生物段考后的感想 快 初一的 生物95 (100分制)
篇一：学习生物心得体会学习生物心得体会生物有机化学是七十年代发展起来的新兴边缘学科，是有机化学与物理科学以及生物科学等互相渗透、互相融合的产物。
生物有机化学：以现代有机合成、结构分析、物理有机化学、分子生物学、细胞生物学、分子药理学为手段，发展具有重要生物活性的有机小分子并研究其与生物大分子的相互作用。
具体研究内容包括：1）对具有抗癌、抗炎、抗菌以及神经活性的生物碱、环肽、甾体及糖类天然产物进行全合成，结构-活性关系，及其与靶分子的作用机制研究。
2）针对在细胞内外信号传导过程中的一些关键因子如g-蛋白偶联的受体、蛋白激酶以及细胞凋亡过程，发展高活性、高选择性的小分子调节剂并应用于了解生物大分子功能的研究。
3）利用单晶－衍射或nmr技术，研究生物大分子，以及活性小分子与生物大分子复合物的结构和构象，从而探讨活性小分子如药物分子作用的内在机制。
4）研究酶，细胞或微生物催化的新反应，酶催化反应的机理，酶的改性等。
研究酶或微生物参与的复杂分子的合成机理。
我是中药学研究生，主要研究植物药的开发和利用，但是对化学知识的运用非常多，而自己以前主要掌握的是生物方面的知识，对化学的基本知识和技能掌握教少。
但让我庆幸的是一门生物与化学的结合学科——生物有机化学开设了。
因此我毫不犹豫的选择了这么课。
周老师讲课思路清晰，重点突出，善于引导学生思考，激发学生思维，使每个学生都获益匪浅。
通过这门课的学习我学到了很
初一心得体会 500字
第二章 观察生物1 生物与非生物教学目标： 1、能列举常见的生物和非生物，说出生物与非生物的主要区别。
2、能列举常见的动物和植物，说出动物和植物的主要区别。
3、通过观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
4、学会使用放大镜，学会观察的基本技能（要根据一定的次序进行）。
5、学会合作与交流，激发学生探索生物的兴趣。
重点、难点：重点：区分生物和非生物，动物和植物难点：生物和非生物的区别让学生尽量都罗列出，强调动物和植物的区别的关键两点。
教学方法：探究、实验、讨论。
教具准备：蜗牛、放大镜、玻璃板、米醋、蔗糖课时安排：2课时教学过程：（第1课时）引入：茫茫宇宙，亿万星系，地球在茫茫宇宙里是不是唯一有生命的
科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命-------生命科学。
这一章我们就一起来研究地球上的各种生命（生物），科学探究中很重要的一步就是观察。
第二章：观察生物师：第一节我们来学习什么是生物，什么是非生物
第一节 生物和非生物（板书）师：首先让同学们猜个谜语：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。
生：是蜗牛。
师：对，是蜗牛。
同学们有没有去抓过蜗牛，通常在什么样的环境下，哪些地方能找到
生：草丛、石块下，潮湿的地方师：今天我们就来研究我们请来的蜗牛。
注意，我们要爱护它，珍爱生命。
师：便于更仔细地观察蜗牛，我们需要使用一种工具--------放大镜学生活动：3 阅读课本30页，获得放大镜的使用方法。
（学生独立获取知识，提高自主能力）4 用放大镜观察指甲，铅笔等，描述出与肉眼直接观察的区别。
5 仔细观察蜗牛，找出蜗牛眼、口、足、壳、触角（两对）[小组活动] 巡视、指导、记录结果，个别学生汇报。
师：蜗牛的眼在哪里
生：（观察讨论交流），在上面那对触角顶上。
师：口在哪里
如何观察口
足的位置，如何爬动的
生：把胶片反过来看。
师：将我们观察到的记录在书上，填写部分结构名称。
（让一位学生描述蜗牛结构）师：（小结）刚才同学们都在仔细观察各部分结构，观察不同于一般的走马观花，应该依据一定的顺序，从里到外，从上到下，我们同学在描述结构时，也应有一定的顺序。
师：同学们想一想，这些结构分别具有哪些功能
学生活动：讲述各结构的功能，培养学生分析思维能力。
师：是不是真如你所讲
我们用实验来验证。
同学们讨论一下设计怎样的方案来验证蜗牛的视觉、触觉、嗅觉、味觉等。
（学生有想法但表达不清）师：好，我们看课本P31，列出的几种方法试试。
学生实验：培养学生动手能力，合作精神。
生：灯光下爬行验证有没视觉不好做师：由于实验室灯光很亮，所以现象不清，其实蜗牛是喜欢阴暗的地方，它会朝暗处爬。
小结：通过刚才和实验，我们知道了蜗牛有几种感觉
生：4种，视觉、触觉、嗅觉、味觉，没有听觉。
师：蜗牛为何要四处爬行
爬行时留下痕迹是用来干什么的
生：找食物，交配繁殖后代等，传递信息，师：通过今天的实验，我们还了解了一旦受到外界的刺激（如铅笔头触碰）被蜗牛感觉，它会做出反应。
问：用铅笔触碰课桌，课桌会有反应吗
生：没有。
师：这由于蜗牛是生物，课桌是非生物，生物会对刺激有反应，而非生物没有，这正是两者的区别之一。
生物与非生物除此之外，还有没有其它的区别，这个问有待我们下节课讨论。
作业：1、思考生物与非生物的区别
2、思考动植物的区别
3、完成作业本上的内容。
板书设计： 二、观察蜗牛 2、1生物和非生物1、 放大镜的使用2、 观察蜗牛蜗牛的结构：口、眼、足、壳、触角相应的功能教后反思：观察蜗牛这堂课，学生很有兴趣，但叫他们写观察报告记录时又有些问题，要老师总结后才能做好。
在实验中，放手让学生自己探索验证蜗牛结构的功能，让其尝试多种实验方案，但往往成效不明显，而且蜗牛也被弄死了几只，要引导学生正确的实验探索还是值得探讨的问题。
所以，对于实验课，课前的理论讲解是相当重要，要让学生明确观察的目的，这样不至于实验课气氛活跃，但却没有效果。
第一节 生物与非生物（第二课时）教学过程：引入：师：通过上节课的学习，我们了解了一旦受到外界的刺激被蜗牛所感觉，蜗牛就会做出相应的反应。
那么用铅笔触碰课桌，课桌有没有反应
生：没有。
