关于“精读”与“泛读”的名人事例
鲁迅嚼辣椒驱寒 鲁迅先生从小认真学习。
少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。
他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。
每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。
他就用这种办法驱寒坚持读书。
由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
－－－－－－－－－－－－－－－－－ 是当国王还是读书
著名历史学家麦考莱曾给一个小女孩写信说，如果有人要我当最伟大的国王，一辈子住在宫殿里，有花园、佳肴、美酒、大马车、华丽的衣服和成百的仆人，条件是不允许我读书，那么我决不当国王。
我宁愿做一个穷人，住在藏书很多的阁楼里，也不愿当一个不能读书的国王。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 王亚南睡三脚床 王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。
他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。
每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。
天天如此，从未间断。
结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。
他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家 －－－－－－－－－－－－－－－－－－ 恩格斯的读书法 恩格斯的读书方法之一是重视读原著，一般不轻易使用第二手、第三手材料。
1884年8月6日，德国社会民主党人格奥尔格·享利希·福尔马尔给恩格斯写了一封，说有一位女士对社会主义感兴趣并打算研究社会科学，但不知进哪一所高等学校才。
恩格斯复信道，这个问题很难回答，因为大学里每一门科学尤其是经济学被糟蹋得很厉害，关键是要自学，并掌握有效的自学方法。
恩格斯在信中说：“从真正古典的书籍学起，而不是从那些最要不得的德国经济学简述读物或这些读物的作者的讲稿学起。
”“最主要的是，认真学习从重农学派到斯密和李嘉图及其他学派的古典经济学，还有空想社会主义圣西门、傅立叶和欧文的著作，以及马克思著作，同时要不断的努力得出自己的见解。
”也就是说，要系统地读原著，因为“研究原著本身，不会让一些简述读物和别的第二手资料引入迷途。
” 从其阅读过的书目来看，他虽然也读过大量的通俗小册子，报刊等，但花功夫最大，读得最多的还是那些经典原著。
他认为，系统读原著是从事研究的一种正确的读书方法。
这样，可以了解一个理论的产生、发展和完善的过程，不仅可以全面系统地掌握基本原理，而且可以掌握其发展过程，了解这一理论的全貌。
－－－－－－－－－－－－－ 杰克·伦敦的“饿狼式”读书法 美国作家杰克·伦敦经过苦难磨练，十分珍视读书机会。
他遇到一本书时，不是用小巧橇子偷偷撬开它的锁，然后盗取点滴内容，而是像一头饿狼，把牙齿没进书的咽喉，凶暴的吮尽它的血，吞掉它的肉，咬碎它的骨头
直到那本书的所有纤维和筋肉成为他的一部分。
杨振宁的“渗透”读书法 杨振宁教授认为：既然知识是互相渗透和扩展的，掌握知识的方法也应该与此相适应。
当我们专心学习一门课程或潜心钻研一个课题时，如果有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域，必然别有一番意境。
在那些熟悉的知识链条中的一环，则很有可能得到意想不到的新发现。
对于那些相关专业的书籍，如果时间和精力允许，不妨拿来读一读，暂弄不懂也没关系，一些有价值的启示，也许正产生于半通之中。
采用渗透性学习方法，会使我们的视野开阔，思路活跃，大力提高学习的效率。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 毛姆的“乐趣”读书法 英国作家毛姆提出“为乐趣而读书”的主张，他说：“我也不劝你一定要读完一本再读一本。
就我自己而言，我发觉同时读五、六本书反而更合理。
因为，我们无法每一天都有保持不变的心情，而且，即使在一天之内也不见得会对一本书具有同样的热情。
” －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法 所谓总，就是先对全书形成总体印象。
在浏览前言、后记、编后等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括了解全书的结构、体系、线索内容和要点等。
所谓分，就是在“总”体了解基础上，逐页却不是逐字地掠读全文。
在掠读中，要特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。
