叶圣陶先生二三事读后感 1000字 麻烦快点 要作文
叶先生二三事读后感 : 写过，就是说过的话今天，在老师的下，我们学《叶圣陶先生二三事》这篇课文。
从标题可以看出，这篇文章写的是关于叶圣陶先生的几件事情。
叶圣陶先生生于1894，逝于1988年，原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家。
代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等，被世人尊称为“优秀的语言艺术家”。
说实话，在没学这篇课文之前，我并不熟悉叶圣陶这个人，只偶尔听过。
老师说，叶老先生是语文人中的佼佼者，没有语文人不认识他，这也引起了我的深思。
叶圣陶先生在世94年，而且还为语文这项博大精深的艺术做出了巨大的贡献，我竟然那么孤陋寡闻，看来以后还是应该多普及一些知识啊。
这篇课文不仅让我知道了叶圣陶先生，还教会了我一些关于写作的方法。
一就是要简洁。
写文章，最重要的就是要简洁，如果让读者读起来感觉拖泥带水，累赘，那读者肯定不想再接着读第二句，即使你写的再优美动人，读者也不会觉得是篇好文章，就像叶圣陶先生说的 是啊，虽然只有一两个字的差别，但读起来整个味道就都变了。
二是要平易自然。
都说“好文章是改出来的”，所以文章写完以后一定要多读、多品、多改。
我写文章，就比较在意词句的优美，所以常常写的都不满意，以至于现在写文章都要憋，不仅浪费时间，还会让写作水平变低。
现在学了这篇课文以后，我打算先把文章整体写出来，然后再斟字酌句地修改，可以自己试念试听，看看像不像话，不像话，坚决改。
叶圣陶先生还说“写成文章，在这间房里念，要让那间房里人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。
”叶圣陶先生“严于律己，宽厚待人”是我们学习的楷模。
愿我们都来读一读叶圣陶先生的作品。
学习心得：叶圣陶《怎样写作》读后感
读了叶老的论述，我找到了学生作文存在问题的部分原因。
叶老说，写作就是写“诚实的自己的话”，也就是说，一定是自己有想表达的欲望，想要表达些什么，才会写，如同说话一样，如果没有什么必要和欢喜，就成了一件无聊又无益的事。
叶老的观点，其实道出了写作的本质，写作就是要有自己的话，有自己的感受。
按照叶老的说法，如果我们不能做到这样，就不必去写。
然而，对于学生来说，更多的时候，写作不是一种自觉，更多的是一种任务，也就是为完成任务而写，那么，即使没有什么可写，也要去写。
这大概就是学生怕作文的一大原因吧。
不管哪一种原因，学生作文还是要写的，叶老所说的诚实的话，自己的话，也是要去遵循的。
脱离了这个原则，写作就成了一件可悲的事情。
怎么可以写出自己的话呢
叶老在《源头》一文中论述了写作要有生活，写作的源头就是我们“充实的生活”，“生活的充实是没有止境的”，“我们的生活充实到某程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。
”叶老的这段论述，对于我有很大触动和启发。
是啊，没有生活作为源头，作文岂不是面目可憎
事实上，每个人的生活是不一样的，充实的程度不同，对生活的体悟不同，反映在作文中应该是多姿多彩的生活，然而实际上是，我在学生作文中读到的事情竟然很多雷同，同一件事竟出现在不同学生的作文中。
原因是什么呢
叶老又继而论述了如何获得充实的生活，即要有观察力和情感，“随时随地地观察，是扩充经验的不二法门”，学生作文之所以雷同，很大原因就是他们缺少仔细的观察。
沈复的《童趣》一文，写的事件本平淡无奇，但是因为作者独特的观察力，而妙趣横生，自然有物外之趣，这对学生来说是最缺少的。
关于培养情感，我也深有感受，学生作文中传达出的情感的确很浅薄，甚至是不良的情感。
很少有学生在作文中表达出比较深刻的情感，感恩之心，敬畏之心，在学生作文中是缺失的。
如何培养学生情感
叶老认为，之所以把生活看成是“无可奈何的消遣”，是因为“与生活的核心向来不曾接近过”。
可以说是一语道破了学生情感匮乏的原因。
