2018年中小学教师远程培训学习总结
2018年中小学教师远程培训学习总结今年暑假，我有幸参加了达州市2018年中小学教师远程培训。
网络培训的好处在于教师对讲座中未能领会的内容还可以反复观看，并及时上网搜索、浏览、下载同类学习资源，多角度探查后揣摩、领会，如此的便捷与超大的信息容量是传统讲座所无法比拟的。
更为关键的是，在这一过程中实现了教师主体的参与。
教师在自主学习、自我反思中实现自我建构，这正是网络培训所独有的魅力。
通过这次培训，使我对初中语文新课程教学的标准的理解更趋科学与理性，也 逼 我学习了不少电脑知识，让我的生活在忙碌中充实。
借此机会，我对在酷暑中指导我学习的老师和学友表示衷心的感谢!新课程要求语文教育应该面对社会发展的需要，培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
然而，广大农村中学硬件设施落后，信息闭塞，教学资源缺乏，加之家长自身文化素质普遍低下，对学生学习不够重视，有的家长在孩子教育方法上简单粗暴，这些导致了很多农村学生阅读量少，知识面较窄，语言表达能力差，自主活动性差，讨论活动不够积极活跃，有的甚至有厌学情绪。
如何上好初中语文早读课学习心得
每个学校在设计课程时每天都安排了早读课.每周的语文早读课一般是两次或两次以上,每次早读课的时间在二十至三十分钟不等.可见,我们在努力抓课堂教学的同时,也应重视研究和高效利用语文早读课.科学合理地利用好这一黄金时间,会有利于语文课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓宽,有利于学生“读”的兴趣和能力的增强.但遗憾的是目前的早读课还存在着这样的情况：一、在早读课的目标上,教师仅是督促学生将课文内的词语进行解释,规定要求背诵的部分读熟,早读课变成了为背而读的课.三、在早读课的行为主体上,教师认为是学生的事,只要学生读就行.教师只是按时到班“看”早读,在行走间偶尔抽查背诵.这种单纯记忆性的背读,随意性的漫读和一味由学生自读的情形,长期下去直接影响早读课的效果,未能积极有效促进语文教学效果的巩固提高.再这样下去,非但学生朗读能力和文学鉴赏能力难以提高,对语文内容的理解难以加深,恐怕连早读的兴趣也会逐渐萎缩.首先,在早读课的目标上要明确有致.早读课不排除学生用大脑最清醒时间记忆课文重点内容,但我认为更应加入学生阅读发展的总体趋势,因为课内的知识毕竟是有限的,课外的延伸更可提高学生语文素养.因此在学年初或学期初就制订出本学年或本学期切实可行的计划,进而分解到各周各天的早读课上指导落实,循序渐进,厚积薄发,形成一个完整的阅读系统.
中学语文教师评职称个人工作总结
中学语文教师评职称个人工作总结 老师，是您在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
本文为中学语文教师评职称个人工作总结范文，让我们通过以下的文章来了解。
时光飞逝，不知不觉我在教育教学岗位上已经奋战了20来年。
我自1994年8月任毛公义校中学二级教师以来，一直从事初中语文教学、信息技术教学及班主任工作，还从事过美术、地理、历史等学科的教学，同时担任过文科组教研组组长和学校远程教育管理及卫星教育信息接收工作。
十七年来，我尽职尽责完成本职工作，取得可喜的成绩。
得到了学校领导的好评，也赢得了家长、学生赞誉。
下面我就对自己这些年来的工作作一番简单的回顾与总结。
一、政治思想和职业道德方面 我热爱祖国，热爱中国共产党，热爱教育事业，热爱教师职业。
我积极拥护中国共产党的领导，积极拥护党的方针政策，坚决执行党的方针路线。
积极参加政治学习，并认真做好学习笔记，写心得体会;遵纪守法，依教，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵守《教师职业道德规范》和《教师行为十不准》及其他教师行为规范，有良好的师德风范和教师素养。
做到了教书育人，为人师表，有强烈的敬业和奉献精神。
我具有高度的责任心和严谨的工作
小学教师个人校本培训总结
小学教师个人校本培训总结20xx年我有机会参加了多次的教师培训，这些培训课程对我今后的教学工作有着重大影响和指导意义，各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅，下面就是我在今年的培训中的一些体会。
