小学四年读后感《动物为什么会有尾巴》500字
读《动物为什么会有尾巴》有感 今天，我读了《动物为什么会有尾巴》，我知道了：生物进化过程中，各种器官的存废都遵从“用进废退”的法则，有用的就会不断地进化完善，无用的则逐渐退化，动物有尾巴者都有其各自的作用： 在运动中保持平衡，这是最普遍的用途； 驱赶昆虫（如马、牛、猪、驴、骡）； 作为搏斗或自我保护的武器（如老虎、魟鱼）； 从高处跳跃时当作降落伞起减缓坠落速度的作用（如松鼠）； 起支撑作用（如啄木鸟、袋鼠）； 起握持固着作用（如在树上睡觉的懒猴）； 推动身体前进（如鱼、鲸、海豚、江豚、鳄等）。
本来人也是有尾巴的，但是由于人类不断进化的结果，尾巴的作用越来越小直至完全消失，结果到今天尾巴就退化了，但是还留有痕迹（尾骨还有），极个别人出现返祖现象也会生出尾巴。
读一本好书真让我一生受益。
小学四年阅读窗前看鸟读后感悟?
大概内容是说一群鸟站在一条电线上，因为都想独霸电线，所以就在电线上你推我大打的吵了起来。
当他们吵的不可开交的时候，来了一只大鸟。
大鸟站在电线杆的顶端，也想加入那些鸟的队伍，于是它跳着到了电线上，突然，那些小鸟开始开怀大笑起来，原来是因为那只大鸟不怎么会飞，站在电线上晃晃荡荡。
对于小鸟的耻笑，大鸟并不在意，反而也跟着他们开心的笑了起来。
后来，由于电线承受不了大鸟的重量，开始往下坠。
小鸟们看到这样的情况，就想把这只不会飞的大鸟给踢下电线。
大鸟被他们挤的只好头朝下，脚趾挂在电线上。
可小鸟们不愿意，所以开始纷纷的啄他的脚趾。
大鸟被啄的“啊啊啊啊啊···”的叫。
脚趾因为受不了疼痛，开始慢慢的松动，最后只剩下一根脚趾艰难的抓着电线。
正当大鸟马上就要掉落的时候，小鸟们发现电线已经把拉到地面了，如果这个时候大鸟掉下去的话，他们就会像弹弓上的石子一般，被弹上天空。
但是，为时已晚，它们只能看着大鸟坠落，自己被弹上天空。
“啪”的一声，大鸟松脚了，小鸟们“嗖”的一声飞了出去，只剩下羽毛从空中缓缓飘落。
大鸟看到天空中美丽的羽毛，就惬意的吹了一下。
这时，天上突然掉下了很多只没有羽毛的小鸟，大鸟看到这滑稽的情景，才明白原来刚刚的羽毛全是这些小鸟的，他便笑的合不拢嘴。
小鸟们羞愧的钻到大鸟的身后，不敢出来让观众看。
这个故事很短，短片的效果很搞笑，我看的很开心，但是开心之余，我还是从这个短片里总结一些道理。
当别人有缺点时，我们不应该耻笑他，对他落井下石，而是鼓励他帮助他。
如果不这么做的话，自己有可能会变成最大的笑料。
小学四年下册语文《生命 生命》读后感
读了《生命生命》这一课，让我明白了许多。
起初，我不明白怎么珍惜生命，但是读完了，我明白了生命就是活在的意义。
读了“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊
”这一句，仿佛我也感受到那种生命力，种子不怕困难，用自己的嫩芽冲破就坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰，它知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中，但它并不难过，而是勇敢地面对，虽然只活了几个小时，但是我很敬佩它那种不屈的精神。
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
”从句话我联想到那些失业人士，他们都认为自己已经不能再走进这个社会，而自行了断，一死了之。
