《雪地里的小画家》教案
一、依据新课程标准，确立教学目标 情感目标： 1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标： 识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标： 培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标 （一）教学环节设计： 本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。
为此，我设计了如下教学环节： 1、课前观察，激发兴趣 在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。
并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入 上课伊始，教师引导学生： 同学们，你们见过下雪吗
说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文 让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。
教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么
请借助拼音，自读课文。
（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。
比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等） 通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来， 4、魔术激趣，识字写字 识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢
为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句 学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点 针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印
它们像什么
青蛙为什么在洞里睡着啦
你还知道哪些动物是冬眠的动物
发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。
并且把认识事物与理解课文结合起来。
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。
如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字
（为），加“口”字，变成什么字
（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字
等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。
最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。
带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。
指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。
最终达到熟读成诵的目的。
《雪地里的小画家》课文
全文：“下雪啦，下雪啦
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加
它在洞里睡着啦
”不晓得你是就要课文还是要别的东西，所以这个也附上：背景知识《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
儿童诗一般具有以下特点：1、具有浓郁的儿童情趣。
具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
2、具有鲜明的形象性。
为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
”3、具有优美的语言和流畅的韵律。
这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。
《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。
学情分析1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、识字教学是低年级教学的重点。
这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
教学理念1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。
尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。
本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。
教学目标1、知识与技能：认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