1、在培训学习、交流和反思中的认识与体会 通过远程网络培训学习，交流和反思自己的教学实践，加深了初中新课程改革的认识。
这次课程改革从研究先进国家的基础教育经验出发，提出了以“三维目标”为核心的新课程理念，是一个着眼于21世纪中华民族在国际竞争、全面提初国民素质、强国富民的战略大计。
认识到基础教育课程改革是一场教育思想、教育理论、教育内容、教学方法、教育评价、教育管理等全方位的深化改革，要求把课程标准、课程体制、课程内容、教材、课程的实施和评价等改革，全面的落实到全国初中校园和课堂，通过改变教师的教学方式，进而从根本上改变全国初中生的学习方式。
这是一个划时代的系统工程，关系到一代人乃至国家的前途和命运，要完成这项系统工程既要靠各级政府和教育行政部门的大力支持，但只靠行政命令、下达计划、布置任务是不可能完成的，更要靠广大教师的热情投入和不懈的努力，还要靠社会各界的理解和支持。
作为身临这场课程改革一线的教师，深感责任重大。
2、培训中的粗浅思考 建设专业化素养优良的语文教师队伍是深化语文课程改革的关键。
初中新课程改革的主战场在学校，而这个主战场的前沿在课堂。
因此，投身于初中新课程改
初中语文初中语文提高
1.要去书店买到合适的学习资料、习题书（要做的） 2.在上课前预习，该背的要先背，要熟悉与课文有关的人或事 3.上课时最重要了，一定要全神贯注，做好笔记 4.要学会不懂就问，不会的一定要搞懂，要认真对待每一道题 5.要提升对语文的热爱程度，多读课外书，如《读者》、《青年文摘》 也要总结出自己的一套学习方法，毕竟，人各有异
中学语文教师评职称工作总结
自我总结时光飞逝，不知不觉我在教育教学岗位上已经奋战了20来年。
我自1994年8月任毛公义校中学二级教师以来，一直从事初中语文教学、信息技术教学及班主任工作，还从事过美术、地理、历史等学科的教学，同时担任过文科组教研组组长和学校远程教育管理及卫星教育信息接收工作。
十七年来，我尽职尽责完成本职工作，取得可喜的成绩。
得到了学校领导的好评，也赢得了家长、学生赞誉。
下面我就对自己这些年来的工作作一番简单的回顾与总结。
一、政治思想和职业道德方面我热爱祖国，热爱中国共产党，热爱教育事业，热爱教师职业。
我积极拥护中国共产党的领导，积极拥护党的方针政策，坚决执行党的方针路线。
积极参加政治学习，并认真做好学习笔记，写心得体会；遵纪守法，依法执教，全彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵守《教师职业道德规范》和《教师行为十不准》及其他教师行为规范，有良好的师德风范和教师素养。
做到了教书育人，为人师表，有强烈的敬业和奉献精神。
我具有高度的责任心和严谨的工作作风，热爱、关心学生。
工作积极主动，勇挑重担，顾全大局,始终坚持战斗在教学第一线。
严格按照学校的要求做好各项工作，甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。
在学生和教师心目中，具有较好的教师形象。
在教学方法的设计上，我针对农村初中学生的特点，突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望，培养学生自主学习能力。
每一节课都要设计学
怎样运用信息技术提高初中语文教
《语文课程标准》明确提出：“现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”教育部长陈至立也指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
”既然信息技术如此重要，那么什么是信息技术
什么是信息技术与学科教学的整合呢
所谓信息技术，就是应用信息科学的原理和方法对信息进行搜集、加工、整理和应用的技术。
所谓“信息技术与学科教学的整合”，就是在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法与学科内容、教学模式、教学方法有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式，就是把各种技术手段完美的融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。
现代信息论认为，学生学习知识的过程就是获取信息的过程。
传统课堂教学，教师是唯一的信息源，以教师为中心的单一辐射模式，不利于学生主体作用的发挥，不利于全方位地获得信息，不利于创新能力的培养。
