如何开展有效的作文教学
浅谈如何有效进行作文教学作者： 陈靖 摘 要：在语文教学中，作文的教学显得尤为重要，要使学生不惧怕写作，乐于写作，首先要培养学生的写作兴趣，主动握起笔杆，同时还应当培养学生的观察力，善于捕捉生活精彩瞬间，积累素材，懂得运用写作技巧。
关键词：作文教学 写作兴趣 生活 观察力 积累 写作技巧 有趣化 在《语文新课程标准》第三部分关于写作中提出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”由此可见作文写作训练在语文教学中的重要性，所以自然而然地，如何指导学生进行作文的写作也就成了头等之事，而恰恰是这一要事，提到它，几乎成了学生和老师最头疼的问题：学生害怕写作文，拿起笔总是觉得无从下手；而老师头疼的就是苦于如何解决学生的这一问题。
下面就我这几年来的教学经验浅要谈谈如何有效地对学生进行写作方面的训练。
一、让兴趣打开学生心灵之窗，乐于握起笔杆 俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，其实人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机，它可能是外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。
只有有了内在的动力，也就是兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。
兴趣是推动学生学习、生活的一种动力。
如果没有了兴趣，何来动力
学习怎能主动
其实这也是每个教育工作者在为师之初学习教育学、心理学时就知晓的，那在实践中我们教师也就应以兴趣培养为入手，开展着教育教学活动。
对于学生的写作兴趣培养是需要一个过程的，对于不同的学生，这个过程的长短也不尽相同，同时在这一步执行的过程中对教师的耐心也是提出了极大的考验，因此教师心中一定要有足够的信心与信念，对自己有信心的同时也要对学生也要有信心。
写作是语文学科的一重要组成部分，而教师又是语文学科的教授者，要让学生喜欢上写作，首先就要让学生喜欢上你这一任课老师，从而再间接地触发对写作的兴趣，喜欢上写作。
在2010年高考状元出炉后，有记者对高考状元进行采访，问及如何能取得好成绩的时候，这位高考状元直言：“除了自己的努力外，对任课老师的喜欢也是主要原因之一，因为在学习上，老师是直接引导我们对一门课程产生兴趣的人。
”所以教师在教学过程中应当充分发挥个人魅力，努力让学生喜欢上你这位语文老师，让上你的课成为他们所期待的，这样我们作为学生的“指路明灯”才能尽情地发光发亮。
对于学生最开始的写作，不论是从选材还是文句的组织上，说实在的，都不敢恭维，但是也正是因为这样才需要我们老师的指导，这个时候我们应当是看到问题，并开始想法办去解决问题，而不是对学生的作文进行一味地否定，甚至是抨击，这对学生的自信心是极大的挫伤，致使他们认为：“反正我总是写不好，老师总是在批评我”，进而放弃了写作，就算下次你布置了作文，他们就是交了，相信极大程度上也是敷衍了事，这样的恶性循环是最可怕的，这也是我自己刚毕业，刚从教时犯过的错误，相信也是许多人曾经犯过的，其实究其原因：是我们站在了自己的角度，以一个成人的眼光，以一个比这些学生多念了将近十年书的这么一个身份去看待，去审视，而忘却了他们都还是些孩子，都是需要你指导帮助的学生。
但与此同时，经验是宝贵的，它告诉了我这样的一条路是走不通的，我开始了反思，同时也改变了策略，学会了变换角度，放低自己，利用改作文写评语这一平台与学生进行最开始的交谈。
学生是天真无邪的，在作文中他们一开始往往只能用最简单的语句来表达自己的喜怒哀乐，而表达得不尽然，但作为老师的我们还是有能力从那只言片语当中去推测出学生的心理，其实这就是个契机，把握住这一点，在评语中，先除去那些语法等写作技巧，简单地就事与学生进行心灵上的沟通，沟通中一定要表示出你对他们的理解，以及对他们所提到的困惑等提出一个较为有效的解决办法或者进行适当开导，总而言之，要让学生知道你是懂得他们的老师，是会替他们着想能与他们沟通，而不是高高在上的可畏不可敬的老师。
