求几个“践行当代军人‘核心价值观’模范”的人物，事迹
朱彦夫： 朱彦夫同志是山东省沂源县金星乡张家泉村特等伤残军人，1947年参加中国人民解放军，1949年加入中国共产党。
他先后参加过淮海、渡江、解放上海和抗美援朝等上百次战役战斗，三次立功，多次负伤，失去四肢和左眼。
1956年，为减轻国家负担，他主动放弃荣军休养院的特护待遇，毅然要求回乡安置，以共产党员的坚定信心和顽强意志，不仅学会了生活自理，而且刻苦自学文化知识，积极参加生产建设。
1957年，朱彦夫同志担任了村党支部书记，在此后长达25年的时间里，他以重残之躯，带领全村群众治理荒山，兴修水利，发展教育，把一个贫穷落后的山村建成了全乡的先进村。
1982年，朱彦夫同志因病离任后，仍然牢记共产党员的神圣职责，他用嘴衔笔，残臂夹笔，历时7年，数易其稿，创作出的一部感人至深、催人奋进的33万字的长篇自传体小说《极限人生》，成为奉献给社会的一部生动材料。
朱彦夫同志是中国的保尔，当代的吴运铎。
他数10年的奋斗历程和辉煌业绩，集中体现了一个共产党人自强不息、勇往直前、无所畏惧的英雄气概和无私奉献、全心全意为人民服务的优秀品质；集中体现了广大优抚对象发扬光荣传统，居功不傲，永葆革命青春的崇高思想境界。
为表彰他的先进事迹，民政部决定，授予朱彦夫同志“模范伤残军人”荣誉称号。
袁殿华： 袁殿华，男，1966年3月出生，中共党员，东明县菜园集乡人，一级伤残军人。
1983年10月入伍，1985年3月在边境自卫还击战中身负重伤，双腿截肢，先后荣立三等功、二等功各一次。
1987年袁殿华同志退伍后，始终保持军人本色，自觉从维护改革发展和稳定的大局出发，不居功自傲，不贪图安逸，自强自立，勇于拼搏。
面对生活和事业上的困难和挫折，他从不气馁，先后只身到上海打工、到西藏创办苗木绿化公司。
他自主创办了全省首家伤残军人福利厂，以实际行动为党和政府分忧，带领伤残人员、下岗退伍军人走上致富之路。
袁殿华同志的先进事迹，充分体现了共产党员顾全大局、一心为党的优秀品质，生动展示了当代转业退伍军人自强不息、艰苦创业的崭新风貌，深刻诠释了一名战斗功臣永葆革命本色、无私奉献的高尚情操。
为表彰袁殿华同志的先进事迹，省政府、省军区决定，授予袁殿华同志“优秀伤残退伍军人”荣誉称号，享受省级劳动模范和先进工作者待遇。
孙永胜： 近日，为表彰孙永胜同志的先进事迹，山东省人民政府、山东省军区发布决定，授予孙永胜同志“新时期优秀退伍军人”荣誉称号（享受省级劳动模范和先进工作者待遇）。
决定指出，孙永胜同志是新时期共产党员和基干民兵的优秀代表，是转业退伍军人的先进典型。
他把对党的忠诚和对人民的热爱化为尽职尽责、普法护法、爱民为民的自觉行动，充分展现了当代退伍军人和基干民兵的崭新风貌。
杨剑和胡武帅：
少先队提案怎么写
少先队提案我是一名刚刚步入校园的一年级小学生，从进入校园的那一刻起，我就一直向往能够成为一名少先队员，好好学习、天天向上，长大以后成为对祖国有用的人才。
在少代会即将召开之际，作为少先队未来的小主人我想对少先队工作提出几个小小的提议： 一、设立“清洁日”，让每个少先队员参与集体劳动，体会劳动的快乐与价值。
二、设立道德品德教育专题活动日，通过组织学生参观、举办各式各样的品德教育讲座的形式等专题活动，弘扬爱国主义教育和民族自豪感，加强对我们小学生的思想品德和爱国主义教育。
三、建立一个交流室，让同学们把看到的、想到的写下来，在班级和全校范围内互相交流、建立起一座沟通的桥梁。
四、创建一个英语角或者英语剧社，从小锻炼我们的英语口语水平。
五、希望能在班里建立一个“储题”的小箱子，里面放进同学们自己制作的小纸条，当同学们早上来的时候就可以拿几个纸条互相去做上面的题。
箱子里可以储存包括数学、语文、英语三门学科的各类问题，也可以把大家在平时遇到的各类难题和趣味题记下来，让大家一起分享，并以此扩大我们的知识面。
六、小学生应该佩戴学生证，以证明自己的身份，享受应有的待遇。
七、希望学校多组织一些既开阔眼界，又锻炼自理能力的活动，如：郊游、远足、野炊、军训、寄宿等小型
中山最近有什么亲子方面的讲座
不知道你是偶然失败，还是之前从来就没有成功过
如果只是偶然失败，可以找你之前的伙伴，如果你信誉良好，我想大家也会帮你的。
但如果你从来就没有成功过，说明你并不适合做生意。
还是踏踏实实的找一份工作做吧
董明珠对自己狠一点观后感
很多时候，企业缺的不是人才，而是培养人才的机制和平台，热恒公司不但注重企业产品品质和客户使用效果，同时还非常注重企业员工的个人修养素质及学习能力，热恒文化总给人不一样的体验。
看完董明珠演讲的视频后，我的内心深深的震撼，一个成功的人背后总会有一些不为人知的故事，这个铁血女人背后也有柔情的一面，付出才会有回报，要舍才有得，狠心对自己，成就大事业。