信息技术具有信息量大、速度快、质量高、交互性强等优点，优化传递信息的渠道，能使学生在教学活动中主动 参与、积极思考、愉快合作、开阔视野、获得发展。
因此，作为初中语文教师要努力探索信息技术环境下的教学模式和教学方法，从而促进教学质量的提高。
那么怎样将信息技术与初中语文学科教学有机整合，培养学生的创新精神和实践能力呢
下面我就此谈谈浅显的认识。
一、转变教育观念、提高教学技能是信息技术与初中语文课程整合的前提。
信息技术强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；信息媒体强大的交互功能，可以使学生完成知识的自我建构过程；信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。
信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性，同时也对教育提出了前所未有的挑战。
教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。
因此，要将信息技术与初中语文课程有机整合，首先是语文教师们要端正教育思想，明确教育方向，学习建构主义、创建教育理论、主体学习理论、多元智能理论、新课程标准，对传统教育模式、教学方法进行反思，转变教育观念；学习微机操作，网上信息浏览、下载，教育软件的运用，课件的制作。
如powerpoint、authware、flash、frontpage等。
只有教师真正认识到信息技术与初中语文整合会带来语文教育的腾飞，并有熟练操作微机的能力，才想用、才会用，也才能用好，让信息技术为语文教学插上飞翔的翅膀。
二、扬长避短、克服弊端是信息技术与初中语文课程整合的保证。
利用信息技术辅助教学其好处显而易见，但任何事物都是一分为二的，有利就有弊，因此要从实际出发，正确看待利弊，扬长避短，注意课程整合过程中容易出现的问题，不断提高业务水平。
（一）重新定位师生角色，充分发挥教师引导与组织作用。
建构主义认为，学习是主动获取知识的过程，而不是被动接受的过程。
学生在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。
从此理论来讲，学习环境能有效地形成意义建构，而信息技术所具有的特性，能促进意义建构。
因此，在信息技术与初中语文课程整合的过程中，教师要改变“知识的传授者”这一定位，应把自己定位为教学活动的策划者、学习的指导者、合作者、激励者，充分体现学生的主体性，通过“主动参与、自主探索、协作交流”真正体现“以人为本”的新课程理念。
（二）恰当地运用信息技术。
现代媒体有着无可替代的重要性，但也绝不是媒体使用越新越好，越复杂越好，越多越好。
事实上，任何事物总得有个度，媒体的选择和使用也是如此，要做到“恰到好处”。
在教学过程中利用媒体，体现学生为主体，面向全体学生，激发学生的学习兴趣。
无论导入新课时的动画展示，还是课中的音乐设置、拓展延伸，都遵循着充足性原理：围绕学情而设，充分而且必要。
课件不能做得太花哨，不能什么内容都做成课件，且课件不能代替板书，在使用课件时，简洁美观的板书仍是必要的。
（三）同年级的语文教师精诚合作，制作符合教学需要的课件。
备课要充分，应在上课前做好准备，将与该课有关的资料进行整理或者做成课件，甚至网页、网站。
PowerPoint,Authorware,FrontPage课件制作三豪杰是最常用的课件制作软件，在做课件之前最好对它们的特点和适合的课件类型做到心中有数，选择恰当的工具制作适合自己要求的课件、制作符合学生发 展水平的课件。
同时注重增强网站的价值和效益，注重知识的科学性、准确性、直观性、思想性，注重网络导航、知识的迁移，专题网页要体现动态生成和管理，让学生参与到网站建设中来。
（四）充分利用网上资料，但又要有自己的特色。
互联网给语文教学提供了方便，图片、文字、声音、课件、教案、作业等资源应有尽有；农村中小学现代远程教育资源也为语文教师供了大量资源。
作为语文教师，要会用网上资源、合理运用网上资源、要有组装、修改课件的能力，花少量的工夫对别人的教案进行二次备课，对别人的课件进行二次改装，使之成为适合自己学生的具有自己特色的教案和课件。
（五）运用信息技术时千万别忘记了语文的根本。
