《如何打造高效课堂》的心得体会
打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么
我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得
我怎样知道学生达到了要求
做到不上无准备之课。
在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数,更应该准确把握课堂节奏,重难点精讲细讲。
为了提高学生的学习积极性,充分调动学生的学习兴趣,应该充分利用教学资源,或者巧妙地创设情境,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识,在讲完课后,老师应该精心设计几道有针对性的习题,进行练笔,如果发现学生错误,应该充分利用这些错误,进行典型讲解。
这样课堂效率才能提高。
\\r要做到教师“教”得轻松,学生“学”得轻松,真正实现愉快教学,我认为首先要做到以下几点:\\r一、营造民主开放的学习氛围,鼓励自己要善于不断学习,终身学习,将学习与工作紧密结合起来,并为自己提供交流的平台,引导每位教师成为终身学习者。
\\r二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系,增强实用性和趣味性,让学生有兴趣,学得尽兴愉快。
\\r三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现,并且要尽可能直观,贴近学生的 实际和社会生活。
\\r四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变,也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了,而是让学生自立探索、动手动脑,让学生去探索、去创新。
教师因势利导,让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程,获得真实的感受。
\\r总之,在学习了高校课堂教学的相关知识后,深深感到教师教学的方式要大大的改进,教师不但要有效地起到自己的主导作用,还要充分发挥学生的主体地位,既要有明确的目标,因材施教,又要有灵活的方法,收效显著的教学措施,同时还要注重学生互助、合作交流,注重建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱,只有真正关注了学生,关注了学生在什么情况下学得更好,这样才能提高课堂效率,打造高效课堂。
心得体会孙力\\r今天听了彭局长的关于课堂实效性的讲话,我感触很深,报告中讲到,课堂教学应遵循的原则是这样的:课程精神做指导,以学定教很重要,三维教学是目标,三种方式要用好,课堂实效是关键,六字标准要记牢。
我觉得彭局长的六字总结的非常到位,实在。
如果在自己的教学中能实实在在地做到,那就真正做到了高效课堂,一是,实在,实用,实效。
教师在上课时应该实实在在地备课,让孩子真正地掌握课堂知识,不能一味的追求花哨,而去表演,这样的课堂也只是表面的,没有一点失效性。
二是广。
课堂上学生的参与面要广,不能只是提问几个学生,一节课也就是那几个老师的代言人在说话,其他的孩子根本无动与衷。
以后我在教学中一定要让每一个孩子都参与到教学过程中,善于发现每个孩子身上的闪光点。
让每一个孩子都得到发展。
三是深。
作为教师,要对文本的内容理解深刻,对问题的思考有深度,从而让孩子的思维得到发展,而我平时对文本的研究太肤浅,只是落于表面。
以后在教学中一定要仔细研究钻研。
四是活。
教师在课堂上要积极营造和谐民主的氛围,让孩子们的兴趣高,身心处于最佳状态,而且所设计的教学程序能激活课堂,使学生感受得到学习成功的喜悦和满足。
只有这样,我们的课堂才能真正地活起来。
五是和。
教学过程和美,这也是我们每一个语文教师所追求的课堂终极目标,做到这点很难,但我们要努力,使学生在课堂上有展示自我,发现自我,发展自我的意愿和机会。
六是真。
教学真实,真诚,有真情。
我觉得要想做到这一点,必须要把学生当作自己的孩子一样去看待,而我平时在教学中就没有耐心,对孩子缺乏关爱,以后要付出真情,不能当时有激情,可到课堂上却又是老样子,这样永远也不会进步。
\\r总之,听了领导的报告对我启发很大,在以后的教学中也给我指明了方向,让我多学习,多思考,多创新,多进
听刘延革《如何科学的进行教学设计》讲座的心得体会