我想对他们说：“你们不能不爱惜生命，应该爱惜生命。
败了，也应该自己站起来，应该充实自己，重新再来，用不放弃
一想到自己，觉得很惭愧。
以前，我看见一只小蚂蚁都要把这条小生命弄死。
现在，每当我发现有一只蚂蚁在咬我，想弄死它的时候，就想起它毕竟也是一条小生命啊
我打消了这个念头，轻轻把它放到地上，让它回到自己的家。
学了这篇课文，让我懂得了无论遇到什么挫折都不能放弃生命，我应该珍惜生命，我必须对自己负责，无论如何都要坚持下去
红楼梦读后感，不要很好，小学水平300字，要有四人物
两篇儿童文学的读后感。
不希望被遗忘的生命——读 我想带给我的是一种恐惧。
决不是没来由的，它很固执地在我的心里不停游走，企图要让我心中烙下一个深印。
我所有的恐惧来源于这本。
美代子坚持着要让所有人都产生这种恐惧，唤醒这被遗忘的事实。
她不会让我们忘记过去。
“没有，没有，哪里……也没有。
” 独自散步在巷子中时，也许耳畔突然响起这么低沉嘶哑的喃喃声。
伴随着“喀哒喀哒”的声音，你回头看去，发现一把小椅子正好消失在漆黑的小巷深处。
这一切只是故事的开头。
暑假，因为妈妈去九州采访，上小学四年级的直树带着两岁的妹妹裕子寄住在花浦的外公家。
花浦是一个小镇，离广岛不远。
可是，头一天的黄昏，直树就遇到了一件奇妙的事。
他在护城河边看到了一把小椅子，椅子不停地念叨着“没有，没有，哪里……也没有”慢慢消失在直树的视野。
就这样，直树和椅子相遇了。
后来，在小椅子的引导下，直树找到了一个废弃的大宅子，那里的花轻轻一碰也会化为灰烬，而小椅子总是一动不动，不停地嘟囔着“没有，没有，哪里……也没有。
” 第二天发生了更奇妙的事，妹妹裕子不知怎的来到了大宅子，还骑在了椅子上，兴高采烈地在院子里兜着圈子，就好象是在自己家里一样，连直树也不认得了。
小椅子很高兴地对直树说：“我好开心啊，因为小伊达又回来了。
”可直树一脸奇怪，因为裕子也叫自己小伊达。
但直树慢慢发现，小椅子找的伊达，不是妹妹裕子。
小椅子要找的伊达，是二十多年前突然消失的一个小女孩。
于是，我们带着这个谜，透过直树的眼睛，一步步走进了花浦那个闷热的夏，走进了可怕的过去，去探寻宅子的秘密，和二十多年前女孩突然消失的原因，当一切迎刃而解，我们会发现一个隐藏在过去的一个巨大的秘密…… 这是一个悲剧。
这是一个关于椅子守着“昨天”和“过去”，一直在守侯，希望却破灭的悲剧。
这把有生命的小椅子，一直固执的认为它的小伊达还在，固执地认为小伊达是在“昨天”离开，固执地认为小伊达一定会回来，固执地等了二十多年。
它在黑暗破败的废墟里等了整整二十多年。
当它看到裕子的出现，能不喜出望外吗
它甚至言之凿凿地告诉直树，它的小伊达，后背排列着三颗美丽的。
然而，裕子的后背并没有那三颗，椅子终于明白，裕子并不是伊达的转世。
椅子的“昨天”实在是太遥远了。
这个遥远的“昨天”发生在过去，发生在原子弹被投到广岛上空的那一天。
这一天，几十万人在瞬间就成了冤魂。
我们甚至可以说，这是一个大悲剧，一个人类的悲剧。
一九四五年八月六日。
看了书的人绝不会忘记这个日子。
美代子执意要我们不能忘记。
她没有回避，没有隐瞒，她用了相当多的篇幅去描写这些令人毛骨悚然的场面。
“——死了那么多人啊，一眼望不到头的烧焦的原野上，飞翔着鬼火。
那个时候，哪还用什么灯笼、手电筒，鬼火就能把夜路照得雪亮
” “——还都冲到海里去了哪
” “——多得数都数不过来，都被冲到海里去了……七条河里都漂满了死人。