学生心灵的这扇窗一旦打开了，心理障碍摒除了，写作的兴趣也被触发，因为他们知道了原来老师要求的写作文并不是那么干巴巴，而是有情有义在，有话是可以通过他们的“说”，而“谈”，慢慢地他们也就有了写作的愿望，乐于写作，进而握起笔杆，通过语言文字去倾诉，也就开始了我手写我心。
记得曾经有个学生，由于从小在国外生活，前两年才转回国内，学习语文对他来说，那是最头疼的事情，尤其是到了作文课，更是惧怕三分，巴不得生病请假，因为他从来没有按时交过一篇完整的作文，常常遭到老师的批评，内心对语文老师也有所排斥。
鉴于此，我在一开始没有对他要求太多，而是注意观察他，了解到他喜欢篮球，于是我做足了这方面的功课，然后开始在课间有意无意地跟他聊篮球，渐渐地，彼此的距离拉近了，对我这语文老师他也不再有排斥心理，沟通变得极为顺畅。
同时我意识到时机来了，于是我在一次课间告诉他，由于事情繁多，把周末的某场篮球赛给错过了，可是很想了解比赛过程以及其中某球员的表现，本想让他口头跟我讲述，可是下课时间太短，讲不详细，所以就请他将过程写下来，有空拿给我。
果真，这孩子第二天就拿了份非常棒的作品，在看完之后，我非常激动，在作文后写了个大大的“好”字，因为看到了自己努力的成果，我马上找到他说：“你做得非常棒，写得非常详细，非常生动，简直可以当范文。
”那孩子听完后，不好意思地挠挠头，但是他脸上那喜悦与成功的表情展露无遗。
此后这孩子的作文水平一路提升，有回在学校的作文比赛中还得了奖。
写作的兴趣一旦被点燃，就好比火箭拥有了燃料，有了动力，之后的发射速度可想而知，这时候教师只要再进行有效引导，让其不偏离轨道，一切就变得顺水推舟般的简单。
二、做个有心人，让生活的精彩萦绕笔尖 相信大家都经常听到学生们抱怨道：“又写作文，真不知道写什么好”“有什么好写的”；也常常听到不少老师们抱怨学生怎么写来写去总是那几件事，小学就开始写的让座、拾金不昧、生病了，妈妈半夜送他去医院等等，在中学的作文里仍是屡见不鲜，说白了，就是学生的选材不够新颖，那怎么办呢，我想要解决这个问题，首先要思考为什么会出现这个现象。
究其原因，基本可以归纳为两点：一是缺少对生活的观察力；二是自身生活阅历与认识浅。
教育学家陶行知先生曾说过：“生活即教育。
”可见生活是作文的源泉，而作文则是生活的再现。
不管是什么样学习水平，不管家境富裕或者贫穷，不管是快乐无忧还是充满坎坷，每一个学生的生活都不是一片空白，都是丰富多彩的，但在这丰富多彩的生活中，有相当一部分学生他们只看到了“黑”“白”两种颜色，致使得他们误以为自己的生活是黑白，实则是他们缺少观察，缺少发现的眼睛，没有采撷到那五彩的颜色，导致许多值得写的内容都从眼皮底下滑了过去。
此时，要想学生的作文有内容可写，有内容想写，我们就要注意丰富学生的日常生活，有意识地去引导学生接触自然，接触社会，感悟生活，最重要的是还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，让学生在接触自然，接触社会的过程中，时时处处做个有心人，并且能把自己的所见、所闻、所感即时地写下来，哪怕只有几句话也好，这将成为学生取之不尽的作文材料，笔下的作文才能富有长久的生命力。
在平时的教学中，我每周所布置的周记就是对这一方面的有针对性的训练，一段时间下来，学生的观察力，对生活的感知能力，乃至作文的素材积累，以及选材的能力上都有了不小的提高。
初中的学生年龄基本在十三到十五岁之间，年龄小，阅历也相对较浅，再加上思想等方面也尚未成熟，价值观还未健全，对生活的认识尚停留在表层，这个时候就需要教师与家长为他们共同创造条件，并且进行悉心的引导。
在家长会上，作为语文老师在发言时，我每提及学生作文一事，总不忘建议学生家长有空多带孩子出去见见世面，长长见识，这是在增加孩子对自然，对社会的认识。
只有阅历增加了，有了活水的注入，写作的源泉才不会枯竭。
除此之外，增加学生的阅读也是一种很好的方法，它同样有助于增加学生的认识。