追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效,就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标,而教师的发展是学生发展的有力保障。
课堂教学是教学的主阵地,是实现高效的核心所在。
课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备,返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达
集体备课的意义是什么
1体可以显著提高教学效果\ 教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向,也是集体备课的目的所走进新课程,面对新教材,笔者以为老师们通过这几年的探索和学习,他们也掌握了不少先进的教育理念,他们缺少的恰恰是新理念与实践有机结合的操作能力与机智。
集体备课,正好提供了教师合作、探讨、实践的途径,通过参与者思想火花的碰撞,集体智慧的分享,精华糟粕的取舍,促使教师加深对教材的理解和认识,拓展教学的方法与思路,进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计,更好地适应学生的学情,更好地体现自己的教学个性,不断改进自己的备课水平,优化自己的教学行为,从而提高教育教学效果。
越是地处欠发达地区、师资薄弱资源缺乏的学校,集体备课的效果更为显著。
\ 2、集体备课可以促进教师的专业发展\ 集体备课是校本教研的一种活动,长期坚持集体备课,可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化,并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。
教师的素质历练,业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思的过程,就是教师专业发展的过程。
校本教研离不开大家的智慧,教师专业发展离不开集体的协作。
因此,集体备课是促进教师专业发展的有效途径。
\ 3、集体备课可以分享与积累课程资源\ 你有一个思想,我有一个思想,交流一下,就能产生无穷的思想与智慧。
\ 每个教师在备课前,往往依据课程标准,做一些前期准备,有针对性的搜集一些相关的教学资源,如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等,集体备课为教师提供了展示与交流这些资源的平台,参与者通过广泛的交流和分享,就可以互同有无,有选择的处理资源信息,并把有用的课程资源归纳充实到自己的教学实践中去,集体备课,不仅达到了资源共享的目的,而且,还可以不断积累和丰富教学的课程资源。
\ 4、集体备课可以发扬团队的协作精神\ 团队与合作是集体备课的两大主要的组织特征,集体备课往往以备课组的形式呈现,那么,集体备课的成败取决于备课组成员间的合作关系与协作精神。
有专家就教师的相互合作,总结概括出七大益处:“心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革,” 从中可以看出,只要正确组织好集体备课,发挥它的积极作用,不仅可以完善课堂教学,而且,教师在集体备课的参与、分享和汲取中,不断完善自我,更加团结,进一步凝聚起团队的协作精神。
\ 5、集体备课可以浓厚学校的教研氛围\ 学校的教研工作离不开课堂教学的研究,集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”,它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。
集体备课中,一些大家感兴趣的课题,由于集体智慧的交流而得到认识上的结晶,这种认识能更好地指导教学实践,集体备课把理论和教学实践有机的结合起来,不断丰富和积累教学的实践经验。
同时,在集体参与备课的行动研究与反思中,潜移默化的浓厚了学校教育科学研究的氛围。
\ 在新课程不断推向深入的今天,集体备课的积极作用应该引起广大教育工作者的重视和应用。
\ 1、精心组织,为教师搭建专业发展的平台\ 集体备课往往流于形式的原因,就是组织不力,校长和教育管理者对集体备课认识不足,重视不够。
其实,每一个教师在自己的教学实践中,或多或少都有一些感悟与体会、经验和教训,他们渴望有人组织和引领大家一起交流,一起反思。
新时期的校长就要勇于承担起引领教师成长,为教师发展助力的历史重任,正确认识集体备课的积极作用和意义,要有计划的认真组织教师积极参与,确保集体备课的时间充裕、地点固定和内容落实,校长要从这样一个高度来认识:那就是精心组织好集体备课,就是为教师搭建了一个学习、交流和共同发展的平台,就是为教师的专业成长助了一把力。