教学精彩片段设计一、两个识字教学片段比较。
（一）师：学习小组请注意了，这里有11个字，每位同学在小组内“骄傲”地读一读自己认识的字，要多读几遍，并且要读得响亮，让小组内的其它同学都能听清楚。
（生小组内学习）师：谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字。
生：（上台带领大家读）师：（生欲下）你是老师，你不抽查一下吗
生：（抽查）师：你是老师，学生读好了，你不评价一下吗
生：（抽查并评价）师：这么多字你们都认识了
我们没学过啊，你们是怎么认识的
生：我在KLOK里看到过这个“啦”。
生：我在爸爸吃的“洋参丸”里看到过这个“参”字。
生：我在背古诗的时候看到过“梅”字。
师：哪首诗
生：“墙角数枝梅，凌寒独自开……”……师：是啊，我们在生活中时时处处可以识字。
师：还有哪些同学，其中一些字不认识，请站起来。
（有个别学生学生站起来）生：我发现所有的学习小组，都有同学全认识这些字，那么请学习小组内的同学相互帮助来识字。
生：（小组内学习）（二）师：同学们，《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢
还是自己把它读会。
生：自己读。
师：老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。
生：（自己读）师：在读的过程中，同学们一定碰到了“生字宝宝”，谁到黑板上来，把“生字宝宝”画出来
生：（到黑板上画）师：大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢
生：可以读一读拼音。
师：借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗
生：可以问自己的同桌。
生：可以问老师。
师：老师要强调，当自己确实没有办法时，可以及时请教别人。
但老师不喜欢，自己一点也不努力，马上就去麻烦别人。
……师：下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧
生：（用自己喜欢的方式认字）师：刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。
师：既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗。
（指名读）师：我还是不相信你们都会读（表情夸张），因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。
师：这些词语谁会读。
（老师把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦梅花几步青蛙为什么参加睡着）（指名读）师：如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。
（老师把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦梅几蛙参加睡）（指名读）师：我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友。
但是你们谁又能为这几个字找朋友呢
（老师和学生玩起了“一字开花”游戏，例如让学生给“参”这个“花心”组词：“参加”、“参谋”等，学生每组一个词，老师就增加一个花瓣。
评析：学生在学习生字时起点是不一样的，同样是学习《雪地里的小画家》这篇课文，甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字，乙同学面对的可能只有5个生字，因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了，而丙同学可能面对的是15个生字，因为有些字虽然已经学过，但他已经忘记了。
第一个识字教学片段承认这种差异的存在，甚至巧妙的利用这种差异，让学生互助识字，课堂识字效率就比较高，至于教师追问学生“为什么这些字没教过你却已经认识了
”志在引导学生通过多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字等。
但是，第一个识字教学片段有一个明显的不足，即注重了识字的结果，却淡化了识字的过程，淡化了识字方法的指导，学生的识字主要以“听读”的方式实现的。
而第二个识字教学片段在识字方法的指导上就比较注重，那种教学程序让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”。
而且，第二个识字教学片段在识字目标达成情况的检验上也比较落实，即让学生识读单个的字，因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。
总之，识字教学的方法有很多，前面两个例子都是集中识字，有的老师要采用分散识字也当然可以；识字的程度也应根据具体的教学目标来定，不能一概而论，具体情况应具体对待。
二、一个阅读教学片段及变式师：同学们，读了这首诗，你有什么问题要问吗
生：……生：老师，小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢
师：哎，这倒是个问题，但老师不回答。
我要先看看大家课外收集的动物脚印。
（老师在几天前就布置了一项有趣的作业，将小动物的脚涂上墨汁，把它们的脚印印在白纸上。
）生：老师，这是我收集的小鸡的脚印。
师：谁能看着这个脚印说一句很美的话。
