如何当好班主任心得体会3篇
作为一名新教师的还没有过做班主任的工作，在听常老师的关于班主任工作的讲话后，对于班主任工作我谈一下我的感受和想法。
\\r对于班主任工作千万不要掉以轻心，要像上课那样认真备课，深思熟虑，认识每一个学生，了解每一名学生。
如果班主任对学生的优点视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。
造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。
\\r我认为在与学生谈话时要说到心上，要做到不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子。
让学生从无痕的接触中学会尊重与理解，体味到独立人格的尊贵。
内心的交流，表达出了老师无声的爱。
\\r班主任老师堪称学生之楷模，方方面面都有学生学习和效仿的地方。
就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。
老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。
老师每天早来晚走，认真备课和教学，仪表端正，说到做到，这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。
当然班主任也要宽以待人，处理好与领导、与同事的关系，尤其是在学生面前更要表现出这一点。
\\r听常老师的谈话，我深深理解到班主任工作是一门艺术，是一门琢磨不完、研究不透的学问。
每一名班主任都有其特长，都有值得我们学习的地方。
作为学生，能遇上一个好班主任，肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有的。
让我们努力，做一名学生认可的、确实值得信赖的好班主任，为学生的成才做出我们的贡献
怎样做一名优秀的班主任学习心得体会
班主任学习体会“万人”全国学班主任“心灵沟通与策略艺术作研讨会心得体会合肥师范附小一校区周银月阳春三月，我和卞崇振、音红梅、汤静雅等老师一行7人有幸参加了在杭州举办的“千课万人”全国中小学班主任“心灵沟通与策略艺术”工作研讨会。
研讨会时间为3月24~3月26日，虽然周末没有休息，但是我感到非常充实，感谢学校给了我们这样的学习机会。
我们认真聆听了著名特级教师以及全国优秀班主任的10场精彩讲座，收获颇多。
现将各场讲座所获整理如下：第一场：北京海淀区中关村一小教师全艺的《师生关系，后进生教育》。
全老师用一个个生动的教学事例告诉我们班主任工作艺术：“真心、爱心、耐心、匠心”；批评学生的学问：“缓一缓、避一避、绕一绕、冷一冷”，即：批评学生要选择适当的时间、地点；批评学生要保护其自尊心；尽可能从侧面间接批评学生；对不听话的学生，外表上故意冷淡。
针对不同的学生写不同的评语，关注学生点滴的进步，多给予学生鼓励，放手让学生发挥和创造，构建一个和谐的班集体。
第二场：上海晋元中学德育主任丁如许的《打造魅力班会课》。
丁老师告诉我们，每一次班会课都是一次教育的机会，是班主任与每一个学生交流沟通的绝好机会。
好的班会要具备
班主任工作经验总结怎么写
班主任工作经验人们常说：教师是的灵魂工程师，那么肩负着教教育双重的班主任就应该是高级工程师。
他的工作职责就应该是以一个灵魂影响另一群灵魂，以一颗爱心培植一批爱心。
人们又说：教育是立国之本，那么育人应该是教育之本，而育人的基础便是塑造灵魂，塑造爱心。
因此，班主任应该是学生精神上的导师，是爱的承继者和传递者。
在多年的班主任工作中，我一直坚持把爱字教育放在首位，紧紧围绕爱字去苦心经营，让学生品味到爱的甜蜜，使爱永住学生心田。
一、施爱心，润幼苗我国着名教育家陶行知先生非常注重爱心教育，他有爱满天下的名言。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：一个好教师，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到与孩子交往是一种乐趣。
他还说过：只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
正处于青春断乳期和人格形成期的中学生，就好比一棵棵茁壮成长的幼苗，需要健康成长所必备的阳光、雨露。
如果说家长生活上的呵护是雨露，那么班主任的爱就是照耀他们成长的阳光。
班主任只有将自己的爱毫无保留地献给学生，棵棵幼苗才能长成参天大树，一个班级才会成为一片绿色森林。