\ 2、依据课标,作好集体备课前的准备\ 集体备课首先要有一个组织者,这个组织者或是教研员也可以是备课组长,在集体备课前要根据实际制定出备课的计划、内容和范围,立足课程标准,输理出教学的目标、难点和重点,拟出备课要讨论的重点提纲。
参与备课的教师要依据课标,通览教材,对本单元的教学内容进行初备,在总体把握的基础上,整理自己的困惑与反思。
只有组织者和参与者从思想和内容两方面均作好充分准备,集体备课才有内容可备,才能有效、顺利的进行。
\ 3、充分交流,营造集体备课的良好氛围\ 加强交流,充分发表意见,是集体备课的关键环节。
集体备课既要有重点发言人,也要有大家的集思广益。
组织者不能以“权威”的见解一锤定音,而是要创设集体备课民主、平等、和谐的交流氛围,组织和引导大家畅所欲言,适时把握讨论的话题,重点讨论与交流教学内容的重、难点部分、教师个人备课的困惑、教学实践的反思等,还有部分教师教学实践失败的经验与教训,只要对大家有借鉴,都是难得的财富和智慧。
成功的集体备课通过个人初备的认识与大家的集思广益间的充分对话,产生思想与智慧的火花,达到相互分享,相互促进,相互提高的目的。
\ 集体备课的过程,是大家奉献教育智慧、群策群力完善和优化课堂教学的过程。
因此,笔者以为,集体备课必须要围绕课堂教学,重点做好如下一些实事:一是要明确一个目标,明确教学目标,要由整体到局部,即小课标要服从于大课标,不同的单元目标,必须要以相应的课程标准为依据,课时目标要根据单元目标和学生的实际来确定;二是提出一些问题,这是由具体到概括的过程,即提出的问题要具体、实际,如创设什么样的情景导入新课、某个教学环节如何设计、怎样优化课堂练习等等,问题越具体,解决问题的方法和策略就越概括;三是研究一些策略,在广泛讨论问题的基础上,有针对性的解决问题,形成共视,概括出最优的教学策略,由理论转化为实践;四是分享一些资源,集体备课中教师的一个点子、一个经验、一个教训、一个案例和一个设计等,都是可供大家分享的备课资源,有选择的充实到自己的教学设计中,就能完善自己的课堂教学。
\ 5、充实完善,分享集体备课的成果\ 有效的集体备课过程,应该由备课前的构思准备、备课中的深入研讨和备课后的充实完善三个环节组成。
备课前的准备是为了有的放矢,备课中的研讨交流是为了达成共视,而备课后的充实完善是集体备课的目的所在。
备课后的完善阶段是集体备课的重要环节,也是教师分享集体教育智慧,吸纳营养,对自己的教学设计进行再创造、再提升的过程。
大多集体备课只是做好一些笔记,完成一项教研任务,往往热烈讨论的高潮过后,教师依旧我行我素,忽略了完善阶段,结果,大大折扣了集体备课的效果。
集体备课的充实完善环节,还应该包括教师上课后,对自己教学过程的二度设计和教学行为的矫正与反思。
笔者以为,备课后的充实完善环节做得越具体,越能达到提升自我的目的,集体备课才能够真正达到促进教师专业发展的目的。
\ 五、集体备课与“五课”活动\ “五课”活动:即设计一堂课、说好这堂课、上好这堂课、反思这堂课、评析这堂课的教研活动。
它是新时期学校进行校本教研的最好的切入点,是课堂教学研究行之有效的手段之一。
“五课” 既是教学管理形式,又是一种教师培训活动,它不是“备课”、“说课”、“上课”、“思课”、“评课”五者的简单相加,而是围绕一个教学中存在的问题与困惑,提出研究课题,教师通过 “备、说、上、思、评”全过程的积极参与,与自己的教学行为进行“对话”的一种课堂教学的教研模式,它具有广泛的参与性、合作性、探究性和反思性。
“五课”活动不是要人人过关的轰轰烈烈的阶段性运动或形式,而是一种贯穿教师工作生活始终的、常规的校本培训方式。
\ 虽然,“五课”是一个有机的整体,但是,不难看出设计或备好一堂课,是“五课”活动的基础和保障,没有“备课”何谈“说、上、思、评”的研讨环节
因此,重新认识集体备课,可以更有效的组织开展“五课”活动。
如果说“五课”活动是校本培训的方式和手段,那么,集体备课是开展“五课”活动最有效的组织形式。
集体备课的过程中虽然侧重于“备”,但教师教学行为的反思性和研讨性,决定了集体备课同样贯穿了“说课”、“上课”、“思课”和“评课”,毋庸质疑,“五课”活动中包含了集体备课,集体备课是达成“五课”活动的有效途径和媒介。
\ 无论是集体备课,还是“五课”活动它们具有的共性是:合作探究,参与反思,同伴互助,共同成长。
教师发展要自我觉醒、自我提升,就必须要积极投身于行动研究和校本培训活动中,潜下心来钻研“五课”活动,静下心去进行集体备课,只有这样,才能真正实现教师专业的发展,与新课程共同成长。