生物与非生物（板书）师：目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。
那么，生物和非生物有什么区别呢
前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反应，而非生物没有。
那为什么生物会对刺激做出反应呢
有什么目的吗
生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。
师：下面请同学们列举知道的生物和非生物 ，填在P32表格中。
呆会儿请同学来回答。
生：生物有小猫、小狗、小猪、蟑螂，树木等等。
非生物有汽车、石头、书包、桌子，椅子等等。
师：你为什么会把这些这样分呢
说出这样分的目的。
这是因为生物与非生物存在着差别。
思考：婴儿会生长吗
汽车会生长吗
猫吃东西吗
鹅卵石吃东西吗
讨论：除了书上P33列举的三个差别，还有其他的吗
小组学生讨论，并把结论填写在P32的表中。
【生物的基本标准】：有严整的结构 由细胞组成能进行新陈代谢 要营养，要排泄会生长 能生长、长大应激性 对刺激有反应生殖和发育 能繁殖后代遗传变异的特性 后代种类一样，但总有差异能适应环境，影响环境 会变化，进化而非生物不具备以上特点。
在自然界中的生物我们又常常把它分为动物和植物。
动物与植物——生物（动物、植物和微生物） （1）列举生活中常见的生物 动物 | 植物 两界说：动物、植物 | 三界说：动物、植物、原生生物 | 五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌 （2）动物与植物的区别1 获得营养的方式 植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质 动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质 （2）运动的快慢 植物：不能快速运动 动物：能自由快速运动 （3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物） 动物 | 植物 | 总结分类的理由，填写好P33的表格。
教后反思：学生对于生物与非生物的区别掌握的比较好，但是植物和动物的区别就有点困难，比如营养方式、生物体的形态结构上的区别，另外还有些学生认为植物不具备生物的一些特征：如对外界刺激做出反应，生物会运动。
第二节 常见的动物教材分析：在学习了生物和非生物的区别以及动物和植物的区别之后，本节着重依据一定特征把动物进行了分类，要求学生理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”。
教师要引导学生到周围环境中去观察动物，培养学生的观察能力和学习兴趣，同时要帮助学生初步培养起一定的生物进化论的思想，帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性。
本节只要求学生初步认识动物的形态特征和相关的代表动物名称，不要求学生掌握动物的生理习性和生理结构。
再通过介绍我国丰富的动物资源及其利用，引导学生认识丰富多彩的动物世界，建立分类的理念，培养学生学习科学的兴趣，激发学生的探索精神，让学生养成爱护动物的美德。
教学目标：1 理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。
2 说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。
3 说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。
4、能够利用动物的特征进行一般的分类，建立分类的理念。
5、通过对动物的认识，让学生感受生物的多样性，培养学生保护动物的意识。
教学重点：理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。
教学难点：逐级分类教学方法：探究式、游戏活动、讨论、归纳法。
教学准备：课件课时安排：3课时。
教学过程：引入：在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生物，生物又可分为植物、动物等。
那么分类到底是什么样的概念，让我们先来看看生活中的例子：无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。
除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，请尝试对以下商品进行分类，并说明分类的名称以及分类的理由。
SONY摄象机 飘柔洗发水 雅戈尔西服 舒肤佳香皂 长虹彩电 罗蒙衬衫LG冰箱 鳄鱼体恤 奥妙洗衣粉 学生思考个别补充回答完成师：生活中还有哪些东西要进行分类
根据什么进行分类呢
生：交通工具，人，我们课桌里面的东西……等等，似乎所有的东西都需要分类，便于人类生活。
师：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意义是什么呢
生：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。
师：平时工作、生活中常用到分类，有助于我们理顺事物，提高工作效率；科学研究的分类，更有助于我们认识事物的本质。
同样在生物界里面，在动物界里面，面对五彩缤纷的动物世界，我们也都要进行分类，这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。
但在分类之前，我们先得进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，它们相互之间有什么本质的区别。