狠心对自己，董明珠对自己狠是从小就开始的，12岁学游泳差点淹死，继续学；骑自行车出车祸并不退缩，越不会的越要学。
36岁刚刚入行当业务员，面对跟她没有关系的债务，穷追不舍，极力维护公司利益，历经40多天日夜心酸终于如愿以偿，那时的她留下了心酸的泪水，她说追债实在是太难了
思维角度决定了人生高度，董明珠业务能力非常强，90年代末，旺季的时候每月能拿接近100多万的提成，当时格力的总经理才几万块一个月。
而此时的董明珠放弃了高收入，选择回到公司当部长，她知道如果失去了平台，你将什么都不是
2001年凭借出色的管理成为格力集团董事长。
狠心管理，极力让大家形成“集体”观念，董明珠首先选择了用行为规范来约束大家。
女生不许首饰，不可以留长发，上班时间不可以吃东西。
为了创造一个公平的竞争环境，董明珠毅然拒绝了亲哥哥为代理商牵线，并对该代理商停止供货直到其写检讨书保证不再找她哥哥。
她说：“一个人拥有权力的时候，那个权力不是为个人而服务的”。
董明珠当上格力董事长后严抓干部作风，只要存在违规操作一律追究到底，商海浮沉，“管理不狠，团队不稳”否则又该拿什么应对瞬时万变的市场。
对亲人“狠”，为了创造公平的市场环境得罪亲哥哥，为了培养孩子艰苦奋斗的精神，任由儿子走路回家而自己开车离开。
正是这样的培养方式让他的儿子变得自立自强自信，这是作为一名母亲最大的欣慰与成功。
如今，格力空调家喻户晓，机场的安检人员家里空调也用格力，他把董明珠与格力空调联系在一起，这是何等的荣誉，是金钱买不来的。
这让她感觉到自己的所有努力都是值得的，只有经历过奋斗的、挑战的日子，你才能在回味的时候，觉得你的人生有价值有意义。
有人说：这个女人掌握主动权，霸道强悍，有人说：这个女人走过的路连草都不长。
从一个不求大富大贵、只求生活无忧的平凡人走到今天，无可质疑，董明珠是人生赢家，值得尊敬。
最后与大家共勉：人的一生应该是这样度过的 “当她回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧
”
浅谈如何促进教师的专业成长
学校的发展需要一支专业化水平很高的骨干教师群体，需要优秀的、有自己教育优势和特色的骨干教师引领整个教师队伍的成长。
教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。
由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。
在新课程实施过程中，应立足校本，采用多种方式对教师进行培训，促进教师的专业成长。
\ 一、读书———教师专业成长的重要途径\ 教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。
教师不应是专业发展的“被动的接收器”，教师应是自身发展的积极建构者。
“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。
它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自觉地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。
只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。
可以说没有一个优秀的教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。
因此，必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。
当一个教师知道自己要什么，并且非常渴望获得它们的时候，他就不会放弃任何—个可能通向成功的机会。
他会利用、发现、创造各种机会和条件，自觉学习，关注校内外的先进经验，举一反三，注意积累自己的实践历程并加以理论上的反思和提升。
可以说，教师自主发展的意识是其成长的最关键因素。
\ 二、培训———提升理论修养\ 一个好的教研组，必须能适应时代的发展，不断更新教育、教学理念，教研组成员必须具备较高的政治素质和文化素养以及较强的组织能力。
学校各教研组要带领本组教师积极开展校本培训、专项培训。
通过理论学习，养成教师理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高校本课程开发和建设的能力，把日常教学工作与教学研究、教师的专业成长融为一体，在培养青年教师方面，最有效的方法是走出去、请进来。