学习了“如何上好一节课”的心得体会
《如何上好一堂课》心得体会我的心得体会总结如下:一、课前做好准备。
查阅和搜集资料,进行教材分析,精心处理教材,设计独具匠心。
一堂好课要显现个人特色的教学设计。
1、进行学情分析从而来确定目标学校和教师必须根据教学环境、学生实际,结合自身对教材的透彻理解,加以灵活的处理,设计出独具匠心的教案,才能保证教学活动的有效性和生动性。
2、构建问题式教学模式。
教师备课要备师生合作发现问题,合作学习问题,合作问题的步骤和方法。
做到如何将问题呈现,如何和谐对话,如何情境多样化,如何对学生进行学习指导,如何对学生进行评价。
二、写好教学设计1、注重创设问题情境,激发学生的求知欲在一节课的教育教学设计过程中,要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。
仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息,需要了解哪些信息,需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望,调动学生学习数学的主动性和积极性。
教师巧妙地给学生创设一个合适的情境,如学生极为好奇的故事、游戏作为切入点,引发学生学习的兴趣,帮助学生确立能够达成的学习目标,给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛,激发学生完成富有挑战性的任务。
让学生在学习数学知识时,身心处于最佳状态。
2、注重学生合作学习问题,合作解决问题的步骤方法在一节课的教育教学进程中,教师根据教材和学生实际对学生合理分组,
如何做好集体备课
做体备课的方法: 首先,每位教师要认真学习新课程理明握所教学段在课标中的基本要求,熟悉教学内容,为参与集体备课做好准备。
其次,要计划好集体备课的内容,重点放在教学重难点的确定和突破教学重难点的方法上,以及学生在学习过程中可能出现的问题。
第三,针对计划,教师阐述自己的想法,尤其是学生在学习中可能出现的问题要重点讨论,这是能否落实课改理念的关键。
必要时可以组织教师观看本学科教师的常态录像课,以使讨论更加深入有效。
第四,做好集体备课笔记。
因为集体备课是“团体的产物”,教师只有将“思想碰撞的结晶”带回去,融入自己的教学设计中,才能实现真正意义上的“资源共享”。
当然,各校情况不同,面对的学生不同,教师水平不同,我们应更多地从实际情况出发,探讨更为积极有效的集体备课形式。
一、集体备课备什么
备课是展现教师教学艺术的序幕。
备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程,这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。
过去,我们通常采用独立备课形式,这种形式可以彰显教师个人对文本(教材)的独到见解,于是,课堂上出现了百花齐放的壮观。
但个人独立备课也有一定的局限性,过分追求独到见解,而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。
长此以往,学生的“应知应会”打了折扣。
现在采用集体备课形式,目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上,能动地发挥教师个人潜能,在二次备课中显现教师个人的教学魅力。
我们不能把集体备课代替教师个人备课,我们更不能使我们的课堂教学走进一个程序化的模式中。
为此,我们共同探讨有关集体备课的问题:集体备课到底备什么
怎样备
1、备教学理念 理念是什么
理念就是教学指导思想。
先进的课程理念,都来自于成功的教学实践。
理念指导实践,实践孕育理念。
数学课程标准、小学数学课堂教学策略、教材是我们首先要研究的基础。
只有将这些理念烂熟于心,我们在备课中才能给我们的课堂教学定位,才能使我们的课堂教学与时俱进。
2、备教材 教师在第一次集体备课时,一定要认真研究教材,对本学期的课程进行整体规划,简要写出本学期的教学计划,并制定好单元教学计划。
对教材要有宏观上的把握,做到心中有数。
同时更要从微观着手,脚踏实地,力求实效。
3、备学生 学生是学习的主体,要发挥学生的主观能动性去学习,就必须充分的“备学生”。
要具体分析学生实际,在哪些方面会存在问题,怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。