再根据这些特征进行分类。
出示：几种动物的图片师：比如，以上的动物根据水生还是陆生，可将它们分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，可将它们分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。
除以上两种特征外，我们还可以用其他的特征将它们进行分类。
让学生观察以上四幅图片中的动物，写出几种分类方法。
（小组讨论，看哪一组写出最多种的分类方法）（学生可能答：有没有足、有没有毛皮、有没有翅、有没有鳞片、有没有心脏、会不会飞、是不是用肺呼吸等）师：你在给动物分类时，做了哪些工作
运用了哪些科学的方法
生：观察、分析、比较。
师：从上面新的分类中可知，对动物也有多种分类方法。
通过对不同动物的解剖，可以发现有的动物体内有脊椎骨（如狗），有的动物体内没有脊椎骨（如昆虫），根据体内有无脊椎骨，我们可以将所有的动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
自然科学的研究中就是将动物分为脊椎动物和无脊椎动物的。
大家对动物有这么多的分类方法，为什么科学研究用这种分类方法
可见，科学的分类是要抓住事物的最根本的特征。
这样才能使研究更具科学性，使研究更方便。
师：你们在吃鱼的时候有没有仔细观察过鱼的骨骼
请你仔细观察图2-10中4类动物的骨骼，他们有什么明显的相同特点吗
（分组讨论，再由学生汇报、补充）师：像鱼、蛙、鸟、兔等动物，他们的身体背部都有一条脊柱，它有许多脊椎骨组成，称为脊椎动物。
你们吃过虾、乌贼等，也见过昆虫、蚯蚓等，它们的身体上有没有脊椎骨
生：没有。
师：我们把身体上没有脊椎骨的动物称为无脊椎动物。
让学生说出哪些动物属于脊椎动物，哪些动物属于无脊椎动物。
（分组讨论并写出，再由学生汇报、补充）脊椎动物师：今天的课中我们接着为脊椎动物进行分类。
我知道你们每个人都有自己最喜爱的动物是吗
其中有脊椎动物吗
下面我们来做一个游戏。
由一个学生将自己喜欢的脊椎动物（较熟悉）的名字写在纸上，交与一个当公证人的同学手中，然后由其他同学就动物的特征向他提十个问题，他只能回答“是”或“不是”，提问中不能涉及动物的名称，提问结束后让同学猜出他所喜欢的动物的名称。
如提问的同学大致猜出了动物的种类，则提问的同学获胜。
师：从游戏中我们可以发现一些脊椎动物有相同的形态、生理特征，根据这些特征的不同，我们把脊椎动物又分为 “鱼类”、“两栖类”、“爬行类”、“鸟类”、“哺乳类”五大类。
（课堂小结）这堂课我们了解了分类的意义，知道科学的研究需要科学的方法，自然界中我们要研究的事物很多，为了便于研究，我们就先将它们进行分类。
科学研究的分类，有助于我们认识事物的本质。
课后反思： 从学生原有的知识结构出发，从生活中的分类的例子引入，让学生明白分类的重要意义。
分类可以根据不同的特征进行，不同的分类标准下可以得出不同的分类结果。
第二课时：上节课我们学习了分类的意义，知道动物界根据体内有无脊椎骨，我们可以将所有的动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，脊椎动物又根据它们具有不同的形态、生理特征，我们把脊椎动物又分为 “鱼类”、“两栖类”、“爬行类”、“鸟类”、“哺乳类”五大类。
鱼类：出示：几种鱼的图片（第二课时）师：在观看了以上几种鱼后，让同学们说说看鱼有什么共同的特征
鱼的鳃和鳍有什么功能
（学生讨论，回答）师：鱼类大约出现在4.5亿年前，目前世界上大约有鱼类2.4万种，它们生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，身体表面有鳞片，适合水生生活。
大家都熟悉哪些鱼
生：鲫鱼、金鱼，带鱼。
师：淡水中的青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲫鱼和海水中的黄鱼、带鱼、鲨鱼都是我们多熟悉的鱼类。
其中“鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼”有四大家鱼的美称。
两栖类：出示：青蛙一生的图片师：观察图片，讨论青蛙生活在哪里
青蛙的一生在发生怎么样的变化
（学生讨论并回答）师：青蛙的幼体和鱼有些相似，生活在水里，有尾无四肢，用鳃呼吸。
它的成体生活在陆地上或水中，尾退化，有四肢，主要用肺呼吸，兼用湿润的皮肤呼吸。
象青蛙这样的动物就称为两栖类动物。
两栖类动物大约出现在3.5亿年前，现存的种类比较少，你知道有哪些动物是两栖类的吗
出示：两栖类动物的图片师：大鲵：又称娃娃鱼，生活在深山清澈的溪流中，终生具有扁平的尾。
蝾螈也终生具有扁平的尾。
牛蛙：肌肉发达，肉质鲜嫩，可食用。
树蛙（雨蛙）：个体一般较小，多数为绿色，在我国分布很广。
它的四肢末端有吸盘，可用来攀援树枝，下雨时喜欢鸣叫。
疣螈：国家二级保护动物。
头部扁平，吻端平切。
除唇缘、指、趾及尾外，全身布满瘰粒与疣粒；头侧棱脊显著，背中线棱脊明显。
体侧自肩部向后至尾基部各有一列整齐的瘰粒。
前后肢几乎等长，指扁平，末端钝圆。
体色除尾部腹缘及四指为橘红色外，其余皆为黑色。
生活于海拔650-2500米山区溪流的塘边，多在夜间捕食。
平时生活在陆地上，夏季繁殖期进入水池中。
蟾蜍：俗称癞蛤蟆，是一种极有药用价值的经济动物。
爬行类：师：大家知道哪些动物属于爬行类
出示：爬行类动物的图片师：地球上真正的爬行动物大约出现在3亿年前。
它们一般贴地爬行，用肺呼吸，体表覆盖着鳞片或甲。
如蛇、鳄鱼、龟、变色龙、蜥蜴、鳖等。
阅读：毒蛇和无毒蛇鸟类：师：大家熟悉什么鸟
（学生列举）；出示：鸟的图片师：最早的鸟大约出现在1.5亿年前，他们的身体表面都有羽毛，前肢变成翅，体温恒定，能飞翔。
师：你们知道鸟类身体上有哪些特点利于他们的飞翔生活吗
