初中化学自制教具
自制教具你也要说是什么教具啊
》教具多了我知道化学的1个,不晓得行不!氢气还原氧化铜演示实验的改进 1．用一束细铜丝（除去绝缘层的废电线），制成2颗铜丝小团A、B，其中B小团留有长约20厘米的细铜丝 2．将A、B铜丝小团先在酒精灯火焰上加热片刻，一会儿，铜丝表面由红色变成黑色（氧化铜）。
3．将A、B小团放入试管底部，使B小团的细铜丝一端留在试管外，如图2所示。
将试管固定在铁架台上，用氢气还原氧化铜。
用肥皂水区分软水和硬水 实验药品 软水、硬水、肥皂水 实验仪器 烧杯（2个）、 玻璃棒 实验步骤 把肥皂水分别加到盛有软水、硬水的烧杯中，搅拌，观察两烧杯中产生泡沫的情况。
实验室制取蒸馏水 实验药品 硬水、肥皂水 实验仪器 铁架台（2个）、铁夹（2个）、酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、乳胶管（2根）、沸石（或碎瓷片） 实验步骤： （1）在烧杯中加入约1\\\/3体积的硬水，再加入几粒沸石（或碎瓷片）以防止加热时出现暴沸。
（2）如图所示，连接好装置，使各连接部位严密不漏气。
（3）加热烧瓶，注意不要使液体沸腾得太剧烈，以防止液体通过导管直接流到试管里。
（4）弃去开始馏出的部分液体，收集到10mL左右蒸馏水后，停止加热。
（5）用肥皂水比较蒸馏前后的硬度变化。
自制简易净水器 实验药品 石英沙、活性炭 实验仪器 饮料瓶、纱布、小卵石、膨松棉、带导管的单孔胶塞 实验步骤 （1）取一个空塑料饮料瓶，剪去底部，瓶口用带导管的单孔胶塞塞紧。
（2）将瓶子倒置，瓶内由下到上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭等（如图所示）。
（3）试验净化效果。
探究最轻的气体——氢气的性质 实验药品 肥皂水（或洗涤剂溶液）、碱石灰、氢气 实验仪器 球形管、尖嘴导管、烧杯、塑料筒、木条 实验步骤 1 氢气流吹肥皂泡 （1）如图所示，在球形管里装上碱石灰干燥剂。
（2）在导管口蘸些肥皂水（或洗涤剂溶液），控制氢气流速，吹出肥皂泡。
（3）当肥皂泡吹到一定大时，轻轻摆动导管，让肥皂泡脱离管口。
观察现象。
2 氢气在空气里燃烧 （1）在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。
（2）在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯（如图所示），过一会儿，观察烧杯壁上有什么现象发生。
3 氢气与空气混合气的爆炸 （1）取一个去盖、底部钻有小孔的塑料筒，用纸团堵住小孔，用排水法集满一筒氢气，倒置时筒下垫木条使筒的下边缘一端稍稍抬起（如图所示）。
（2）拿掉堵小孔的纸团，用燃着的木条在小孔处点火，注意观察现象。
4．待A、B小团又由黑色变成红色时，移去酒精灯，然后用手指牵引试管外的细铜丝，趁热将B小团从试管中抽出，继续通氢气让A小团在氢气流中冷却。
这时，灼热的铜丝小团B由于被空气中的氧气氧化，又由红色变为黑色。
而A小团因受氢气流的保护，免受氧化，仍然红色。
通过这一对比实验，使学生对为什么反应结束时要“先移灯后停氢”有了深刻的理解。
初中物理自制教具 材料简单的哦
做个青朱出入图吧
勾股定理无字证明
用废旧展板背面做版面，三个正方形切割好，方便拼接和叠加，两个小正方形边是直角边，一个大正方形边是斜边，两个小的可以往大的上叠加。
创意我有了，你是数学老师，所以原理不再赘述，你好好动动手吧。
我是物理老师，自制教具弄了个市二等奖，对自己不满意，明年再战。
里面有你想要的
初中数学自制教具，求有图和制作方法
本教具用来探究勾股定理。
以直角三角形ABC的三边为边分别向外作正方形a、b、c；其中把图b分割成①、②、③三部分，如教具图。
图a的面积为，图b的面积为，图c的面积为。
把图①、②、③以及图c拼入到图a中，刚好填满整个图形a。
即得图①、②、③、c的面积和等于图a的面积，也就是图b与图c的面积和等于图a的面积，因此得出，即勾股定理。
初中语文自制教具的文字说明怎么写
自制教具在教学中具有十分重要的地位，它是教学仪器的一个重要组成部分，是全面实施教育大纲，开发学生智力，培养学生动脑动手能力，训练科学素质的重要措施。