一个人只有一种人生，而书刊杂志则融汇了许许多多人不一样的人生经历，让学生通过阅读，去感悟与自己不一样的人生，体会不一样的情感，对学生的感性认识的提高，人生价值观的形成有着不容小视的作用。
我平时每周会布置学生读一本好杂志――《读者》《青年文摘》《意林》等，但仅仅只是要求看那是不够的，为了可以更好地了解到学生阅读是否有效，我要求他们要选择至少三篇的文章进行批注，或者写读后感，这样就留下了他们阅读时思考的痕迹，因为如果没有了思考，只是极为纯粹的用眼睛过一遍，那是没有多大的训练效果的，也就达不到我布置这项作业的目的，这道理如同“学而不思则罔，思而不学则殆”一般。
这方面的训练效果颇为显著，除了作文的写作水平提高之外，还附带来了另一个惊喜，学生的现代文阅读能力也提高了。
三、让学生成为善于雕琢的能工巧匠 学生对作文写作有了兴趣，有了素材，但仅仅这两样是远远不够的，因为这就好比一位雕刻家选好了原材料，有了一块上等玉石，但却没有好的刀工手法一样，技术不好，就会浪费了一块好材料，技术好则能成就一件完美的艺术品。
而作文的技术无非就是写作的技巧。
一篇好的作文，何以称得上好，其中写作技巧的运用得好是非常关键的。
其实，在作文的教学这一块，一直以来都没有教材可依，它完全依赖于教师个人去寻找，开发课程资源。
写作技巧训练，首先一点是要让学生常练笔，沈虹野云：“文章硬涩由于不熟，不熟由于不多做”，也就是说多写才能熟，熟才能生巧，只有经常写，反复写，才能在学生身上形成一个写作技巧的“概括化系统”。
平时对学生的训练可以是片段写作也可以是成篇的作文写作，但是不管是哪一种教师都应当尽量使得这样的写作课有趣化。
记得初一在教学生人物描写的时候，为了激起学生的写作参与热情，我以游戏式的教学来上这堂课，让学生各自描绘班级里的某一位同学，然后让其他人通过他的描述语言来猜测是谁，回答正确的给予加分，结果这堂课非常成功，学生积极参与，而且发言很踊跃，当然最主要的是，他们到最后明白了很重要的一点，对人物的描写关键的是要抓住人物的主要特征，这样我的教学目的也达到了。
以上三点，是这几年来的工作经验之浅谈，或许仍有不足之处，但相信只要以后在平时的教学过程中继续做个有心人，肯定会学到更多的教学技巧，最终形成自己独特的教学风格。
参考文献： [1] 《语文新课程标准》北京师范大学出版社； [2] 肖颖颖《学习心理差异与语文教育》福建师范大学，2003年； [3] 袁火平《浅论开放式作文教学》华中师范大学，2007年； [4] 陈道新《谈谈加强初中语文基本训练问题》安徽教育，1980年10期。
学习教育心理学对教育教学的启示
教师在教学过程中，学生进行有效的沟通。
有效理沟通是教师成功教学的和保证，教师要了解学生在学习过程中想什么，这对抓住学生的心理、循序渐进地进行教学非常必要。
与此同时，教师还要让学生知道自己在想什么，这样更有利于和学生增进了解、互相沟通，这是提高学生学习兴趣的关键。
马克吐温的小说《百万英镑》全文
第一章 二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工，把证券交易所的门槛摸得清清楚楚。
我是只身混世界，除了自己的聪明才智和一身清白，就再也没什么可依靠的了；不过，这反倒让我脚踏实地，不做那没影儿的发财梦，死心塌地奔自己的前程。
每到星期六下午股市收了盘，时间就全都是我自己的了，我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。
有一天我驶得远了点儿，漂到了茫茫大海上。
正当夜幕降临，眼看就要没了盼头的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。
漫漫的旅途风狂雨暴，他们让我以工代票，干普通水手的活儿。
到伦敦上岸的时候，我鹑衣百结，兜里只剩了一块钱。
连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。
再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。