（一）生活上给学生更多的关爱科学管理、严格管理，建立良好的班级秩序，已形成共识。
可我认为，这种（二）心理上给学生更多的慰籍（一）召开主题班会，由自豪而爱集体。
从事工作多年，我深深体会到班主任工作是一门艺术，要使这门艺术日臻完美，最关键的
教师心得体会班主任心得：多与学生谈心,增进师生感情
三一文库（）\\\/心得体会范文\\\/教师心得体会班主任心得：多与学生谈心，增进师生感情 班主任心得：多与学生谈心，增进师生感情 *是我做班主任时的一些感受。
感谢学校给了我一次机会，让我做了两年的班主任，让我体会了做班主任的辛苦与幸福。
在这两年里，我投入了许多，但回报更多。
如今他们已经踏上了不同的学校，也许以后见面的机会会很少。
但我相信友谊永存。
我会永远祝福他们。
我做班主任还不到两年，可以说我只是一个缺乏经验的尝试者，在实践中慢慢地摸索门道。
在这短短的一年多的时间里，我深深地感受到班主任工作的艰辛，而要做好班主任也是非常不容易的。
这是一门艺术，也是一种挑战。
在许多班主任工作的艺术中，我发现多与学生谈心是极其重要的。
谈心是师生情感交流的一个有效途径。
在班级管理过程中，常有偶发事件或产生不良倾向，而这些光靠班主任的单方面教导是不够的。
班主任可以通过谈心去理解学生内心世界，为其“解惑”，从而引导学生向更有益的方向发展。
只有经常地、及时地与学生进行沟通，才能进一步把班级工作搞好。
然而，谈心也要注意方式、方法，根据不同的情况采取不同的态度，否则会收到意想不到的负面效果。
要使谈心真正发挥其效应，我认为应注意以下几点：
分析班主任工作的艺术性。
浅谈班主任工作的艺术性 班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑战的艰苦工作。
尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半，甚至费力不讨好。
造成这种差异性的主要原因是什么呢
我认为在很大程度上取决于班主任在做工作时的艺术性，以下仅就班主任工作的艺术性问题谈点粗浅体会。
一、引导的艺术性-----因人而异 所谓引导，就是班主任通过说理等形式启发、劝导教育对象达到预期教育目的的行为，这也是班主任常用的教育手段之一。
再差的学生也总有不差的一面，引导得法就可以让他们焕发出积极向上的情感，扬起前进的风帆，迅速向好的方面转化，从而使学生形成良好的行为习惯，实现自我教育。
而实现恰当引导的关键就在于掌握学生个性心理特征，因材施教。
所谓“人心不同，各如其面”，人的素质由于先天、后天等各种因素，尤其是后天生活环境，所受教育和主观努力不同，形成了每个人独特的心理特点，造成了个性的差异性和多样性。
如有人喜静，有人好动；有人急躁，有人温和；有人灵活，有人迟钝。
在引导学生过程中，只有了解这些个性差异，采取因人而异的态度和方法，才能收到预想的效果。
一般来讲，对性格活泼、有点自以为是、爱自我表现的学生，可以当面批评和争论，但一定要坚持说理、平等待人；对于性格固执、不善言谈的学生，适合于私下交流、榜样激励、后果教育等让他接受；对于自尊心较强、有点偏激、又缺乏勇气的学生，应采取积极热情、个别帮助的方法。
如果不根据学生心理个性差异特点，一律用公开化、形式化、简单化的方法做工作，是很难收到应有的教育效果的。
二、批评的艺术性---- 一事不再理 心理学中的“超限效应”讲的是：如果刺激过多、过强或者作用时间过久，会引起人们心理的不耐烦或反抗。
这种现象在教育学生的过程中也时常发生，当学生因学习态度不端正而经常不交作业，当学生因经常迟到而给班级扣分，班主任会一次、两次甚至多次重复对一件事进行批评，导致学生从内疚不安到不耐烦，最后到反感厌恶，甚至出现反抗心理和行为。
这就提醒班主任，虽然说“磨刀不误砍柴功”，但如果天天磨，时时磨，不仅会占用砍柴的时间，而且还会将砍刀磨成薄片，失去砍柴的功能。
对学生的批评也一样，不能超过限度，应本着“一事不再理”的原则，犯一次错误，只批评一次，即使非要再次批评，也应换一个角度，换一种说法，不要简单地重复，这样才有利于达到积极的批评效果。
三、交往的艺术性-----“冷静”“恰当” 西方有一则寓言，说的是在寒冷的冬天里，两只刺猬要相依取暖，一开始由于距离太近，各自的刺得对方鲜血淋漓，怎么也睡不着。
它们分开，又冷得受不了，于是又凑到一起。
后来它们几经折腾，调整了姿势，终于找到了一个合适的距离，既能互相获得对方的体温，相互取暖，又不至于被扎，而且很好地保护了对方，后人将其总结为“刺猬法则”。
把它应用到教育管理中，其启示就是：教育者与受教育者只有保持恰当的距离，才能取得良好的教育效果。