所谓合，就是在掠读全书后，把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机结合。
经过认真思考、综合，弄清全书的内在联系，以达到总结、深化、提高的目的。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 余秋雨的“畏友”读书法 散文家余秋雨提出：“应该着力寻找高于自己的‘畏友’，使阅读成为一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动。
尽量减少与自己已有水平基本相同的阅读层面，乐于接受好书对自己的塑造。
我们的书架里可能有各种不同等级的书，适于选作精读对象的，不应是那些我们可以俯视、平视的书，而应该是我们需要仰视的书。
” －－－－－－－－－－－－－－－－ 顾炎武自督读书 “天下兴亡，匹夫有责。
”这个家喻户晓的名言，是由明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武最先提出的。
顾炎武自幼勤学。
他6岁启蒙，10岁开始读史书、文学名著。
11岁那年，他的祖父蠡源公要求他读完《资治通鉴》，并告诫说：“现在有的人图省事，只浏览一下《纲目》之类的书便以为万事皆了了，我认为这是不足取的。
”这番话使顾炎武领悟到，读书做学问是件老老实实的事，必须认真忠实地对待它。
顾炎武勤奋治学，他采取了“自督读书”的措施：首先，他给自己规定每天必须读完的卷数；其次，他限定自己每天读完后把所读的书抄写一遍。
他读完《资治通鉴》后，一部书就变成了两部书；再次，要求自己每读一本书都要做笔记，写下心得体会。
他的一部分读书笔记，后来汇成了著名的《日知录》一书；最后，他在每年春秋两季，都要温习前半年读过的书籍，边默诵，边请人朗读，发现差异，立刻查对。
他规定每天这样温课200页，温习不完，决不休息。
－－－－－－－－－－－－－－ 秦牧主张“牛嚼”和“鲸吞” 当代著名作家秦牧，每天都要阅读大量的书报杂志，广搏地积累知识。
结果，他写出的作品宛如由知识的珠宝串成，闪耀着独特的光彩。
秦牧在谈到读书时，主张采取牛和鲸的吃法，即“牛嚼”与“鲸吞”。
什么叫“牛嚼”呢
他说：“老牛白日吃草之后，到深夜十一二点，还动着嘴巴，把白天吞咽下去的东西再次‘反刍’，嚼烂嚼细。
我们对需要精读的东西，也应该这样反复多次，嚼得极细再吞下。
有的书，刚开始先大体吞下去，然后分段细细研读体味。
这样，再难消化的东西也容易消化了。
”这就是“牛嚼”式的精读。
那什么叫“鲸吞”呢
他说，鲸类中的庞然大物——须鲸，游动时俨然能一座飘浮的小岛。
但它却是以海里的小鱼小虾为主食的。
这些小玩艺儿怎么填满它的巨胃呢
原来，须鲸游起来一直张着大口，小鱼小虾随着海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就从齿缝中哗哗漏掉，而大量的小鱼小虾被筛留下来。
如此一大口一大口地吃，整吨整吨的小鱼小虾就进入鲸的胃袋了。
人们泛读也应该学习鲸的吃法，一个想要学点知识的人，如果只有精读，没有泛读；如果每天不能“吞食”它几万字的话，知识是很难丰富起来的。
单靠精致的点心和维生素丸来养生，是肯定健壮不起来的。
“牛嚼”与“鲸吞”，二者不可偏废。
既要“鲸吞”，要大量地广泛地阅读各种书籍，又要对其中少量经典著作反复钻研，细细品味。
如此这般，精读和泛读就能有机地结合起来了。
－－－－－－－－－－－－－－－ 冯玉祥读书 冯玉样(1882--1948年)生平读书十分用功，他当士兵时，一有空就读书，有时竟彻夜不眠。
晚上读书，为了不影响他人睡觉，就找来个大木箱，开个口子，把头伸进去，借微弱的灯光看书。
冯玉样担任旅长时，驻军湘南常德，规定每日早晨读英语2小时，学习时，关上大门，门外悬一块牌子，上面写“冯玉样死了”，拒绝外人进入。
学习完毕，门上字牌则换成“冯玉祥活了”。
－－－－－－－－－－－－－－－－－参考资料：
大学英语专业泛读课咋上
大学，其实是每个人的象牙塔，但是一旦走进这个象牙塔，然后再走出去，你会发现这其中和最后的差异太大了。
它能，将一个人送进天堂，也可以将一个人葬送进地狱；而这绝大多数取决于你自己，而且，隐隐约约，跟你的性格及家庭影响有关系。
这些个因素，导致了你在大学里行为的变化。
大学，我不想多说什么，毕竟，我还没有毕业，仅对它做一下浅浅的认识。
很常规吧，我从学习、工作和生活这三方面去谈。
不想在讲述我对大学的看法上搞一些创新。
觉得没怎么必要吧
学习。
其实，学习这件事真的是急不来的，它需要的是积累，也需要方法，是一种积淀，也是一种恒心。
学习要讲究很多，它要求的更多是自己心中对它的一种想法和规划以及兴趣。
很简单，就拿医学来说吧。
首先，专业基础知识是最基本的，基础掌握好了以后会事半功倍，我很强调基础知识，基础知识好了，在此基础上再发展，我觉得会快一些也容易一些。
然后就是专业知识面的拓展了，这个需要大家坚持积累，这个很需要毅力和时间去沉淀的，也需要有一定的头脑去储备信息。
不过我想多说一点的是，在大学，学的不仅仅应该是专业知识，其它的领域的知识也应该泛读一下的，扩展一下自己的头脑，也算是从各种方面锻炼一下自己的头脑吧，不至于让自己的头脑太过于局限化。