第二天上午大约十点钟光景，我破衣烂衫，饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。
这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。
不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。
我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。
可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。
我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。
这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。
我受尽煎熬t正打算放开胆量、撕破脸皮去抓梨的时候，我身后的一扇窗子打开了，一位先生从里面发话： “请到这儿来。
” 一个衣着华丽的仆人把我接了进去，领到一个豪华房间，里头坐着两位上了岁数的绅士。
他们打发走仆人，让我坐下。
他们刚刚吃了早餐，看着那些残羹剩饭，我简直透不过气来。
有这些吃的东西在场，我无论如何也集中不了精力，可是人家没请我品尝，我也只好尽力忍着。
这里刚刚发生过的事，我是过了好多天以后才明白的，不过现在我就马上说给你听。
这对老兄弟为一件事已经有两天争得不可开交了，最后他们同意打个赌来分出高低——无论什么事英国人靠打赌都能一了百了。
你也许记得，英格兰银行曾经发行过两张一百万英镑的大钞，用于和某国公对公交易之类的特殊目的。
不知怎么搞的，这两张大钞只有一张用过后注销了；另一张则一直躺在英格兰银行的金库里睡大觉。
且说这两兄弟聊着聊着，忽发奇想：假如一位有头脑、特诚实的外地人落难伦敦，他举目无亲，除了一张百万英镑的大钞以外一无所有，而且他还没法证明这张大钞就是他的——这样的一个人会有怎样的命运呢
大哥说这人会饿死；弟弟说饿不死。
大哥说，别说去银行了，无论去哪儿这人也花不掉那张大钞，因为他会当场被抓住。
兄弟两个就这样争执不下，后来弟弟说他愿出两万镑打赌，这人靠百万英镑大钞无论如何也能活三十天，而且进不了监狱。
大哥同意打赌，弟弟就到英格兰银行把大钞买了回来。
你看，英国男子汉就是这样，魄力十足。
然后，他口述一信，叫一个文书用漂亮的楷体字誊清；然后，两兄弟在窗前坐了整整一天，巴望来一个能消受大钞的合适人选。
他们检阅着一张张经过窗前的脸。
有的虽然老实，却不够聪明；有的够聪明，却不够老实；还有不少又聪明又老实的，可人穷得不彻底；等到个赤贫的。
又不是外地人——总是不能尽如人意。
就在这时，我来了；他们俩认定我具备所有条件，于是一致选定了我；可我呢，正等着知道叫我进来到底要干什么。
他们开始问一些有关我个人的问题，很快就弄清楚了我的来龙去脉。
最后，他们告诉我，我正合他们的心意。
我说，我打心眼里高兴，可不知道这心意到底是什么意思。
这时，俩人当中的一位交给我一个信封，说打开一看便知。
我正要打开，可他又不让；要我带到住处去仔仔细细地看，不要草率从事，也不用慌慌张张。
我满腹狐疑，想把话头再往外引一引，可是他们不干。
我只好揣着一肚子被侮辱与被损害的感觉往外走，他们明摆着是自己逗乐，拿我耍着玩；不过，我还是得顺着他们，这时的处境容不得我对这些阔佬大亨耍脾气。
本来，我能把那个梨拣起来，明目张胆地吃进肚子去了，可现在那个梨已经无影无踪；就因为那倒霉的差事，把我的梨弄丢了。
想到这里，我对那两个人就气不打一处来。
走到看不见那所房子的地方，我打开信封一看，里边装的是钱哪
说真的，这时我对他们可是另眼相看喽
我急不可待地把信和钱往马甲兜里一塞，撒腿就朝最近的小吃店跑。
好，这一顿猛吃呀
最后，肚子实在塞不下东西去了，我掏出那张钞票来展开，只扫了一眼，我就差点昏倒。
五百万美元
乖乖，我懵了。
我盯着那张大钞头晕眼花，想必足足过了一分钟才清醒过来。