因此，班主任在师生交往中要把握好情绪冷静和交往恰当两个环节，控制感情，注意身份，把握分寸，避免以下几种不良倾向： 第一、遇事不顺、迁怒怨气。
个别班主任与学生接触时，习惯将生活、工作中遇到的不顺讲给学生，把对学校、领导、同事甚至对社会的不满向学生发泄，这样，不仅容易导致学生对社会、对人生产生偏见，最终不利于正确的世界观、人生观的形成。
同时，也会诱导学生在背后对他人说三道四，搬弄是非的不良行为，不利于和谐人际关系的构建，不利于学生健康人格的形成和发展。
第二、夸夸其谈、自吹自擂。
班主任为了树立自己的威信，适当地将自身才华与成就展示给学生是必要的，但不能高谈阔论或自我炫耀，反之，会引起学生的反感，给学生留下不够谦虚、华而不实的印象，不利于工作的深入开展。
第三、不顾身份、过于随意。
有的班主任，特别是年轻班主任，为了体现师生关系密切，与学生不分你我，称兄道弟，或衣着太随便，或交流话题超出学生认识所能接受的范围等等，这都会降低教师的威信，失去了距离美，不利于今后严格要求和规范管理。
四、转化的艺术性-----“相融”“梯度” 心理学研究中的“门槛效应”表明，当最初对人们提出简单要求时，人们很难拒绝，否则怕被别人认为自己是不通情理的人，当人们接受了简单的要求后，再向他们提出较高要求，此时人们为了给他人留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高的要求。
这一研究成果提醒班主任在转化后进生的过程中要抓住“相融”和“梯度”两个关键词。
所谓“相融”，就是在转化后进生时要努力创造心理相融的氛围，做到未成曲调先有情。
因为，人在认识客观事物时，总是伴有某种心理反映，或喜或厌、或爱或憎、或哀或乐，从而使情感在思想交流中呈现特殊意义。
心理相容，则相互信任、相互支持；反之，则互相猜疑、互相排斥。
可见，师生心理相融与否是转化能否取得正效应的重要前提。
所谓“梯度”，是指转化后进生的目标要有梯度，不能过高，不能急于求成。
要善于“搭台阶”、“扶梯子”，本着“小步子、低台阶、勤扶持、多引导”的原则，使之逐渐转化，做到扶一次“梯子”，摘一点果子。
另外，还可以通过适当淡化后进生的缺点来实现转化，尤其是对一些无关大局的细节和局部范围的小事，宜大事化小、小事化了，这种“圆滑”的做法可以最大限度地消除差生的抵触情绪，有利于后进生的转化。
五、惩罚的艺术性---- “适度”“有情” 惩罚教育是班级管理的必要手段。
心理学上有一个有趣的实验：一辆高级轿车被闲置在一个居民小区，一周后，它毫发无损。
后来试验者将其中的一个车窗砸烂，三天后，这辆车就被破坏得面目全非。
这一实验结果被总结为“破窗效应”。
应用到教育领域，其原理就是管理者制订的管理规则如同一辆“崭新的轿车”，假如有了“破窗”行为而又未被惩罚，它会暗示其他人，规则是可以破坏的，且破坏后是没有任何后果的，于是，人人都可以视规则为虚无。
在班级管理中，很多方面或很多时候都能窥见到“破窗效应”的影子，小到班级的卫生管理，大到班级的纪律管理，一旦某项规则没有得到认真落实，纪律或规则就会成为一纸空文，失去约束力和公信力。
这就提醒班主任在班集体制度的执行过程中应尽量避免“破窗现象”发生，巧妙运用惩罚手段。
切忌“过度”惩罚和“无情”惩罚，因为，过度的惩罚会在心理上抵消学生的内疚感，无情的惩罚会激起学生的逆反心理，结果都会事与愿违。
只有罚而有度、罚中有情，才能让被惩罚者明白自己的错误，并且学会为自己所犯的错误承担后果。
因此，惩戒手段应该从对学生发展负责、对学生成长有利的角度去设计和选择。
六、评价的艺术性----“多元”“肯定” 心理学中的“霍桑效应”告诉我们：学生行为习惯的好坏及其持续时间的长短，与教师是否关注、重视他们，是否公正合理地肯定他们的进步直接相关。
这提醒班主任在评价学生时，要 “多一把衡量的尺子”，要善于换一种眼光看学生，善于发现学生在某些方面表现出来的良好品质。
例如：一个课堂纪律不好的学生，可能劳动积极肯干；一个学习成绩差的学生，可能乐于助人......不能因学习成绩低一点或纪律表现差一点，就一叶障目、全盘否定。
同时，要努力克服“定型化效应”，用发展的眼光看学生。
尤其是对班级中那些大错不犯，小错不断的学生，要多肯定优点，少强化缺点，只有这样做，才有可能使他们改变消极态度，积极改正自身的不足，从而多出一批好学生。
因为，评价学生的目的不是证明这个学生怎么样，而应是通过激励，促进学生的发展。
总之，学生的心灵世界是丰富多彩的，教育的境界也是无限广阔的，班主任只有不断研究教育规律，不断丰富和完善工作的艺术性，才能享受教育的乐趣和价值。
谁能帮我找一篇班主任工作反思500字左右