现在的学生，生活面过于狭窄，不走出去，自然也就无法获得活生生的感受。
从这个角度来说，要想培养情感，人要走出去，走入社会，走入大自然，向社会学智慧，向山水学胸怀。
生活丰富了，情感也就丰盈了。
才会流露在作文中。
有了生活，还要学会组织材料。
叶老在《组织》一篇中谈论了写作如何组织材料，“要把材料组成一个圆球，才算到了完成的地步。
”圆的结构，的确是最完美的一种结构了。
圆有中心，各方面的材料都要向它靠拢，中心又吸引着诸种材料，这样的结构才是最完整和严谨的。
叶老说，要做到合理组织，要先把材料一一列举出来，加以剪裁。
熟练之后，就能应用自如，可以 “打腹稿”和“宿构”了。
读了《怎样写作》一书，我对写作的认识更加近了一步，写作本是有规律的，遵循它自身的规律，才能真正提高写作能力。
叶圣陶的《稻草人》读后感，1000字，写的差一点（本人作文不好，是流水账）
亲爱的同学们：你们好
我是一个跟你们差不多大年纪的学生，今年刚上六年级。
我们同在一个地球上，同在一片蓝天下，珍惜地球资源是我们的责任。
我们都知道，地球是我们赖以生存的地方。
宇宙中，以地球为中心的四十万亿千米的范围里，没有适合人类居住的另一个星球。
所以，我们不能指望破坏了地球以后，再移居到别的星球。
现在，有的人为了自身的利益就去破坏地球，比如：毫无节制的用水、肆虐地砍伐树木、过分地开发耕地、无止境地排放污水……可是，地球的资源是有限的，是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
同学们，地球是无私的，她慷慨地向人类提供资源，但是这些资源一但枯竭，人类的生存也将受到威胁。
我们是地球的未来，如果我们这一代不保护地球和地球资源，那么，我们人类也将会灭绝。
同学们，我建议你们节约一张纸、少用一滴水，让她更美好
如果你以前浪费了很多资源，那么请一定要记住我的建议：节约一张纸、少用一滴水
怀念叶圣陶先生吕叔湘的读后感
读了《我所见的叶圣陶》后，我看出圣陶始终是个寡言的人。
大家聚谈的时候，总是坐在那里听着。
他却并不是喜欢孤独，。
至于与人独对的时候，自然多要说些话；但辩论是不来的他觉得辩论要开始了，往往微笑着说：“这个弄不大清楚了。
”就这样过去了。
他又是个极和易的人，轻易看不见他的怒色。
他辛辛苦苦的保存着的《晨报》副张，上面有它的自己的文字的特地从家里捎来给我看；让我随便放在一个书架上，给散失了。
当他和我同时发见这件事时，他只略露惋惜的颜色，随即说：“由他去末哉，由他去末哉
”我是至今惭愧着，因为我知道他作文是不留稿的。
通过这一件事，我对叶圣陶有了更充分的认识，以后啊，我也要向叶圣陶学习学习他朴实、沉默、和易、稳重的性格。
写一篇关于叶圣陶先生二三事的读后感
写读后感要注意首先要设置一个境界 把你读的文章引出来 后面加一句 读了之后深受感触等话语再把文章的主要内容概括出来然后把你的想法另起一段写出来 要是自己的真情实感然后结合自己的生活实际谈谈你对这个文章的观点最后升化主题简单说就是四个步骤：引,议,联,结.
叶圣陶、夏丏尊《文心》读后感
在当前应试教育的背景下，语文教师指导学生习作，较多地注重作文的形式、偏重于作法探究。
因此，学生的习作往往华而不实。
我国著名语文教育专家夏丏尊、叶圣陶先生作有《文心》一书，笔者读后受益颇多，提炼其中有关作文教学思想的精髓，那就是：“作文是生活，而不是生活的点缀”。
《文心》立足这样一个对作文与生活关系的认识高度，在作文教学拟题命题、触发情感、文体组织诸多方面，从理论认识和方法指导上给我们以深刻的启示。
一、命题要“引起学生的意趣”。
一般地说，作文应当先有生活内容，而后才能选择题目。
而学生练习作文时，大多是照着题目命笔的。
这中间，教师的命题便显得至关重要了。
《文心》对两种命题方式提出尖锐批评。
其一是“大而无当”，教师不去认真研究所在班级学生的年龄、学历、阅历等特点，“刚看了几页历史，就教他作《秦始皇论》《汉高祖论》；还没有明白一乡一村的社会组织，却教他作《救国的方针》、《富强的根源》。
”其二是无病呻吟，教师从主观愿望出发随意命题，信手拈来。