“兴趣是最好的老师”,要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好,从其感兴趣的方式、方法人手,往往效果更显著。
4、 备教法、学法 “教无定法,贵在得法。
”教法得当,教学效果可以事半功倍。
反之,则事倍功半。
集体备课时必须根据各班学生的实际情况,结合不同的教学内容,采用适当的教学方法。
同时,对学生要进行学法指导。
5、备教学重、难点 摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。
准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上,它是上好一节课的关键。
就学生已有知识经验而言,班与班之间参差不齐,学生与学生之间参差不齐。
在开学这段时间的听课中发现两种不利现象:一是教师为完成教学设计中既定的内容,在学生已掌握知识要点的情况下,仍不厌其烦地反复讲解该知识要点,学生真正需要教师讲解、加强巩固的地方因时间而耽误,或一带而过,或省略为自学。
一是严格区分课时目标,集体备课时,应充分讨论生情、班情,在此基础上确立教学重、难点,合理划分课时,使课堂教学密度均衡。
6、备学习方式 修订后的课程标准在“教学建议”中增加了积极倡导自主、合作、探究的学习方式与“有意义的接受学习”相辅相成。
这告诉我们自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式,它应与有意义的接受学习有机结合,互为补充。
一些教育专家在各种教学刊物上撰文,指出当前课改中出现的几种误区,其中一误区为学习方式“自主变为自由”,教师在课堂上充当的是:1、学生学习的“召集人”:学生夸夸其谈,教师无所事事。
2、学生交流的“旁听者”:学生漫无边际,教师不置可否。
3、学生活动的“捧场者”:学生言行出轨,教师大加赞赏。
集体备课时,我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的,哪些是需要教师讲解的,教师应将到什么位置。
要预设学生会出现什么问题,教师该采用什么形式帮助学生解决问题。
千万不能让学生指责教师在课堂上“不作为”。
7、备作业设计 学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的,无论课内课外应“学得”与“习得”并存。
众所周知,作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子,这把尺子在教师手中。
教师应怎样用好这把尺子,是我们集体备课要探讨的。
我个人认为,我们应探讨两个问题: (1)作业的量。
不论课堂作业,还是家庭作业,都应严格控制学生作业的数量,保证学生在一定的时间范围内完成作业。
可以因人而异,对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。
以满足不同学生的需要。
(2)作业的质。
这是教师备课讨论的重点。
作业的设计应既是对课堂学习的巩固,也是对课堂学习的反馈。
作业题型的设计既相对固定,也应有所变化。
相对固定是针对基础知识的掌握,尤其是对低年级学生来说,尽快地认识、熟悉、读懂题目,是保证作业质量的基础。
随着学生年级的升高,知识水平的补充,作业题型应有变化,以帮助学生学会审题,正确答题。
作业内容的设计即考虑基础性,也应兼顾发散性。
小学教育是基础教育,因此,作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。
集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合,建立有效的集体备课的运行机制,是我们每个教育工作者探索的内容。
二、集体备课缺什么
在课程改革不断推进过程中,学校遇到了非共性问题。
这些问题如何解决,受到各界关注,校本教研应运而生。
集体备课作为校本教研的重要形式之一被赋予了新的使命。
这一使命就是借助教师的群体智慧解决新课程理念科学合理地落实到课堂中的问题。
现在一些集体备课活动,还是不尽人意。
为此作了如下工作: 1、访谈。
(访谈对象中有校长、教研组长、教研员、教导主任。
) (1)你怎么看集体备课
教师a:教师要干的事情太多。
考试、班会、续教、职评剩下的时间寥寥无几,集体备课就是应付差事。
教师b:我看集体备课是增加了老师负担,浪费了宝贵时间。
你想,原本老师看看书,在书上写写画画,就可以上课了。
现在,还要写详细,还要修改,上课有几个人照教案上课
教师c:现在网络这么先进。
教师有时间上网搜集一些资料,不就行了。
集体备课有点多余。
