结合自己实际工作.就如何培养创新能力攥写一篇学习体会
“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创 新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”教育要改革、 创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
新时代赖以生存的基础就是不断创新，而创新的源泉就是人的创造性。
因此， 如何开发和培养学生的创造能力，就成为当前世界各国教育改革的一个重大课题。
一、培养学生创新意识的可能性、必要性和重要性 1．创造性教育应该尽早进行 教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并 没有什么联系，也就是说，一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比的 关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少的人创造性也不一定就弱；知识的多 少，智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。
这些研究 成果说明，培养创新意识并不完全在于已经具备了多少知识。
这也正是培养创新意 识可以从小抓起的理论依据。
中小学生正处于形成科学兴趣的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科学兴趣时 期，高中阶段是形成科学理想的重要时期，应不失时机地抓好这几个时期的教育。
2．知识更新速度快，对创新能力提出更高要求 1993年，美国首先提出兴建“信息高速公路”，仅短短一年内就席卷全球。
“天上用卫星，地上有光纤”，天地一体化的信息网络已成为全世界的共同目标。
由此可见，知识量的急剧增长的直接后果就是知识老化且更新速度的加快。
同时， 多媒体现代化教学手段的广泛应用，给教育内容、方法带来了巨大变革，教师若不 及时更新知识，还继续“三一式”教学?一枝粉笔、一本书、一根教鞭 ，就无法 适应社会发展的需要，也不能培养出具有独立见解和有开拓能力的人才。
教师必需 接受再培训、再教育、再提高，不断进行“充电”、“补氧”。
知识经济时代的创 新教育要以教师的知识更新为起点。
3．开发创新能力，增强民族竞争力 创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，要使中华 民族屹立于世界民族之林，就应当在更深、更高的层次上开发我们的人力资源，在 科技发展上再创辉煌，让世人刮目相看。
因此，加大开发创新能力的力度是实现中 华民族伟大复兴的需要。
二、培养创新能力的措施 1．打破传统观念，强化创新意识 有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。
然而传统 的教育思想把人们的大脑看成是一座知识仓库，思维限制在老师设定的书本知识的 框框内。
另外，学校的有些规范，严重地束缚着学生个性的健康发展。
教育学告诉 我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“ 奴性”。
正像爱因斯坦说的那样：“我认为学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生 是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成学生驯服的性格。
” 因此，我们应当重新审视我们的某些教育规范，解放学生，让他们敢想、敢说、敢 干。
方法之一就是赞扬——如果你想让学生表现出某一方面的好品格，你就应在某 一方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬中克服掉，让他 充满自尊地健康成长。
人们常把教师比喻为园丁，园丁的工作是施肥、剪枝，但绝 不是让你把一枝月季花改良成玫瑰花。
2．改革考试制度，建立创新机制 长期以来，我国的教育特别是基础教育形成了以考试为中心，以分数为标准， 以升学率为目标的教育活动机制。
从小学到大学，学生要面临无数次考试，考试考 什么，老师就教什么，学生就学什么，迫使学生一切依照标准答案而不能有任何创 造性发挥。
结果学生得到的大多是一些未经消化的、不理解的知识。
在这种教育模 式下，学生应用知识解决问题的实际能力得不到应有的培养。
为此，我们应当改革 升学考试制度，要不拘一格选拔人才，做到“四个转变”，建立创新机制。