加强对学生信息能力的培养，培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生良好的信息素养，培养学生掌握信息时代的学习方式这些是语文课程标准的基本要求，但语文课具有工具性与人文性的特点，在教学过程中，不能丢失语文课的特性，要与传统语文学习方法相结合，要注意对语言的理解与揣摩，要注意训练学生丰富的想象能力；在强调学生自主建构的同时，不能抛弃朗读、感悟等语文学习方法，不能忽视了字词句的教学，不能忽视听说读写的训练。
三、探索教学模式与教学方法是信息技术与初中语文课程整合的关键。
（一）运用信息技术，让学生在课前就参与到课堂教学中来。
传统的学习方式忽视了发现和探索，使学生学习书本知识变成了死记硬背知识，学生学习成了被动接受、记忆的过程，它摧残了自主学习的兴趣。
转变教学方式，充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是我们永恒的追求。
利用信息技术可以让学生在课前就参与到课堂教学中来，培养学生自主学习的习惯和能力。
例如：学习《背影》一文时，学生在课前初读课文的基础上，对作者朱自清先生产生了浓厚的兴趣，他的生平，主要作品，业绩经历，在社会地地位影响如何
他在什么情况下写下如此深情的文章的
要表达的是什么样的感情
这种探求知识的欲望使他们利用各种途径查询资料，如询问同伴，家长，翻阅书籍，上网搜寻。
课堂交流时学生畅所欲言，围绕朱自清这个人物和《背影》这篇课文，个个都能说上几句。
这种引导学生利用信息技术查阅资料勤于实践的学习方法是培养学生开启学习和创造之门的钥匙，是学生终身学习的有效方法。
（二）运用信息技术，营造愉悦氛围，激发学生自主学习兴趣。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是开启自主学习这扇大门的金钥匙。
新颖而有趣的动画情景融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造了一个图文并茂、动静交融的教学场景，使学生多种感官受到刺激，大大激发了学生浓厚的学习兴趣。
在教学《春》一文时，我先用FLASH展现在同学们面前的是五彩缤纷的春天，让同学们感受到了春天的气息，激发了学生学习的欲望。
（三）运用信息技术，扩展交流空间，培养学生合作探究精神。
古人说：“学成于思，思起于疑。
”传统的课堂教学因受时间限制，学生在学习过程中遇到的疑问，不能及时把自己的感受与疑惑传递给对方，获得对方的指导与帮助，往往这些学生一时的创造灵感被扼杀。
建构主义认为，为支持学习者的主动探索以完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源。
信息技术的应用为师生间、生生间的交流提供了广阔的时间与空间，能培养学生读取信息的能力和合作探究精神。
如：我教完朱自清的《春》这课后，我想知道同学们对春、夏、秋、冬的感受，我为学生留了一个家庭作业——写出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受
让学生给老师发电子邮件，与老师交流感情，也可以给同学发电子邮件，与同学交流，因为学生在课堂上往往不能深刻而真实地表露自己的想法，而在网上则可以自由的发表看法。
家里有电脑的学生利用晚上纷纷在机上抒发自己的感想和愿望，通过交流，让学生从中受到潜移默化的熏陶。
（四）发挥示范作用，加强朗读训练，有助于培养学生的语感。
朗读是阅读教学中最重要的训练，《语文课程标准》也强调：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
”读是阅读教学的基础，几乎贯穿每个课时的教学，有时甚至是最主要的教学环节，但并不是所有的教师都能胜任示范性朗读这一角色。
要使学生真正学会朗读，现代教育技术的应用起着重要作用。
在课堂教学中，不仅可以借助配乐朗读录音进行声情并茂的范读，还可以用音响等设备渲染气氛，同时又减少了由于教师个人朗读不规范给学生带来的负面影响。
例如在教学《沁园春·雪》一文时，若能以动听悦耳的音响效果播放朗读录音，同时再配上一些简洁优美的图像，必定能使课文具有更强烈的感染力，让学生感受到磅礴的气势，然后在此基础上再让学生进行朗读训练，不仅可以提高学生的朗诵能力，还可以培养学生良好的语感。
（五）、运用信息技术，培养学生观察能力，提高写作水平。