所有走出校园培训的教师回校后必须要在校内上一节汇报型的提高课，这样不仅使培训的教师自身教育教学水平提高了，还使校内的青年教师开阔了眼界。
校内培训主要渠道是利用每周业务学习时间组织广大教师学习国内外报刊杂志上刊登的教育教学改革的理论，请教育专家或名师来学校讲座。
学校要为教研组成员提高业务素质营造一个良好的氛围，广大教师自觉的参加学历进修，把理论学习内化为自觉行动。
\ 三、集体备课———发挥团队优势\ 新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。
发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。
以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精致。
费时低效，甚至有些老师为了应付检查，就索性“抄教案”。
\ 集体备课应坚持“资源共享、优势互补、酌情加减、课后反思”的原则。
其一，备课时间、地点、人员制度化：以教研组为单位，每周固定时间在各办公室集体备课；其二，备课内容和主备人员制度化：教研组每人主备一至两个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。
每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等；其他老师边听边在课本上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案，并把这一单元的教案，拷贝到电脑中；其三，个性修改制度化：每位老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案；其四，及时反馈制度化：在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果如何，要及时反思，做好后记，交流总结得失，形成习惯。
教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是—般意义上的“回顾”，而是反省。
思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。
自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
过去教师处在被研究者地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践、教学行为及教学效果，能更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。
\ 这也就是我们通常所提倡的“三级备课”：即自备、复备、完善。
自备，教师分到备课任务后，根据备课要求先行备好教学设计；复备，备课组活动时，由备课教师先行说课，备课组成员就该教案的得失提出修改意见，备课教师根据成员意见修改教案；完善，各教师根据实际情况补充教案，使之更为完善，并在教后及时填写好“教后札记”，完成“教学反思”。
\ 这种方式有三点好处：其一，让每位老师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位老师的备课质量；其二，也减轻了老师的负担，节省了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；其三，集思广益，“以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧”，充分发挥教研组的“群研智慧”，真正做到资源共享、优势互补。
\ 由于新课程课堂教学的动态生成性，由个人备课向个人与集体合作备课转变的同时，集体备课还应提倡由静态备课向动态备课转变；由于备课是终身随时的感悟，不仅仅是写在纸上的文字，因此集体备课应由文字教案向文字与思维相结合的教案转变。
\ 四、集体评课———案例引领式校本培训\ 授课、说课、听课、评课是学校反思性教研的常规工作，集体评课也是许多学校的日常教研工作。
在集体评课的教研定位上，是与校本培训接轨的。
一次集体评课，就是一次有意义的案例引领式的培训。
以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案，并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。
\ 每学期要召开几次全校性的教学研讨活动(包括校级评优课、开放日观摩课、青蓝工程汇报课、优秀教师示范课等)\ ，形成“众人搭台，一人唱戏，大家受益”的良好局面，为老师们集体评课提供了平台。
