宝贝猪读后感
精彩内容：宝苗苗是级的老师,她像一年级的新生一,也是刚刚走进校园、走上教师的岗位。
她像麻雀一样蹦蹦跳跳地走着,突然觉得这样不太合适,便停下脚步朝四周看了看。
苗苗老师发现并没有人注意她,这才吐吐舌头,向教室走去。
苗苗老师的心情像阳光一样灿烂,像天空一样清澈。
嘿,她终于争取到了做一年级班主任的资格,这可是很难得的,所以她才高兴得忘乎所以,快活得像孩子一样蹦跳起来。
她提醒自己:“我现在是一名老师啦,一定要稳重一点!”这不,她特意换了一双平底鞋,把她心爱的像埃菲尔铁塔一样高的高跟鞋收了起来。
苗苗老师一米七零的个子,身材颀长双大眼睛像夜晚的两颗星星那样明亮。
而那弯弯的眉毛,活脱脱就是月牙儿挂在那里。
她咧嘴一笑,笑得万分动人,她已经对着镜子偷偷练习八百遍了。
与新的班级第一次见面嘛,一定要在这群猪宝宝心中留下一个永不磨灭的深刻印象。
“猪宝宝猪宝宝,哈哈哈!”她忍不住笑出声来。
这个班的男生女生都是猪年出生的,一大群猪宝宝啊。
这是她执意要来这个班做班主任的重要原因,也是唯一的原因。
宝贝猪读后感
想要写宝贝猪感首先需要仔细阅读这，然后自己的感受就可以了
宝贝猪读后感：
宝贝猪读后感400字怎么写
[《我叫猪坚强》读后感]六一儿童节，妈妈送给了我一本书，书名叫做《我叫猪坚强》，《我叫猪坚强》读后感。
当我刚刚接过这本书时，我的心中还有一个疑问：“这个世界上还有猪坚强
”等我看完之后，我才相信，这个世界上真的有猪坚强，而且还只是一头普普通通的四川小猪。
故事主要讲述的是一头小猪猪被主人卖给了一个农民。
那头小猪的妈妈曾经给了它一个神秘的传家宝和保护传家宝的秘密武器：快乐与勇气，它依靠着快乐和勇气，一直快乐，幸福的活着。
懂得了人世间的许多真理。
每月它和它的朋友们都会举办一次啵啵舞欢乐节，那一天是他们最快乐幸福的日子了，读后感《《我叫猪坚强》读后感》。
2007年过去了，汶川的龙门山脉响起了阵阵烟花爆竹声。
新的一年开始了，可谁也没想到灾难即将来临。
春节过去了，小猪猪和他的朋友们又举办了一次啵啵舞欢乐节。
可是这一次同伴们都高兴不起来，小猪猪也心神不宁的。
2008年5月12日中午，灾难降临了，8级的大地震立刻让美丽的龙门山脉变成了一座废墟，而小猪猪也被木炭压着了，可小猪猪却只靠吃木炭活了36天，创造了生命史上的奇迹。
是什么力量使小猪猪顽强的存活下来，是快乐和勇气。
看了这本书，让我明白了快乐有着一种独特的功能，它可以让你在黑夜中赶走恐惧，可以让你从绝望中走出来。
如果快乐要被夺走了，那就用勇气来捍卫它，保护它。
也就是这样，小猪猪获得了一个全新的名字：猪坚强。
我们也应该向这个小猪猪学习，不怕困难，勇敢面对挑战。
〔《我叫猪坚强》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
三只小猪的读后感50字左右
我这里有几篇文章希望可以帮到您1.《三只小猪》读后感今天，我读了童话故事《三只小猪》大哥和猪二哥“图省事”分别盖了草房子和木头房子，而猪小弟花了很长时间，盖了一座结实的砖房子。
后来，大灰狼来了，把猪大哥和猪二哥的房子很容易地破坏掉了，最后幸亏猪小弟的房子结实得很，大灰狼没办法破坏掉，他们三个才没有被大灰狼吃掉。
我最喜欢这个故事里的一句话了：“倒是大灰狼，悲壮的鼻青脸肿。
没有吃成小猪，它只好夹着尾巴灰溜溜的走了”，想着大灰狼的倒霉样儿，我几乎要笑出声来。
俗话说得好：有一份付出，就有一份收获。