一是变以升学率为核心的评价目标为全体学生素质全面发展的评价目标。
二是变以考试为主的评价方式为全面调查、综合测评、多元评优的评价方式。
三是变以绝对性、终结性、结果性为主的评价形式为相对性、诊断性、形成性 和过程性等多种评价形式。
四是变以课程考试的分数和升学率为惟一标准为以教育目的和基础教育任务以 及培养目标为依据的多元和特色评价标准。
3．注重个性培养，营造创新氛围 人的创造能力的培养虽然离不开教育，但如果教育不得当，其结果就会相反。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志、 情绪等熔化的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。
”营造一个个性得以自 由发展的宽松的氛围是开发人的创造力的一个必不可少的重要条件，压抑个性自由 就是抑制创造欲望，埋没创造人才。
为营造创新氛围，培养学生个性特长，应做到“三个结合”。
一是普及与提高结合：一方面提高教育教学的整体质量，另一方面注重培养有 发展特长的学生。
二是共性与个性结合：一方面要保证全体学生形成最基本的道德品质、基本的 学力，同时要面向每一个有差异的个性，开发差异资源，实施因材施教。
三是规范与选择结合：一方面要求向学生灌输共同的价值观念、共同的道德规 范和统一要求的基础知识，另一方面要让学生学会选择发展自己的优势，学会用自 己的头脑判断、分析事物，形成辩证的思维方法。
4．拓宽知识视野，夯实创新基础 在知识经济时代，知识的发展出现两大趋势：一是突破，二是融合。
突破能产 生新知识，融合也能产生新知识。
而无论是突破还是融合，都离不开创新精神和创 新能力。
创新教育要根据这种发展趋势调整教学内容，减少记忆性知识的分量，增 加有助于提高分析能力、创造能力的内容；减轻一些难度过重的课业负担，使学生 有时间、有条件接触自然，参加社会实践，并通过自己的创造性工作，关心和满足 社会的各种需要，增强创造性学习的积极性。
还应加强学科的交叉渗透，拓宽学生 知识面，将一些关系密切的学科内容合并，融会贯通，夯实创新基础。
5．改进教学方法，训练创新思维 应试教育把学生简单地视为被动的客体，把人脑当做固定的容器，教师生硬地 向其灌输知识。
这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，不给学生留有积极思维的空 间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性和思考 的独立性。
创新教育要求尊重学生学习的主体地位，采取老师启发、引导和学生积 极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，帮助学生独立地思考和探索， 养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精 神，既要学会又要会学。
6．开发情感智力，培养创新品质 美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中首次使用了与智 商相对应的情商概念，并且认为在对一个人成功起作用的要素中智商占20％，情 商占80％。
所谓情商或情感智力，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格，在人的创造 活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用。
情感智力也要通过教育来开发和提高，开发情感智力的实质就是让学生学会做人， 只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。
因此，我们要改变过去轻视非智 力因素的做法和忽视做人教育的状况，注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好 奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为创新的动力源。
要帮助学生学会 与人相处，培养学生进行创造活动所必需的团结协作精神；要帮助他们学会用正确 的态度、坚强的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，最终形成良好的创新品质。