这时候，首先映入我眼帘的是小吃店老板。
他的目光粘在大钞上，像五雷轰顶一般。
他正在全心全意地祷告上帝，看来手脚都不能动弹了。
我一下子计上心来，做了这时按人之常情应该做的事。
我把那张大钞递到他眼前，小心翼翼地说： “请找钱吧。
” 他恢复了常态，连连道歉说他找不开这张大票，不论我怎么说他也不接。
他心里想看，一个劲地打量那张大票；好像怎么看也饱不了眼福，可就是战战兢兢地不敢碰它，就好像凡夫俗子一接那票子上的仙气就会折了寿。
我说： “不好意思，给您添麻烦了，可这事还得办哪。
请您找钱吧，我没带别的票子。
” 他却说没关系，这点小钱儿何足挂齿，日后再说吧。
我说，我一时半会儿不会再到这儿来了；可他说那也不要紧，他可以等着，而且，我想什么时候来就什么时候来，想点什么就点什么，这账呢，想什么时候结就什么时候结。
他说，我只不过因为好逗个乐于，愿意打扮成这样来跟老百姓开个玩笑，他总不至于因此就信不过像我这么有钱的先生吧。
这时候又进来了一位顾客，小吃店老板示意我收起那张巨无霸，然后作揖打恭地一直把我送了出来。
我径直奔那所宅子去找两兄弟，让他们在警察把我抓起来之前纠正这个错误。
尽管这不是我的错，可我还是提心吊胆——说实在的，简直是胆战心惊。
我见人见得多了，我明白，要是他们发现把一百万镑的大钞错当一镑给了一个流浪汉，他们决不会怪自己眼神不好，非把那个流浪汉骂个狗血喷头。
快走到那宅子的时候，我看到一切如常，断定还没有人发觉这错票的事，也就不那么紧张了。
我摁了门铃。
原先那个仆人又出来了。
我求见那两位先生。
“他们走了。
”他用这类人那种不可一世的冷冰冰的口气说。
“走了
去哪儿了
” “出远门了。
” “可——上哪儿啦
” “我想是去欧洲大陆了吧。
” “欧洲大陆
” “没错，先生。
” “怎么走的——走的是哪条路呀
” “我说不上，先生。
” “什么时候回来呢
” “他们说，得一个月吧。
” “一个月
唉，这可糟了
帮忙想想办法，看怎么能给他们传个话。
这事要紧着哪。
” 一实在办不到。
他们上哪儿了我一无所知，先生。
” “那，我一定要见这家的其他人。
” “其他人也走了；出国好几个月了——我想，是去埃及和印度了吧。
” “伙计，出了件大错特错的事。
他们不到天黑就会转回来。
请你告诉他们我来过，不把这事全办妥，我还会接着来，他们用不着担心。
” “只要他们回来我就转告，不过，我想他们不会回来。
他们说过，不出一个钟头你就会来打听，我呢，一定要告诉你什么事都没出；等时候一到，他们自然会在这儿候着你。
” 我只好打住，走开了。
搞的什么鬼
我真是摸不着头脑。
“等时候一到”他们会在这儿。
这是什么意思
哦，没准那封信上说了。
我把刚才忘了的那封信抽出来一看，信上是这样说的： 看面相可知，你是个又聪明、又诚实的人。
我们猜，你很穷，是个外地人。
你会在信封里找到一笔钱。
这笔钱借你用三十天，不计利息。
期满时来此宅通报。
我们在你身上打了一个赌。
假如我赢了，你可以在我的职权范围内随意择一职位——也就是说，你能证明自己熟悉和胜任的任何职位均可。
没落款，没地址，也没有日期。
好嘛，这真是一团乱麻
现在你当然明白这件事的前因后果，可当时我并不知道。
这个谜洞对我来说深不可测、漆黑一团。
这出把戏我全然不晓，也不知道对我是福还是祸。
我来到一个公园坐下来，想理清头绪，看看我怎么办才好。
我经过一个小时的推理，得出了如下结论。
那两个人也许对我是好意，也许是歹意；无从推断——这且不去管它。
他们是玩把戏，搞阴谋，做实验，还是搞其他勾当，无从推断——且不去管它。
他们拿我打了一个赌；赌什么无从推断——也不去管它。
这些确定不了的部分清理完毕，其他的事就看得见、摸得着、实实在在，可以归为确定无疑之类了。
假如我要求英格兰银行把这钞票存入那人名下，银行会照办的，因为虽然我不知道他是谁，银行却会知道；不过银行会盘问钞票怎么会到了我手里。
说真话，他们自然会送我去收容所；说假话，他们就会送我去拘留所。
假如我拿这钞票随便到哪儿换钱，或者是靠它去借钱，后果也是一样。