（学生讨论并汇报）师：（小结）1、体表被羽毛，前肢特化为翼，胸肌发达。
2、身体流线型，可以减少飞行时的的空气阻力。
3、长骨中空，减轻飞行负担。
4、双重呼吸，边飞行、边排泄，牙齿退化，卵巢、输卵管右侧退化。
哺乳类：师：哺乳动物是目前动物世界中分布最广、功能最完善的动物。
最早的哺乳动物大约出现在2亿年前。
图2-17中动物是不是哺乳动物
它们有什么共同的特征
（学生讨论得出哺乳动物的特点：全身被毛，体温恒定，胎生，哺乳）出示五种动物的图片，让学生判断它们分别属于哪种类型；（出示各类动物中各种动物的图片）分类后让学生分组讨论，分别写出各类动物区别于其他动物的特征。
（学生讲述各类动物的特征）教师总结：类别 动物名称 归类理由哺乳类 猫 体外有毛，胎生，哺乳学生完成下列列表：第三节 常见的植物教材分析：本节内容是《生物与非生物》这章的第三节，学生在上完《常见的动物》后，已经初步具备生物分类的思想。
教科书在对学生熟悉的花、果实进行描述后，引出了种子这一重要概念。
后面的内容又以种子有否被果皮包被为标准，引出了被子植物和裸子植物的概念。
就学生普遍性的认知而言，他们对花是最熟悉、最喜欢的，以此为“前概念”，一方面确实遵循了植物的繁殖规律，另一方面为学生学习种子植物打下了重要的基础。
在“果实”的教学中，教材就“果实”向学生的生活经验提问，也是为了帮助学生了解“果实”。
教学过程中应注意“果皮”和“种皮”的区别，以防止学生错误的生活经验干扰。
教材罗列了一些常见的并具有一定代表性的裸子植物和被子植物，其目的在于让学生对这类植物有一个概括性的分类。
教学目标：1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。
2、说出被子植物和裸子植物的区别。
3、说出蕨类植物的主要特征。
4、学会植物分类的基本方法。
重难点：重点：1、种子植物：被子植物与裸子植物的区别。
2、没有种子的植物：藻类、苔藓、蕨类等三类植物的形态、结构和生活习性的一定程度的分类，明确种子植物与没有种子植物的根本性区别。
3、植物分类的方法。
难点：1、果皮与种皮的区别。
2、没有种子的植物的孢子和种子的区别。
孢子是植物产生的一种进行生殖或具有休眠作用的单细胞。
教学方法：观察、讨论教学安排：2课时教学准备：课件、实物（苹果、豌豆、红松的球果、胎生狗脊、葫芦藓、海带）教学过程：第一课时：复习引入：师：前几节课我们学习了生活中常见的各种动物并对他们进行了分类，你还记得我们对动物是如何分类的呢
无脊椎动物动物 脊椎动物：哺乳类、两栖类、爬行类、鱼类、鸟类过渡：在生机勃勃的自然界中，除了活蹦乱跳的动物以外，还生活着其他一些生物。
引出课题：常见的植物以日本樱花为例介绍植物特征，从六大器官入手呈现樱花的根、茎、叶，介绍其开花、结果的过程，出示樱花结构的解剖图。
展示：几种熟悉的蔬菜和水果。
师：它们分别属于植物的哪一部分
生：（讨论回答）师：葱、青菜——叶；姜、洋葱、藕、荸荠、马铃薯——茎；胡萝卜、番薯——根 、 苹果、草莓、黄瓜——果实；豌豆、大豆、松子——种子；花菜——花。
师：思考你平时所吃的蔬菜和水果中哪些是果实
学生自由发言…………师：（课件）苹果被切成两半，我们会发现里面是什么
生：有种子。
师：通常情况下，我们把这些繁殖过程中出现种子的植物，成为种子植物。
种子植物通常需要动物（昆虫）、风力、水力等自然外力来帮助传播花粉，进行有性生殖，出现种子来繁衍后代。
比如说蒲公英、苹果、黄瓜、西瓜、郁金香、青菜、萝卜、水稻、板栗等等都是种子植物。
我们在吃苹果的时候，经常可以发现里面有种子，这一颗颗的就是种子，这是种子的皮就叫种皮，包在种子外面的一层是果皮，果皮是由子房壁发育而来的。
下面请同学们来比较一下苹果、豌豆和红松的种子，你发现它们有什么不同
（出示苹果、豌豆、红松的球果）生：苹果和豌豆的种子外面都有果皮包被，而红松的种子外面没有果皮包被。
师：很好。
苹果的种子刚才我们介绍了，豌豆的果实，可以剥掉的是果皮，里面的一颗颗是种子。
而红松的种子是没有被果皮包被的，其实一颗松子就是它的种子，它只有种子没有果实。
这样我们就按照种子外面是否有果皮包被，把种子植物分为被子植物和裸子植物。
裸子植物没有真正的果实，只有种子，这种植物分布很广，其中大多数种类植株高大，根系发达，抗寒能力强。
它们也有根、茎、叶和种子，但没有真正的花和果实、。
黑松、水杉、银杏、苏铁、侧柏等都是常见的裸子植物（出示这些植物的图片）。
请同学看这副图，这是一株银杏，你知道这些挂下来的是什么吗
生：果实……种子……
师：我们要判断它是被子植物还是裸子植物
生：裸子植物。
师：是裸子植物。
所以这些是银杏的种子，俗称白果，并不是果实，银杏是没有真正的果实的。
被子植物是植物界种类最多，分布最广的植物。
它们有根、茎、叶，还有花、果实、种子。
像樟树、白兰花、栀子花、向日葵等都是常见的被子植物。
你还知道哪些被子植物，它们与我们的生活有关
生：穿的……吃的……住的……师：对。
现在我们知道了被子植物和裸子植物都有种子，请同学们再思考一下运用前面学过的知识，如何测定植物种子的质量和体积
生：可用天平和盛了水的量筒进行测量（种子放进量筒前后“水”的体积差，除于种子数，就是种子的平均体积）。
师：很棒
选取足够数量的种子，这样测出的平均体积更接近于真实种子的体积。
那么，接下来让同学们思考：是不是所有的植物都有种子呢
教后反思4 课堂上生动的画面、熟悉的情景能激发学生学习的兴趣，并在本节课中让学生结合第一章的内容来测量种子的质量和体积，使知识融会贯通。
引导学生积极思考，活跃了课堂气氛。
5 在下课前给学生留问题思考，引入下一节课。
第二课时：引入：在自然界中，还有一大类植物是没有种子的，如：蕨类植物、苔藓植物、藻类植物、下面我们一起来了解它们的生活习性、形态特点及生殖。
师：这些植物进行无性生殖，到一定的时期自身产生能繁殖后代的孢子。
