让孩子的思维得到发展，而我平时对文本的研究太肤浅，只是落于表面。
以后在教学中一定要仔细研究钻研。
四是活。
教师在课堂上要积极营造和谐民主的氛围，让孩子们的兴趣高，身心处于最佳状态，而且所设计的教学程序能激活课堂，使学生感受得到学习成功的喜悦和满足。
只有这样，我们的课堂才能真正地活起来。
五是和。
教学过程和美，这也是我们每一个语文教师所追求的课堂终极目标，做到这点很难，但我们要努力，使学生在课堂上有展示自我，发现自我，发展自我的意愿和机会。
六是真。
教学真实，真诚，有真情。
我觉得要想做到这一点，必须要把学生当作自己的孩子一样去看待，而我平时在教学中就没有耐心，对孩子缺乏关爱，以后要付出真情，不能当时有激情，可到课堂上却又是老样子，这样永远也不会进步。
\\r总之，听了领导的报告对我启发很大，在以后的教学中也给我指明了方向，让我多学习，多思考，多创新，多进
如何打造实用的“高效课堂”课堂教学模式
浅谈有效课堂教学 近年来，随着我国新课程改革的深入发展，课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题。
所谓“有效课堂”，就是指关注学生的进步或发展。
一堂课是不是“有效”的，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生是否有具体的进步或发展。
教师只有恰当的运用教学策略，采取合理的教学手段和方法，才能达到教学的有效性，才能促进学生的进步和发展。
为了打造有效课堂，我认为从教案的编写、教学的研究、课后的反思等方面进行。
对教案的编写，一是要理解教案的概念和定义。
它是教师为了有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文本。
它能促使教师深入理解教材的内容，准确把握教材的重难点，正确选择恰当的教学方法，合理支配课堂教学时间，有效组织课堂教学活动，稳步提高课堂教学质量。
二是要遵循教案编写的原则，注重教案编写的科学性、创新性、差异性、艺术性、变化性。
三是要认真的编写好教案。
教案编写的好坏，直接影响着课堂的教学，影响着学生的进步和发展。
教案写好后，各备课组要进行教学研究，集中修改教案，各自提出意见和建议，使编写的教案更加完善，更加完美。
课后反思也是打造有效课堂的重要方面。
一节常规课，无论你课前准备的多么充分，在实施的过程中，难免出现或多或少的纰漏；因此，课后反思又显得格外重要，通过反思，总结经验，反省问题，提出改进方法，从而更好地打造有效课堂教学。
高效课堂学习心得体会篇
高效课堂学习心得体会6篇高效课堂学习心得体会范文一我区实行了高效课堂教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。
随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果?和谐高效，思维对话型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。
学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。
做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。
二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。
学校要求教师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。
同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。
三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台;把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁
优化课堂教学心得体会
优化教学心得体会【篇一：“优化教学,构建高效课堂”心得体会“优化教学模式，构建高效课堂”心得体会在教学中我根据高效课堂的特点和要求，大胆尝试“先学后导”的教学模式，精心设计导学案，以充分的课前准备、生动的教学模式和激励性评价等教学特色使不同层面的学生都有所获，增进了课堂教学效益和效率的最大化。
课堂上，学生在自主、合作、探究的学习氛围中热情参与，获得真知灼见，学生学习情绪高涨，回答问题积极大胆，充满了自信，同学们的积极参与，赢得了们教师的好评和赞赏。
从而使我更深刻的认识到高效课堂的重要性：课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在有效的教学时间，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在教学中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
“高效课堂”既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。
教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。
高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积的、有效的学习结合我在课堂教学，简单谈一下自己的体会和感悟：在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默
高效课堂学生的心得体会
老师讲课不再那么死板，变抽象为生动形象，学生容易理解，课堂气氛活跃，能充分调动每个人的积极性，改变过去老师以教为主为学生以学为主，提高学生能力，培养自信心。
小学数学高效课堂教学模式
下面这个是从网上找的，可以参考一下：新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们应该共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。
一、“五四三”高效课堂教学模式内涵“五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入-----自主学习-----合作交流（生生互动、师生互动）-------知能应用------知识总结。
“四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。
“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。
二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求 （一）五步教学流程要求五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。
（二）“四精”的要求1、精心设计导入，吸引学生。
俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。