…… (2)你参加的集体备课是怎样进行的
教师a:教师分头写教案,学校安排统一的时间大家聚在一起说教案,说完改,改好上传,然后写反思。
教师b:同轨教师,每周五下午第三节课集体备课,教师分头来说下一周的教案,利用假期调整使用。
教师c:我们是几所学校共同研讨考点,制定共同的教学框架,然后分头实施。
(3)集体备课对你的影响是什么
教师a:我刚参加工作两年,集体备课让我很快适应了教学岗位。
以前我的教学成绩和同轨教师比差异非常大,现在明显缩小了差距。
教师b:以前我电脑不行,集体备课以后,写好了教案,都是年轻教师帮忙打印,现在进步多了,年轻教师给学校带来了活力。
…… 教师c:一般吧,没什么明显的影响…… 有的教师反映,新教材没有旧教材好用,你们在集体备课上讨论过类似的问题吗
教师一:没有。
讨论有用吗
新教材出了,好不好也得用,是不是
教师二:我也这样认为。
集体备课讨论它不更白耽误工夫吗
教师三:两套教材,一起看,把旧教材当参考。
2、思考: (1)集体备课缺乏老师们的主动支持。
当集体备课成了一项行政任务,当集体备课成了教师不参加不行的活动,集体备课也就没了民主自由的味道。
领导在上,我在下,怎敢不听党的话
教师带着这样的心态参加集体备课,其效果必然事倍功半。
以人为本的教育理念,是被公认的先进理念,也是新课程改革中大力倡导的教育理念。
教研活动都要服从行政的需要,这一理念的落实之艰难可见一斑。
在推进集体备课时,作为管理者有必要认真反省一下,我们倡导的集体备课教师是真心拥护吗
我们怎样做才能赢得教师们的支持
。
(2)教师为什么不支持集体备课活动。
教师一致的声音是:集体备课增加了教师的负担。
集体备课缺乏实效。
集体备课应当是促进教师成长的平台和教师展示自我的才华的舞台。
如果我们能认真反思一下,我们进行的集体备课是否贴近教师的急切需要,集体备课研讨的内容是否具有明确的针对性,集体备课要解决的问题是否是教师们在新课程实践过程中遇到靠自身努力难以解决的真实问题;如果我们在这样的基础上果断剔除那些本无研讨必要却要喋喋不休地进行研讨的内容;如果通过我们对集体备课的改进实实在在的增加了备课的含金量,那么我们何愁教师不支持和拥护
没有实用性是教师不支持集体备课的原因之一。
仁者见仁,智者见智。
百花齐放,百家争鸣。
条条大陆通罗马。
集体备课首先应当让大家把自己对新课程的理解和困惑开诚布公的亮出来。
急于统一意见,领导和专家拍板,让教师产生了这样的思维定势,说也白说,白说不如不说。
教师话语权被无形的剥夺是教师不支持集体备课的原因之二。
辩证地看,一些教师对传统教学方式的习惯可能会在一定程度上阻碍新课程的事实,作为学校的管理者应当本着宽容的心态,给他们足够的转变时间。
有些学校把集体备课强加给教师,既要改革,又要成绩。
只许成功,不许失败。
追求早动手,无视学校的实际条件。
对集体备课认识思考还不成熟,就仓促上马,导致集体备课难以深入,只剩一张皮。
管理者在认识集体备课过程中的缺乏对集体备课本质的把握,就强行推行是教师不支持集体备课的原因之三。
(3)面对集体备课,我们应当做什么
集体备课应当有所创新。
集体备课本不是新事物。
它产生的背景是教师在知识结构和教学水平上存在明显的差异。
当初,靠优秀教师的引领在当时确实收到了明显的效果。
但我们今天实行的集体备课背景已发生了根本的改变,我们的教师队伍绝大多数都受过正规的师范教育,教师具有较好的基础。
新课程对教师来说是新事物。
新课程的推进可借鉴的经验有限。
这就需要在推行集体备课是必须有所创新。
集体备课的创新至少应当明确以下指向:如何使集体备课更好地为教师的专业成长服务。
通过教师的群体智慧找到课程改革从理论到实践的平稳着陆的途径。
人们对集体备课的期望是借助集体的智慧解决学科推进新课程过程中的个性化问题。
因此,集体备课的基础作用应当是破旧立新。
即从备课阶段最大限度的剔除不符合新课程要求的糟粕,从而保证新课程理念的正确落实。
教师在参与集体备课过程中不断纠正自己对新课程认识和实践的偏差从而不断完善自己,促进自己的成长。
如何使集体备课更好地为课堂教学服务
当集体备课不是为解决课堂教学在课程改革过程中出现的困惑时,就缺了在岗的必要。
当我们还不能发现在课程改革落实过程中出现了那些依靠统一培训难以解决的问题时,集体备课就失去了用武之地。
目前很多集体备课活动,内容琐碎、繁杂、求全责备,又是教师教案复杂化的倾向。
教师带着这样的教案授课时教学个性受到了相应的限制;还有很多集体备课成了研究应试的平台,成了学校总结工作创新的装饰品,这些集体备课的起点就偏离了集体备课的方向。
结果,无疑是苦了老师,毁了学生。
如何做好备课组长的工作