三、遵循“六解放”原则，培养创新能力 在操作上我们依据陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放学生 的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的眼睛，让他们去 看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解 放学生的空间，让其自由发展。
这样，学校的一切工作，都有利于学生的个性发展， 有利于培养学生的主体意识和创新精神。
如让所有学生都有机会参与班级的管理， 并鼓励他们在自己从事的组织管理工作中有创新精神、创新成果。
建立跨班级的各 类学生组织，使学生有机会自己管理自己，并为他们施展创造才能提供舞台，让他 们学会独立地运用所有知识，为他人服务。
四、培养学生创新能力的基本途径 可通过以下几条途径，培养学生的创新能力：一是以课堂教学为主渠道进行主 体性教育；二是以开设专门的创造训练课为主，进行创造教育；三是建立校园科技 组织，开展创造发明活动；四是组织小型综合课，开展创造思维训练活动，如全面 开放课外活动设施，将学校的图书馆、实验室、微机室提供给全体学生使用，使学 生的创造发明活动有资料、有设施、有场地；五是创办学生自己的报纸、广播站， 使学生把所学知识用于实践活动中，在实践中检验自己的知识，并拓宽自己的视野。
未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什 么工作，都必须具有创新精神和创造性地解决问题的能力。
因此，创新教育不仅要 培养获诺贝尔奖的大科学家、大发明家，而且要培养千千万万个有创新精神和创新 能力的高素质的社会劳动者。
基础教育是创新人才成长的摇篮，教育工作者只有坚 持创新，勇于创新，才能完成历史赋予我们的重任。
怎样培养自己的创新能力
首先所学习或研究的事物要有好。
牛顿少年时有很强的好奇心常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。
星星和月亮为什么挂在天上
星星和月亮都在天空运转着，它们为什么不相撞呢
这些疑问激发着他的探索欲望。
后来，经过专心研究，终于发现了万有引力定律。
能提出问题，说明在思考问题。
在学习过程中，自己如果提不出问题，那才是最大的问题。
好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，谁想在茫茫学海获取成功，就必须有强烈的好奇心。
正像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
” 其次，对所学习或研究的事物要有怀疑态度，不要认为被人验证过的都是真理。
许多科学家对旧知识的扬弃，对谬误的否定，无不自怀疑开始的。
伽利略则始于对亚里士多德“物体依本身的轻重而下落有快有慢”的结论的怀疑，发现了自由落体规律。
怀疑是发自内在的创造潜能，它激发人们去钻研，去探索。
对课本我们不要总认为是专家教授们写的，不可能有误
专家教授们专业知识渊博精深，我们是应该认真地学习。
但是，事物在不断地变化，有些知识现在适用，将来不一定适用。
再说，现在的知识不一定没有缺陷和疏漏。
老师不是万能的，任何老师所传授的专业知识不能说全部都是绝对准确的。
对待我们所学习或研究的事物我们应做到：不要迷信任何权威，应大胆地怀疑。
这是我们创新的出发点。
第三，对所学习或研究的事物要追求创新的欲望。
如果没有强烈的追求创新欲望，那么无论怎样谦虚和好学，最终都是模仿或抄袭，只能在前人划定的圈子里周旋。
要创新，我们就要坚持不懈的努力，勇敢面对困难，要有克服困难的决心，不要怕失败，相信一点，失败乃成功之母。
第四，对所学习或研究的事物要有求异的观念，不要“人云亦云”。
创新不是简单的模仿。
要有创新精神和创新成果，必须要有求异的观念。
求异实质上就是换个角度思考，从多个角度思考。
并把将结果进行比较。
求异者往往要比常人看问题更深刻，更全面。
第五，对所学习或研究的事物要有冒险精神。
创造实质上是一种冒险，因为否定人们习惯了的旧思想可能会遭致公众的反对。
冒险不是那些危及生命和肢体安全的冒险。
而是一种合理性冒险。
大多数人都不会成为伟人，但我们至少要最大程度地挖掘自己的创造潜能。
第六，对所学习或研究的事物要做到永不自满。
一个有很多创造性思想的人如果就此停止，害怕去想另一种可能比这种思想更好的思想，或已习惯了一种成功的思想而不能产生新思想，结果这个人变得自满，停止了创造。
创新能力如何培养
创新能力首先需要有善于发现新事物的心和擅于解决新事物的决心求采纳
如何培养创新能力
前人的经验和教训是我们创新工作的基础，通过借鉴前人的工作，我们可以站在巨人的肩膀上看待问题、考虑问题和解决问题。
二是注意发现和总结前人失败的创新经验。