新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。
多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。
可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。
减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松愉快地学好数学,是广大教师在教学中苦苦探索的问题。
我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。
而要优化课堂教学,新课导入的设计起着至关重要的作用。
新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。
引人入胜的导入可以给予整个教学过程一个2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。
构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。
例如：在教学圆的认识的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。
由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。
稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。
正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。
因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异常积极。
这样的学生才是一种享受。
3、精心设计练习，为提高教学质量提供保障。
数学来源于实践，又服务于实践。
学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。
但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。
精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。
我认为设计练习应注意以下几点：（1）、交替再现，达到巩固的目的。
（2）、联系实际，在实际应用中加深理解。
（3）、练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。
（4）、练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质。
（5）、练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。
4、教师“精讲”，提升教学效果。
“精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。
“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。
通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。
（三）、“三体现”的要求 1、体现学生主体地位，培养学生各种能力。
教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。
每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。
教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等。
若教师包办代替单元知识的总结，全篇一律的话，就没有了学生创造想象的机会，也影响了学生对知识探索。
2、体现和谐的师生关系，让学生体验课堂的平等关系与班级的温暖。
良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。
教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。
激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。
和谐的内容主要包括：（1）、师生间要和谐互信 首先课堂上教师对学生要诚信，说话算数，不落口债，凡是答应学生的事应尽量做到，有特殊情况要向学生解释清楚，教师以诚待人，必须影响学生。
其次教师要信任学生，有时学生忘记带作业或者说“我的作业本、书等忘记在学校了”教师不要训斥而要讲明什么时间把作业补充交给老师。
复习的时候总有学生不懂或者学得“吃力”教师要及时给予帮助，鼓励，并故意给这样的学生机会去教给另外的学生，让他感到教师对他的信任。
师生间的这样信任关系产生后，学生每次都能努力完成老师交给的任务。
（2）、生与生间要和谐。
一个班集体总有优生、差生，教师首先要做到一视同仁，人人平等，优、差生都可能犯错误，教师要做到及时教育、监督、不偏袒，做到公正、公平。
每个学生都有“闪光点”要及时发现表扬树立自信心，增加集体凝聚力。
其次是教师要培养学生的合作意识，在每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，教师要为学生提供合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。
3、体现养成教育，为学生终身发展奠基。
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育
一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”学生学习的过程就是形成习惯的过程。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。
不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。
因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。
但习惯养成并不是短时间就可以养成的，需要长期、反复的训练，才可以达到目的。
我认为要注意以下几点的培养：即培养学生专心听讲的习惯；培养学生勤思好问的学习习惯；培养学生敢说、善说的习惯；培养学生阅读题目的习惯；培养学生认真完成作业的习惯。
“优化一教学模式，构建高效课堂”教改实验学生学习反思怎么舍
为了进一步优化教学模式，构建高效课堂，全面提升中小学教学质量，促进我区教育教学均衡、优质、持续、和谐发展。
按照市教研室关于推行 韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式，开展“优化教学模式，构建高效课堂”活动的工作安排，结合我区实际，现制定金台区“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验方案如下：一、指导思想以“更新教育观念，深化课程改革，聚焦课堂教学，提高教学质量”为目标，通过开展“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目，全面提升我区中小学课堂教学水平，探索适合我区中小学教学实际的教学模式。