生：小鸡踩出来的脚印很有趣。
生：小鸡的脚印很可爱。
师：谁还能在这句话中加一个“像”字。
生：小鸡的脚印像竹叶。
……生：老师，这是我收集的小狗的脚印。
师：谁继续用一句话描述这副画。
生：小狗的脚印像梅花。
生：小狗在白纸上踩了一朵梅花。
（继续用语言描述其它动物的脚印）师：听说有同学把自己的手印、脚印也印在了纸上，让我们看看好吗
生展示（学生笑）师：你用手、脚画画的时候开心吗
（生答开心，笑）同学们别笑，真有画家有手画画呢，那叫指画。
师：对了，刚才你提了一个什么问题
（面向刚才提问的学生）生：小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢
师：这个问题你们现在明白了吗
生：明白了。
师：既然明白了，那我们就来读读它们师怎么作画的。
生：（读）下雪啦，下雪啦。
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一副画。
评析及变式：他们为什么能在雪地里画画
他们是怎么画画的
——这些在我们看来不成“问题”的“问题”，对于缺乏相关生活经验的小朋友来说，却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题。
当学生提出这样的问题时，建议教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家，最终帮助学生理解课文。
当然，也可以让学生自己动笔画一画。
上面这个课堂实录中的教师，由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题，因此，他指导学生解决这个问题的过程，显得由为巧妙，具有艺术性。
整个过程教师都没有作正面的解释性回答，而是让学生描述直观的自己收集的小动物的脚印，在言语实践中自然感悟问题的答案。
当然，一旦让学生自主提出问题，问题就会五花八门，但学生的问题出来了，我们就必须重视，不能搪塞。
因此，学生提的问题不同，教学过程就会有所改变，下面是对各类问题的教学建议，仅供参考：“雪地里的小画家”是谁
他们画了哪些画
——一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题。
当学生问出这类问题时，教师最好温和地请他再读读想想，让他自问自答。
小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗
——当学生提出这样的问题时，教师千万不能简单化处理，而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”，从而进入“小画家”的情感世界。
青蛙为什么在洞里睡着啦
哪些动物也会像小鸡、小狗一样，来雪地“画画”呢
（你还见过哪些小动物的脚印
它们像什么
青蛙为什么在洞里睡着啦
你还知道哪些动物是冬眠的动物
）——这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题。
教师应该及时肯定这些问题的价值，利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且把认识事物与理解课文结合起来。
三、朗读、背诵教学建议这是一篇富有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。
读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。
读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。
第四句要表现出“小画家”们的自豪感，突出“几步就成”这个词语。
最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。
当然，可以运用多种形式让学生读出趣味，例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等。
指导背诵应在熟读的基础上进行，教师可以根据不同的情况采用不同的形式。
可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵；可以采用引读的方式帮助学生背诵，如：下雪啦，( )。
小鸡画竹叶，( )，小鸭画枫叶，( )。
不用颜料( )。
青蛙为什么没参加?( )；也可给学生一个顺序：“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢。
”重要练习题举例1、连一连，读一读一群一副一只一片如果学生读出“一群可爱的小鸭，一副美丽的图画”小狗小鸭枫叶图画等，教师要特别表扬。
小鸡小鸭小狗小马鼓励学生连好后创造性地有个性地读，例如“小鸡在枫叶竹叶月牙梅花雪地上画竹叶”，“小鸡的脚印像竹叶”等。
2、读一读，继续往下说词语，看谁说得多。
小鸡、小狗、小鸭、小马……（动物类：小羊、白兔、松鼠等）竹子、梅花、枫树……（植物类：白菜、桃花、樟树等）篮球、乒乓……（体育器材类：足球、橄榄球等）红色、绿色……（颜色类：黄色、紫色、蓝色等）3、你能将下面的词语从新排列说一句话吗
相信你能做到
（1）脚印小鸡像竹叶（小鸡的脚印像竹叶。
）（2）非常脚印小狗梅花像（小狗的脚印非常像梅花。
）（3）脚印枫叶像小鸭红红的（小鸭的脚印非常像红红的枫叶。
）（4）月牙在雪地小马留下脚印像（小马在雪地留下的脚印像月牙。
）4、做一做（课前）你的家乡下雪吗
