教师心得体会教你做智慧的班主任(十五)撰写教育叙事
三一文库（）\\\/心得体会范文\\\/教师心得体会教你做智慧的班主任（十五）撰写教育叙事 教你做智慧的班主任（十五）撰写教育叙事 经常遇到老师提出这样的问题：看了你的博客很激动，也很想把教育的心得记录下来，无奈自己的写作水平有限，写出来的东西干巴巴的，自己都不喜欢。
怎么解决这个问题呢
我想，这应该是困扰很多教师的问题，特别是想在教育上做点什么的教师。
如果不去想着做点什么，自然也就不会有这些痛苦。
有的人做一辈子老师，做得也很不错，但是没有留下一个字的记录，也是一辈子。
不能说有什么遗憾，只能说个人的想法和做法不同罢了。
对于那些想写点东西又苦于写不出来、写不好的老师，我能提什么建议呢
首先，我们得把写作的心态摆正了。
撰写教育叙事的目的是什么
以我看来，有三大主要功能和一个附属功能。
三大主要功能，一是记录自己做教育的感悟心得，作为反思改进教育教学方法、提升境界的素材；二是记录教育教学事件，记录学生和自己的成长历程，作为备忘和纪念；三是发挥教育叙事的交流、沟通作用，以博客或其他手段为平台，和学生、家长、同事建立互动机制，帮助自己更好地完成教育教学工作。
一个附属功能，教育叙事中的素材甚至教育叙事本身即可以成为论文、计划、总结等文案，有了平时的积累，需要用时可以随时拿出来而不至于临时东拼西凑或胡乱杜撰。
关于教育叙事的撰写，我具体说说我的看法
班主任专业成长叙事
用行动诠释真情——班主任专业成长叙事古人云：“亲其师，才能信其道”。
怎样让学生亲其师呢
我想还是要在工作将情的落到实处。
情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话才愿意和你交流，有困难才愿意请你帮忙，有苦闷才愿意向你倾诉。
他能领悟到你的情，你讲的道理他能理解，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。
而对于现在的初中学生而言，语言上的真情教育听得很多了，也听烦了，起不了太大的作用。
所以，在班主任工作中，我便运用一些实际的行动来诠释真情，让学生从细小行动中感受到老师真情，从而真正认识到自己的错误。
在以后的学习和生活中亲其师，信其道。
我是教语文的，当我成为一名新班主任时，很自然就运用自己的专业来处理问题。
刚进入初中的学生，总是喜欢犯些或那样的小错误。
每逢此时我便苦口婆心的讲道理，想让他们明白什么是对的，什么是错的。
就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，要守纪，这些简单的道理学生听多了，也听烦了，根本听不进去。
后来，我将这种真情的劝解转化为了一些具体的行为。
在他们吵闹时，进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，用这样的行动来让他明白自己做了什么。
在他们违纪时，用恰当的行为，让学生从内心受到感染，真正认识到自己的错误，从而去改正自己的错误。
刚开学时，我们实行的是夏季作息时间，下午休息时间从5点30到一直到7点，长达一个半小时。
作为刚进初中的孩子们，身上还没有初中生的气息
班主任教育叙事案例范文
谁都有失败，谁都有第一次。
第一次失败其实并不可怕，说明你已经起航。
失败过后我们都会在脑袋里过电影反思，归因总结。
但归因有个大问题，归于内因（自己努力不够，态度不好，心态没摆好还是没准备好等等）、外因（学生过于调皮，学生群体中小组织多，没有找对他们的小头目加以引导，学生过于自闭，不配合老师上课，班主任施策等等）还是学校大环境导致了你第一次的失败。
抑或内因外因和环境共同作用使然。