失败是成功之母，这谁都不能否认，但是如果一味的失败而不去考虑失败的原因则对我们的工作没有任何的帮助。
通过前人失败的经验我们可以发现很多问题，还可以通过改变方法和途径，成功的解决一些我们目前遇到的问题。
三是要学会借鉴和组合。
借用别人的“经验”和“成果”而自己却不努力是不行的。
借鉴可以是思路，也可以是方法，更可以是产品。
我们不要认为“拿了”别人的东西而觉得对不起别人，我们只是知识借用而已。
四是遇到问题要注意从多方面考虑，而且要持之以恒，更要养成思考的习惯。
只有这样，创新才能在不知不觉中出现，单纯的为创新而创新，出现的可能性也不会很大。
只有从多方面考虑和解决问题，才能出现解决问题的灵感，才能创新。
千万不要把灵感放走，生活中每个人都是有灵感的，一旦产生就要记录下来，时间一长，新的思路、方法和途径自然就出现了。
必须坚持思维的相对独立性。
思维的相对独立性是创造性思维的必备前提。
爱因斯坦说过，应当把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位。
如何提高创新能力
叶圣陶教育思想的精髓就是：教育归根到底是培养良好的学习习惯；教是为了不需要教。
中学时代是人生的春天，高中阶段是学生长身体、长知识、形成人生观的一个十分重要的时段。
更是养成良好的学习习惯，为自己人生发展奠基的重要阶段。
在素质教育和新课程改革的今天，培养学生在高一阶段就养成良好的学习习惯尤其重要，高一是学生学习习惯养成的重要时期。
对学生实施素质教育，培养创新意识和创造能力，是我国现代教育和未来教育的重要内容和目标。
而在传统的教学模式下，老师作为课堂上的讲师，以讲代学，以问代学，以牵代学，牵着学生的鼻子走。
学生往往随着老师的问、讲团团转，大多被动应付，接受性地学习。
在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。
要想建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，教师必须完成由讲到导这一角色的转变，把以教师问讲为主体的课堂教学，转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习。
那么，如何引导才能使学生主动学习，积极探索，培养他们创造性学习习惯的养成呢
一．教师应该自己充分认识好高中生学习的特点： 高中阶段的学习相对初中有以下三个特点：1．学习内容方面：知识量大、难度大，综合性、系统性强，能力要求高。
整个高中课程内容几乎涉及到人类总结出来的全部知识，经过精炼、浓缩，内涵深，外延广。
2．不同学科的教师的教学方法和讲课风格不同。
根据高中课程内容和学生年龄特点，高中教师对要讲的问题往往不是通盘端出，而是留有学生思考的余地，启发学生自己去探索、去思考。
3．学校管理方法的不同。
随着学生年龄的增长，学生的自立能力、自觉性的增强，高中学校的管理是以规章制度的自我约束、自我管理与检查、监督相结合的管理方法。
同学们要自觉遵守班级和学校的各种规章制度，共同创建一个团结、和谐的学习环境。
二．引导学生按课堂规律形成系统的学习习惯。
最经典的是五环节学习法，1，抓课前，引导学生课前要抓好预习，明确哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。
上课时就能带着问题听课，效率更高。
2，抓上课，课中听讲要领悟学法，上课时一定要专心致志，带着自 己的问题跟上老师的思路，听清老师是怎样一步步分析这些问题的。
如果还不明白，课间或课后要及时问同学或老师，不要留下知识上的思维障碍。
3，课后，要科学地复习所学过的知识。
心理学研究表明，对学过的知识，最初几天遗忘的速度最快，所以当天学习的知识一定要当天复习。
4，课后作业的完成和错题整理。
做业是为了巩固和消化课堂上学的基本知识，不要只用一种方法，要寻求别的解题方法。
做完作业要自己检查是否正确，自我检查的重要性不亚于做作业，养成这个习惯将会受益无穷，这样有助于培养创造性思维。
还要把错题及错误原因都记下来，以后复习时翻看一遍，因为这正是当时学习的症结所在。
5，及时总结，构建知识的网络体系。
学完一个单元知识之后，要总结一下学了哪些基本内容、基本定理、定律，本单元知识有哪些主要特点，知识之间有什么联系等等。
并引导学生自己绘制出单元知识网络。
三．引导学生在求学过程中养成提问的习惯。
杨澜说：我以提问为生；保尔·麦克克里德说：唯一愚蠢的问题是不问问题。
爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要，解决问题可能靠技能，提出问题要创造力、想象力，标志着科学的真正进步。