另外，就是英语了。
不是我要崇尚英语，是因为比较有官方有权威学术较高的论文或者文章都是英文版的，所以想要得到更权威的学术，想达到很高的学术境界，就必须懂一点英语。
然后，就是工作。
工作，这件事，其实也很简单。
它锻炼的不仅仅是能力，还有思想的高度。
大一和大二，大二和大三，这之间的高度的差别是很明显的。
而且，做学生工作，你至少得达到这样一种程度。
你的思想高度要高。
而且，你所待的组织对你的影响也是有的。
协会的素质就普遍要比学生会差一点，学院的又要比校级的低一点。
但是学院办活动或者做事要容易或者方便一些，但是压力要大。
因为毕竟是同一个学院的，凝聚力要强。
但不管怎样，进入了一个组织就要懂得学到本领。
要学会思考。
除了组织能力、管理能力、策划能力啊等等如此多的能力之后，更重要的是思想的高度。
一个人的思想主宰着他的灵魂，没有思想的人我觉得是可悲的，活着也是一种浪费。
在大学里，仅做一下学问，我觉得倒也不是一件很明智的选择。
参加一下学生工作，提升一下自己都是好的。
有过工作经验的人与没有过工作经验的人也是有一定的差距的，有过经验的人就要出色一点，因为他很懂得处理一些问题。
当过主席的人他的思想高度就要高一些，他的见识也广一些。
一个人，有专业基础可以，但是没有能力也是不行的。
大学，简简单单的几年，有青春，就要飞扬跋扈，努力地挥霍一下自己的青春，做几件疯狂的事情，努力提升自己，做一个强大的自己
一直都在正轨上其实也没多大意思，偶尔跑出去看看其它的风景再回来，其实感觉也不错。
大学生活，无限多彩。
好好让自己在舞台上展现一下自己
该张扬时就张扬。
在面对工作的时候，你至少得有这样几种素质，首先就是责任心。
没有责任心的人是很不看好的。
有责任心而没有热情的人是很少有创造力的。
另外，就是态度。
态度，这个词汇大家都懂，尽管说，这句话并非完全正确，还有性格，性格在某种程度上也决定着一些东西。
性格，这个东西，它影响着一个人的一生。
不管面对什么，都必须有思想的高度，否则，敷衍了事也是一种浪费。
然后，再谈谈生活。
生活，是最为沉重的话题。
一个人，一辈子的生活。
大学期间的忙忙碌碌也是为了生活。
生活，无非也是一个态度的问题。
有些人豁达一些，有些人淡然一些，有些人喜欢虚荣，有些人喜欢平淡简单……各有所求。
但到最后，都倾向于回归简单与平淡的生活。
是的，这才是一个人心灵去除浮华回归本真的真正面纱。
大学期间，是最为单纯最为美好的时光，它能净化一个人的灵魂，让人还能那么幼稚一会会，但是一旦走进社会，几乎每个人的头脑都会被现实所同化。
所以，在大学期间，过一次还比较正常的生活，过一场还像是生活的生活，过得简单一点，过得充实一点，过得有滋味一点，不要那么复杂，不要那么虚浮，不要那么……做好自己就好。
不管怎样，在哪一个方面，都需要自身素质的提升。
做一个有素质的人。
能力的提升也好，为人处世的方式的磨炼也好，都要讲究一个会字。
我用七个词语对大学做一下总结吧：基础知识、自修之道、为人处事、掌握时间、积极主动、兴趣培养、实践贯通。
这是我一直都爱用的七个词语。
它基本上囊括了大学的所有。
另外，我还想探讨一个问题，能力和成绩，到底哪一个重要
我个人觉得是前者。
因为，学习成绩就那么一回事，努力一点就有了，但是，能力，这个东西，可不是那么容易的。
能力有了，成绩就不再是一件难事了。
从整体上来说，大学，是一种社交。
你的社交手腕好，大学基本上就过得还不错……此外，也是大学生活的一种规划。
你对大学里的路程与目标清晰，大学过的也是蛮成功的。
怕就怕那些没有方向的人。
方向很重要。
人生规划，很重要。
有了方向，一路走来，都是精彩的
精读课和泛读课的区别是什么
你好
看了你的描述，如何让学生明确学习目的，提高学习兴趣
这个问题，要让学生明确学习目的，老师要向学生讲清楚学习的重要性和必切性，让学生提高对学习的认识，可以利用好的典型，让优秀学生谈学习，讲做法，激发学生学习热情，这样就会提高学生学习兴趣和自觉性，完全没问题，祝好运
大学英语泛读2第三版 Unit 11.The importance of just be
Unit 8 III. 1. mount 2. resembles 3. implication 4. prohibits 5. deliberate 6. debate 7. classified 8. guidelines 9. split 10. generated Exercises on Web course only: 11. categories 12. breed 13. commission 14. draft 15. confusion IV. 1. within reach 2. fall into 3. in terms of 4. get around 5. regardless of 6. referred to 7. What if 8. in the first place 9. concerned about 10. identical to Exercises on Web course