无论愿不愿意，我只能背着这个大包袱走来走去，直到那两个人回来。
虽然这东西对我毫无用处，形同粪土，可是我却要一边乞讨度日，一边照管它，看护它。
就算我想把它给人，也出不了手，因为不管是老实的良民还是剪径的大盗，无论如何都不会收，连碰都不会碰一下。
那两兄弟可以高枕无忧了。
就算我把他们的钞票丢了，烧了，他们依然平安无事，因为他们能挂失，银行照样让他们分文不缺；与此同时，我倒要受一个月的罪，没薪水，也不分红——除非我能帮着赢了那个赌，谋到那个许给我的职位。
我当然愿得到这职位，这种人赏下来的无论什么职位都值得一干。
我对那份美差浮想联翩，期望值也开始上升。
不用说，薪水决不是个小数目。
过一个月就要开始上班，从此我就会万事如意了。
转眼间，我的自我感觉好极了。
这时，我又在大街上逛了起来。
看到一家服装店，一股热望涌上我的心头：甩掉这身破衣裳，给自己换一身体面的行头。
我能买得起吗
不行；除了那一百万英镑，我在这世上一无所有。
于是，我克制住自己，从服装店前走了过去。
可是，不一会儿我又转了回来。
那诱惑把我折磨得好苦。
我在服装店前面来来回回走了足有六趟，以男子汉的气概奋勇抗争着。
终于，我投降了；我只有投降。
我问他们手头有没有顾客试过的不合身的衣服。
我问的伙计没搭理我，只是朝另一个点点头。
我向他点头示意的伙计走过去，那一个也不说话，又朝第三个人点点头，我朝第三个走过去，他说： “这就来。
” 我等着。
他忙完了手头的事，把我带到后面的一个房间，在一摞退货当中翻了一通，给我挑出一套最寒酸的来。
我换上了这套衣服。
这衣服不合身，毫无魅力可言，可它总是新的，而我正急着要衣服穿呢；没什么可挑剔的，我迟迟疑疑地说： “要是你们能等两天再结账。
就帮了我的忙了。
现在我一点零钱都没带。
” 那店员端出一副刻薄至极的嘴脸说： “哦，您没带零钱
说真的，我想您也没带。
我以为像您这样的先生光会带大票子呢。
” 我火了，说： “朋友，对外地来的，你们不能总拿衣帽取人哪。
这套衣服我买得起，就是不愿让你们找不开一张大票，添麻烦。
” 他稍稍收敛了一点，可那种口气还是暴露无遗。
他说： “我可没成心出口伤人，不过，您要是出难题的话，我告诉您，您一张口就咬定我们找不开您带的什么票子，这可是多管闲事。
正相反，我们找得开。
” 我把那张钞票递给他，说： “哦，那好；对不起了。
” 他笑着接了过去，这是那种无处不在的笑容，笑里有皱，笑里带褶，一圈儿一圈儿的，就像往水池子里面扔了一块砖头；可是，只瞟了一眼钞票，他的笑容就凝固了，脸色大变，就像你在维苏威火山山麓那些平坎上看到的起起伏伏、像虫子爬似的凝固熔岩。
我从来没见过谁的笑脸定格成如此这般的永恒状态。
这家伙站在那儿捏着钞票，用这副架势定定地瞅。
老板过来看到底出了什么事，他神采奕奕地发问： “哎，怎么啦
有什么问题
想要点什么
” 我说：“什么问题也没有。
我正等着找钱哪。
” “快点，快点；找给他钱，托德；找给他钱。
” 托德反唇相讥：“找给他钱
说得轻巧，先生，自个儿看看吧，您哪。
”第二章 那老板看了一眼，低低地吹了一声动听的口哨，一头扎进那摞退货的衣服里乱翻起来。
一边翻，一边不停唠叨，好像是自言自语： “把一套拿不出手的衣服卖给一位非同寻常的百万富翁
托德这个傻瓜
——生就的傻瓜。
老是这个样子。
把一个个百万富翁都气走了，就因为他分不清谁是百万富翁，谁是流浪汉，从来就没分清过。
啊，我找的就是这件。
先生，请把这些东西脱了，都扔到火里头去。
您赏我一个脸，穿上这件衬衫和这身套装；合适，太合适了——简洁、考究、庄重，完全是王公贵族的气派；这是给一位外国亲王定做的——先生可能认识，就是尊敬的哈利法克斯·赫斯庞达尔殿下；他把这套衣眼放在这儿，又做了一套丧眼，因为他母亲快不行了——可后来又没有死。
不过这没关系；事情哪能老按咱们——这个，老按他们——嘿
裤子正好，正合您的身，先生；再试试马甲；啊哈，也合适
再穿上外衣——上帝
看看，喏
绝了——真是绝了
我干了一辈子还没见过这么漂亮的衣服哪
” 我表示满意。
“您圣明，先生，圣明；我敢说，这套衣裳还能先顶一阵儿。