所以学生养成提问的习惯也非常的重要，这可以培养学生养成深入思考的习惯，所以要要求学生：学会提问，要求大家每天必须至少提问老师一个问题。
在提问中学习，在提问中思考，在提问中更好的的发展和成长。
四．要引导学生养成自主学习的习惯。
教师要根据高中生学习的特点改进对学生学习方法和学习习惯养成的引导。
1．根据高中学习的特点改变学习观念：初中阶段，特别是初三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，而高中课程的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的观念对待每一个问题。
在新课程方案的普通高中教育培养目标中特别强调使同学们具有终身学习的愿望和能力，自学能力是这一能力的基础，培养自学习惯是培养自学能力的关键。
在初中大部分同学是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老师对学生的个别督促检查明显减少，而代之的是学法的指导。
2.培养学生的学习兴趣。
\ 兴趣是最好的老师，是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力。
兴趣的浓厚与否，直接影响学生学习的热情和学习能动性。
因此，激发兴趣是优化课堂教学的前提。
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教师能够引导学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，是提高教学效果、优化课堂结构的关键。
一是课前激疑。
上课开始，通过教师的作用，将学生的学习心理调整到最佳状态，如背景介绍式、故事引路式、悬念式、趣味实验式等等行之有效的课前激趣方法，教学中可灵活运用，同时加以改造。
二是课中持趣。
在课堂教学中，教师要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。
三是课尾延趣。
课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思索余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。
3、训练学生的思维能力。
教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法，超前教给学习方法，早学习之前先教学法。
使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行。
掌握学习方法，具备一定的自学能力是创造型人才所必须的，如何使学生变学会为会学，是我们教学模式研究的一个重要内容。
总之，教师要在课堂教学中坚持以自学为基础，思维为核心，学生为主体，教师为主导，练习为主线这几个基本观点充分发挥其主导作用，让学生把被动的接受学习，转化为主动的探索的学习。
只有这样才能培养学生的创新意识，锻炼他们分析问题、解决问题的能力。
从而养成学生自主学习的学习习惯。
如何培养学生科技创新能力
创新能力是没的,但可以培养,引导生养成科技创新的习惯。
离不开每一个教师谆教导，循循善诱。
那么，怎样培养小学生科技创新能力呢
我通过教学活动实践，深入研究，认为可以从以下几方面入手。
一、组织学生阅读科普作品，启发学生创新思维。
在平时的科技活动中，我积极指导学生阅读优秀的的科普作品，如中国的有《十万个为什么》、《高士其科普作品精选》、《华罗庚科普著作选集》、《科学的历程》等，外国的《飞向月球》、《膨胀的宇宙》等。
再通过读书心得、阅读心得交流等活动，普及了科学知识，提高了学生的科学素质，启发了创新思维的灵感。
二、选择教材，优化创新思维培养 教材是学生学习必备的工具，充分利用、选择好科技活动的教材，也可以培养小学生的科技创新能力。
我们使用的教材是由我亲自编写的校本教材，教材内容丰富，融科学性和趣味性为一体，以实践性、自主性、创造性以及非常学科性为主要特征，通过形式多样的科技活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，发展思维，培养创新能力。
教师还要充分发挥课本上“小制作”栏目的作用，带头制作，鼓励学生动手，学生成功了给予充分的肯定，激发创作兴趣和创作动机。
三、培养良好的观察习惯，开拓思维源泉我把观察作为创新思维的重要源泉。
在平时科技活动中，就要对学生进行观察习惯的培养。