only:11. in the wake of 12. comparable to 13. puzzling over V. 1. K 2. E 3. M 4. O 5. F 6. H 7. N 8. A 9. I 10. B VI. 1. duties 2. emotions 3. interests 4. experience 5. responsibility 6. love 7. characteristics 8. memories 9. information 10. belief Word Building VII. 1. transposition 2. transatlantic 3. transmigrants 4. transformed 5. transnational 6. transoceanic 7. transshipped 8. transported VIII. 1. nonexistent 2. non-stop 3. non-art 4. non-college 5. non-productive 6. non-profit 7. non-fiction 8. non-violent Sentence Structure IX. 1. What if I say no 2. What if they don’t know 3. What if we can’t finish it on time 4. What if this happens to us someday 5. What if he has lied to us X. 1. The Bosnian peace talks are continuing in Geneva today with the new proposals at the top of the agenda. 2. All of Southern Africa is suffering from a severe drought with Mozambique and Zimbabwe among the worse-hit countries. 3. The Europe Summit in Paris is drawing to an end with the US in danger of being completely isolated. 4. With the King in prison, the chief commander came to power and ruled the country. 5. With stability itself under threat, the reforms deserve all the support they can get. Translation XI. 1. It sounds like a good idea, but what if it’s a trick 2. Cities and towns in this area suffered a lot from the earthquake with Jiujiang and Ruichang among the worst-hit. 3. He complained that they should not have got involved in it in the first place. 4. For Mary’s sake, I can lend you my car to get around your transport problem. 5. In theory it’s feasible to clone a child to harvest organs, but in practice it would be psychologically harmful to the child. 6. He published an article under the name of Braver which stresses the idea that the process of cloning animals would work for humans as well. XII. 1. 你说你不会把时间浪费在约会上，但如果遇到吸引你的男子，你会怎么办呢
2. 为了帮助艾滋病患者，需要有新的措施，地方社团、非政府机构、政府和国际组织之间要建立密切的合作关系。
3. 上周，该国际传出消息说，他们正密切关注该地区的情况。
4. 在导致数百人亡的污染事件发生之后，政府开始起草环境保护指导方针。
5. 正如这篇文章的作者所警告的，克隆人类可能是一件使人更加悲伤而非更加高兴的事。
6. 在一些西方国家，有些父母准备克隆孩子，目的是进行非致使非致命器官的移植。
XIII. 1. A 2. B 3. D 4. B 5. C 6. A 7. C 8. C 9. A 10. C 11. C 12. B 13. B 14. C 15. A 15. B 17. D 18. A 19. D 20. B