猪小弟科学挑选地点、精心设计图纸、认真建造房子，虽然比较慢，但是很结实。
所以，风吹雨打，大灰狼也“又吹又撞”，猪小弟的砖房子仍然没有倒下。
我们都应该向猪小弟学习：要勤劳，不要懒惰。
有时候，干好一件事情，不能只图省事。
2.读了《三只小猪》这个故事，我明白了：做任何事情都要动自己的大脑。
只有经过自己大脑的认真思考，才能像小猪一样想出很多方法，做好自己的事情。
所以，我要向文章中的小猪学习。
做一个会思考的孩子。
3.《三只小猪》读后感《三只小猪》的故事中，第一只小猪很懒，第二只小猪也很懒，只有第三只小猪很聪明，也很勤劳。
我最喜欢第三只小猪，因为它聪明、勇敢，敢和大灰狼战斗，最后用自己的智慧打败了大灰狼。
我要向它学习，学习它聪明勇敢、懂礼貌、吃苦耐劳的精神。
写作重点就是要写出小猪的精神，与前面二猪形成一个对比。
谢谢，望采纳
向瑞吉欧学什么 儿童的一百种语言读后感
暑假里，拜读了南京师范大学教育科学研究院研究员、博士生导师屠美如老师主编的《向瑞吉欧学什么——儿童的一百种语言解读》一书，感受颇深。
在这本书里，我看到了瑞吉欧的教育理念；明白了为什么瑞吉欧教育具有如此的魅力，使众多儿童教育家、心理学家、儿童教育工作者倾情关注
我也深深地体会到了作为幼儿教师的我们，应该向瑞吉欧学什么
本书共有八章，其中给我印象最深的是第五章《来自孩子生活的课程——方案课程》。
粗一看我总觉得这个方案课程太随机了，似乎完全是跟随着孩子及时的兴趣展开教学，这样的课程太没计划性了
然而，细细读来，却截然不同。
方案课程是计划性与随机性、确定性与不确定性的有机统一。
它虽然来自孩子和成人的日常生活，尤其是孩子本身的兴趣，而“课程”则意味着在此环境中老师的计划和安排。
瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉古奇有一句话说得非常好：“与幼儿一起共事，是三分之一确定，以及三分之二的不确定和新事物”。
这句话道出了方案课程的本质，所谓确定的是老师心中不变的激发孩子的潜能，发展创造力、想象力的目标定位。
它作为灵魂和宗旨贯穿与教学活动始终，成为教师如何孩子的兴趣点、如何组织和鼓励学习、如何准备良好的学习环境等重要决策的依据。
所谓的不确定，则是在具体的实施过程中，老师绝不会刻板地执行既定计划，而是更关注展开、达成这些方案的有效途径和方法。
他们尊重并有选择地追踪儿童的现实状态，把握课堂出现的各种新事物、新情况，适时、即时地与原定计划进行沟通和协调，或者修改、改变预定方案，使其朝着更有利于儿童发展的方向延伸。
看到这里，我不由地想到了目前我们幼儿园实施的主题活动课程，它与方案课程有着许多相似的地方。
如都是立足于儿童的生活和兴趣，活动中体现了幼儿主体、教师主导的理念等，当然，仔细一想，方案课程更有着它自身的优越性，主要体现在它的整合性和生成性，这也是值得我们老师在实施主题活动课程的过程中学习的。
在这一章中，吸引我的还有瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉古奇的诗《不，一百种是在那里》，在这首诗里，道出了瑞吉欧教育的价值追求，即他们要还给孩子曾经被学校和文明偷走的99种语言，要给予孩子完整的感觉，恢复他们快乐、富有个性地童年生活。
这里面的“一百”并不是具体的数字“100”，而是一种“无限多”的表达方式，意思是儿童天生就有无限多种学习、探索、表达的方式，成人应该相信他们的能力，支持他们，挖掘他们的潜能，使他们的潜能得到最大限度的发挥。