教师开展自制教具制作的活动应遵循的步骤：钻研教材、确定项目、设计方案、制作实验、审议修改和应用总结。
初中数学自制教具
真空铃：用葡萄糖瓶加热后，塞上橡皮塞就可以。
小孔成像：两个易拉罐，一个底部打小孔，中间用薄膜可做成。
初中物理自制教具的意义和价值是什么，你的经验有哪些
一、 弥补了商品教具数量上的不足。
农村中小学，商品仪器数量很少，绝大部分还是很多年以前陆续购置的，经过多年的损耗，折旧，一部分仪器已经不能实现其原有功能了。
为了保证物理学科教学过程的生动性、形象化，发动师生自制教具就成了弥补商品教具不足的必由之路。
自制教具方法简单易行，取材方便，造价低廉，但不能把利用自制教具来代替某些商品教具看着是登不了大雅之堂的事情，更不要认为是经济欠发达时解决器材不足的权宜之计．也不是老、少、边、穷地方弥补商品教具不足的救命稻草，利用自制教具来代替某些商品教具是低成本实验的真正魅力所在，那就是成本低而智慧不低，成本低而价值不低，是开发高智慧、高教育价值的重要研究课题。
自制教具、仪器是古往今来历代科学家的优良传统。
物理学许多重大成就在许多情况下就是伴随着仪器的成功设计而诞生的。
所以，即使将来办学条件有所改善，这一传统也绝不能丢掉，重视自制教具的作用也是物理教学中一条重要指导思想。
二、 弥补了商品教具功能上的不足。
教师对自制教具内部结构一清二楚，熟悉每个部件的功能。
甚至可以把仪器撤分成各个部分，学生可以看到仪器的内部构造，了解各部分的功能，知道各部分是怎样协调工作的，能够全面认识仪器的工作原理，当学生看到那些用生活物品与身边的常见材料来做实验，增强了学生学以致用的观念，会使学生觉得物理学其实离自己很近，不是想象中的高深莫测，容易克服学生对物理的畏难情绪，激发学生热爱物理、热爱科学的情感。
然而商品教具整体性好，封装严密，学生对内部结构知之甚少，只能当作用一个工具使用，并不了解其详尽的工作原理，更谈不上改进试验仪器了，对学生创新意识的培养并无好处。
商品教具基本上是依据教材上的重要实验而设计的，为了满足工业生产的批量化和标准化，只能实现基本的功能，针对性比较差，在表现实验现象的特异性方面不具备优势。
教师在长期的实验教学过程中，对某个实验的特异性有比较清楚的理解，根据自己的理解而设计出的专门展示、解释这一特异性的教具就能够很好地解决问题，非常具有针对性。
另一点是工业产品在设计制造时要考虑成本和工艺性的问题，往往做得很小、很紧凑、很复杂，由于这些非教育性因素的影响，必然会淹没或削弱教具的直观性和实用性。
因此常常是商品教具的教学效果反而不如自制教具的好。
三、 增强了课堂教学效果 教师用自制教具与商品教具来讲课，教学效果是不一样的。
教师用自制教具讲课，对教学内容非常熟悉，教学方法得心应手，针对性强，容易在最需要使用教具的时侯，发挥它的作用，加以口头启发，道理讲得清楚，学生容易理解。
四、 锻炼师生的动手技能，培养创新能力，全面提高师生的个人素养。
师生参与，实际动手制作教具，从选材到加工乃至试验，由粗到精，由不满意到满意，由失败到成功，多次反复。
在这个过程中，师生的动手能力自然会得到锻炼。
自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行创造性的活动。
任何一件教具的设计者都是经过一番思考，然后出现创意、构思和设计。
只要不是单纯模仿，必然会有所创新。
这种创新的实践过程包含着制作者的创造精神。
同时，由于教具的创作和使用过程必然涉及科学知识与生产技术，在创造性思维物化的过程中，对人的科技意识会起到强化作用。
自制教具是很辛苦的事情，这就首先要有敬业精神，有目标，有追求，苦心钻研，克服困难，精益求精，自制教具的过程是对教师敬业精神的磨练。
学生参与制作，哪怕很简单的作品，也会不同程度的凝结他们的心力，加上互相比较，看谁作得更好一些，无形中对学生心理上会激起上进之心。
“教具凝结科技知识和作者的劳动”，只有参与制作的人，才能有这种体会。
学生自己动手做出来的东西，自然会倍加爱护。
久而久之，会养成尊重科技成果，尊重他人劳动的好思想好习惯。
归结起来，自制教具不但对提高教学质量有好处，对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。