” “——也分不清是男是女了。
说坐在烧焦了的屋子里的样子，看上去就像幽灵。
” “那一刹那，放射出了一道可怕的光，紧跟着轰的一声。
然后呢，就好像地狱一样，女人的头发都立起来了，火烧得人面目全非。
有的人手上的皮都脱了下来，看上去好象变成了四只手……” 这一切令人毛骨悚然的场面，是让我们不能忘记原子弹的可怕，让我们不能忘记战争的罪恶，让我们不能忘记这些过去啊
当直树告诉椅子，它等待的小伊达被“原子弹炸死了”，椅子“微微哆嗦了一会儿”，然后手啊脚啊七零八落地散了一地。
椅子崩溃了。
椅子不能接受这个消息，在它苦苦等待了二十年后，那个小伊达却是早早地离它而去。
后来津子姐姐告诉直树，她没有死，她就是椅子等了二十年的伊达，但我想，即便是椅子知道津子就是伊达，它也不可能接受伊达已经长这么大的事实。
4年级读后感一般要写多少个字?
四年级写，一般一两百个字差不多了。
多了的话可以写四五百个字。
但是四年级的一般不会要求这么多，顶多算是日记在记录。
当然如果是参赛的，就稍微多一些字数要求了，比如六百字。
小学四年级课文《苦糖》的读后感28字
今天,我们学习了杏林子的文章《生命 生命》这一篇文章.这篇文章写的是杏林子见到了我们不常见到得有意义的事情.这一篇文章让我感到震惊、震撼!我知道,杏林子是一个残疾人,因为得了类风湿性关节炎而导致头不能转,全身都不能动.只有手指能够动弹,其他地方根本不能动弹一下.杏林子的这篇文章《生命 生命》一共举了三个句子,让杏林子感到十分震惊.在第二段讲诉的是杏林子,在写稿子的时候捉住了那只在台灯下面的飞蛾的是作书时的事情.一只小飞娥在打扰着杏林子的创作,杏林子把那只小飞娥给捉住了.小飞娥极力的挣扎着,想人虎口逃生,杏林子却把这只飞蛾给放了.杏林子这样的人有很多很多,像雷锋、张海迪.我也要好好学习,长大当一个有用的人民作家!
四年级读后感，怎么写
读后感怎么写（四）[读后感的写法]读后感的突出特点即“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果，“感”因“读”而来，所以首先得在“读”上下功夫，读后感的写法。
第一步就要认真阅读原文，力求融会贯通地掌握文章的思想内容，乃至语言文字表达上的特点。
一般说来，我们可以从读懂词句了解内容入手，进而理解文章的难点、疑点，掌握文章的中心，理清文章的思路。
同时，还可以把文中的内容同历史的经验、社会生活以及个人的实际联系起来，认真思索广泛联想。
这样，读书的感受才会丰富，才会深入具体，从而为写好读后感打下坚实的基础。
切记：认真、仔细地读是写好读后感的前提
读后感写作的一般结构是：引——议——联——结所谓“引”，就是要从原文中引述材料，引出自己的感受来源。
“读是感”的基础，写“感”不能离开原文的内容，更不能从头至尾没有对原文的简要介绍。
如果不这样做，“读”和“感”就脱节了，“感”便成了无源之水。
是不正确的。
把原文中你觉得很好、很受感动的地方，你感受最深的那件事，引述到文中来。
可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。
总之，一定要交代清楚“感”的由来。
但要记住：“感”是文章主体，因此行文过程中内容安排上要注意“读”和“感”的比例。
课文内容引用不要太长、太细，否则会喧宾夺主。
很多同学只有“读”而无“感”，照抄原文，以引述代替感想的写法成了对书