如果下雪，和小伙伴们一起去打雪仗、堆雪人、滚雪球吧
你的家乡下雪吗
如果不下雪，就和小伙伴一起去收集雪景的图片吧
不要要忘了，看了之后，说一说自己的感受哦
不5、玩一玩小朋友，你听说过指画吗
就是用自己的手指来画画。
如果你有兴趣，可以试试看。
对了，用手指画画之前，你可以请教你们学校的美术老师，她一定会给你很多建议的；画好之后，不妨向你的朋友说说，你画了什么。
（如果有必要，可以插一两副指画作品）
一年级读安徒生童话枞树读后感30字
《枞树》读后感 《枞树》这则童话讲的是一棵爱慕虚荣的小枞树住在一个大森林里。
他生活的位置非常好，既有充足的阳光，下雨时又有充足的雨水。
但小枞树不满足于这些，对舒适的生活不屑一顾。
又一次，人们砍倒了几棵又高又大的树运走了。
小枞树问过小麻雀才知道，这几棵树是要去当桅杆的。
小枞树便想快快长大，去当桅杆去航海。
终于有一年圣诞节，这棵不知足的小枞树被砍走了，但他不是要去当桅杆，而是去做圣诞树。
小枞树在一个有钱人家被装扮得漂漂亮亮，还有许多人围着他跳舞，小枞树感到快乐无比。
但圣诞节过后，小枞树就被人脱掉了华丽的外衣，搬到了暗无天日的阁楼，最后被劈成了劈柴，烧掉了。
这篇童话在我小时候读时，我只是去可怜那棵枞树，但随着我慢慢长大，我又明白了更深刻的道理：小枞树的下场就是在警告人们，不可身在福中不知福。
如果一味地去追求奢侈的生活，那原先的幸福就会离你而去，等待你的便是悲伤与痛苦。
知足才能常乐。
这篇故事又令我想起了当今的孩子们：生活在父母的辟护下，享受着舒适的生活，但还是要求父母对他们这样那样好，不停地向父母索取一些不必须的东西，还和父母顶嘴。
我们终究有一天要离开父母去自己生活，如果还不知节俭、不知孝顺，那等待我们的将会是什么呢
同学们，我们如果知道节约，好好珍惜幸福的生活，快乐幸福的大门将向我们敞开；但如果我们以小枞树为榜样，那就要自食恶果。
一年级语文雪地里的小画家共有几句话
下雪啦，下雪啦
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加
他在洞里睡着啦。
一共六句话。
《雪地里的小画家》课文
全文：“下雪啦，下雪啦
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加
它在洞里睡着啦
” 雪地里的小画家”是谁
他们画了哪些画
——一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题。
当学生问出这类问题时，教师最好温和地请他再读读想想，让他自问自答。
小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗
——当学生提出这样的问题时，教师千万不能简单化处理，而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”，从而进入“小画家”的情感世界。
青蛙为什么在洞里睡着啦
哪些动物也会像小鸡、小狗一样，来雪地“画画”呢
（你还见过哪些小动物的脚印
它们像什么
青蛙为什么在洞里睡着啦
你还知道哪些动物是冬眠的动物
）——这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题。
教师应该及时肯定这些问题的价值，利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且把认识事物与理解课文结合起来。
三、朗读、背诵教学建议 这是一篇富有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。
读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。
读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。
第四句要表现出“小画家”们的自豪感，突出“几步就成”这个词语。
最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。
当然，可以运用多种形式让学生读出趣味，例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等。
指导背诵应在熟读的基础上进行，教师可以根据不同的情况采用不同的形式。
可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵；可以采用引读的方式帮助学生背诵，如：下雪啦，( )。
小鸡画竹叶，( )，小鸭画枫叶，( )。
不用颜料( )。
青蛙为什么没参加?( )；也可给学生一个顺序：“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢。
” 重要练习题举例 1、连一连，读一读 一群一副一只一片如果学生读出“一群可爱的小鸭，一副美丽的图画” 小狗小鸭枫叶图画等，教师要特别表扬。
小鸡小鸭小狗小马鼓励学生连好后创造性地有个性地读，例如“小鸡在 枫叶竹叶月牙梅花雪地上画竹叶”，“小鸡的脚印像竹叶”等。
2、读一读，继续往下说词语，看谁说得多。
小鸡、小狗、小鸭、小马……（动物类：小羊、白兔、松鼠等） 竹子、梅花、枫树……（植物类：白菜、桃花、樟树等） 篮球、乒乓……（体育器材类：足球、橄榄球等） 红色、绿色……（颜色类：黄色、紫色、蓝色等） 3、你能将下面的词语从新排列说一句话吗
相信你能做到
（1）脚印小鸡像竹叶（小鸡的脚印像竹叶。