《语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学紧密结合。
”学生在平常作文中，经常感到无话可说。
其实这应归结于教学不得法，怎么改变这种局面呢
赞可夫教给了我们重要的方法：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”在教学过程中教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素使学生有学习的动力，自觉地投入到学习活动中去。
例如：在教《猫》一文时，学生理解完课文后，都沉醉于老舍先生笔下栩栩如生的猫，折报于老舍先生精彩的文笔，有意犹未尽的感觉。
借此契机我告诉学生老师为大家准备了许多猫的可爱图片，你们想不想阅览
在学生浏览图片时我说：“你们怎样把这漂亮的图片介绍给你的家长或同学呢
请大家应选取自己喜爱的一幅加以认真观察，通过画面展开合理想象，进行仿写。
”这时大家兴趣高昂，解决了学生作文时“无米之炊”的难题。
（六）、运用信息技术，师生全员参与评改作文。
从小学阶段起已经开设了计算机课程，学生基本掌握了正确的打字姿势及一、两种汉字输入法，进行电脑写作是件轻而易举的事。
以往的作文修改工作主要在教师，但学生对此不屑一顾，很少有同学读老师修改后的文章和老师的评语。
老师费力伤神却功效不大，可利用信息技术进行评改作文，师生全员参与。
例如：在教《猫》一文时，学生把喜爱的猫的图片，在电脑中进行描述，发布在网络上，老师引导学生读其他同学的文章，帮着同学对有问题的地方进行修改。
修改的地方使用不同的字体和颜色加以区别引起作者注意。
老师再将学生中典型文章提供给学生，让大家看同一篇文章，面对同一个问题，师生共同参与评议、修改，共同鉴赏佳作。
这样达到师生互动，生生互动，互相帮助的目的，使学生真正成为了学习的主人。
这种做法改变了旧的作文修改的模式，使学生也参与到文章修改的行列中来，让学生在不知不觉中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。
（七）运用信息技术，提高学生的阅读能力和自学能力。
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”互联网上有着大量的古今中外的名著、学生优秀作文、优美的散文、诗歌等，为学生阅读提供了广泛的阅读材料，为我们提高学生阅读能力提供了有力的保障。
作为语文教师要指导学生学会阅读，要学会选择，培养阅读兴趣。
农村中小学现代远程教育资源内容丰富，每一课都有扩展资料、习题精选，还有学习指导、课后提高，语文教师要指导学生充分利用这些资源，课前预习，课后练习，在网上答题，然后听一听声音讲解，疑难解答。
通过这些方式，变过去的被动学习为主动学习，可以培养学生的阅读能力和自学能力。
总之，“信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
”在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和初中语文学科整合的教学，对于提高语文教学效率，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
作为信息时代的初中语文教师应该树立将信息技术广泛整合于课堂教学的思想，大胆参与信息技术与课程整合的实践，积极探索信息技术与课程有效整合的途径和方法，努力激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力，让信息技术更好地为推动教育教改服务。
教师个人网络研修学习总结
教师个人网络研修学习总结----WORD文档，下载后可编辑修改----下面编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。
您的努力学习是为了更美好的未来
教师个人网络研修学习总结篇一 在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对初中语文教学的指导和解读。
对每一个专题的问题都和本期研修同学们进行了探讨，同时按时完成了作业。
积极参与交流，广泛阅读了同学们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。
认真阅读了每一期班级简报。