构建高效课堂，充分发挥学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，全面实施素质教育，全面发展学生能力，全面提高教育教学质量，促进我区中小学均衡发展。
二、工作思路以宝鸡市《“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册》为指导，按照“整体实施，分层推进，分类指导”的原则，全力推进“先学后导，问题评价”教学模式。
以学生发展为中心，通过教师与学生共同创建学习共同体，关注单位时间的学习效益和质量，全面落实课程目标，切实提高课堂教学有效性，不断提升全区中小学教育教学质量，促进教师专业成长。
三、工作措施（一）、加强领导，健全机制为了进一步加强领导，切实将此项教改实验落到实处，见到实效，区教育局决定成立金台区“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目实施领导小组，组成人员如下：组 长：陈宝庆（区教育体育局局长）副组长：朱明科（区教育体育局副局长） 吴晓英（区教研室主任）成 员：苏 旿（区局教育股股长） 罗兆民 李宝录杨一萍 徐惠宁杨光明 孙彦军郭 忠 段宝贵 王建华 冯乖明侯 彤 俱芒忙 薛有明 茹 宏李素平 崔 婷 王晓莲 张建平张让怀 樊爱莉 韩宝天 张文卿成立金台区“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目工作指导小组，组成人员如下：组 长：吴晓英副组长：罗兆民 李宝录成 员：徐惠宁 杨一萍 李永刚 郑 楠 鲁文华张 东 汶亚萍 王熙维 封敏谋 赵梦君李 丹 马莉宁各实验学校要高度重视“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目的推进和落实工作，把这次教改实验看成是迈向名校的转折点，抓住机会，全力以赴。
学校要以本方案为准则，迅速成立领导小组、指导小组，制定实施方案，做到分工明确，责任落实，措施有力，保障到位，做到不打折扣，强力推进。
实验班级的各个学科应同时跟进。
加强过程性管理，不断总结有效做法，为学校扩大实验面，有效提高教学效率和提升教学质量奠定基础。
（二）、加强学习，强化培训1、学习理论，武装头脑。
各学校要站在教改理论的前沿，通过例会、教研活动、观摩课等形式，认真组织教师学习宝鸡市《“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册》，切实做好学校骨干教师对全校实验教师的二级培训，帮助所有实验教师转变观念，转变角色，明确实验的方法、步骤和要求，积极投身实验。
有条件的学校可以组织相关科目的教师去实验先进校北郭初中、横水一中等地观摩学习，不断提高教师实验理论水平。
2、以点带面，逐步推开。
要结合本校实际，搞好本校教学方法改革研究实验和推广工作，要在确立好实验学科、实验教师、实验年级、实验方式的基础上，通过“同伴互助”、“骨干带动”、“全员参与”等活动形式，以点带面地将教学方法改革研究活动在全校开展起来，并尽可能地辐射到周边学校。
3、培训引领，强化宣传。
区教研室将把“积极建设实验校，努力培植典型实验教师，认真推广教学模式”作为本学期工作的重中之重，切实做好教改项目的组织实施和具体指导。
近期将邀请相关专家，分学科召开全区“优化教学模式，构建高效课堂”培训会，派遣教研员深入学校通过不同形式的专题研讨活动，强化实验理论培训，帮助实验校和实验教师解决推进过程中的各种问题。
要不断加大实验项目的宣传力度，《金台教育网》、《金台教研网》、各实验校校级网站要开设“有效教学”专版，对实验目的、要求、措施、意义等方面进行宣传，取得学生、家长和社会的理解与支持，确保实验项目开好头，起好步。
4、认真总结，强化反馈。
在实验开展过程中，各实验学校要注意积累研究经验，及时总结阶段成果，组织教师撰写教育科研论文、教学反思、教学案例、教学叙事等。
要做好各期实验班与对比班学生的能力对比分析，注意保存所有的实验文字、图片或音像资料，做到专人管理，分类归档。
要进一步加强过程的监督与评价，实行学校领导推门听课制度、月查制度、期评制度，完善《教师成长记录袋》、《学生成长记录袋》，做好过程材料的收集、整理、评价，结果纳入教师考评，将“优化教学模式、构建高效课堂”教改项目参与实验情况纳入评价体系中。
要认真推行实行周报制度，每个实验学校每周要都把实验的主要进展、经验和感受以及存在问题，以书面形式报送到区教研室。
（初中统一报马莉宁处，电子邮箱：mlnqyt@163.com;小学统一报郑楠处，电子邮箱：zhn69322@163.com）在各实验学校周报的基础上，区教研室每月都要对实验情况进行汇总、分析，全面了解推进情况，研究实验过程中的问题，有的放矢地引导学校实验工作的方向，并将情况及时汇总后报送区教育体育局、市教研室。
（三）、试点先行，分片包抓为了保证教改项目的稳妥推进，遵循“典型引路，以点带面，滚动发展”的原则，根据我区各类各层次学校的情况，先期确定11所小学、8所初中为首批参与“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目的市区两级试点校。
首批参加实验的小学有宝工子校（小学部）、逸夫小学、陈仓路小学、群众路小学、宝平路小学、三迪小学、大庆路小学、卧龙寺小学、刘家台小学、西原小学、红硖小学。
首批参加实验的初中有金河中学、蟠龙一中、卧龙寺初中、陵原中学、蟠龙二中、硖石一中、宝工中学、龙泉中学。
其中宝工子校（小学部）、逸夫小学、金河中学、蟠龙一中、卧龙寺初中为市级实验校，其余为区级实验校。
在实验校认真实施扎实开展有效教学实验的基础上，以点带面，推动全区中小学全面实施有效教学，实现滚动发展。
为了加强对实验基地校和实验教师的指导， 确保“有效教学”教改实验工作落到实处，见到实效。
区教研室对5所市级实验校和14所区级实验校落实教研员分点包校制度，安排教研员蹲点包校，扎根基地校，扎根实验班，精心指导，和实验教师认真揣摩，共同成长。
各包校教研员具体工作职责如下：1、每位教研员每周至少要到实验班听课4节，及时了解实验情况，并对教学模式、教学设计、“三单”设计、课堂指导等环节给予临床式诊断和指导，帮助实验教师矫正教学行为，总结实验成果。
2、教研员要关心、支持实验教师的教学工作，努力培植实验教师，经常听取实验教师的工作意见，不断琢磨课题的可行性程度，积极商讨课题的修改意见，并在实验周期结束后，和实验学校、教师一起认真总结推进过程中的经验与不足，及时讨论修改意见，不断完善施教方案。
3、教研员要定期组织教学研讨，及时收集实验样本，做好实验班与对比班学生的能力对比分析，做好实验资料的收集整理工作。
4、教研员要做好实验校、实验教师与区教研室的沟通与联系工作。
各学科教研员要充分发挥教师集体智慧，利用“金台教研”学科主页、学科QQ群等平台，开展全区性集体备课，达到优势资源共享，减负增效的目的
