分米毫米的认识周记怎样写
例文：今天，分米米正在热讨论一个问题。
分米说：“我比你长，你需要100个数加起来才和我一样长，小主人肯定最喜欢我。
”毫米说：“你难道没有听说过尺有所短，寸有所长吗
你用得上的地方,我不一定用得上，我用得上的地方,你不一定用得上
”这小主人回来了，他放下书包，准备做数学作业，巧的是今天的作业刚好是量铅笔盒的长，一分硬币的厚。
小主人把分米和毫米都用上了：铅笔合长2分米，一分硬币厚约1毫米。
可见，分米和毫米各有各的用处。
《分米和毫米的认识》教学案例
《分米和毫米的认识》教学案例一、教材分析《分米和毫米的认识》是苏教版小学数学二年级下册第三单元的内容。
教材让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要。
然后通过对直尺的观察，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
再通过画指定长度的线段，比划1分米、1毫米大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。
二、教学目标：1、在实践活动中感知用毫米和分米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并学会估测，发展空间观念。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识和能力，体验到学习的乐趣，感受生活里的数学事实。
三、教学过程：（一）创设矛盾情境，引入新知师：同学们，你们能测量出最亲密的学习伙伴——书、文具盒、橡皮、铅笔的长度或厚度吗
现在请你们任选一种用直尺测量一下。
学生汇报： 师：多一点，少一点，究竟是多少呢
能不能用一个更小的长度单位来表示呢
师：请同学们用毫米为单位测量出数学书的厚度是几毫米。
（四）总结：这节课你学得了什么
《分米和毫米的认识》教学设计
苏教版二年级数学下册《分米和毫米的认识》教学设计淮安市涟水县红窑实验学校小学部罗青龙223442【课题】分米和毫米的认识二年级数学【教材简解】本单元是在二年级（上册）已经教学了米和厘米的基础上，继续教学分米和毫米。
这课时通过学生已有的知识和经验组织学习活动，通过设计丰富的感性体验活动，建立1分米和1毫米的长度观念，再通过看直尺首次感知1个单位有多长，并能应用分米和毫米，找相关的物体丰富感性认识，针对具体物体选用恰当的单位表达长度；掌握相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。
【目标预设】1、使学生通过用直尺测量实物的长度，认识分米、毫米这两个长度单位，初步建立1分米、1毫米的长度表象，体会分米、毫米的实际意义。
2、知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
3、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并能在实际操作中灵活运用；4、培养观察、分析的能力，体会数学在生活中的运用。
【教学重点】建立分米和毫米的长度表象。
【教学难点】学会选择合适的长度单位度量物体的长度。
【教学准备】学生：文具盒、直尺、纸片等教师：教学课件、米尺、硬币等。
【设计理念】本课由神话人物孙悟空的生动形象调动学生学习兴趣，增进学生探索新知的动力，从而进入主动学习的状况，在教学中采用合作学习、动手操作、探索交流等新课标教学理念进行学习，有利于学生学习主动性的培育，增加学生自主探索的时间，还给学生充分主动学习的时间，让学生体
认识分米毫米课堂微观察 怎么填
知识目标：引导学生，通过各种实践活动，对毫米和分米建立初步的认知，知道毫米和分米的用途以及1毫米和1分米分别有多长，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米。
并能合理利用测量工具较准确地测量实际物体的长度。
情感目标：通过观察、实践活动，激发学生对于生活的喜爱，培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
能力目标：引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。
【教学重点】 认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米， 1分米=10厘米，1米=10分米。
【教学难点】 建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
【教学用具】 教师用具：课件 直尺 米尺 学生用具：直尺，米尺、一分硬币、吸管【教学过程】一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣。
（1）谁能说一说我们已经学过的长度单位（厘米、米、千米） 课件 （2）提问：如果要测量教室的长，用什么作单位比较合适
请用手势比划这个单位的长度。
如果要测量铅笔的长度，用什么单位比较合适
手势比划。
如果要测量一枚一分硬币的厚度，用什么单位比较合适呢
（3）学生活动：测量一枚一分硬币的厚度，有问题吗
提问：这枚一分硬币的厚度还能用以前学过的长度单位来表示吗
为什 么
指名学生分析 （4）今天我们就来学习一个比厘米还小的长度单位。
板书课题：毫米 二、自主探究 （一） 认识毫米 12分钟1、毫米究竟有多长呢
同学们想知道吗
（1）学生观察直尺，找出1厘米的距离。
（2）提问：在1厘米的长度内，你们看到了什么
师生交流。
生：许多相等的小格，厘米刻度等师：出示什么是小格，每一个小格的长度就是1毫米 毫米用字母（mm）表示。
从这到这是1毫米，从这到这也是1毫米出示课件（强调放大后的效果图） （3）用尺子量量一分硬币的厚度，看看一分硬币的厚度是多少。
一分硬币的厚度接近一毫米，请大家用手捏捏，感受1毫米有多长，（捏住硬币，然后轻轻抽出硬币，看看食指与拇指间的空隙有多大。
你感受到什么
---1毫米的长度太短了。
） 2、体会1厘米=10毫米（1） 你们知道1厘米里面有多少个1毫米吗
你是怎么知道的