反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。
虽然本次研修活动结束了，但并不意味着学习的结束，这只是我新的征程中迈出的第一步，我还要远航。
回顾6天的研修活动，有许多需要思考的地方，需要我去细细的反思...... 一、研修收获 通过这次学习交流。
我认识到原来语文教学是这样的丰富多彩。
比如“课前五分钟”说话训练、综合实践活动的组织开展、名著阅读的指导、作文的选材与立意等等。
这些内容的教学都需要讲究一定的艺术技巧。
语文课堂必须是开放的。
但这并不意味着语文教师无事可做，相反老师要随时面对来自于学生形形色色的问题，这就学要语文教师有着更高的素质。
看了优秀教师的示范课、聆听了专家的报告、欣赏了一份份富有内涵的作业，我深感自己思想的浅薄、知识的匮乏。
我暗下决心，要乘着这次远程研修的东风，给自己制定一个学习的
该怎样创新初中语文教学模式
运用信息技术构建初中语文课堂教学模式的创新研究二、课题的提出（一）、课题提出的背景计算机的诞生，信息技术的应用，以极快的速度进入教育教学领域，对传统的教育观念和教育模式提出了严峻的挑战，同时也给教学活动注入了新的活力，为教育工作者提供了更广阔的用武之地。
对于初中语文教学来说，亦是如此，信息技术作为现代教育技术中最先进的教学手段越来越多地得到应用。
那么，怎样运用信息技术构建初中语文课堂教学模式
怎样应用它使语文教学取得最佳效益
将是当前课题研究中的热门话题。
目前，国内外总结出的信息技术应用于学科教学的教学模式多见于以下三种情况：1．基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式；2．基于互联网的“网络教学”模式；3．基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学”模式。
以上三种教学模式是对以往信息技术应用于各学科教学中的教学实践的概括，也是对相关理论的具体化。
从中我们可以发现：“多媒体辅助教学模式”下的教学，教师控制教学全过程，占主导地位，教学设计注重系统设计，但教学流于程序化。
它注重课件在教学中的作用，学生的主体地位并没有确立起来；“虚拟现实教学”模式更多的应用于未来教育及培训领域，而“网络教学”模式不仅可以提高信息传播与利用率，而且学生可以实现自主学习，同时教师与学生，学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习，但教师对学生的学习缺乏有效地指导与调控。
不难看出，许多课题组正在涉足在这一领域但并未有创新性的研究，对于我们的研究既是挑战又是机遇。
国内外研究成果为我们进一步探讨信息技术环境下创新的教学模式提供了有益的参考，使我们进一步明确了研究与突破的方向。
为此，我们提出了“运用信息技术构建初中语文课堂教学模式的创新研究”课题。
试图探索教育技术环境下，营造以学生为中心的、信息化的学习环境，建立平等、和谐的师生关系，使信息技术成为学生进行语文学习的工具。
通过实践探索与理论研究，创新语文学科的教学模式，获得成功值得推广的经验。
（二）、课题研究的目的、意义及价值1、课题研究的目的：（1）迅速高效地提高学生的语文素养本课题研究依托信息技术环境，引进«语文课程标准»的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索运用信息技术构建初中语文课堂教学模式，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，通过把信息技术融入语文教学，提高学生的学习语文的兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，使学生迅速高效地提高语文素养。
（2）迅速提高语文教师素质和科研水平利用信息技术学习语文是一种新型的学习方式，语文教师要根据学生的身心发展和语文学习的特点，加强教育理论的学习与研究，进一步提高认识，更新观念，树立正确的教师观、学生观和质量观，尽快实现教育观念和教学角色的转变。
在语文教学中不断充实自己，提高自己，探索出一条运用信息技术构建初中语文课堂教学的创新模式，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件。
2、课题研究的意义：（1）理论意义：构建信息技术环境下初中语文的创新教学模式，丰富和发展现代教学论。