观察的内容分为动植物观察和气象观察两大类。
如教学《给大自然做日记》一课时，要让学生明确观察日记的内容：植物生长的过程；动物生长状况；气象观察等。
通过观察，学生们写出了《花的形态》、《桃树的一年》、《蚯蚓的秘密》、《蜗牛的生活史》、《燕子春来冬去》等观察作文和小论文。
大大激发了学生的创新思维能力。
四、设置创新思维方法课，系统训练思维方法 我设置思维方法课，对学生进行创新思维的训练，让学生接受系统的教育并通过自身的科技活动实践，逐渐内化，形成思维创新的意识和能力。
例如通过《成双配对》、《标新立异》、奇思妙想》等课的教学，学生初步掌握了创新思维常用方法。
五、结合科学知识、生活知识，教会学生科技创新的方法在平时的科技活动中我们可以应用以下几种方法或者多种方法综合应用,来培养学生的科技创新能力。
1.模仿法 模仿法是小学阶段主要的科技创新方法。
例如鲁班师傅模仿茅草的特征，发明了锯子。
模仿法会使人生产新奇的创意，有时会使真产品得以改进。
2.组合法 组合法是把几个事物合成（绝非多事物的简单相加）新事物的方法。
组合法可以优化结构、加强功能、取长补短。
3.集中法 集中法是指收集信息、分析问题、思考问题都指向一个中心，指向一定的目标或结果。
如要某人出差，可乘坐多种交通工具，他最终选择一种合适的交通工具去。
又如小学数学教学中的一题多解正是集中法的体现。
4.逆向法 逆向法又称对立法或转化法，人们通过逆向思维的方法找出己有事物、信息对立状态。
它探索了许多新问题，创造了许多新事物。
5.希望法 是指对某事物提出某种希望，某种要求，然后再想办法解决的创造方法。
6.还原法 还原法是指先想到某一原理或现象所揭示的本质问题，即找到问题的起点，然后从这一起点出发去进行创造性思维的方法。
如看见了雨伞，就想到它原本作用为了遮雨。
因此，遮雨是问题的起点，然后围绕“遮雨”这个问题，找到许多新的办法。
六、开展多样科技活动，培养学生科技创新能力 1.利用废物搞发明 发明也是创新，利用废弃物搞小发明，对环境保护有利，对节约材料、节省费用有利，对培养创新思维有利。
例如，塑料瓶除了能盛水装饮料外，还有哪些用途，要求学生2分钟内尽可能多地列出它的用途。
以此训练学生思维的流畅性、变通性和独特性，再让学生进行小发明。
2.生活用具发明 生活的用具很多。
可以发明的东西也很多。
我让学生通过观察，看看这些用具有什么缺点需要改进
还有什么需要应该满足
什么东西还应该增加功能
进而让学生设想发明。
此活动渗透了发散思维中列举事物缺点法。
3.学习用品发明 学生每天都在使用和接触学习用品，有些学习用品带来诸多不便。
我们可以让学生想一想，怎样能提高用品的效率
怎样用起来更方便
等等。
选择学生常遇到的问题，便于学生观察、分析，既明确又具体，也便于构思、设计，也容易成功。
充分体现了学生创新思维的能力。
4.组织学生大胆幻想创作，激发创新思维灵感 我经常组织学生通过阅读科幻作品、观看科幻影视、续讲科幻故事，引导他们创作科技小论文，科幻漫画，撰写科幻作文，参加各类各级比赛，取得了优异的成绩，激发了学生参加科技活动的兴趣，培养了学生科技创新能力。
总之，科技创新在丰富学生知识，锻炼学生意志，发展学生智力，培养学生科学态度、科学精神等方面都具有积极的作用。
一个学生的科技创新能力能否良好发展，与教师的自身素质、积极引导和潜移默化地传授创作方法有关。
因此，作为此学科的教师，要多组织学生开展丰富多彩的科技活动，让学生在科技活动中不断动手，不断探索，培养学生的科技创新能力，适应新时代。
如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力
经过语文教学实践，培养提高学生正确理解和运用祖国的能力、引导、激发、挖掘学生的，培养创新能力，在实践中不断造就学生的创新素质，不但是时代和的需求，而且是民族振兴的需求。
在教学中，教师要引导学生在学习和掌握语文基础知识的前提下，注重知识的拓展、渗透、综合和创新，培养学生的、动手能力、解决问题的能力和独立思考的能力，让学生最大限度地发挥自己的想象力和创造力。
在语文教学中，如何培养学生的创新精神和实践能力呢?我认为，应从以下几方面作起： 一、创设平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，是培养学生创新精神和实践能力的必要提前。
高尔基说：“文学即人学”语文教学的研究对象是人——人的性格、人的品质、人的情感……因此，语文教师与学生的情感交流是否融洽，教学环境是否民主和谐，对教师顺利施教至关重要，我认为教师应从以下几个方面作起： 1、摒除“师道尊严”“教师权威”的传统意识，转变观念，端正思想，提倡民主，合作的作风。