下面我们来看看孢子是怎么样的。
（出示实物：肾蕨）让学生看看、摸摸。
这些植物也有根、茎、叶。
到了夏天，叶子的背面会长出许多孢子囊，里面有很多具有繁殖作用的孢子。
这些植物一般生长在树木、河流或湖泊边的阴湿环境中，它们不开花，也没有种子，这类植物称作蕨类植物。
你认为这些植物的孢子与前面的中指植物的种子有何区别
生：种子植物的花需要经过传粉、受精后才能形成种子，而孢子是没有种子的植物到一定时候自身就能生成的。
师：也就是说种子植物需要经过有性生殖形成种子，而没有种子的植物自身能产生具有繁殖能力的孢子，即无性生殖。
下面我们看到的是另一类没有种子的植物：苔藓植物。
它们也生活在潮湿的环境中，结构比蕨类植物更简单，它们没有根，有小的茎、叶，也没有种子，用孢子进行繁殖。
比如说：地钱、葫芦藓（出示葫芦藓的图片）。
还有一类植物也是通过孢子生殖的，我们非常熟悉的紫菜和海带，它们属于藻类植物。
池塘里的水绵也是藻类植物，它们非常小，需要在显微镜下才能看清楚。
这些植物的结构更简单（出示海带）。
请同学观察这些藻类，它们有根、茎、叶或花、果实、种子吗
生：没有。
师：无论是大型的藻类植物还是小型的，都是没有根、茎、叶、花、果实、种子的，它们繁殖后代也是通过孢子的。
前面我们学习了种子植物有被子植物和裸子植物，没有种子的植物有蕨类、苔藓、藻类植物。
请同学们从生活环境、生殖、根、茎、叶等四个方面比较这五种植物。
（出示表格）生：填表格师：通过比较，你对植物的进化有什么认识
生：植物界的进化从低等到高等，从水生到陆生。
从简单到复杂，可分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
师：我们按照给动物分类的方法，根据植物的一些特征对植物进行分类。
请同学们翻开课本第50页，完成这张分类表。
练习：请用你已学会的分类方法对下列15种生物进行分类： 虎、梨、马尾松、螺、蕨、乌龟、葫芦藓、蛔虫、海带、鲢鱼、鹰、青蛙、蚊、蚯蚓、海蜇指导学生阅读：P51林耐与生物分类；人类与白菜分别在动物和植物分类等级上所处的位置。
教后反思：首先让学生能够明白种子植物和没有种子植物的根本区别，并引导学生注意蕨类植物、苔藓植物和藻类植物的区别，这是教学的重点。
对植物学生要求能进行逐级分类，让学生理解分类的标准不同，分类的结果就不同。
第四节 细胞教材分析：本节内容——细胞是在学习了常见的动植物之后提出的，使学生从宏观认识转向微观认识。
细胞作为生物体结构和功能的基本单位是生物学的基础知识，其重要性是显而易见的。
学习本节内容的意义就在于引导学生从细胞这个微观角度去认识生物的结构和功能。
所以本节教材以人类认识细胞的历程为主线呈现，主要内容有细胞的发现、细胞的结构、细胞学说、细胞的分裂生长和分化。
教学目标：1 认识细胞的基本结构。
2 知道细胞是生命活动的基本单位。
3 说出动物细胞和植物细胞的区别。
4 了解细胞的分裂、生长和分化。
5、学习使用显微镜；学会制作简单装片；绘制细胞结构简图。
教学重点：细胞的结构、动植物细胞的区别、细胞的分裂生长和分化、显微镜的操作。
教学难点：细胞的分裂、生长和分化；对染色体会平均分配到两个子细胞的理解。
教学方法： 讨论式、探究式、讲授式。
课时安排：2课时教学准备： 显微镜、透明塑料尺、各种细胞装片、洋葱根尖细胞分裂装片、橡皮泥，课件。
以1000得到以毫米为单位的身高数据。
算一算，要有多少条阿
初一年级观察一种生物后感想怎么写
....劝你还是去书城买生物的《教材完全解析》吧· 里面很详细的，是白色的一本·呵呵·这个可以说是我们班同学必备的
初一上生物知识点总结（冀教版）
1．显微镜的使用（1）目镜和物镜具有一定的放大倍数，不同的目镜和物镜组合能产生不同的放大倍数。
（2）移动玻片时，玻片移动的方向与视野中的物像移动方向相反。
（3）视野中的物像与标本中物体是倒立关系。
如物像是p，实际物体是d。
（4）旋转粗准焦螺旋可使镜筒向上或向下作较大幅度的移动；旋转细准焦螺旋时，可将物像调节更清晰。
（5）观察标本时，应该先在低倍镜下观察，将物像移动到视野中央后，再转换到高倍镜下观察。
2．制作临时玻片标本（以洋葱外表皮为材料）① 在擦拭干净的载玻片中央滴一滴清水；（若以人的口腔上皮细胞为材料应该滴加生理盐水）② 用镊子撕取小块洋葱外表皮；③ 将材料浸入载玻片中央的水滴中，并展平；④ 用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻盖在生物材料上；用吸水纸吸去多余的水分。
用于制作临时玻片标本的生物材料必须是 薄而透明的 。
3．探究实验的设计与分析根据探究要求，合理提出探究的问题，作出假设，设计探究实验（实验组和对照组，设定某一个变量，其他实验条件相同），分析实验现象得出结论。
学会进行“种子萌发的条件”、“光合作用”、“食品保存”方面的探究实验的设计。
即温度、空气、水分对种子萌发的影响，种子自身条件对萌发的影响；光的有无、二氧化碳浓度高低对光合作用的影响，学会鉴定是否产生了淀粉；温度的高低、水分含量的多少、盐分对食品保存的影响。
（1）设计实验时，应设置_对照实验_，通过对实验组与_对照组_结果的对比，得出正确的结论。
（2）在设计实验时，对照组和实验组中，除了研究的实验因素不同之外，其他实验条件应完全相同。
（3）分析题：探究“夏季腐肉里的蛆是从哪来的”。
①根据探究的问题，可以做出如下假设： 蛆是（或不是）由腐烂的肉变来的 。
②实验过程：把相同大小的两块鲜肉分别放在甲、乙两个广口瓶中。
其中甲广口瓶 不封口 ，乙用多层纱布 封口 。
③实验现象：数日后，甲、乙两瓶中肉质腐烂；甲瓶内的腐肉上发现了蛆(苍蝇的幼体)，用纱布封口的乙瓶内则没有蛆。
④对甲瓶腐肉上出现了蛆的解释是： 广口瓶没有封口，外界的蝇接触到腐肉 。
⑤你从该实验得出的结论是 蛆不是由腐烂的肉变来的 。