如何备长的工作 备课组长的工作千绪,那么如何做好备课组长面结合本人这几年的工作经验谈几点个人的看法。
一是对学科教学做出规划,确定好学科教学的方向; 对于学科教学,学校有总体安排,教务处有具体安排,年级组也有一定的意见,但是这些安排和意见都不可能具体到每一个学科以及每一个学科的每一章节,更多、更详细的安排还是需要备课组长来考虑。
比如教学进度应该如何,对于某一章节应采用何种方法,教学的坡度和标高应确订在什么样的标准范围内,何时进行周练和检测等等。
只有这样,才能使备课组的学科教学有计划、有安排、有序有效,才能为学校的整体教学质量的提高作出学科组应有的贡献。
二、创建一个“精神团队” 看一个备课组的工作怎样,其中一个重要方面要看备课组是否形成团结的集体,备课组的工作要做好就必须发挥全组教师的力量,同心协力,团结一致。
备课组长很重要的职责就是要千方百计发挥全组的积极性,形成一个团结和谐、关心互助的良好氛围,成为一个坚强的战斗集体。
由于人事的变化以及教学工作的需要,备课组的成员并不是固定不变的,但在某一个学年度还是相对稳定的。
这个相对稳定的群体,能否真正成为一个团队,并以团队的力量和集体的智慧来完成所承担的教学任务,这是很重要的。
为此备课组长要树立“三种意识” 1、有大局意识,能从大处着眼,全校一盘棋,胸怀宽广; 2、有服务意识,团结全组教师,课堂争效益,齐心协力; 3、有竞争意识,工作积极进取,创一流业绩,堪为表率。
团队成员要做到六个相互: (1)相互关心——包括政治上、业务上、生活上相互关心。
(2)相互帮助——有困难大家共同克服,有成绩互相分享。
当同事们取得了成绩,送上一句赞美的话;当同事遇上了喜事,送上一句祝贺的话;当同事遇到了困难,送上一句鼓励的话;当同事遇到不幸,送上一句安慰和问候的话。
一句话一个举动,尽管微不足道,但却温暖人心,拉近了心的距离,增强了凝聚力和亲和力。
(3)相互学习——谦虚谨慎,不耻下问,取人之长,补己之短,相互激励,共同提高。
(4)相互尊重——尊重他人的人格,尊重他人的劳动,学会为他人鼓掌,青年教师要尊重老教师,老教师要爱护扶持青年教师。
(5)相互理解——要经常进行思想交流,加强沟通,同志间开诚布公,达到谅解,促进理解,心情舒畅地投入工作。
(6)相互宽容——大事讲原则,小事讲风格。
在无关紧要的小事上不斤斤计较,以容人之心相处,以严于律己待人。
第 2 页 共 3 页 三、顾全大局,有强烈的事业心和责任感,切实发挥率先垂范作用 “一头狮子率领的一群羊一定能打败由一头羊率领的一群狮子”这句话精辟地概括了“头”的重要性。
一个好的备课组长就是一个好的学科;一个学科决定一所学校。
学科的好坏决定着中考的成败,更决定着学生的前途命运。
作为备课组长务必要清醒地认识“备课组长”这个“小头目”所承担的责任。
不能把自己仅作为上传下达的传话筒,而是要顾全大局,有强烈的事业心和责任感,切实发挥率先垂范作用。
为此,要做到“三做、两树立”。
1、三做:第一,做学科教学的明白人。
信息畅通,知己知彼——了解中考信息,了解兄弟学校的信息,及时总结自己教学中的经验教训,不断调整教学策略;教学理念要与时俱进;宏观有思路,微观有特色;不仅明白所教年级的内容,而且明白各年级学科内容,能够指导各年级同学科的教学工作;善于把想法、看法变成办法、做法。
第二,做教学改革的带头人。
以教学过程中发生在身边的实际问题,以每一个学生为出发点,构建学科教学研究课题,带领全组教师努力实践及时总结,提炼升华,提高教学效益。
第三,做学科教学的竞争人。
以自己“拼搏、进取、求实、创新”的精神,激励带动全组同志在教学工作中相互竞争,你追我赶,争创一流业绩。
2、两树立 (1)树立合作意识。
要经常反思自己,教学理念做到与时俱进,要少埋怨环境,多改变自己;对同志多一些友谊与合作,少一些摩擦;对学校多一些理解和支持,少一些埋怨;多一些当面的建议,少一些背后的议论等。
在工作中协作互助,搞好分工。
如骨干教师选题,青年教师做题、剪题。
(2) 树立学习意识。
自身要加强业务学习、理论学习,还要组织老师们学习,不断地加油、充电,要有计划地对本学科教师业务活动做出合理地安排,向学校提出合理化的建议,使每个教师的业务水平不断提高。
三、加强教学研究,狠抓教学落实 集体备课是我们学校的光荣传统,也是我们学校中考连续二十几年全区第一的法宝。
因此备课组一定要搞好集体备课,加强教学研究,狠抓教学落实。
那么作为备课组长如何能组织好本组成员搞好集体备课。
我们主要做了以下几方面的工作。
首先要处理好几个关系:1、个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课,缺少了个人钻研,也就没有了集中讨论的必要。
