陶行知文集读书交流对上一个人的总结怎么说
[《陶行知教育文集》读后感]《陶行知教育文集》读后感南张学校袁尚梅闲暇我有幸拜读了《陶行知教育文集》，他的很多教育思想、理念对我们今天的教学有很大启发，《陶行知教育文集》读后感。
同时也让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。
记得有这样一则漫画。
一幅图：学校开学了，学生带着长方形，正方形，六边形等等各种形状的脑袋进入学校。
另一幅图：他们毕业后，一个个带着圆形的脑袋从学校走出来。
这个漫画是对传统的应试教育极大的讽刺--把学生当作被动接受知识的容器，陶爷爷形象的把传统教育比喻为吃人的教育。
陶行知的生活教育论，让我感受到了在教育教学中让学生读活书，活读书，读书活。
在传统的教育中我们让学生读死书，让他们以考试分数为目的，以分数来分学生的好坏。
例如教师以传受知识为已任，学生以接受知识，应付考试为追求的目标。
生活教育他则教人做人，他要教人生活。
健康是生活的出发点，他第一就注重健康，他反对杀人的各种考试，读后感《《陶行知教育文集》读后感》。
这是我们现在所追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。
他倡导动手实践，自主探索，合作交流等现代学习方式，这对于学生的全面发展的多么的重要。
现代的教育必须使学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标上取得和蔼发展。
教得法子必须根据学得法子，学生怎样学就怎样教。
这里所指的实际出发，包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平；二是指适合学生学习的教学方法。
由于学生各人的文化水平、道德修养、天赋才能和各年龄段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。
补偏救弊。
长善救失，这是素质教育的的根本要求。
陶行知指出：怎样学学就怎样教，学得多也就教得快。
学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。
由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。
同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。
当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生得可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。
总之，陶行知的生活教育思想是丰富多彩的，同时我们教师所学习所要做的也是丰富多彩的。
我作为一个新教师，更要向陶行知学习，向前辈们学习，多积累知识，多和孩子们相处，和他们做好朋友，而不再只是他们的老师。
MSN（） 〔《陶行知教育文集》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
陶行知教育思想对现代幼儿教育的启示
已发，叶圣陶教育文集读后感
教师专业成长个人总结报告[1]
教师专业成长个人总结报告[1]以下是工作总结为大家提供的《教师专业成长个人总结报告》，还为大家提供优质的年终工作总结、年度工作总结、个人工作总结,包括党支部工作总结、班主任工作总结、财务工作总结及试用期工作总结等多种工作总结范文，供大家参考
相关推荐：年度总结|学习总结|个人总结|实习总结|工作小结|党支部工作总结|班主任工作总结在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。
下面我就自己的专业成长，说一下完成情况。
一、强化职业道德素养教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学生、对待集体和对待自己这四个方面。
对待事业要爱岗敬业，对待学生要热爱学生，对待集体要团结协作，对待自己要为人师表。
这四个方面是从事教师职业最起码的要求。
一直以来我都严格围绕这四点要求自己，平凡，我要不为工作所累，无怨无悔，脚踏实地地当一只红烛；伟大，是我从事的工作本身是教书育人，我要为教育事业贡献自己一份力量。
只有从思想上提高了认识，工作的质量和效率才有保障。
二、加强学习、实践，促进专业成长从听课、备课到上课让深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨大作用，我深深知道，作为一名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。
为此，我如饥似渴地学习，一年来，阅读了《爱的教育》《陶行知教育文集》、《课程
寒假体育心得四年级
努力学习是21世纪的生存概念，伴着教育改革和发展的步伐，新课程在全国中小学强力推进。
新课程的一些新理念、新思维、新成果既为教学实践开辟了方向和空间，也对教学研究提出了新的更高的要求。
教研员作为课程改革的引领者，就必须牢固树立学得好才能干得好和学习工作化工作学习化的理念，切实把学习作为基本功和必修课，真学，勤学，深学，读教育的经典著作和教学理论。
诸如苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《陶行知教育文集》、建构主义和多元智能理论等，总结有效的教学方法和经验，努力吸收消化好这些精神食粮，改善内存，积淀底蕴，夯实智慧根基，提升实施新课程的理论支撑力，切实把理论和经验转化为谋化教研的新思路和新动力。
二、做好教研功，致力有效教学，释放引领服务课程实施的推力 转变教研方式，探索有效教学是教研工作推进新课程的有效途径。
校本教研关注日常教学，解决实际问题为教研工作走向实际、走向现场开辟了通道。
教研员要重心下移，到校蹲点，到教师中去，到课堂上去，发现问题，开展务实性、草根性的校本研究，提升新课堂实施效度。
笔者在听课中发现，新课程实施中存在着一些问题和误区，如有些课堂还是一杯白开水，平淡无味，缺乏生活化、生成性和互动性；一些教师讲课由一言堂到满堂问，庸俗化了“启发式”教法；合作学习简单化、表面化、形式化，表现在适宜学生自主学习的内容却用了合作学习的形式包装，合作学习缺乏合作、指导等。
这些教学问题，在一定程度上反映了一些教师在课程理念的认识和落实上还不到位。
三、打好主动仗，狠抓教师培养，强力支撑新课程推进 教师是新课程的实践者、推进者，教师素质的高与低影响着教学质量的优与劣，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，既是实施新课程任务的需要，也是教研员的职责使然。
说课、公开课和优质课，是教研工作的特点和优势，是教研员发现培养教师的重要途径。
以思想政治课为例，教研员要认真研究新课程下的优质课具体标准，组织教师学习外地优秀课例，如北京师大附属实验中学特级教师梁侠、济南外国语学校特级教师黄万强和南京市金陵中学教授级中学高级教师王鼎宏等著名课改专家的示范课例，开阔视野，吸取精华，建立激励机制，充分调动中青年教师突破自己，追求卓越的积极性、创造性，通过开展公开课和优质课评选活动，推出一批优质课教师和教学骨干，跟进培养，历练风格，实现更高层次上的发展。
确立教育研究能力是教师生存的必需素质，教师是研究的主力军等观念，克服教师的职业怠倦和“高原”现象，努力营造教科研氛围，开展课题研究和读书活动，促进教师脱俗气、洗浮气、除匠气，提高研究能力，丰富专业素养，多出、出好教研成果，实现教师由经验型教书匠向研究型教师转变，打造一支高素质专业化教师队伍，推动新课程有力有效实施。
（周口市基础教育教研室）