⑥该实验中的变量是 外界的蝇是否直接触到腐肉 。
4．识图辨别动植物细胞的区别；了解细胞和叶绿体的功能。
动植物细胞共有的结构（细胞膜、细胞质、细胞核），植物细胞特有的结构（细胞壁、液泡、叶绿体）。
细胞核内含有遗传物质，传递遗传信息；是染色体存在的主要场所。
5．植物种子的结构（识图） 种皮①：保护作用 大豆 胚根③：发育成根 胚轴④：发育成连接根和茎的部分 胚 胚芽⑤：发育成茎和叶 子叶②：为种子的萌发提供营养6．花的基本结构花的主要结构 果实主要的结构花瓣 柱头雌蕊 花柱 子房 果实雄蕊 花药（内生有花粉） 花的结构 花丝花瓣花萼花托花柄7．果实的结构及形成过程。
8．光合作用的场所、条件、原料、产物和能量的变化。
9．呼吸作用的场所、条件、原料、产物和能量的变化。
区别 项目 光合作用 呼吸作用 进行部位 细胞 细胞 进行条件 在 下才能进行 都能进行 气体变化 吸收 放出 吸入 呼出 物质变化 将 转化成 将 分解成 能量变化 将 能转变为贮藏在有机物中的能量 将贮藏在有机物中的能量释放出来 反应式 联系 呼吸作用分解的有机物是光合作用的产物，所释放的能量是光合作用贮藏在有机物中的能量。
植物进行光合作用所需要的能量是呼吸作用释放出来的能量。
两者是相互依存，相互联系的。
10．光合作用和呼吸作用在生产实践中的应用：影响光合作用的因素：光的强弱和光照时间、温度、水份、二氧化碳浓度。
影响呼吸作用的因素：温度、氧气浓度、水份。
人们通过调节温室中的_温度_、_光照_、水分和_二氧化碳_的浓度，为植物生长提供了适宜的生活环境。
当空气中二氧化碳体积分数增加到 0.5%~0.6% 时，农作物的光合作用会显著增强，产量就会有较大的提高。
给温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“空中肥料”。
增加二氧化碳气体浓度的方法有多种，如增施_有机肥_，利用微生物分解有机物产生_二氧化碳_，或直接施放贮藏在钢瓶中的二氧化碳等。
减低环境温度、适当减少氧气供给和植物细胞的含水量，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使植物体内积累的有机物增加。
11．青春期发育特点：（1）身高、体重迅速增加（2）生殖器官的生长发育（3）第二性征的发育（4）器官功能发育显著。
12．人体需要量的主要营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素 和 纤维素。
识别判断合理的一日食谱：一日三餐的能量供给分别为30%、40%、30%；青少年正处于生长发育时期，三餐中应有足够的 糖类 以维持各项生命活动，一定量的 蛋白质 以满足人体生长发育的需要，还应有一定量的 水 、 无机盐 、 维生素、 脂肪 和 纤维素 ，以保证身体的正常生长发育。
合理科学膳食，不偏食。
13．消化系统的组成：消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门 唾液腺：分泌唾液 消化系统 肝：分泌胆汁 （最大的消化腺）消化腺 胰腺：分泌胰液 肠腺：分泌肠液 胃腺：分泌胃液消化道：人体消化食物和吸收营养物质的场所；小肠：消化食物和吸收营养物质的主要场所。
14．血液的组成和功能（学会看化验单）：血浆：运输血细胞，运输人体生命活动所需要的物质和体内产生的废物等。
红细胞：数量最多，两面凹的圆饼状，没有细胞核，内含有运载氧气作用的血红蛋。
血细胞 白细胞：有细胞核，比红细胞大，可以穿过毛细血管壁，包围、吞噬细菌。
血小板：最小的血细胞，没有细胞核，形状不规则，释放与血液凝固有关的物质。
血细胞 形态特征 生理功能 正常值 临床应用红细胞 3.5~5.5×1012\\\/L 数目过少引起贫血白细胞 5.0~10.0×109\\\/L 数量明显增多,说明有炎症血小板 1.5~3.5×1011\\\/L 决定止血功能血红蛋白 110~160g\\\/L 含量过少引起贫血15．呼吸系统的组成呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管。
是气体进出肺的通道。
呼吸系统 肺：是气体交换的场所。
肺泡外缠绕很多毛细血管，肺泡和血液之间进行气体交换。
16．泌尿系统的组成：肾、输尿管、膀胱和尿道；肾脏是形成尿液的器官，是排出代谢产物的主要器官。
17．甲状腺激素和胰岛素分泌失调引起的疾病激素 内分泌腺 不足 过多甲状腺激素 甲状腺 呆小症（幼年）缺碘引起甲状腺激素合成减少，导致甲状腺肿 甲亢胰岛素 胰岛 糖尿病 低血糖18．非条件反射与条件反射的区别和实例类型 区别 联系 示例非条件反射 生来就有的；在进化过程中建立的；由具体的实物直接刺激引起的 条件反射在非条件反射基础上形成的 吃到梅子分泌唾液；婴儿生下来就会吮奶条件反射 个体生活中逐渐形成的具体的信号（光、声、气味、颜色、形状等）刺激引起的 看到梅子实物分泌唾液；看到画的梅子图分泌唾液；看到“梅子”二字、听到说“梅子”这个音分泌唾液。
2007年生物中考（八年级部分）1、水果放久了会有酒味，这种现象称为发酵。
发酵现象是由微生物引起的。
发酵技术是指利用微生物的发酵作用，运用一些技术手段控制发酵过程， 大规模生产发酵产品的技术。
我国古代劳动人民早就会利用发酵技术酿酒、制酱、制醋。
目前，发酵技术己进入到按照人的意愿创造出具有特殊性能的微生物，以生产人类需要的发酵产品的新阶段。
利用发酵技术可生产化工产品、生产医药产品、生产食品和饮料。
2、酒酿实验——步骤、微生物、条件[温度] 以及画酵母菌的结构图步骤：①清洗容器 ②蒸熟糯米（灭菌） ③用凉开水冲洗蒸熟的糯米 ④将酒曲均匀地与糯米混合 ⑤装入容器内，在中间挖一个洞（增加氧气）后盖上盖子⑥置于25℃~30℃的环境中 微生物：酵母菌 条件[温度]：25℃~30℃3、食品变质的原因、常用保存方法[传统、现代]（选择、判断）食物腐败变质常常是由微生物的生长、繁殖活动引起的。
