小学九年义务教育教科书有几个版本
九年义务教育教科书的不同版本如下：1、人教版：由人民教育出版社出版；2、北师大版：北京师范大学出版社；3、苏教版：由江苏教育出版社出版；4、浙教版：由浙江教育出版社出版；5、沪教版：由上海教育出版社出版；6、鲁教版：山东教育出版社；7、鲁人版：山东人民出版社；8、鲁科版：山东科技出版社；9、外研版：由外语教学与研究出版社出版等。
《义务教育教科书》是指九年义务教育学生使用的教科书，包括语文、外语（英语等）、音乐、美术、道德与法治、数学、信息技术、体育与健康等。
小学、初高中英语教材中的人物名字
李雷和韩梅梅最人民教育社1991年（试用版）的初中英语教科书里的。
刘道士，是这套初中英语教材的中方主编。
当年，她和朗文出版集团有限公司的格兰特先生一起，主持了初中英语新教材的编撰工作。
教材里的故事由英国人格兰特主创，家庭模式是双方一起研究，最后设计了英国的Green家庭、加拿大的Read家庭；美国的King和Smith4个家庭，4个家庭加上中国的师生，故事就开始了。
刘道义表示，Li Lei和Han Meimei是中方编撰组起的名字，纯粹为了便于刚开始学英语的中学生发音：“Li Lei总比Li Guang要好发音吧。
”之所以叫Meimei，也因为觉得“中国人也是喜欢起两个字的，把名double一下，就是小名了，比较好听”[1] 。
教材里以图画为主，每篇课文都有至少两三幅图画讲述新单词和新句子，形象全部由中方操刀，王惟震是当年的主画人。
韩梅梅是王惟震最“小心”的形象：齐耳短发，一脸严肃，校服领口最高一颗扣子从没打开过。
但谨慎的王惟震还是决定至少让其中的一个教师Miss Gao出点“格”。
“那个时候老师给孩子的第一印象应该是朴实”，但这位女老师，身材高挑，不但穿着裙子，还烫着卷发，颇有女人味。
人教版初中英语教科书(1993)那套课本用了7年，2000年人教社推出英语教材修订版，原来1000词掌握600词的要求已经过于低了，需要新版本提升难度，旧教材不用了，Li Lei和Han Meimei退出了90后的视野。
“后来改成多套教材并用后，很多人还留恋原来这套。
”刘道义说。
对于教材中的李雷和韩梅梅是否曾有一段恋情，此前曾有媒体报道，刘道义在听说后，曾忍不住哈哈大笑，并回应说，两个人从头到尾就没说过几句话，因当年怕孩子早恋，刻意不让俩人有太多来往。
而插图作者王惟震表示：“当时画的时候就得警惕，不能给孩子传授任何不良的东西。
”在教社即将推出的一套新版初中英语教材英语教材里HanMeimei已经嫁为人妻Mshan(韩太太)，丈夫叫HanGang(韩刚)。
梅梅结婚了，新郎不是李雷，韩太太整天在厨房中忙前忙后，照顾两个孩子HanKeke（可可）和HanXixi（惜惜）用餐。
一副慈母模样，而LiLei（李雷）则成为了一名戴眼镜的教师，妻子未知。
韩梅梅她的孩子分别叫HanKeke和HanXixi，翻译过来就是——可可、惜惜，似乎是表达她对不能嫁给LiLei的可惜。
请问广东的小学用什么英语教材
是人教版的英语教材还是《开心学英语》
各地教材可以归纳为：发达地区为本地教材为主：深圳主要是本土教材即牛津版 东莞使用人教版pep为主。
其他地区还是各有不同，例如汕尾地区, 海丰用pep， 陆丰用开心英语。
所以版本不一样的。
使用最多得还是pep教材。
人教版小学英语人物有哪些
大多数小学都在用，不过可能会变成严教版
如何分析小学英语教材
小学英语教材主要是基于儿童的认知规律进行编写和编排的，但是在不同的教学环境中，面对不同的教学条件和教学对象时，都难免会存在一些或这或那不适应或缺憾，面对这些缺憾，我们不能去埋怨教材的不足，而是要通过自己的智慧，基于儿童的认知规律去分析教材，教材会因为得到个性化的处理，灵活的使用和适当的拓展而绽放出生动的花朵。
皮亚杰认为：“儿童的智慧和道德结构同我们成人不一样。
因而新的教育方法应尽一切努力按照儿童的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学”（Piaget,1970）。
学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知识内容更重要。
我们在使用教材前，应该对教材进行全面、系统地分析。
我们可以从以下几个方面来对教材进行分析：教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材结构及教材的语言等。
1.教材的教学指导思想。
分析教材要从宏观上分析教材的编写思路。
通过研读教材，理解其中包含的教学思想，即对语言的认识、对语言学习的认识以及对语言教学的认识。
2.教材采用的教学方法。
每种教材都会体现一种或几种教学方法。
如语法翻译法、听说法、情景法、交际法等都是先后成为教材编写的主要教学方法。
目前，以学生为主体的教学法、以培养交际能力的教学法、及任务式学习的教学法成为小学英语教材中的方法主流。
3.教材内容的选择和安排。
教学的内容是由教学指导思想和教学方法决定的。
分析教材内容要看内容的选择是否以培养语言能力为目标，是否符合学生语言学习规律，还要考虑结合教材使用对象的需要。
4.分析教材的结构。
分析教材结构时要考虑各个组成部分是否构成一个有机的整体；各个组成部分是否各有特色、各有侧重、优势互补；各个组成部分是否具有灵活的可选性。
6.教材中语言素材的真实性和地道性。
教材的语言素材是教材的风格体现。
要分析教材的语言素材是否与现实生活中的交际运用相关，是否是文化的体现。
随着英语教学的深化，小学英语教材使用的语言越来越地道，这有助于学生早期的语言习得的发展。