如果仅仅听中心发言人的说课,集体备课就会名存实亡。
只有全组成员认真钻研课标和教材,做到心中有数后,讨论才可能做到各抒己见,百花齐放。
所以,个人钻研是前提。
因此我们集体备课前先把要集体备课的内容告诉成员,让本组成员先有准备,对所要讨论问题进行思考、再思考。
2、骨干领路与培养新教师的关系。
集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干,一方面能从内容上整体把握,另一方面也能让组员信服。
但从培养新教师的角度出发,也应给新同志压压担子,让新同志来当中心发言人,新同志的精力主要放在“做题”上,而有经验的同志主要精力是放在了解学生上,二者在教学过程中是第 3 页 共 3 页 同等重要的。
3.组长与组员的关系。
备课组长往往处在“有责无权”的尴尬境地,如何让全组成员心悦诚服地跟着干,那属于领导艺术范畴。
做老师最怕的是自己教的班考得最差,最开心的是自己班考得最好。
组长应抓住组员的心理,善于引导,让大家感觉到只要认真参加集体备课,仔细分析数学课本中的例题,依靠集体的力量制定出最佳的配套练习,保证和集体步伐一致,考下来就不会落单;只要在此基础上再对学生进行研究,完成二次备课,就能考得更好。
组长要把大家的积极性都调动起来,而不是一个人上窜下跳,吃力不讨好。
其次要明确备课中的合作意识,要有明确的分工,要责任到人,集体备课不是吃大锅饭;要明确备课中的整体意识,要纵览全局,制定整个学期或整个学年的教学计划,注意教材各章节之间的内在联系,要明确备课中的超前意识,要超前集体备课,增强教学的目的性和针对性,自己没做过的题目不布置给学生做,将问题消灭于萌芽状态,减轻学生的负担;要明确备课中的反思意识,通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。
最后,在做足前期工作的条件下,定时定点定人,组织集体备课。
让大家都有话说,知道重点说什么,大概说多长时间;目的是什么,要达到怎样的预期效果。
在紧张忙碌而又和谐愉快的氛围中完成集体备课,使不同的人有不同的收获。
四、要把自己的威信树立好 备课组长威信的树立不能靠学校、教务处或年级组的指定而确定,不能靠你是组织程序上的组长就立马成为了这个集体成员心目中的“头”。
备课组长的威信要树立好,在很大程度上取决于三点:一是要有自觉的“公仆”意识,能够诚心诚意地做好服务工作,而不是“当官做老爷”,命令这个、命令那个,对别人指手画脚,而自己却“袖手旁观”;二是要有过硬的教学水平,通过自身的努力,使自己的教学业务能力和教学成绩保证在中等以上的水平;三是要有相当的组织能力,能够较好地安排和完成教育教学工作和教学研究工作,能够准确地分析和总结本组教师的教学经验和教训,能够及时地发现和解决本学科在教学工作中出现的问题。
总之作为备课组长,要平日工作中要多思考、多钻研、多创新,带领同组教师,利用集体智慧,做自己的文章,创自己的特色。
人云亦云,亦步亦趋,不会有大的突破,一个小小的创新,就是一个突破,就会带来意想不到的效果,人无我有,人有我优就是最大的赢家
数学教学心得体会11篇
数学教学心得体会11篇篇一小学六年级学生经过两个学段数学生活的体验和感悟,初步形成了“三维目标”。
但头脑中的数学知识仍处于原始积累阶段,较为零乱无序,尚未构筑起清晰的网络结构。
在实际应用时渴望及时准确地反馈、重现。
这时帮助学生对所有数学知识回眸,显得十分重要。
能满足学生学习的积极“心理向往”,对已有的知识再学习,既有利于知识的系统形成,又有利于对知识的进一步升华。
我校六年级数学教研组,通过集体备课、座谈讨论,将教材编排体系和相关的教辅资料分类整理,根据学生的学习情况,就实施有效复习进一步提高数学质量为话题,在优化复习时间、复习策略、复习方法、效果检测方面作出有益探索。
一、归类整理,穿珠成线本册教材总复习共有整数和小数、简易方程、分数和百分数、量的计量、几何初步知识、比和比例、简单的统计七大知识板块。
我们根据《新课程标准》要求,先分类复习,再综合练习,将相关知识点安排在每个课时中,帮助学生对数学知识在脑海中重组,构建正态分布图。
按单元编写每个课时教案时做到精选习题,精讲多练;精心预设,精彩生成;及时巩固,狠抓课时目标达成工作。
也就是条块分割,各个击破,实现习题引领——概念重现——新题探讨——生活感悟应用的良性循环。
三、兼顾差异,因材施教我们的期盼:第一、要让学生对数学感兴趣,首先教师务必对自己所教学科感兴趣,自然就带动了学生上数学课的兴趣。
这就要求教师作一名用心的教师,利用一切可利用的