师生之间应当建立一种互相尊重、互相信任、互相学习的民主平等和谐的关系。
教师和学生之间既要有长者的慈爱，亲切，又要有朋友间的商榨、友善，要激发学生提出与众不同的疑问，尊重学生与众不同的观点，这样才能保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态。
对学生的好奇好问，教师应尽可能地满足，打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕学生“节外生枝”影响教学进度的疑虑。
教师要尊重与保护学生的好奇心，创设平等、民主、和谐、愉悦的学习环境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，不断地解决问题，形成以学生为主体的生动活泼的学习局面。
2、善于自我批评，是增进师生情感的润滑剂。
随着学生认识能力的提高和视野的拓宽，“知师所不知，想师所未想”的现象时有发生，教师要勇于承认自己知识缺陷，真诚地进行自我批评，会赢来学生由衷信任和理解。
另外，教师要善于从了解自己的教学失误以及改进措施，还可以让学生帮助设计一些教学方案，经过几多磨合，师生间情感越发亲厚，必定会营造一种和谐、愉悦的教学氛围。
3、把握激励性原则，培养学生的。
要善于找到学生的闪光点，给予正确的评价，引导和激励，使学生的情感得到满足，并获得成功的喜乐。
从内心深处培植起自信的种子。
总之，师生关系是否平等，合谐，课堂氛围是否民主，愉悦是语文教学成败的关键。
二、激疑导思，引导会悟，是培养学生创新精神和实践能力的力量源泉。
“”“学源于思，思源于疑”。
疑是刺激学生积极思维的诱因，是激发学习的动力，是点燃学生思维探索的火种。
教师在中应有意识地设计质疑这一环节，培养学生质疑的能力，教师要采用多种方法来开阔学生的视野，打通他们的思路，活跃他们的思想，鼓励他们积极主动地参与，大胆质疑积极思维，能提出新颖独到的见解，绝不人云亦云，教学中要让学生做到不“惟书”、不“惟上”，敢于大胆怀疑已有的结论，敢于挑战，不相信惟一正确的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于任何外在的压力，而放弃自己的主张，要在争论中求异，在评判中创新。
然而质疑只是手段，引导学生成功解疑才是目的。
因此，教师不能包办代替，应引导学生自己读书、自己求解、自悟自得，有些问题解决不了的，可以让学生进行讨论与教师点拨结合起来，让学生在不断发现问题，提出问题后解决问题，使其享受成功的喜悦，发展学生思维的独立性和创造性，教师在激疑导思，引导会悟中要孕育学法的指导，丰富教学内容，促使学生进行创新，使激疑导思与引导会悟，教法与学法衔接起来，既拓展学生视野，又调动学生积极思维，从而达到优化课堂结构，激活思维，培养创新能力，提高教学效果的目的。
三、新颖独特的教法设计是培养学生创新精神和实践能力的不竭动力。
从中学生的心理特点来看，只有新和奇才能激发学生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，是学生获取知识，拓宽视野的极其重要的动力，是鼓舞人从事活动的重要力量，经验丰富的老师都十分重视激发和调动学生的兴趣，注重抓住学生身心发展的特性，设计新颖、独特的导语，巧妙导入新课，根据具体的教学任务，教学内容，具体的环境，具体的学生素质等采用灵活方式，以“新”、“奇”、“疑”、“情”入境，力求做到鲜活生动，富有特色，真正达到吸引学生，打动学生，激发学生的求知欲望，诱发其思维兴趣的目的，从而变被动学习为主动探求。
激励学生自主活跃的知识渴求、调动学生学习的积极性和主动性，提高学生发现、分析和解决问题的能力，以更好的完成教学任务。
四、激发联想、想象为培养学生创新精神和实践能力插上腾飞的翅膀。
想像力是人的创造力中宝贵的品质，想象是人们对已有的表象进行加工改造，从而制作与表象有异的全新形象的过程。
这也是人们从到进而到创造思维的全过程。
一切创造都伴随着想象。
如果我们在指导学生阅读分析，练习写作中，能适当地引发学生进行假设，推测、联想、想象，不仅能巩固所学知识，还能提高学生的观察能力、识记能力、想象能力和逻辑思维能力，这也正是当今社会所需的创造型，开拓型人才必备的最初思维基础和今后去发明创造的最早的“潜意识”。
因此，在教学中，必须使学生由此及彼，浮想联翩，通过想象，再现文章中所描绘的人物或景物，还要给学生自由想象的机会，发挥他们的创造力，。
通过写作交流，既增强了课堂教学的趣味性，充实了教学内容，又发挥了学生参与创造性活动的积极性，收到了良好的效果。