（2）实践意义：①.促进学生的全面发展，培养学生的自主学习与创新能力、让信息技术为培养符合时代要求的新型人才发挥应有的作用。
②.全面提高教师的语文信息素养，促进教师教育思想的不断更新，不断提高教师个人素质与教学能力。
③.为进一步提高教学质量、科研水平、办学效益与办学水平开辟新的途径，寻求语文教学的新模式。
3、课题研究的理论价值：（1）以课题研究带动信息化建设水平，以信息技术带动创新教育教学活动。
①．通过课题的研究与实践，带动学校信息化建设水平的提高。
②．通过课题的研究与实践，推动信息技术环境下课程改革的推进。
③．通过课题的研究与实践，促进学生信息素养和创新能力的提高。
（2）课题研究所总结出的研究成果，可以丰富优质教育理论，为广大中小学应用信息技术实施优质教育提供可供借鉴的经验，为信息技术在中小学优质教育实施过程中的应用提供有利的指导。
（三）、课题研究的理论依据皮亚杰的建构主义学习理论。
皮亚杰提出的建构主义认为，学生的知识是在一定的学习环境，在教师和其他同学的帮助下，充分利用各种资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及网络信息、社会实践等获得的各种教学信息等等)，通过意义建构而获得。
这一过程中，学生是信息获取、信息加工、信息运用的主体，是意义建构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者。
建构主义下的现代教育技术强调通过现代教育技术实现自主学习、自主发现、自主探索，获得新知识、新方法、新思想，培养学习能力。
（四）、课题研究的实践依据学校青年教师居多，他们头脑灵活，反应敏捷，易于接受新知识，勇于挑战新事物。
学校领导班子结合力强，这些都为课题研究的顺利进行提供了良好的科研环境。
近年来，我校在深化教育教学改革，全面提高学生素质方面，提出了以科研兴校的办学思想，并取得了令人可喜的成绩和丰硕的成果。
学校特别重视信息技术教育，是信息化示范校。
设立了专门的组织管理和科研机构，购置了能满足实验教学，信息技术教学的计算机近80多台，覆盖全校的校园网为实验课题的深入开展提供了坚实的物质保证。
在所有的教学实践中，教师积累了大量学科与信息技术整合的宝贵经验，造就了一支教学经验丰富、科研能力强、热衷于教育改革实验的教师队伍。
课题研究的环境：1、团队素质：课题组是一个年轻有为、业务精湛、组织严谨、经验丰富、进取心强的集体。
参加课题实验的教师绝大多数是语文教学中的青年骨干教师知识、年龄、专业结构合理。
组长吕科法具有多年的课题研究管理经验，研究成员都具有本科及以上学历，有多位课题组成员长期从事语文教学和计算机教学，在全市组织的计算机技能比赛和学科教学基本功比赛中，均有不俗表现。
为搞好课题的实验研究，学校还专门组织课题组成员进行了计算机专业知识培训。
课题组成员的多篇论文、成果获奖，具有较强的理论和专业知识，积累了一定的研究经验。
2、软、硬件环境：我校是市规范化学校，全国农村远程教育实验学校，山东省信息技术等级考试定点学校。
学校建有校园网，有教师电子备课室、多媒体教室，教师办公实现了信息化、网络化。
课题研究经费得到学校的大力支持。
三、课题的界定和理论假设（一）、课题的界定1、信息技术指利用多媒体、网络等信息技术作为教育教学的手段，营造良好的学习环境。
2、整合就是运用现代教育理论和显得科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
3、新型教学模式是对教师的教学过程、学生学习过程进行科学总结的方法及表现形式，新型教学模式能使教学构想变成教学过程；新型教学模式具有高度理论概括性和教学实施的可操作性；新型教学模式是教学模式基础上的典范化追求，它包括的要素有教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价和师生关系等方面在原有的教学模式的基础上有合理的创新。
4、学习方式是指学生获得陈述性知识、程序性知识和策略性知识的基本途径，本课题研究过程中，学习方式包括有意义的接受式、探究式、合作式、自主式等具体方式。
（二）、课题的理论假设1、理论假设借助信息技术手段，构建新型初中语文课堂教学模式，提高语文教学质量，培养学生的综合语文素质。
2、实验变量（1）、自变量：信息技术的运用（2）、因变量：学生的语文自主学习能力、阅读能力、写作能力和教学质量全面提高。