这首充满哲理性的小诗告诉我们：孩子有着他们自己独特的精神世界，他们正用自己独特的眼光、独特的思维、独特的见解去观察他们眼中比成人世界所见到的更丰富、更宏大的世界。
我们都知道孩子是天生的学习者与创造者，从他们呱呱落地的那一刻起，就对这个世界充满了好奇，开始永无止境的尝试与探索。
孩子就像一株蓬勃生长的植物，只要我们给予充足的阳光、空气与养分，它就能长成参天大树。
然而，我们都会发现，在日常的教育教学工作中，我们老师总是会有意无意的去干涉幼儿的行为、主宰他们的意识，提出这样那样的要求和规则，还时不时的会说一些“不行
你怎么能这样
谁让你这样做了
给我去坐好。
”之类的话，这不仅阻碍了他们自主想象和表现的机会，同时也扼杀了孩子的好奇心和探索欲。
这种教育就像无形的绳索，束缚了幼儿成长的进程与方向，偷去了原本属于他们的九十九种念头、九十九种欢乐、九十九种梦想，九十九种喜悦……最后，我用诗里的精神来告诫自己———也与大家共勉：尊重儿童，相信儿童，应在尊重幼儿人格的同时，解放幼儿的头脑、解放幼儿的眼睛、解放幼儿的嘴巴、解放幼儿的双手、解放幼儿的时空，遵循幼儿的自身发展规律，还给他们一百个世界。
我想这就是最好的教育。
《儿童怎样学数学》读后感
这段时间阅读了《儿童如何学数学》这本书，这本书给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和 “学”提供即时而有效的指导;为新教师提供各种实用的教学技巧;促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动;为老教师提供有益的指导方法和案例;为任何有意于自身提高的教师提供了素材。
这本书，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。
数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。
但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过：我们的数学教学到底应该追求什么?以下就自己理解和感受谈谈自己的看法：整本书提到的最多是问题要贴近孩子们的生活实际，上课要从“生活情境”引入并展开。
读书中给我印象最深的一个新的概念——“街头数学”。
国外研究把大众生活中的数学称为“街头数学”，事实上，数学不仅仅是教室中的活动，而是一种社会性的活动。
家庭、公园、商店里都可以是数学课堂。
校外无论是买卖活动、建造房子活动，都有数学活动和数学知识。
数学不仅仅是在学校中的书本知识。
因此小学数学既是一种知识形式，又是一种思考方式。
英国学者纳茨在研究中发现，一些学生对学校中的数学问题感到困难，许多教师认为是智力上一问题，事实并非如此，他们能很好的作出街头数学问题。
在我们的日常教学中也存在着这样的问题，有一些孩子在计算加减乘除时存在很大问题，错误率极高，老师往往认为这样的孩子智力存在问题，而正是这样的学生在生活中却能正确并速度的进行货物的买卖，这种现象好像很难解释。
纳茨的研究进一步表明，儿童在解决街头数学问题时使用的符号是不同的。
他们在解决街头问题时用的是自己口头语言甚至直觉方式，而学校所教的是书面和符号方法。
这两种符号系统之间的差异是街头数学与学校数学之间的本质差异，也是学生学习数学的困难所在。