五、启迪求异思维，是培养创新精神和实践能力的重要途径。
教师在语文教学中要巧于启发，善于利导，让学生从事物的本质中求异，异中求解，以获得真知灼见，探得独特感。
总之，要是语文课堂教学有声有色，富于新意，就必须注重教学氛围、教法设计、激疑导思，引导会悟、激发联想、启迪求异思维等诸多因素，以激发学生独立思考，提高获取知识的能力和分析问题，解决问题的能力。
浅谈如何培养小学生科学的创新能力
” 科学的发展、社会的进步，需要的就是人的创造性。
小学科学正担负着它的启蒙任务，通过启蒙教育，使学生初步认识周围自然界中常见的事物和联系，启迪学生的智慧，发展他们的创新能力，为进一步学习科学文化知识打好基础，以适应日新月异的科学进步的需要，适应国民经济发展的需要， 因此，提高小学生的科技素质，培养学生的创新能力有着及其重要的意义。
下面，谈谈如何培养学生的创新能力。
\ 一、 精心准备，是培养学生创新能力的前提\ 1、深入研究教材，准确把握教材的教学目标\ 九年义务教育新的课程标准，改变了传统的认识，即把科学课的性质，由原来的“知识性”学科改变为“教育性”学科，科学课的任务由原来单纯的“传授知识”改为“不仅要传授知识，而且要培养学生的能力。
”因此，“教师必须认真备课，教学设计教学过程，不断改进教学方法，提高教育教学质量。
”\ 《热空气和冷空气》这一课主要是指导学生认识空气的性质，这将为认识风的成因打下基础。
\ 根据课程标准，我确定了本课的教学目标：（1）使学生知道热空气比冷空气轻，会上升。
（2）培养学生的实验能力和归纳总结能力。
（3）通过实验培养学生的创新能力。
\ 2、精心准备教具，为培养学生的创新能力埋下伏笔\ 为了让学生知道热空气比冷空气轻，会上升，根据教学要求，教师准备的实验材料有纸蛇、蜡烛、火柴。
演示材料有不露的大塑料袋、小凳子、小盘子、酒精等。
另外，还有关于热气球的图影片或录像带。
学生准备的器材有剪刀、针线。
为了培养小学生的创新能力，根据学生的实际情况，我做了一些调整：教师准备的分组实验材料有纸蛇、蜡烛、火柴、不露的大塑料袋、小凳子、小盘子、酒精等。
演示材料有：挂在火炉上的小手帕不断飘动的录像带，有关热气球的图影片和开有天窗的食堂冒着袅袅炊烟的图影片。
学生准备的材料有剪刀、针线，还有鸡毛或鹅毛。
对于剪刀、针线做什么用，学生预习时已经知道了，但准备的羽毛有什么用呢
这一实验材料是教材中没有的，在课本上找不到答案。
这样就给学生造成了一些悬念，学生在准备材料的过程中，已经对本课进行讨论、研究。
这样会有利于发展学生的创新思维和创造能力，提高课堂教学效果。
\ 二、恰当的教学方法是培养学生创新意识的关键\ 教法新颖、生动，可以激发学生的学习兴趣，教法的不断更新，则可以引起学生的探究知识的能力，产生求知欲望。
而恰当的教学方法是培养学生创造意识的关键。
\ 1、教学设计导入，使学生产生浓厚的科研兴趣\ 良好的开端是成功的一半。
在课堂教学中，成功的导入，具有先声夺人的力量，它可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，使学生的学习心理进入最佳状态，提高课堂授课效率。
\ 这堂实验课的步骤可以概括为：观察自然现象——猜想发生的原因——证明猜想的正确性。
这也正是科学家研究问题的思路。
学生在学习中学会了研究问题的方法，自然也养成了良好的科学素养。
\ 2、实验要放扶结合，培养学生的创新能力\ 导入新课后，学生对自行探究知识产生了强烈的欲望，这时应及时引导学生通过实验去获得有关的事实来证明猜想的正确性。
“观察和实验”是人类认识自然的一个重要方法，只有让学生亲自参与观察和实验，从现象中分析出其中的因果关系，归纳出科学的概念和各种自然规律，才能真正培养学生的科学素养。
\ 在以往的实验课中，实验过程往往是由教师早已设计好，学生做起来一帆风顺，我认为这样不利于学生创造能力的发展。
常言说的好，“失败是成功之母”。
在实验中，也让学生受到挫折，让学生经受“失败”，再找出失败的原因，这样更有利于开拓学生的思维，提高学生的创造能力。
\ 为了证明热空气会上升，教材中有两个实验：一个是悬挂在点燃的蜡烛上方的纸蛇会转动，另一个是在一个保持平衡的木棍两端挂一个纸盒吊起来，用手扶住木棍的另一端，用点燃的火柴烤热另一端纸盒内的空气，松手后加热的一端会上升。
由于学生在课前进行了预习，这两个能证明热空气会上升的实验学生都先想到了。
还有一种实验材料就是羽毛，羽毛能否证明热空气会上升
怎样证明
教材中没有证明，老师也没有提示，但学生也想到了：把羽毛撒在点燃的酒精盘上面，羽毛会迅速上升，从而证明热空气会上升这一猜想的正确性。
这也是学生创新能力的体现。