传统的食品保存方法有：晒干、风干、盐渍、糖渍、烟熏、酒泡等。
现代的食物保存方法有：罐藏、脱水、冷冻、真空包装、添加防腐剂等。
目前已经广泛利用酶对食物进行保存。
例如：利用溶菌酶对鱼、虾等水产品进行保存。
4、克隆（大题）（1）母羊A提供细胞核、母羊B提供细胞质、母羊C提供胚胎发育场所。
（2）多利羊在形态特征等方面几乎和母羊A一模一样。
（3）原因：多利羊获得的是母羊A 细胞核中的遗传物质。
5、分类的依据、单位、等级——（选择、判断） 生物学家依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲疏远近关系等，将生物分为若干类群。
分类的等级从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
种是生物界最基本的分类单位。
在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度就越大，表明它们的亲缘关系就越近。
6、植物分类：主要特征、适应性特征、代表植物、保护级植物 藻类植物有单细胞的（如衣藻），也有多细胞的（如紫菜、海带），结构比较简单，没有根茎叶的分化，大都生活在水中。
天气转暖，池水变绿，这与藻类的大量繁殖有关。
蕨类植物有真正的根、茎、叶，且体内具有输导组织，依靠孢子繁殖。
常见种类有石松、蕨、桫椤等。
苔藓植物和蕨类植物的生殖都离不开水，因此，它们生长在阴暗潮湿的环境中。
种子植物包括裸子植物和被子植物。
裸子植物的种子裸露，没有果皮包被。
常见种类主要包括各种松、柏以及银杏、苏铁等。
被子植物是常见的绿色开花植物，一般都具有根、茎、叶、花、果实和种子。
种子外面有果皮包被形成果实。
生殖过程不需要水，适于生活在各种环境中。
我国有珍稀植物400多种，其中国家一级保护植物有：桫椤、水杉、金花茶、珙桐等。
7、动物分类：主要特征、适应性特征、代表动物、保护级动物 无脊椎动物的共同特征是它们的身体内没有由脊椎骨组成的脊柱。
无脊椎动物约占动物种数的95%，包括环节动物门、软体动物门、节肢动物门等主要类群。
环节动物的身体是由许多形态相似的体节组成。
代表动物有：蚯蚓、蚂蝗、沙蚕等。
软体动物大多数在身体的腹面有块状肌肉足，体外被覆坚硬的贝壳。
代表动物有：珍珠贝、蜗牛、枪乌贼等。
节肢动物是动物界中种类最多，数量最大，分布最广的动物类群，占动物总数的4\\\/5以上，同时也是无脊椎动物中最适应各种生活环境的类群。
节肢动物的主要特征是身体分节，体表有坚硬的外骨骼和分节的附肢，头部有眼、触角和口等器官。
代表动物有：甲壳纲---蟹、虾、 蛛形纲---蜘蛛、 多足纲---蜈蚣、 昆虫纲---蝴蝶、蝗虫等。
脊椎动物代表着动物界的高等类群。
现存的脊椎动物主要包括：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲。
它们的共同特点是身体的背部有脊柱。
鱼类与水生生活相适应的特征：身体呈流线型；体表被覆鳞片；用鳃呼吸；身体两侧大多有侧线，能感知水流的方向。
代表动物有淡水鱼类和海洋鱼类。
两栖动物是脊椎动物由水生向陆生的过渡类群。
两栖动物的幼体（蝌蚪）生活在水中，用鳃呼吸；大多数成体生活在陆地上，用肺呼吸。
两栖动物皮肤有辅助呼吸的作用。
代表动物：蛙、大鲵 爬行类由于具有较为发达的肺而成为真正生活在陆地上的动物。
爬行类体表覆盖鳞片或甲，在陆地产卵，卵的表面具有坚硬的卵壳。
代表动物有蟒蛇、扬子鳄、壁虎。
鸟类适应飞行生活的特征有：身体大多呈流线型，前肢变成了翼，体表被覆羽毛等。
我国是世界上鸟类种类最多的国家之一。
哺乳动物的体表一般有体毛，胚胎发育在母体子宫内进行，幼体依靠母乳作为营养物质。
我国珍稀国家一级保护动物除了被誉为“活化石”的大熊猫外，还有蒙古野驴、金丝猴、白鳍豚、丹顶鹤、朱鹮、扬子鳄等。
8、鱼的图——结构、功能、特点[指导书上的题目]P.349、微生物——类型、结构比较[没有细胞结构、没有成型的细胞核、没有叶绿体]、营养方式、代表生物（填表）以及与人类的关系 有无细胞结构 有无成形的细胞核 有无叶绿体 营养方式 代表生物病毒 无 —— 无 寄生 爱滋病病毒、禽流感病毒细菌 有 无 一般无 腐生或寄生 结核杆菌、甲烷菌真菌 有 有 无 腐生或寄生 酵母菌、木耳、霉菌病毒很小, 要用电子显微镜观察。
它们结构非常简单，没有细胞结构，一般只有蛋白质外壳和遗传物质核酸。
病毒不能独立生活，必须寄生在生物的活细胞里。
细菌分布极其广泛。
它们具有细胞结构，但没有成形的细胞核。
细胞一般由细胞壁、细胞膜、细胞质和核物质等部分构成。
有些细胞还具有荚膜和鞭毛等结构。
根据细菌不同的形态，可以把它们分为球菌、杆菌和螺旋菌三类。
细菌营腐生和寄生生活。
除了少数真菌个体微小外，绝大多数真菌个体较大。
真菌有单细胞的（酵母菌）和多细胞的（霉菌等）。
它们的共同特征是细胞都由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等组成，细胞内没有叶绿体，一般营腐生或寄生生活。
真菌通过无性生殖或有性生殖的方式繁衍后代。
病毒对人类生活有利有弊；大多数细菌对人类有益，少数细菌对人类有害。
10、生物的多样性——含义、保护途径 生物多样性主要包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
生物多样性的保护包括就地保护和迁地保护等。
同时，应加强教育、加强法制管理。
就地保护是保护生物多样性最为有效的措施，是拯救生物多样性的必要手段。
自然保护区是生物多样性就地保护的主要场所。
迁地保护是对就地保护的补充。
植物园、动物园、水族馆和基因库等是实施迁地保护的主要手段。