这一研究给了我们很大的启发，学生的数学学习并不是独立于他们所生活的复杂的社会环境中的一个体系。
小学数学与日常生活具有紧密结合。
因此我们的数学课因努力去适应小学生特点，内容应当是现实的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑战性。
这些内容利于学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理、交流与解决问题等活动。
促进孩子们在认知投入的同时有更多的情感投入。
在课堂的组织中，要尽量让孩子们自主探索、合作交流、积极思考和操作实验。
但是也不能只让学生进行街头数学的学习，必竟街头数学相对于学校数学来说很不规范，也不成体系，且有许多“街头数学问题”不是孩子们能解决的。
正是因为这样，教师要做的就是要把街头数学问题进行改造后运用到小学数学教学的课堂里，使之既保留街头数学的现实性、有趣性和挑战性，也具备学校数学的规范性和抽象性。
这样的数学才是师生共同感兴趣的数学。
小猪威尔伯读后感400字
《小猪威尔伯》读后感假期，我读了美国大作家E.B.怀特的《夏洛的网》中的第二篇《小猪威尔伯》。
弗恩很爱威尔伯，她爱威尔伯胜过一切。
每天早晨一起来，她就去热牛奶，给威尔伯围上围涎，拿着奶瓶喂它。
每天下午校车在家门口一停下来，她马上跳下车，到厨房给威尔伯喂奶。
吃晚饭的时候再喂一次，睡觉前又喂一次。
等威尔伯被转移到户外是，弗恩又担心小猪着凉。
她还带威尔伯去散步，等威尔伯走累了，弗恩就把威尔伯放到婴儿车了，让它和洋娃娃睡在一起。
还把车子推得很慢很轻，以免吵醒她的两个小宝宝。
弗恩特别关心爱护威尔伯，把威尔伯当成了自己的小宝宝，尽心尽力地照顾它，陪伴它。
小动物让我们的生活变得丰富多彩，让我们的生活充满乐趣，充满生机。
原来我们也可以和小动物相处的这么和谐
猪长翅膀了读后感500字
《长翅膀的：一头猪的和平演变斯坦的一名穷渔夫有天在捕到一头公猪，这对于信奉兰教的教徒来讲不啻于一个晴天霹雳。
偷偷把猪关在船舱中几日后，渔夫想尽办法要把这个不详之物尽快处理掉。
在冒着人身危险的情况下联系到敌对以色列区域内的一名俄罗斯女孩，本以为可以痛快出手还能顺带大赚一笔外快，没成想，女孩只要公猪的精液，为母猪配种。
这下可急坏了渔夫，猪没卖成，还要让猪鸡动，这可如何是好。
先在船舱贴满美女猪照片，渔夫再大把下手。
通过与女孩几次交易后，让渔夫赚到了大把钞票。
但最终事情还是暴露，万不得已，渔夫带着妻子，女孩带着儿童，还有猪，开始了一场荒谬的逃亡生涯。
影片由法国记者希尔维·埃斯蒂巴尔执导，借着一头猪的名义，表现了巴勒斯坦地区的复杂情况和各种问题。
屋顶上的驻军，猪问题的讨论，虔诚的宗教信仰，巴勒斯坦人和犹太人的矛盾，各种错综复杂的政治问题都被表现的淋漓尽致。
伊拉克老演员赛森·加百更是把所有笑点演绎的出神入化。
不知名的俄罗斯女孩也是意外的惊艳。
影片不仅在第37届凯撒奖上获得最佳处女作奖，还在第24届东京国际电影节上获得观众奖。
对于喜欢关注中东乱局的观众们来讲，看到此片的景象或许不会感到太大的诧异。
那里由于地理位置的紧凑，历史问题的纠缠，不仅常年战火纷飞，还宗教信仰千奇百怪，使得各路族人和国民不得不长期处在贫穷和纷争当中度日。
影片在渔夫和猪的牵引下，把这种种话题一一展现，不失幽默搞笑的趣味，封闭愚昧的思想，真挚温馨的桥段，还包括向往和平美好的理想。
更深刻的讽刺在于，一头猪就能解决的问题，却需要几代人不停的争执和辩论。