找准了是哪方面的原因，对症下药才是关键。
班主任叙事形式与评价论文是怎样的
主任能相信你能够做的很好，如果真的也需要别人帮助的话，你还是可以百度一下，找到适合自己的资料
班主任教育叙事案例怎样解决学生自卑
我常常为那天的掌声而感动，也常常想起关于这个掌声的故事。
这好象是好几年前的事了，从我接手那个班开始，有一个叫王争的女同学上课从来没有举手回答过问题，始终把头垂得低低的，通过侧面了解，我才知道她的父母离婚了，她的父亲抛弃了她和母亲，为了生活，母亲去外地打工了，现在她和姥姥姥爷生活在一起，为此她很自卑，总觉得自己比别人少了什么，无论做什么都怕别人笑话。
知道了这些情况后，我主动找她谈了几次心，课上也试图对她进行提问来改变她，却一直没多大成效，她依然生活在自我封闭的世界里。
记得那节课是我精心准备的口语交际，让同学们走上讲台讲述自己的理想，伦到她演讲的时候，全班同学的目光一起投向了她，她的头立刻低了下去。
我大声点了她的名字：“王争同学，请上讲台。
”她犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，我注意到她的眼圈红了。
在全班同学的注视下，王争走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，我率先为她鼓起掌来，同学们一怔，随即教室里响起了一阵雷鸣般的掌声，那掌声热烈、持久，是友好，是鼓励，在掌声里，我注意到王王争哭了。
掌声平息了，王争也定了定情绪，开始讲述她的理想，好讲得很慢，甚至有点结巴，但同学们都认真地听着，当她结束讲演的时候，教室里又想起了一阵掌声。
奇怪的是，自从那次演讲后，王王争好象变了一个人似的，她不再那么自卑了，她和同学们一起游戏、学习。
毕业时，王王争在给我的纪念册中写到：“老师，谢谢您，谢谢您的掌声，您使我明白，您没有歧视我，同学们没有歧视我，我应该微笑着面对生活……”评析：与骄傲的孩子相反，自卑的孩子常常表现为过于胆怯，对自己估计太低，对同伴估计太高，看不起自己。
这样的孩子往往胆小怕事，缺少勇气和自信。
究其原因有两种：一种是由于能力差，很少受到老师和小朋友的关注，带班教师也许只顾忙于应付那些围着她问这问那的孩子，几乎忽略了这些性格内向、孤僻的孩子；另一种是成人教育方法不当，平时对孩子缺少耐心地教导，对他的期望值太高，一旦达不到要求，就百般呵斥。
像这样的孩子就没有愉快的心情，失去自信心，久而久之就产生自卑。
象王王争同学就属前一种情况，父母的离异，使她觉得自己比别人少什么，别人会为此而歧视她，因此她做什么都没有信心和勇气。
在多次谈心没有结果的情况下，我设计了这堂口语课，同时在适当的时机给其意想不到的鼓励，使她得到鼓励，觉得并没有人看不起自己，从而充满信心地讲完了自己的理想。
通过这件事，我觉得对待有自卑心理的孩子我们应从以下几个方面去处理。
1，自卑主要是由不正确的认识所引起的，澄清这种认识是消除自卑心理的关键。
告诉自卑的学生，我们每个人都有自己的缺点，同时也都有自己的优点。
不能总拿自己的短处跟别人的长处相比，这样就很容易产生自卑。
相反，我们既要看到自己的不足，更要看到自己的长处，这样才能克服不足，发挥优势，找回自信。
2，要有意识地去培养学生的勇气和胆量，让学生经常对自己说：“我能行
”和“我能够做好
”，不断给自己增加勇气，树立对自己、对人生的自信心，以这种自信与自卑对抗，战胜自卑。
3、适当的鼓励与信任：教师对学生的各种行为，应该给予适当的鼓励与信任。
学生在班级生活中，如果出现优异行为时，班主任应该在全班学生面前给予适当的鼓励；如果在处理学生问题时，应该采取冷处理的方式，这样可以为学生提供更多的改正的机会，避免损及学生的自尊心