两种方法，一个实质，都不管练习者想做不想做，能做不能做，不管训练效果如何。
这两种主观主义的作文命题方式实际上至今仍以各种形式流行于语文教学之中。
《文心》认为，命题作文写的也多应是学生的生活，命题不过只是“引起学生的意趣”罢了。
教师，必须“先揣度学生对于什么是有话说的，说得来的”，然后才能决定“把什么作为题目给你作”。
唯有这类切近学生实际的作文命题，才能保证学生从各自的生活体验出发，产生强烈的写作冲动，逐渐进入角色。
二、“最重要的是触发功夫”。
所谓触发，就是由某一件事进而感悟到其它的事，从而洋洋洒洒，联缀成文。
这种触发就是作文的好材料。
那么，在指导学生习作时，如何培养他们的触发功夫呢?《文心》提出以下办法：其一，“于有字的书以外，更留心读读没有字的书。
在你眼里森罗万象的事物上获得新的触发”。
这里“没有字的书”，就是“大千世界”，就是丰富多彩的学校生活，情趣盎然的课余生活，情真意切的家庭生活和生机勃勃的社会生活。
这些“没有字的书”，会多角度、多层次、多渠道地给学生以大量信息，有利于学生从自己的生活实际出发，自觉地养成对目前所经历着的事物及时而准确地抒述情怀，评论优劣，论证得失的习惯。
其二，在读书中触发写作动机。
例如：读书时对于书中某一句话，觉到“与自己的生活有交涉，获得一种印证”，等等，一个好的语文教师，平时必须十分注意引导学生观察生活，体验生活，理解生活，并随时注意点拨学生将书本知识与生活经验有机结合起来。
在如此不断的触发之中，学生的生活是会酿制成作文的甜蜜的。
三、从生活出发“回问自己”。
所谓回问，就是要求学生，依据作文命题规定的内容及体裁形式，从自身的生活实际出发，从以下几个方面向自己发问：①发问写作目的：“为着要说些什么才写这篇文章
”即要表现生活的哪一点、哪一面。
②发问题旨所在：“这个中心意旨在我们的意念中间是怎样来的呢
”即要表现的主题与生活的关系如何。
③发问选材依据：“这项材料能增加中心意思的力量吗
即对生活的认识程度如何。
④发问组材的逻辑根据，如作议论文，就问：“你所主张的是什么
例证是什么
反衬的例证是什么
旁及的证据是什么
把什么放在前面最引人注意
把什么放在后面最具有效果?”所有以上的发问，就是指导同学不断反馈生活，加深对生活认识，从而独立地各具风格地解决文章组织的过程。
作文是一个大题目，《文心》一书在这个问题上为我们留下了宝贵的财富。
总括地看，《文心》提出的作文教学的着眼点，在于要求师生深切理解“作文是生活”的深刻含义，从而努力让学生敏于观察、易于感受、勤于思考、善于分析，写出有血有肉、文情并茂的文章来。
杨道昂，就职于江苏省邳州市高校招生办公室。
这也是一个人(节选)叶圣陶读后感
是读后感写作方法：以鱼不如授人以渔 读一的时候要知道这本书的最基本的内容，例如，书名，作者，内容的梗概等。
这些，对于一个读了这本书的人都必须掌握的。
所以，读后感开文就要把这些亮出来。
例如，我在暑假的时候，读了某某写的一本书，名叫《某某》，在这本书里，他向我们讲解了某某生活的时代发奋力强的过程。
写完了读后感的开头后，看你写的人就想知道，你看了这本书后，你能得到什么样的教育，受到了怎样的启发，因此，再分一段，就要开始把自己的观点写出来。
例如，我看完这本书后，深受启发，终于明白了一个道理，就是人活当下，必须百分百努力。
当然，你写出来这个观点后，实际上，必须再要用事实来证明你的观点，你要如何证明你的观点呢。
有两个层面，一就是结合你读过的书来延伸到自己的现实生活中，以此来前后结合而写。
另一种就是以你以前与现在的感想做对比后，进行表达。
对于读后感来讲，其实最重要的就是感字，所以，这个感字能带给你如何的想法，就要看你对这本书的了解程度以及受影响的程度。
一本书，可以让我们感受很多，所以，最好的就是从读的书里找到一个最鲜明的观点亮出来，而且要保证这个观点是正确的，积极的，向上的。
怎么写好读后感 最后一点就是表明心态，本身你从书中得到了启发，受到了教育，自然就希望自己能如主人公或者是书里的某个人物一样，要怎样，所以，在作文的最后，你就要表明你的心态，意思就是书写一下自己的志向和理想。
这样，你的读后感就写好了。