） （2）非常脚印小狗梅花像（小狗的脚印非常像梅花。
） （3）脚印枫叶像小鸭红红的（小鸭的脚印非常像红红的枫叶。
） （4）月牙在雪地小马留下脚印像（小马在雪地留下的脚印像月牙。
） 4、做一做（课前） 你的家乡下雪吗
如果下雪，和小伙伴们一起去打雪仗、堆雪人、滚雪球吧
你的家乡下雪吗
如果不下雪，就和小伙伴一起去收集雪景的图片吧
不要要忘了，看了之后，说一说自己的感受哦
不 5、玩一玩 小朋友，你听说过指画吗
就是用自己的手指来画画。
如果你有兴趣，可以试 试看。
对了，用手指画画之前，你可以请教你们学校的美术老师，她一定会给你很多建议的；画好之后，不妨向你的朋友说说，你画了什么。
（如果有必要，可以插一两副指画作品）
小学校训大全
校训 求真校风 新 实 活 教风 团结 奉献 务实 创新风 勤学 多思 活泼 健美办学目标 坚持科研先创办现代一流实验学校育人目标 实施素质教育，培养未来世纪创造人才北小精神 崛起党员口号 向我看，跟我干
我的岗位是模范。
教师队伍四种精神 爱岗敬业的无私奉献精神；团结协作的集体主义精神； 力争一流的开拓创新精神； 求真务实的科学研究精神。
读书时用功读书，玩耍时放心玩耍，说话得说真话，做人得做真人团结、勤奋、活泼、创新尙美 乐学 宏智 求新1、呼和浩特市八一小学：文明 勤奋 体健 向上2、中华基督教会基法小学-校训： 仁－－克己复礼为仁. 义－－宜也（择善而固执之）. 礼－－尊师重道、谦逊. 智－－好学近乎智. 信－－诚信守诺. 望－－常存喜乐盼望. 爱－－爱神爱人.3、三育小学校训： 止 于 至 善.4、东城区灯市口小学：堂堂正正做人， 踏踏实实做事5、山后中心小学：文明求真，尚美进取6、顺德北滘镇中心小学：脚踏实地做事 顶天立地做人7、 港大同学会小学: 明德惟志、格物惟勤8、北京市通州区东方小学：文明、勤奋、博爱9、圣公会小学校训：非以设人，乃设于人10、协和小学校训：你们必晓得真理 11、陈瑞祺小学：秉承喇沙精神，以信德和热诚推行人文和基督教育，帮助学生发展潜能，成为全人 12、森林小学：爱、尊重、诚实与公义13、金山小学：懂外语、会电脑、能审美、练体魄14、北京21世纪实验学校：做豪迈的中国人15、承德市实验小学：校以育人为本，师以敬业为乐，生以成材为志16、北京光明小学：我能行17、无锡市荡口中心小学：养正18、乐华天主教小学: 博学弘德19、宜兴市陶城实验小学校训：诚信 博学 创新20、铜陵杨家山小学：日有长进21、山东省新泰市平阳小学：让每一个孩子幸福地成长22、汇佳男子高中：做伟岸的中国男人
23、许家坝小学：重德、博识、开拓、健美24、泉州实验二小; 学做人，会求知，健身心25、头灶镇小学：头小有我，我就是主人26、南京市北京东路小学：求真27、璧山实验小学：乐学、善教28、金华东苑小学：文明健康，创新进取29、虎丘区实验小学：自强、博爱、求实、创新29、西关街小学：勤、严、诚、健，面向未来30、邵武市昭阳中心小学：讲文明、守纪律、勤学习、求上进31、无锡市广勤路实验小学：健康32、杭州天地实验小学：会学、会玩、能说、能干33、锡师附小：诚勇34、香岛道官立小学：好学合群，立己达人35、上海市杭州路第一小学：毅实新36、成都市实验小学：一日不学，一日不教；. 一日不学，一日不乐；. 一日不学，一日不长。
37、莆田市城厢区凤凰逸夫小学：自主合作，求新38、北京第二实验小学; 崇尚文明、追求健美39、漕河泾中心小学：；乐求真知，手习脑勤，心康体健，争冠治生40、华天小学：尊己尊人，学问思辨41、顺河第二中心小学：向真、向善、向美，立身、立志、立业42、枣庄市青少年宫火炬艺术小学：求实、创新、勤学43、冯村中心小学：拼搏进取争一流，勤奋好学争先进44、大营盘小学：快乐、希望45、普台中小学：敬慈和真46、攀枝花市人民街小学：惜时47、庆元实验小学：全面发展，培养个性48、吉林市第一实验小学：做人，做中国人，做现代中国人49、广东省湛江市第八小学：自觉守纪、勤奋学习，热爱劳动，锻炼身体，爱我八小，为校争光50、金山区钱圩小学：爱我钱小、建我钱小、校兴我荣、校衰我辱51、西店镇香岩小学：求实、奋进52、常熟市实验小学：崇德尚文，厚积薄发.53、东台市实验小学：敬 静 净 竞54、上海民办远东学校：创见、创业、齐国、齐家55、湖南省第一师范学校:要做人民的先生，先做人民的学生56、风华学园小学：培育健全的身心，令自己的才能开花57、贵阳市毓秀路小学：争当毓秀之星，要做有用的人58、枣庄薛城实验小学：做现代中国人59、福冈市笹丘小学：善体人意、充满自信、聪颖60、上饶市逸夫小学：知勤知勉、永期上进61、教育路上的瓜洲小学：我们要有狮子般的体魄；我们要有农工们的身手；我们要有革命家的精神；我们要有科学家的头脑；我们要有艺术家的情感；我们要有哲学家的思想。
62、北京市昌平区小汤山中心后牛坊小学：志当存高远，从小学做人63、日本小学的校训通常就一句话，“把一件事情坚持到底”、64、日本小学的校训：不给别人添麻烦65、四川泸州梓桐路：灵性在这里创造，人格在这里升华66、四川泸州梓桐路：与理想同行 67、厦门第一小学：爱生学好，尊师教好68、济南市大明湖路小学：博学而笃志69、枣庄市薛城双语实验小学：走双语路，做现代人70、春蕾小学：自强自立，勤奋上进71、鲁迅小学：勤学勤思勤劳勤俭72、汕头市外马路第三小学：尊重真诚相处，快乐扎实求学，创新积极从教73、泉州市第二实验小学：学做人，会求知，健身心，育特长74、广东金山小学校训：求实、求善、求真、求美75、四川都江堰蒲阳中心小学校训: 让我们的孩子知道什么是幸福,并懂得如何追求幸福。