（2） 让我们一起数一数，生： 1厘米=10毫米，课件一步步演示这个关系还可以怎么说
生： 10毫米=1厘米用字母怎样表示
教师板书：1厘米=10毫米 用字母怎样表示
师生： 1cm=10mm （4）说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。
（小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。
）（5）练一练 1、学生活动你们想不想亲自动手量一量啊
测量数学书的厚度；提示：量哪比较准确
6毫米2、我也测量了一些物品的长度，它们各是多长呢
你能填一填吗
课件曲别针钉子（二） 认识分米 15分钟 （1）初步感受1分米的长度：学生拿出吸管，请学生估计一下这根吸管有多长。
下面就让我们一起动手来验证一下。
学生自己测量。
课件演示测量(强调放大后的效果图)（3） 吸管长10厘米，我们还可以说吸管的长度是1分米，板书：分米 用字母dm表示（4） 那么就请大家想一想：10厘米和1分米有什么关系呢
（5） 课件演示结果 1分米=10厘米用字母怎么表示它们的关系 1dm = 10cm（3）提问：观察直尺，看看1分米可以从哪里到哪里
实投演示。
大家在直尺上指出不同位置的1分米的长度，它们有什么共同点呢
为什么这样指
（不论怎样指，两个刻度之间的长度都是10厘米。
）你的直尺的长度是几分米
你是怎么知道的
（4）请大家对照自己的尺子用手比一比1分米有多长。
（伸出大拇指和食指比划出1分米）
《分米，毫米的认识（铅笔有多长）》教学设计
教学内容：铅笔有多长（分米毫米的认识） 教学目标：1. 通过测量铅笔长度的活动，知道 1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2. 通过实际测量，了解米，分米，厘米和毫米之间的关系。
3. 通过估一估“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重难点： 1. 知道1分米和1毫米有多长。
2. 掌握米，分米，厘米，毫米之间的关系。
3. 提高估测能力。
教学过程：一：定向诱导： 1. 同学们，我们以前学过哪些长度单位
分别用什么字母表示
它们之间有什么关系呢
我们一起用手表示它们的长吧
2. 学习目标： （1）知道1分米，1毫米的实际长度。
（2）了解米，分米，厘米和毫米之间的关系。
（3） 进行估一估“量一量”等活动。
二：自学探究： 1. 估一估： 书上铅笔一号有多长
写在表格中。
量一量： 书上铅笔一号有多长
写在表格中。
提示：量的时候要注意什么
2. 揭示分米，分米和厘米的关系： 1分米=10厘米 3. 观察米尺： 比一比 用手比划1分米的长度。
找一找 生活中哪些物体大约是1分米呢
数一数 米尺中有几个一分米呢
4. 揭示分米和米的关系： 1米=10分米 5. 阶段小结 闭上眼睛想一想 米，分米，厘米的长度 米，分米，厘米之间的关系 三：讨论解疑： 1. 0—20是多少厘米
又是多少分米
1—11呢
2. 铅笔2号： 估一估： 书上铅笔二号有多长
量一量： 书上铅笔二号有多长
3. 6厘米多3个小格，6—7中有几个小格
0-1中有几个小格
一个小格是一毫米，10个小格就是1厘米。
厘米和毫米的关系
1厘米=10毫米 4. 铅笔二号 6cm3mm 四：反馈总结： 1. 闭上眼睛想一想 米，分米，厘米，毫米的长度 米，分米，厘米，毫米之间的关系 2. 画线段： 长 30 毫米 长 2厘米5毫米 长 1分米 3. 填一填： 3厘米=（）毫米 2米=（）厘米 90分米=（）米 800厘米=（）米 4. 你学到了什么
三年级上册数学毫米、分米的认识教案
第1课时毫米、分米的认识（1）教材分析｜本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。
本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克的进率。
｜学情分析｜“毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。
｜ 学习目标｜知识与技能：让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
｜过程与方法：借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
｜情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
｜教学重点和难点｜教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
｜教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
｜教学过程｜二次备课｜一、创设情境，揭示课题。
｜1．复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
｜2．估计数学书的长、宽和厚大约是多少，动手测量验证。
｜3．组织交流测量结果，引出毫
人教版数学三年级上册第三单元《毫米、分米的认识》教案
你好
1米＝10分米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米它们之间进制关系是遇10进1，希望可以帮到你请采纳谢谢
结合毫米分米千米的认识写一篇数学日记
天，我偶然地在一本书上见到了这可思议的：“一张厚度为0.01厘米的纸对折30次之后的厚度竟珠穆朗玛峰还要高呢
” 这个数据无论怎么听都觉得太“荒唐”了一点。
毕竟是一张薄薄的纸，通过对折真能超过珠穆朗玛峰吗
但很多意想不到的事情都有可能发生，所以只有通过计算，这一切的谜底才能揭晓。
随即，我便把0.01厘米连续乘以2，一共30次，得到10737418.24厘米。
接着，我又把珠穆朗玛峰的高度8848.13米转化为884813厘米，通过比较，很明显能够看出对折30次之后的纸张的厚度的确胜过了珠穆朗玛峰的高度，而且还是后者的10多倍。
其实，像这样的惊人的数据在平常的生活中处处存数学在，只要你有一双善于发现的眼睛。