组织由下至上的集体评课，即先由备课组交流评议，再以“宣讲”或“沙龙”及“培训”等形式组织全体老师集中评课，为老师们集体评课创设对话、民主、具有指导意义的研讨氛围。
在集体评课的过程中，对于每位参与的老师均要做到人人有分工，由学习层的教师做课堂实录的记录，由资深教师整理、宣讲评课稿或案例分析，并尽可能由专家教师提炼有指导意义的教学问题和教学困惑，参与的所有老师讨论交流。
\ 集体评课应达到以下目标：其一，评出方向。
以教学为媒介、课例为载体的集体评课聚合老师们的视野，提出并解决共同关注的教学问题，帮助老师找到教学研究的方向；其二，评出进步。
有人说：“教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式”。
老师们在具有浓厚研究氛围的集体讨论中时常迸发出教学灵感，还有的从交流中受到启发，找出解决问题的办法，这就能加快老师教研能力提升的速度；其三，评出团结。
每一次集体评课就是一次宝贵的学习，教师与教师之间的互动、沟通、分享，会促使老师们用开放的心态彼此发现、彼此欣赏、彼此接纳，促进了教师间的团结。
\ 目前，集体评课还停留在“示范教学———对话反思”的被动式阶段。
为了促进教师专业的进一步发展，既要保持侧重讨论式的案例教研，又要引导老师们开辟包含行为跟进的全过程反思———课前，先提炼教师真实的教学困惑或问题，带着实际需要解决的问题进行教学设计；课中，以探求解决问题的策略和方法进行教学；课后，选取多方对话、自我反思的话题，力争引入视频案例的技术，从而引发教师思维碰撞，提升案例讨论的理论水产和教师理性思考的深度。
\ 五、尝试走班———创建更广泛的交流平台\ 学校尽管一直推行群体学习、组内教研、校本培训，但依据班级个体，不可避免的是部分老师仍会出现“闭门造车”的现象。
因此，学校要努力为老师搭建一个自主学习、交流、展示的平台，为老师的教育教学提升、班级管理自我反思、自身专业发展提供有效的支持。
孩子的天性是追求新、活及变的，但是在目前相对封闭的教室里，学生要满足享受所有的优质教育教学资源，至少是与本年级的所有老师交流的愿望都是很难达成的。
那么，学校就要着力为孩子们创建一个“欢迎本年级老师走进我们班”的机会，先满足孩子们小小的愿望，让他们在与本年级老师零距离接触的过程中，学会适应不同的老师，获取不同的信息，提高学习知识的兴趣。
基于这两个需要，学校可试行教师走班制。
措施可以课改为龙头，年级为试点，由各课题组的老师们先行做走班实验；或者由试点老师介绍走班经验及教训，然后推广先进经验，并建议教研组实施全员走班制。
\ 每位老师具有不同的教学风格，每节课的训练侧重点也不同，每一节走班课都是经过精心准备、精心设计的，可以说一次走班课就是一次公开课。
与不同的老师合作上一次走班课，从学生自身而言，提高了对不同老师的适应能力，感受到不同的教学风格，同时体会到不同老师上课所带来的新鲜感，满足了孩子求新求变的愿望，尽可能地调动学生学习的兴趣。
\ 不同的班、不同的特点，对老师的组织教学、教学机制是一次极好的训练和考验，提升了老师针对不同的学情调整教学策略的能力。
作为走班的施教者，体会到了不同班级的学生思维、学习习惯、语言素养等方面的差异，有助于发现自己在日常教育教学中忽视的问题，更好地提高自己的教育、教学管理的能力和水平；同时在完成教学后针对教学中出现的问题能更全面、更深入地反思和修正；其三，听课老师的收获。
作为同年级的听课者，以“旁观者”的身份更能发现自己在本班教学、班级管理方面的不足与欠缺。
通过走班课，听课教师看到的不再是一个班，而是一个年级、一个整体，从学生、教师的方方面面做了一次很好地横向比较，发现的不再是个别的、特殊的现象，而是全面、普遍的现象。
从而，对年级组的教研水平、团队共进都有着非常重要的意义。
\ 针对学校要达到优质资源的共享与有效交流的教研目的，仅仅立足于本教研组的走班尝试还远远不够。
因此，还可以筹划和实现年级大课走班尝试、跨年级走班、跨学校走班。
走班制的逐步实施，就是为了促使老师从不同的教育对象、教育情境中汲取经验，并逐步完善和提高自己的教育教学能力和素养。
\ 教师的专业成长离不开学校有效的管理制度的规范，离不开教研组和备课组平台的合作交流，离不开课堂教学的探索与实践，更离不开自身的奉献精神和努力，只有上述四个条件的和谐统一，才能有效地促进教师的专业成长。
请问买过微信那个教育孩子的朱老师的视频吗 靠谱吗
还挺好的，我买了，孩子优秀了好多
我要办无犯罪记录的证明，当地民警叫我公司发函给派出所，请问这个函该怎么写
谢谢
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