（3）、控制变量①学生兴趣的培养。
②课题组成员的相对稳定。
③实验班教学案不在对照班使用。
④增加实验资金投入，为实验正常开展作好物质准备。
四、课题研究目标1、通过实验，优化语文课堂教学结构，构建新型的初中语文教学模式。
2、通过实验，提高学生语文自主学习能力、阅读能力和写作能力，不断提高教学质量。
3、通过实验，进一步提高学生的信息素养和教师的专业化发展。
五、课题研究的内容苏教版初中语文1——6册六、研究对象：2006级一、二班全体学生七、课题研究的方法在课题研究过程中，我们主要采取行动研究法，辅之调查法、观察法、经验总结法和统计法等。
八、目标检测体系一是借助潍坊市教育局构建“自主、互助、高效、学习型课堂”评价标准对师生课堂教学（关于特定文本的解读）和综合性学习（以特定话题为主题或研究专题）情况进行检测。
二是将“读、写、听、说”纳入考查考核范围，对学生语用行为能力进行综合考核。
具体细化成一、二、三级指标如下：一级指标二级指标三级指标学生语文综合素质501、语文自主学习能力15(1)运用信息技术培养学生的兴趣3(2)自主学习的环境3(3)建立平等的师生关系3(4)互助合作自主学习 62、阅读能力10(1)理清思路 ，力求理解 3(2)要能提出问题3(3)学会准确表达 ，处理好博览和精读的关系 43、写作能力10(1)口语交际4(2)日记写作3(3)写作训练34、教学质量15(1)更新理念、转变策略4(2)创设民主教学氛围3(3)优化课堂教学模式8教师专业化发展501、教科研20(1)树立科研为先的思想4(2)运用信息技术，提高科研成果价值6(3)注重实效，科研成果用于课堂教学实际102、教学能力20(1)运用技术能力 6(2)创新思维能力 6(3)获取信息能力 4(4)整合能力 43、专业精神10(1)树立正确的职业价值观 2(2)热爱学生，乐于教学 2(3)教书育人的工作积极性 3(4)愿为教育事业奉献一切 3九、实施步骤本课题研究周期为二年半。
1、准备阶段（2007年5月--2007年6月）成立课题组，制定课题的实验方案，做好设备和资料准备，申报课题，论证课题，作好前期准备工作。
2、实施阶段（2007年6月--2008年12月）①按课题方案实施实验研究工作。
②收集研究资料，对研究过程、方法及问题进行研讨。
③修改完善实验方案。
④进行阶段性检测、评估、小结3、总结阶段（2009年1月--2009年6月）①收集、分析、整理实验研究中形成的文字材料。
②撰写课题研究报告，做好课题结题工作。
③总结实验工作，完成实验报告。
④总结课题研究工作，积累课题研究过程资料。
⑤对实验阶段中的薄弱环节、查漏补缺。
⑥开展自测工作，接受检测、验收、评价。
十、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12007年5月2007年 6月课题评审书以及课题研究实施方案其他吕科法王学军22007年5月2007年 6月课题设计论证与完成课题的可行性分析实验方案王学军32007年7月2007年11月课题实验阶段性工作研究报告研究报告付青亮42007年7月2007年11月1. 信息技术是构建新型初中语文教学模式的基础2. 信息技术与新型初中语文课堂教学的关系论文王恒52007年12月2008年5月1. 新型初中语文教学方法应以信息技术为前提2. 新型初中语文课堂教学中信息技术的作用3. 信息技术与初中语文课堂教学方法初探论文王恒62008年6月2008年12月利用信息技术搞好语文教学如何实践论文张正香72009年1月2009.年6月构建起新型初中语文课堂教学论文王庆学82009年5月2009.年6月课题研究工作总结工作报告王恒92009年5月2009.年6月课题研究报告研究报告付青亮序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12009 年1月2009年6月利用信息技术构建起新型初中语文课堂教学论文集吕科法22009 年1月2009年6月课题实验录像典型课例其他陈良征32009年5月2009.年6月教学设计、课件、主题学习网站其他陈良征十一、组织机构1、指导小组：杨国锋 （青州电教中心副主任）庄明科 （青州电教中心）唐行亭 （青州教研室语文教研员）2、领导小组：组长：吕科法成员：王学军 王 恒 付青亮 陈良征3、实验小组：