不过，您等着，瞧我们按您自个儿的尺码给您做衣裳。
快，托德，拿本子和笔；我说你记。
裤长三十二英寸——”如此等等。
还没等我插一句嘴，他已经量完了，正在吩咐做晚礼服、晨礼服、衬衫以及各色各样的衣服。
我插了一个空子说： “亲爱的先生，我不能定做这些衣服，除非您能不定结账的日子，要不然就得给我换开这张钞票。
” “不定日子
这不像话，先生，不像话。
是永远——这才像话呢，先生。
托德，赶紧把这些衣眼做出来，一刻也别耽搁，送到这位先生的府上去。
让那些个不要紧的顾客等着。
把这位先生的地址记下来，再——” “我就要搬家了。
我什么时候来再留新地址。
” “您圣明，先生，您圣明。
稍等——我送送您，先生。
好——您走好，先生，您走好。
”
如何提高小学语文阅读教学有效性的策略研究
人的身体和心理有密切的关系，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。
体育锻炼不仅可以增强学生的体质，同时对促进学生心理健康, 有着积极的作用,具体体现在如下几个方面。
一、体育锻炼为心理健康发展提供坚实的物质基础 人的心理是人脑的活动。
心理健康发展，必须以正常健康的身体，尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础。
体育锻炼能促使学生身体正常、健康地发展，为心理发展提供坚实的物质基础。
这是心理发展的重要条件。
二、体育锻炼是心理发展的一种动力 体育运动与日常自然的身体运动相比，无论内容和形式都不尽相同。
所以，原有的心理水平往往不能满足所学习的运动项目的需要。
例如，短跑要求较短的反应潜伏期、良好的运动距离知觉和运动速度知觉。
又如，篮球比赛中的带球上篮，由于要了解队员位置，要求有较大的注意范围，既要带球前进，又要防止对方拦劫，需要善于分配注意。
几乎任何运动项目，都要求运动员有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多样的感情。
上述心理活动和心理特征，就一个人的自然发展水平来说，当然不能满足运动学习和运动竞赛的需要。
但是，在学生为了不断提高自己的运动水平或战胜对手而进行的运动活动中，原有心理水平便慢慢获得提高。
也就是说，体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾，推动了心理的发展。
三、体育锻炼能推动自我意识的发展 体育运动有助于学生认识自我。
体育运动大多是集体性、竞争性的活动，自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，都会明显的表现出来，使自己对自我有一个比较符合实际的认识。
体育运动还有助于自我教育。
在比较正确地认识自我的基础上，便会自觉或不自觉地修正自己的认识和行为，培养和提高社会所需要的心理品质和各种能力，使自己成为更符合社会需要，更能适应社会的人。
四、体育锻炼能培养良好的意志品质 体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张、对抗以及竞争性强的特点。
学生在参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。
因此、通过体育运动，有助于培养学生勇敢顽强，吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱，集体主义和爱国主义精神，有助于培养机智灵活，沉着果断，谦虚谨慎等意志品质。
使学生保持积极健康向上的心理状态。
积极参加体育课各种课外文娱活动，有利于学生的身体健康，为健康的心理提供稳固的物质基础。
对学生的身心发展能起到积极作用。
体育运动能促进身体形态的发育，改善人体机能，提高运动能力，并对提高学生的认识水平，培养良好的情绪和意志品质，形成优良的性格特征起到积极作用。
由于体育锻炼是通过学生自己的身体运动而实现的，所以，不仅增强了学生的体质，同时对促进学生的心理健康起到积极的作用。