生物多样性面临的威胁主要体现为物种灭绝的速度加快。
生物多样性丧失的原因是多方面的.人口快速增长是破坏或改变野生动物栖息地和过度利用生物资源的最主要原因。
此外，环境污染也是造成生物多样性丧失的重要原因。
11、生物进化的直接证据：化石化石为生物进化提供了直接的证据.化石是地层里古代生物的遗体、遗迹和遗物的总称。
12、始祖鸟化石、进化规律[三句话]在德国发现的“始祖鸟”化石就是爬行类进化成鸟类的典型证据。
生物遵循从无到有、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的发展规律，不断进化发展。
. 马的进化趋势是体型由小到大，四肢越来越长，多趾足逐渐变成中趾发达并惟一着地。
在德国发现的“始祖鸟”化石就是爬行类进化成鸟类的典型证据。
古代的爬行动物 →辽西鸟 →始祖鸟 →孔子鸟13、达尔文的进化学说——自然选择学说[内容] 达尔文认为，地球上的生物一般具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空间等条件有一定限度，因而生物会为争夺必需的食物和生活空间等进行生存斗争。
在生存斗争中经过激烈的竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程，就是自然选择。
生物进化是自然选择的结果。
14、自然选择经典例子—长颈鹿、桦尺蛾（知道它们是自然选择的结果，不需分析原因）15、人类进化的主要历程、显著变化.著名的瑞典分类学家林奈首先把人类归入哺乳纲灵长目,认为人是灵长目中最高等的动物。
英国生物学家赫胥黎通过比较解剖等方法，第一次提出了人、猿同祖。
埃及发现的古猿头骨化石被认为是猿和人的共同祖先的证据之一。
在人类进化过程中，脑容量的增加是最显著的变化之一。
阶段名称 脑容量（mL） 特 点南方古猿 500 两足能够直立行走能人 550-750 可能具有语言能力直立人 1000 最早用火、狩猎、制造石器、有语言能力智人 1300--1500 身穿兽皮衣、手执标枪和长矛 人类进化的主要历程：南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。
在人类进化过程中，脑容量的增加是最显著的变化之一。
16、生态系统的成分、食物链、食物网——成分、数食物链、能量流动和物质循环的起点、碳循环的主要方式途径、生物富集（大题）所有的生态系统一般都有四种基本的组成成分，即非生物成分、生产者、消费者和分解者。
非生物成分包括阳光、空气、水分和土壤等。
绿色植物是生产者；以动植物为食的动物和人是消费者；许多微生物是分解者。
在生态系统中，各种生物之间存在着取食与被取食的关系。
肉食动物取食草食动物，草食动物取食植物,生物之间通过取食的关系而互相联系形成食物链。
同时，生态系统中的各条食物链不是彼此分离的。
许多食物链经常互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的食物关系称为食物网。
在生态系统中，能量流动一般是从固定太阳能开始的。
能量沿着食物链单向流动，逐渐递减。
生物富集是指生物从周围的环境中吸收并积累某种物质，使生物体内该物质的浓度不断增加的现象。
生物富集常常伴随食物链而发生。
大气中的二氧化碳是碳循环的主要形式。
17、生态系统生态平衡——概念、特点、生态瓶[一个变量、一个对照]（选择——体现探究特点） 概念：在一定的时间内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的能量流动和物质循环也保持相对稳定，这种稳定称为生态平衡。
特点：生态平衡是一种动态的和相对的稳定状态。
生态平衡依赖于生态系统的自我调节能力。
一般的说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力就越强。
生态系统的自我调节能力是有限的。
探究生态系统的稳定性（小型生态瓶） 设计方案时，如何设计 对照实验 是本探究的关键所在。
请写出一组变量： 。
设计小型生态瓶方案时，如果提出了非生物成分对生态系统的稳定性有无影响的问题，应选择的变量是（ C ） A．鱼虾的大小 B．鱼虾的多少 C．水的多少 D．水草的多少18、最大的生态系统是生物圈生态系统的食物链和食物网 （以下图食物网为例） 知识要求： ① 正确指出生产者、消费者 ② 正确数出食物链的条数（食物链不超过4条） ③ 正确指出最长的或最短的食物链 ④ 知道生态系统从固定太阳能开始 ⑤ 正确指出各消费者之间的关系 ⑥ 生物富集作用19、 根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：水域生态系统和陆地生态系统。
水域生态系统又可以分为海洋生态系统和淡水生态系统。
陆地生态系统也可以分为森林、草原、荒漠等系统。
生物圈是地球上最大的生态系统，包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层（主要是土壤层），生物圈内有生命存在。
20、根据人类的需要，人工建立起来的现代化农场、大型养殖基地等各种高生产率的系统称为人工生态系统。
人工生态系统的平衡需要人类来维持。
农田生态系统是典型的人工生态系统。
人类需要对自身的生存和发展有利的生态平衡。
生态农业正是这样一种处于生态平衡的人工生态系统它合理的利用了自然资源,协调了农业、林业、牧业、渔业和加工业等的综合发展。
21、人类在创造现代文明的同时，也自觉或不自觉地干出了自毁家园的蠢事。
其中最引人注目的变化是，森林面积的减少、荒漠化的扩大以及污染的加剧等，使得人类的生存环境越来越恶劣。
可持续发展战略强调环境与经济的协调发展，追求人与自然的和谐，既要使当代人类的各种需要得到满足，又要保护环境，不对人类后代的生存和发展构成危害。