班主任工作反思总结 班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者，是帮助学校开展各项工作的协调者，所以，在实际的工作中班主任这一角色至关重要。
在过去一个学期的班主任班级管理工作中，我主要从下面几方面来着手： 一、工作篇 （1）在班级管理上： 1、军训期间，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。
在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍。
2、在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。
在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。
从取的效果来看，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，其作用是很大的。
同时，对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上，也是紧抓不放。
（2）在学风建设上： 1、积极配合学校，在班集体上大力开展信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持。
2、与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行法上的指导，进行有针对性的辅导。
（3）在心理辅导上： 1、加强与心理学老师的沟通，及时发现问题学生，以防范于未然； 2、在家校方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历； 3、开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。
二、成绩与问题篇 学风建设上：在信心教育的影响下，我们班上的学生改变了自卑的学习心理，信心宣誓精神饱满、热情高涨。
绝大部分学生能够做到勤于学问，告别三闲，有一股“静、净、竞”的学习氛围。
班级管理上：班干队伍素质加强，责任心意识浓厚，班级体荣誉感强，团结作风好。
虽然在班级管理上，取得一些成绩，但是仍然还有很多不足：如学生自主学习的气氛还不足；学生在惜时教育上缺乏，迟到现象会时有发生，目标意识也不强等问题依然存在；在管理方面，还欠缺更加科学、民主；学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位等等。
三、反思篇 （1）班主任班级管理工作有待加强。
1、班主任批评的艺术性。
2、管理工作的跟踪、反馈的及时性。
3、班级管理精致化水平有待加强。
对宿舍管理上出现的问题就是上述原因所导致； 4、学生心理辅导的持久性。
（2）班主任工作的反思 1、管理上的原则性。
2、管理过程中的民主性。
3、注重班主任的工作和心得交流。
四、方向篇 1、树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。
在班主任工作当中，始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、为主题的系列培养学生的做法；同时多向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。
2、加强本学科的知识水平，扩大视野，在具体的教学过程中，努力做好“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”。
加强对中学生心理知识的学习力度，提高分析学生学习心理，人际交往心理等方面的能力。
3、向学生学习。
做一个老师是要有耐心的，班级管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驴技穷的时候，学生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鉴的，如果班主任工作能够吸取和采纳部分有建设性的建议，学生与班主任的距离将进一步拉近，学生敢于也乐于和班主任接近。
学高为师，德高为范，作为一名班主任，在日常行为应该以身作则，言传身教，这样学生才能亲其师，信其道，这也是新时期班主任的工作要求。
因此在以后的工作实践中还需要不断探索和完善。
从教经历让我真正体会到了为人师之苦，为人师之累，为人师之难，为人师之乐，它也让我对教师这一行业有了更新的认识和体会。
